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《飲馬長城窟行》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《飲馬長城窟行》教案，歡迎大家分享。
【教學目標】
知識與能力
1、了解漢樂府詩的基本知識以及漢樂府民歌的特點。
2、深刻領會詩歌的語言，體會詩歌言簡意豐的特點。
3、培養(yǎng)鑒賞漢樂府詩的能力,并能進行簡單的比較評價.
過程與方法
1、體會漢樂府詩的抒情方式，能夠通過對語言、意象、手法的分析鑒賞詩歌。
2、在誦讀中體味詩中表達的復雜的感情;
3、理解比興等手法的運用。
情感態(tài)度與價值觀
感受詩中古代女子對所愛的真摯、執(zhí)著和古人對美好生活的向往，品味古代女子的愛情觀.
【教學重點】
1、把握《飲馬長城窟行》的思想感情。
2、把握常見表達技巧的特點和作用。
【教學難點】
1、體味詩中表達的情感.
2、如何適時地加以引導和點撥。
【教學安排】
1課時
【教學方法】
誦讀感悟法;自主思考、合作探究法；點撥法；分析比較法。
【教學過程】
一、導入（4分鐘）
播放瓊瑤編曲的《青青河邊草》，問同學們這首歌表達了什么？同學說相思。那么是借什么表達相思的呢?青草。草一直是古人表達思念的物象。今天我們就來學習涉及相思的漢樂府詩歌《飲馬長城窟行》，讓我們一起來感受古代女子對所愛的真摯與執(zhí)著.
二、文學知識積累(1分鐘）
1、前人對樂府詩特點的概括：“感于哀樂,緣事而發(fā)"
三、預習檢查（1分鐘）
1、字音：
飲yìn馬 夙sù昔 自媚mèi 遺wèi 烹pēng鯉魚
四、釋題(3分鐘)
《飲馬長城窟行》：漢代樂府舊題，相傳古長城邊有水窟，可借助飲馬,曲名由此得來。《文選五臣注》有文字記載：“ 長城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟，可以飲馬。征人路出于此而傷悲矣。言天下征役，軍戎未止，婦人思夫，故作是行。”《樂府詩集》卷三十八云：“（《飲馬長城窟行》)一曰《飲馬行》。長城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟,可以飲馬。征戍之客,至于長城而飲其馬，婦人思念其勤勞而作是曲也。”
可見遠離家鄉(xiāng)在外行役的人,于長城下尋找泉窟,讓馬飲水休息,且生活艱苦，而使《飲馬長城窟行》逐漸成為行役艱苦的生活寫照，也因行役者是閨中婦人思念的對象，故又轉為婦女思念良人的題材,或是借婦女思念良人抒發(fā)征人內心對家人思念。
五、整體感知
1、齊聲朗讀課文.(1分鐘）
2、請同學結合注釋自讀詩歌，理解大意.并思考下列問題:（5分鐘）
漢樂府民歌的敘事性很強,它主要是通過對人、景、事的描寫和敘述抒發(fā)感情。本詩寫了什么人，寫了什么事情，表達什么樣的感情？ (2分鐘）
明確：（學生發(fā)表自己的看法,言之有理即可;教師適時點撥、引導）（3分鐘）
示例：（1）主人公：一個女子;一個正在思念丈夫的女子(古代稱這類女子為“思婦”)。
（2)事情：①晝思夜想（開頭-—展轉不可見）
②寒門獨居（枯桑知天風-—誰肯相為言）
③喜獲夫信（客從遠方來——下言長相憶）
（3）感情：對丈夫的思念之情。（婦人對遠行未歸的丈夫的思念。)
追問：根據剛才的分析，可以看出本詩是圍繞詩中哪個字來展開的？
明確：思(板書）。
3、女性，是很情緒化的。她們的感情細膩，而且容易發(fā)生變化。那我們就來看看，主人公感情的變化過程是怎樣的？
明確：(學生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時點撥、引導,板書)(2分鐘）
示例：思念的悲傷 → 獨居的寂寞 → 獲信的欣喜
六、品味鑒賞，深入探究
（1）、說一說你喜歡文中哪些句子？為什么?（教師點撥引導) 1、 “青青河邊草，綿綿思遠道”：（文章中內容必須服從服務于中心）
