爬山虎的腳第二課時教案

時間：2024-06-13 15:42:50 教案我要投稿

《爬山虎的腳》第二課時教案設計推薦度：
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爬山虎的腳第二課時教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的爬山虎的腳第二課時教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

爬山虎的腳第二課時教案

爬山虎的腳第二課時教案1

　　一、情境導入，預習交流（3）

　　1. 出示圖片，你們知道這是什么了嗎？（指名：爬山虎）今天我們就繼續學習第六課《爬山虎的腳》。（板書題目，齊讀）

　　2. 上節課我們了解了爬山虎的什么？（生答：葉子）有什么特點？（生答：綠均勻）。（師隨機板書）

　　3. 這一墻的爬山虎美不美？（美）讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀第二自然段）

　　1.你們知道爬山虎的葉子長得這樣茂盛，這么美是因為爬山虎哪個部位的功勞嗎？（爬山虎的腳）是的，今天我們一起看看葉圣陶老先生是如何寫爬山虎的腳的。

　　二、自主閱讀，導學問難（6-8）

　　1.出示自學提示，指名讀一讀。教師講解自學方法及要求。（a.帶著問題默讀課文3-5自然段。b.找出相關語句，圈出重點詞語并在空白處用簡練的話進行概括）

　　2.生默讀課文，進行自主學習。

　　3.同學們剛才自學的非常認真，下面咱們就來小組討論討論。（小組討論，綜合答案）

　　三、互動研究，精讀體驗

　　（一）第三自然段（12）

　　師：先來看看第一個問題：小組代表匯報

　　1.（1）交流腳的位置，相機板書：莖上長葉柄的反面。同時強調“反面” （a.你從哪句話找到的？（你能讀讀這句話嗎？）B.再讀這句話，繼續尋找答案b.其他組補充）

　　（2）（師板書）注意“莖”和“柄”的寫法，莖字為上下結構，捺要變為點，“柄”是左右結構，注意左窄右寬。（師板書，生注意觀察并練寫：“莖上長葉柄的反面”）

　　2.（1）交流腳的樣子，相機板書：枝狀的六七根細絲。同時強調“枝狀”“細絲”（學法同上）

　　（2）蝸牛的觸角有什么特點？（指名說說）說明此時爬山虎的腳（很柔軟）

　　3.交流腳的顏色，相機板書：嫩紅

　　4.師總結：腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特征。誰能用自己的話總結一下爬山虎的特征。（隨學生復述，師指板書：腳的位置、形狀、顏色）

　　5.爬山虎的腳引人注意嗎？（生答：不引人注意），所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。現在他能把爬山虎的腳描寫的那么形象、準確是因為他這次（認真觀察）了。

　　（二）學習第四自然段。（15）

　　1.師：下面咱們再來看看第二個問題。爬山虎的腳是怎樣往上爬的呢？（指名小組代表讀描寫往上爬的句子）

　　2.師：請同學們自己也讀一讀這個句子，在表示向上爬的動作的詞語下面畫“▲”，體會爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的。

　　3.請一生反饋（觸、巴、拉、貼），相機板書：觸、巴、拉、貼。

　　4.你是怎樣理解“觸巴拉貼”這幾個動作的呢？還記得我們幫助理解詞語的幾個方法嗎？（結合上下文、查字典、結合生活實際，位置互換進行比較）現在就請每個小組選取一種方法再來體會體會爬山虎向上爬的過程。

　　5.小組討論，進行匯報。

　　（1）用什么方法理解詞語

　　（2）闡述小組的理解（體會觸、巴、拉用力的程度逐漸加深，“拉”用力向上的狀態）

　　（3）從爬山虎向上爬的過程中體會到了什么？（作者認真細致的觀察，用詞的精準，爬山虎的腳的重要作用，爬山虎頑強向上的生長狀態）

　　（4）帶著理解讀一讀這幾句話。

　　教師小結：是呀，從爬山虎向上爬墻的過程我們不僅感受到了作者用詞之精準，更感受到了爬山虎的腳的重要作用以及它頑強向上的生長狀態。狂風大作阻擋不了爬山虎的腳向上爬的腳步，他的腳——（接讀），暴雨來臨依然阻止不了它，它的腳——（接讀）。看著這樣堅韌的爬山虎的腳，你們佩不佩服？讓我們讀出對它的敬佩。

