《登岳陽樓》教案15篇(熱)
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《登岳陽樓》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《登岳陽樓》教案1
知識目標：
1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內容。
2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。
能力目標：
運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養學生把握詩歌內容，品味詩歌內涵的能力。
情感目標：
感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關切之情。
教學方法：
誦讀、感悟、自主、交流、展示、點撥、比較。
一、導入新課
江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經學過宋代范仲淹的《岳陽樓記》，當中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風光，范仲淹表達出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，在唐代現實主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會引發出怎樣的情思呢？今天這節課，我們就要來比較學習唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。
欣賞詩歌，必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學樣式，它有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準確把握詩歌內涵。今天，我們運用學過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。
二、知識鏈接
1、岳陽樓簡介。
岳陽樓位于湖南省岳陽城西，建于唐朝開元四年至開元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽為楚地三大名樓。據記載，三國時東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此，在洞庭湖畔建起訓練水兵的閱兵樓。公元7，唐朝詩人張說被貶謫到岳州（今岳陽），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后，歷代著名詩人墨客經過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。杜甫借這首詩借景抒懷，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽樓雄偉壯闊的景象。
2、作者介紹。學生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的.
作家小檔案。
教師補充：
杜甫（712—770）晚唐時期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。因詩多涉筆社會不安、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩被譽為“詩史”，因其憂國憂民，人格高尚，所以被后世稱為“詩圣”。
杜甫一生的四個階段：
（1）35歲以前，讀書漫游時期。
（2）35至44歲，困守長安時期。
（3）45歲至48歲，陷賊與為官時期。安史之亂開始后，他流亡顛沛。
（4）49至59，漂泊西南階時期。嚴武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。
三、整體感知
1、朗誦詩歌
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
2、請用明白曉暢的語言疏通文意。
很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。洞庭湖浩瀚無邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒有一個字的音信，年老體弱，只有一只船伴隨著自己。關山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。
3、前兩聯和后兩聯所寫內容有何不同？
前兩聯側重于寫景狀物，后兩聯側重于敘事抒情。
四、引領探究。學生質疑，師生答疑。知識儲備。
1、由老師設定問題，引領學生初步理解這首詩，這一步可由加深學生對詩歌的自我理解，提高學生獨立思考能力。注意在學生發表意見之后，老師要進行總結，鞏固知識。
（1）請找出詩中你所認為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。
如：
a、首聯的“昔”和“今”的對比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。
b、頷聯的“坼”和“浮”，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。
c、頸聯的“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。
d、“涕泗流”給大家呈現了一個憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動容。
（2）請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開闊博大
孤舟——孤苦漂泊
2、知人論世。學生介紹，教師補充。
唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節度使嚴武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。時年五十七歲，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭。）面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
3、探究儲備
（1）頷聯寫了哪些景物，寫景狀物有何特點？
狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。
又：第二聯是千古流傳名句。請把本聯與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好？（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
（2）頸聯“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯中所表達的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
（生討論，教師引導學生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）
①由洞庭的廣闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。
詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
又：頸聯、尾聯寫了哪些事，抒發了怎樣的感慨？
由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運，表現了詩人愈在個人不幸之時，愈不忘政局國情的高尚品格。
（3）頷聯和頸聯有何內在聯系？