A、藝術手法：比興。比，比喻。這里的 “綿綿”既是指草的綿綿，也是指思念的綿綿，是一種暗喻。興，“先詠他物,以引起所詠之辭”，這里是先言草的“青青"來引起后面的思念綿綿。它是全詩的第一句,起到領起全詩，奠定凄婉的情感基調的作用
B、表達效果：開頭用比興的手法，既寫眼前景：春草綿延不絕,也喻含對遠方征人悠悠的思念。《楚辭》淮南小山《招隱士》說“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，此兩句是寫睹草色而思離人，愁緒幽深.從那以后，古詩文中凡寫到離別遠行、抒述離愁別恨,就總要以草來作寄托或映襯.《古詩十九首》“青青河邊草,郁郁園中柳”；南朝梁江淹《別賦》“閨中風暖，陌上草熏”“青青碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何”;南朝梁丘遲《與陳伯之書》“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”;唐李白《灞陵行送別》“送君灞陵亭，灞水流浩浩，上有無花之古樹，下有傷心之春草"；南唐馮延巳《南鄉(xiāng)子》“細雨濕流光，芳草年年與恨長”；近人李叔同《送別》“長亭外，古道邊,芳草碧連天,晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”等等,都是膾炙人口的名句。至于寫草何以常與離別羈旅相聯系，這固然是因為淮南小山《招隱士》開其先例,雖是漢人之作而被收入《楚辭》，影響深遠；但更起作用的還在于草本身的特征“一年一度春草綠”，鮮明地表現時序之流轉，易于觸動久別的憂思；再則在空間的展布上，碧草連天，似將人的思念引向遠方，遙無涯際。樂府“青青河邊草,綿綿思遠道"、白居易“遠方侵古道,晴翠接荒城"，表現此種情景最為盡致。
2、“枯桑知天風，海水知天寒”
A、藝術手法：采用了比興的手法,寫出了季節(jié)的特點，烘托女子的孤獨和寂寞.
B、表達效果：（示例)
(A）枯了葉的桑條尚且知道天風，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我對你的思念嗎？表達自己對丈夫的綿綿思念。
（B)枯了葉的桑條尚且知道天風,深藏的海水尚且知道天寒，難道你對我沒有一點點思念嗎？表達對丈夫的一種埋怨,由愛而生怨。
（C）枯了葉的桑條尚且知道天風，深藏的海水尚且知道天寒，難道你不知道季節(jié)的變化，不知道該回家了嗎？
（D）用枯桑感知到風吹，海水感知到天寒，來比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲涼。
3、“青青河邊草，綿綿思遠道,遠道不可思，夙昔夢見之.夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng).他鄉(xiāng)各異縣，展轉不可見”，提示:運用了“頂真”的手法。
它的表達效果是使首尾銜接，語句上遞下接，氣勢連貫，環(huán)環(huán)緊扣，敘事清晰,便于記誦的作用。
4、“夢見在我旁,忽覺在他鄉(xiāng)”
提示：對比手法、虛實結合。
夢中丈夫在我身旁,是甜蜜的，是她一直期盼的，但夢醒后發(fā)現只是空歡喜一場，丈夫在他鄉(xiāng).這里通過夢中跟夢醒的對比,產生一種強烈的心理落差，表達了女子的失落和內心的悲傷。
5、“入門各自媚，誰肯相為言”
提示：對比手法
別家親人歡聚相親相愛,而自己是門前冷落,襯托出詩中女主人公的孤獨、悽涼。
6、遺我雙鯉魚,呼兒烹鯉魚
提示：借代與比喻。
雙鯉魚，借代書信;烹鯉魚,比喻打開木盒。利用借代和比喻的表現手法，描寫客送夫信，表現主人公收信的欣喜和讀信的急不可待。
7、上言加餐飯,下言長相憶
提示：語言平淡質樸中見真情。
說到好好吃飯，保重身體卻偏偏沒有一個字提到歸期.歸家無期，信中的語氣又近于永訣，這意味著什么呢?這大概是寄信人不忍明言，讀信人也不敢揣想的。如此作結，言簡義豐， 言有盡而意無窮，給讀者留下了極大的想象空間。
8. “長跪讀素書”,提示:細節(jié)描寫。