　　6.（1）作者開始將爬山虎的腳比作了蝸牛的觸角，現在它比作了什么？他們有什么不同？（體會爬山虎的腳有力，能緊緊的抓住墻壁，一腳一腳向上爬），所以它才能（牢固）地緊貼在墻上。

　　（2）誰愿意再讀一讀這句話，讀出爬山虎腳的堅韌、有力！（指名讀，男生讀）

　　7.爬山虎就是這樣（一腳一腳）向上爬的。

　　（1）現在，你們對爬山虎的腳怎么爬墻是不是有了更深刻的認識？那老師能不能把一腳一腳換成“一步一步”呢？（不能）為什么？

　　結合壁虎向上爬的樣子體會：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　（2）師總結：同學們，葉圣陶老先生的用詞多妙呀，既寫出了爬山虎的腳是怎樣向上爬的.，又寫出了它堅韌向上的精神。

　　8.你們喜歡這樣的爬山虎嗎？請你自己再充滿感情的讀一讀，爭取把這段積累下來（生自主背誦）

　　9.結合板書一起背誦

　　（三）學習第五自然段

　　師：同學們，爬山虎能夠一腳一腳向上爬的前提是？（觸到墻），那么沒有觸到墻的呢？（生答：不幾天就“萎了”）

　　師：是的，本來是不大會引起我們注意的植物。但葉圣陶陶爺爺卻寫的那么生動形象，這是什么原因呢？

　　生：（觀察細致，抓住事物的特征）

　　四、拓展延伸，綜合實踐（2）

　　同學們，文章主要寫的是爬山虎的（腳），題目也是爬山虎的腳，可是作者為什么先寫它的葉子呢？一墻令人看著舒服、好看得很的葉子與腳有什么關系呢？（指名說說）

　　師小結：這是一種由遠及近的描寫順序，作者在這里先寫了葉子，不僅給下文寫腳做了鋪墊，二這一墻美麗的爬山虎葉子，更加襯托了爬山虎的腳起到的重要作用。你們看，葉圣陶老先生不愧是個名家，他含蓄得自然，鋪墊得巧妙，你們寫文章要學習這種寫作手法啊！

　　五、反饋總結，感悟收獲（3）

　　1.通過今天的課你有什么收獲？（指名說說）

　　2.師總結：葉圣陶先生仔細觀察、抓住事物特征進行描寫非常值得我們學習。

　　3.請你帶著對爬山虎的喜愛之情，對爬山虎的腳的敬佩之情再來美美的讀一讀課文。（機動）

　　六、作業設計

　　1.再次讀一讀課文，背誦你喜歡的段落。

　　2.選擇一種你喜歡的植物或花卉，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。

　　板書設計：

　　6.爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　形狀：枝狀的六七根細絲

　　顏色：嫩紅

　　爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳第二課時教案2

　　教學要求：

　　1、認識了解爬山虎的腳。

　　2、學習抓關鍵詞、句理解課文內容的方法。

　　3、學習積累方法

　　教學過程：

　　一、引入：

　　通過上節課的學習，我們認識了爬山虎的葉子，誰來說說，爬山虎的葉子有什么特點？

　　對，美是爬山虎葉的特點，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節課我們一起來分析研究一下。

　　二、整體感知3—5自然段。

　　1、默讀3—5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的？

　　（腳的特點、怎么爬、腳的變化）

　　2、交代學習方法：下面，我們來具體學習這幾個自然段。第三自然段老師帶著大家一起討論學習，第四自然段請孩子們分組討論學習，第五自然段請孩子們自己學，有信心學好嗎？

　　三、學習第三自然段。

　　1、分組觀察爬山虎的腳。（實物）

　　2、生匯報觀察結果。（結合出現爬山虎腳的圖片）

　　3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關鍵句子。

　　4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長在莖上——————這就是爬山虎的腳。”

　　那么，這個關鍵句子中你認為哪些詞是關鍵詞，為什么？

　　莖上、反面——腳的位置

　　枝狀、細絲——腳的.形狀

　　細絲是怎樣的？（出示蝸牛和細絲的圖片）

　　六七根—————腳的數量

　　嫩紅——腳的顏色

　　5、小結：在這里，葉老爺爺通過細致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數量、形狀。通過具體的數量詞，準確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話，體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準確描述。（自讀、指名讀、齊讀）