作者描寫婦人讀書信時的長跪的姿勢，表現了婦人思念丈夫,急切要知道丈夫狀況的激動心情，如此恭敬可見對書信的珍視
（2)、比較《飲馬長城窟行》與第四單元中的《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》、《迢迢牽牛星》等與愛情有關的詩中女主人公形象有何異同？
七、課堂小結（2分鐘）
全詩寫思婦對于遠方親人的思念，從開始的魂牽夢縈，憂心纏綿，到收信的欣喜，再到看信后重逢的希望落空,通過多方描寫，將思婦復雜而微妙的內心世界，作了完整而深入的刻畫。而就在思婦的相思苦悶發(fā)展到頂點時，詩卻在含蓄得近乎平淡中結束，留下不盡的余味讓讀者去體會,去思索。全詩紆回曲折，纏綿殷切，情切語真，讀之如聞其聲,如見其人，在素樸的語言表現里,情味無限,感人至深。從詩中我們真切地感受到“問世間情為何物，直教人生死相許"的真諦。
八、拓展閱讀
想一想，你接觸過的古今中外的詩歌中，你最有感觸的有關愛情的詩句？為何如此有感觸?
例：《 古詩十九首·行行重行行》
行行重行行, 與君生別離.
相去萬余里， 各在天一涯；
道路阻且長， 會面安可知？
胡馬依北風， 越鳥巢南枝。
相去日已遠， 衣帶日已緩;
浮云蔽白日， 游子不顧返。
思君令人老， 歲月忽已晚。
棄捐勿復道， 努力加餐飯.
我們分擔寒潮、風雷、霹靂;
我們共享霧靄、流嵐、虹霓.
仿佛永遠分離,卻又終身相依。
這才是偉大的愛情,堅貞就在這里:
愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。
———----——節(jié)選自舒婷的《致橡樹》
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納蘭性德 《攤破浣溪沙 》 人到情多情轉薄，而今真?zhèn)�不多情.
李商隱 《 錦瑟 》 此情可待成追憶，只是當時已惘然。
元好問 《摸魚兒》（二首其一） 問世間，情是何物，直教人生死相許.
李商隱 《無題》 身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。 白居易 《長恨歌》 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
李商隱 《無題》 春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰 淚始干。 卓文君 《白頭吟》 愿得一人心，白首不相離。
九、作業(yè)
二選一,用單行本。
1、讀完這首詩之后的感想.
2、你欣賞哪一種愛情表現方式？舉例說明
十、 【板書設計】
飲馬長城窟行
情：婦人對遠行未歸的丈夫的思念
問世間情是何物，直教人生死相許！
教學反思
這節(jié)公開課基本上完成了教學目標預設的任務。考慮到的教學方法也有用到。教學課件也有聲有色，環(huán)節(jié)清晰明朗。但是不足之處也有很多：一是教學環(huán)節(jié)顯得有些緊湊，學生討論思考的時間不夠。二是學生不夠積極，準備得不充分。從教師我的角度去思考就是平時沒有注意加強學生的知識積累，沒有了解學生的學情.三是本節(jié)課的特色之處是注重的是學生自由思考合作探究活動。學生應該有更多的多元化的答案，但是從回答問題情況來看，討論不熱烈，回答得基本是資料書的答案,學生自己個性化獨立的思考比較少.也是平時老師對學生不敢放,怕一放課程進度趕不上，于是老師就急于給答案，于是學生越來越不會思考也不想思考了。四是沒有時間進行課堂小結,不免有點虎頭蛇尾。五是本節(jié)課后面討論的是對于愛情的看法，學生有點害怕發(fā)言，估計還是中學生的大環(huán)境所限不許談戀愛怎么敢妄言自己對愛情的看法呢？對于比較同一單元幾首愛情詩的異同也更是無處著手，說明學生還是處于灌輸式講授式教學模式中不能自拔.這是我今后的教學活動中值得引以為鑒的地方。
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