　　四、學習第四自然段。

　　1、交代學習要求：剛才，我們通過抓關鍵句、關鍵詞的方法認識了爬山虎腳的特點，下面，讓我們用同樣的方法來分小組學習第四自然段，看看爬山虎是怎樣爬的？

　　2、出示學習要求：

　　（1）、讀一讀。

　　（2）、勾一勾。（~~~~關鍵句，~~~~關鍵詞）

　　（3）、說一說。（抓住關鍵句，關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的？）

　　3、生分小組學習。

　　4、匯報交流。

　　（1）、指名回答關鍵句。

　　（2）、出示關鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”

　　（3）、指名說出關鍵詞：觸、變、巴、拉、貼

　　（4）、根據關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。

　　（5）、課堂練習：填關鍵詞。

　　（6）、小結：爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　五、學習第五自然段。

　　1、剛才孩子們學得很好，下面我們就要自已抓住關鍵句和關鍵詞來學習第五自然段，看看爬山虎的腳有幾種變化，分別是什么？

　　2、生自讀課文，勾劃，批注。

　　3、指名回答。

　　腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒觸著墻的，萎。

　　4、再讀讀這一段，體會一下爬山虎腳的變化。

　　六、欣賞錄像

　　剛才，我們隨著葉老爺爺一起認識了爬山虎剛長出來的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請看錄像。

　　七、多么可愛的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來嗎？

　　（生畫爬山虎的腳）

　　八、學生自由積累（背書，摘抄）

　　九、總結：

　　今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學習中多讀書，讀好書，時時處處做生活的有心人，把你所看到的、聽到的優美詞句隨時記錄下來，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。

爬山虎的腳第二課時教案3

　　學習目標：

　　1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　課前準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、爬山虎的實物。

　　3、詞語卡片，句子條。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　師：上節課，我們已經初讀了課文，認讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節課老師來報一下聽寫，大家說好不好啊！

　　生：齊答（好）。

　　師報聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）

　　師出示詞語。同學們對照，做錯了的下課改正。

　　師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）

　　生：葉子的顏色、葉子的排序。

　　生齊讀課文第二自然段。

　　師：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態的葉子、動態的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請三個同學起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學認真聽。

　　生讀課文，其它同學認真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？

　　讀完后請同學評評。

　　二、合作探究，深入研讀。

　　（一）研究第三自然段。

　　1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。

　　2、學生匯報。出示句子，生齊讀句子。

　　3、出示爬山虎的枝條——

　　師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的'生機，給我們的城市、鄉村增添了無數綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學生演示，學生發現它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）

　　師：（也一臉的疑惑）咦，爬山虎顧名思議會爬，而且它一旦爬了上去，就會很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙？

　　生：爬山虎的腳。

　　師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

　　生紛紛點頭，表示贊同。

　　師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？

　　生：爬山虎的腳真厲害！

　　生：爬山虎的腳真神奇！

　　師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！

　　生齊讀。

　　（二）研討第四自然段。

　　1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。

　　2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

　　質疑：“這樣”究竟是怎樣？

　　4、出示句子，用“----”畫出動詞。

　　5、誰來當爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺表演，評議。

　　6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

　　7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀，齊讀。

　　8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？

　　討論。小組匯報。

　　9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？

　　10、齊讀。

　　（三）研讀第五自然段。

　　1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發現。

爬山虎的腳第二課時教案4

　　【學習目標】

　　了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　【教學步驟】

　　一、復習導入

　　1、爬山虎的葉子是什么樣兒的?

　　2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。

　　二、講讀第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，討論：

　　⑴用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

　　⑵這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?

　　⑶從哪一句可以發現作者是注意觀察的?

　　三、講讀第四自然段

　　1、指名讀。思考：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?

　　2、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么?

　　3、小結：

　　作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。

　　四、講讀第五自然段

　　1、齊讀第五自然段。

　　2、思考：

　　這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么?

　　明確：

　　⑴觸著墻的爬山虎才能生存;

　　⑵爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

　　五、再讀課文，加深理解

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、讀后思考：

　　爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?

　　六、指導背誦三、四、五自然段

　　1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

　　2、指名背誦。

　　七、總結

　　這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的'寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

　　八、布置作業

　　1、用“舒服”、“均勻”造句。

　　2、課后3、4題。

　　九、板書設計

　　爬山虎的腳

　　【點評】

　　1、教師注意在閱讀教學中學習作者抓住事物特點、變化的觀察方法和抓住特點細致入微的描寫的表達方法，從而了解爬山虎的葉子、腳的特點。從而培養學生觀察事物時要有認真、仔細的態度。

　　2、注意運用教學軟件，投影片等現代教學手段來突破難點，理解課文內容。

爬山虎的腳第二課時教案5

　　教學準備：

　　1、學生準備水彩筆。

　　2、爬山虎實物。

　　3.爬山虎的腳圖片。

　　教材分析：

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”，即爬山虎的腳。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，區分“嫩”在不同的語境中的不同意思。

　　2、會正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

　　4、感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。

　　教學難點：

　　教學目標4

　　教學重點：

　　教學目標：

　　1、2、3

　　教學過程：

　　一、談話導入、揭示課題

　　1、同學們，大自然是神奇的，今天，咱們去觀察大自然中的一種神奇的植物（出示實物）知道這是什么植物嗎？

　　2、板：爬山虎指導書寫：虎

　　3、今天，我們就來學習葉圣淘爺爺寫的一篇文章（補充課題）讀題，質疑。

　　師：讀了這個課題，你想知道什么？

　　二、初瀆課文、整體感知

　　1、學生自由朗讀全文，注意了要讀準字音、讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）出示生字詞

　　均勻重疊空隙葉柄觸角蛟龍痕跡逐漸

　　（認讀、動作表示“重疊”，實物指出“葉柄”，給“逐漸”說個近義詞，課文中把什么比作“蝸牛的觸角、蛟龍的爪子”）

　　（2）書寫指導：“均勻”、“疊”

　　（3）出示一組詞語：

　　嫩莖嫩葉嫩紅嫩綠（區分“嫩”的不同意思）

　　2、指名分節讀課文，教師隨機指導。

　　3、想想哪些自然段寫了爬山虎的腳？（學生找出寫腳的3—5節）

　　三、學習爬山虎的.“腳”

　　1、學習第三自然段

　　（1）自由讀，劃出寫腳的句子，與同桌討論討論從哪幾個方面寫腳。

　　板書：位置樣子顏色

　　（2）引讀句子。

　　（3）你平時注意過爬山虎的腳嗎？那么作者怎么知道的呢？（觀察）你從哪個詞知道？

　　（4）讓我們一起去看看爬山虎的腳吧

　　（課件演示動畫）

　　（5）一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。

　　（6）說話練習：看畫面介紹爬山虎的腳。（自由說——指名說）

　　2、學習第四自然段

　　（1）多有趣的腳，那它又有怎樣獨特的本領呢？想不想看看

　　（課件演示動畫）

　　（2）自由讀第四節，找出爬的動作詞。

　　①抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)

　　②和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示（課件出示）

　　③同桌演一演爬的過程，也可以畫一畫。

　　3、學習第五自然段

　　（1）爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢？

　　引讀第五小節

　　（2）觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡

　　觸著墻的……變成灰色，相當牢固

　　四、總結全文、懸念引導

　　通過本節課的學習，我相信同學們對爬山虎已經產生了濃厚的興趣，課外再收集一些爬山虎的資料，也可以去觀察校園旁邊的爬山虎，下節課我們來作《爬山虎的自述》。

　　均勻重疊空隙葉柄

　　觸角蛟龍痕跡逐漸

　　嫩莖嫩葉嫩紅嫩綠

爬山虎的腳第二課時教案6

　　教學目標：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

　　教學重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

　　教學難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

　　教學方法：小組合作，自主探究。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續學習《爬山虎的腳》。板書課題。

　　二、品讀課文

　　（一）了解爬山虎的葉子的特點：

　　1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？

　　指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。

　　生自讀第二自然段。

　　3、交流：預設：

　　A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

　　B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

　　從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

　　從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

　　C動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）

　　所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　（二）過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的`位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書

　　位置：長在莖上。

　　形狀：像蝸牛的觸角。

　　顏色：嫩紅的。

　　2、佳句欣賞：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。

　　3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）

　　4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　根據以下幾方面小組合作學習：

　　A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標記。C演示爬的過程。

　　小組合作學習。

　　交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。

　　板書：爬：觸——巴——拉、貼（牢固）

　　師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？為什么？

　　預設：不好，因為腳的步子大，是交替著走的，而爬山虎不是。

　　師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片

　　進一步感知爬山虎的腳的樣子

　　6、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，指名讀。

　　交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）

　　三、理清順序，總結全文，拓展思維

　　1、回顧前面的問題，為什么葉圣陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳？思考，課文是按什么順序寫的？

　　2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

　　3、學了這篇課文，你有什么感受？

　　4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。

　　四、板書

　　爬山虎的腳

　　葉子的特點：色美、形美、動態美

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　腳的特點形狀：像蝸牛的觸角

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳第二課時教案7

　　教學目標

　　（1）知識和技能方向。

　　①學習本課的生字新詞。

　　②學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　③朗讀課文。

　　（2）能力方面

　　培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

　　（3）思想品德方面

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

　　教學重難點

　　（1）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　（2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

　　教學重難點過程

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的.美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；

　　b、腳的形狀；

　　c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；

　　b、找出爬的動作詞；

　　c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

爬山虎的腳第二課時教案8

　　一、回憶導入

　　1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

　　2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

　　3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)

　　4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

　　二、品詞析句，解決問題。

　　一）、學習腳的特點。

　　師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

　　1、學生匯報

　　1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

　　師導語：是的。還有嗎？

　　2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

　　師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

　　3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

　　2、點撥寫法

　　1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的.反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

　　2）、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

　　教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

　　3、指導朗讀背誦。

　　1）、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

　　2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

　　導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學習。（板書爬）

　　二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

　　導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

　　1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

　　3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這

　　幾個動詞表示的動作畫出來。

　　1）、師生一起一邊說一邊畫。

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

　　2）師生一起一邊說一邊畫。

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

　　3）學生說，老師畫。

　　導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

　　師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　三、歸納概括

　　導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

　　2、準確生動形象的表達、

　　3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

　　4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

　　5、學生抄寫表達方法。

　　6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

　　師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

　　四、鞏固應用。

　　提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候，腳先??，然后??，最后??。

　　為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

　　五、拓展創新

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

　　板書設計

　　6 爬山虎的腳

　　葉嫩紅—嫩綠新鮮準確

　　生動

　　朝下均勻無疊無隙具體波紋好看

　　腳莖上葉柄反面按順序細絲

　　嫩紅

　　爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察，連續觀察

爬山虎的腳第二課時教案9

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

　　學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　教具準備

　　課件、兩株爬山虎

　　教學設計

　　導入（）分鐘

　　一、復習導入

　　上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

　　這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。

　　【設計意圖：回顧上節課的知識，引起學生的興趣。】　　新課教學（）分鐘

　　二、研讀第2自然段

　　教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）

　　學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

　　爬山虎葉子生長的位置：____________。

　　剛長出來的葉子的顏色：____________。

　　長大了葉子的顏色：____________。

　　葉子的樣子：____________。

　　（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）

　　指導朗讀：讀出美感來。

　　【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】

　　三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

　　請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？

　　匯報交流。

　　師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

　　（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。

　　出示文中的句子。

　　“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

　　師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

　　b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

　　（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）

　　c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。

　　d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）

　　小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

　　（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

　　b：“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。再聯系前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛出現了。讀……

　　c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）

　　d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）

　　小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

　　【設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。】

　　生齊讀。

　　指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

　　在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

　　師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。

　　（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。

　　小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？

　　四、聯系生活，感悟方法。

　　你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。

　　課堂小結及拓展延伸（）分鐘

　　五、積累運用，提升語言。

　　有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。

　　課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　【設計意圖：有助于學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】

　　板書內容

　　課堂作業新設計

　　一、比一比，組詞語。

　　隙（）嫩（）舒（）莖（）

　　占（）瞧（）柄（）疊（）

　　二、說出下列句子運用的修辭方法。

　　每根細絲像蝸牛的觸角。（）

　　我會仿寫：__________________________________

　　微風中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。

　　我會仿寫：__________________________________

　　三、我會填。

　　嫩綠的` 嫩紅的

　　爬山虎剛長出來的葉子是____________，不幾天葉子長大，就變成____________。

　　【答案】

　　一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊

　　二、比喻句彎彎的月亮像小船。

　　擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。

　　三、嫩紅的；嫩綠的

　　教學反思

　　本課的教學讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學生，把課堂和自xx還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以與學生親切談話、課題質疑的形式激發他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。

　　再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。