頷聯寫雄渾闊遠的景象，頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉，寓情于景，隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。
（4）頷聯和尾聯有何內在聯系？
頷聯氣象宏奇偉麗，壯闊無比；尾聯由身家遭遇及至時事國運，詩人不為個人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫，營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。
（5）首聯今昔對比有什么豐富的內涵？
詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個愿望直到暮年才得以實現。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實意在抒發自己早年抱負難以實現的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
五、引導學生綜合以上分析，把握本詩主旨。
（學生討論，教師點撥）
通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的愛國情懷！
課堂小結：詩圣杜甫創作的五言律詩《登岳陽樓》被譽為古今“登樓第一詩”。杜甫以其沉郁頓挫的風格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學習！
六、請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較，兩首詩同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風格方面有什么不同？
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
答案示例：
李白這首詩寫于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽時。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象，接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯翩，在岳陽樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術風格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來概括。
補充探究：
《登岳陽樓》教案2
教學目標：
1、朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。
2、聯系作者的生平，分析詩中蘊含的憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想感情。教學重點：朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。
教學難點：聯系作者的生平，分析詩中蘊含的憂國憂民及嗟嘆個人命運的思想感情。教學過程：
一、新課導入
二、品讀詩歌
1、請學生朗讀這首詩，前四句是什么描寫？景物描寫，描寫的是洞庭湖。
2、用一個詞語描繪你所想象的詩人筆下的洞庭湖的景色？水勢浩瀚、雄偉壯闊、水天一色、氣勢磅礴等詞語。
3、前四句詩中，哪兩個字反映洞庭湖的景色特點？“坼”描寫洞庭湖的`千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區域，顯示洞庭湖的磅礴氣勢；“浮”描寫洞庭湖主宰著天地萬物的沉浮，顯示洞庭湖的壯闊。
4、詩人登臨岳陽樓時的人生境遇如何？從詩中哪些詞句中可以看出？“老病有孤舟”、“親朋無一字”。
根據掌握的杜甫生平資料，可以發現這兩首詩均寫于杜甫漂泊西南時期。詩人棄官，輾轉到了成都，寄居草堂，饑不得食，寒不得衣，后好友嚴武去世，詩人更無所依傍，遂買舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，詩人于貧病交迫中，逝于舟中。而這兩首詩是詩人辭世前兩三年的作品。寫作《登高》時，正值767年的重陽節，詩人寓居長江畔的夔州，患有多種疾病，生活也很困頓。768年詩人離開夔州，漂泊在湘江一帶，暮冬流寓岳州，登臨岳陽樓而作《登岳陽樓》。
5、為何“憑軒涕泗流”？感嘆自己的人生境遇，年老多病，報國無門。
四、課堂總結
這首詩以宏偉壯麗的景象來寄托詩人的情感，形象鮮明，意境高遠。在表現手法上，詩人嫻熟地運用映襯和對比手法，使讀者收到強烈的感染。如頷聯與頸聯，一開闊，一狹窄；一豪壯，一黯淡，兩相對比，獲得了很好的藝術效果。
五、課后作業完成《學習單》。
《登岳陽樓》教案3
教學目標：
通過學習培養學生詩歌賞析的能力
教學重點：
1、沉雄悲壯、博大深遠的意境
2、詩人的愛國情懷
教學過程：
一、背景介紹。
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩歌賞析
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的.“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。
三、總結
通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
四、譯文
很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
五、鏈接
（一） 寫洞庭湖的佳句
1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
4孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
（二）岳陽樓的名聯：
1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？
2后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。
3洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。
4四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。
5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。
《登岳陽樓》教案4
教學目標：
對比《登岳陽樓》與《望岳》，掌握大全景的寫法，感受杜甫心中的悲涼之情
梳理回顧學習過的杜甫詩歌，感受整合一個憂國憂民、寬厚可親的老杜形象
教學重點：對比《登岳陽樓》與《望岳》，感受作者心中的悲涼之情
教學難點：回顧學習過的杜甫詩歌，感受憂國憂民、寬厚可親的老杜形象
教學流程：
一、導入
1、背誦杜甫的《望岳》，回憶杜甫是在什么年紀的時候寫《望岳》的，《望岳》抒發了青年杜甫怎樣的理想追求？
明確：《望岳》抒發了年輕的杜甫希望在盛世之時大展鴻圖的`理想抱負
2、今天我們對比《望岳》，學習杜甫的另一篇登高之作《登岳陽樓》
二、初讀詩歌，整體感受
1、參考課下注釋，自讀詩歌，要求讀準字音
2、齊讀詩歌
3、借助工具書掌握字詞解釋，課堂提問，互助答疑
4、再讀詩歌，落實句子理解，感受詩人情感
三、深入把握
1、出示學習目標：同為登高之作，試從寫景的氣勢、寫景的手法、創作的背景、表達的情感四個方面對比《登岳陽樓》與《望岳》的相同之處和不同之處
2、自主學習+合作探究
3、有人批評這首詩前兩聯與后兩聯像是不相關的兩首詩歌的拼接組合，顯得割裂。請理出本詩前后兩聯之間的關系，以及在詩句背后詩人情感變化的過程。
四、總結提升
1、朗讀這首詩歌，想象作者描繪的畫面，感受詩人情感變化的過程。
2、回憶我們學過的《望岳》《春夜喜雨》《石壕吏》《又呈吳郎》，回顧杜甫的一生，梳理杜甫給你的印象，說說你從杜甫的老淚縱橫中體會到怎樣的情感？讀出了一個怎樣的杜甫？
《登岳陽樓》教案5
教學目標:
1了解相關的背景知識。
2把握借景抒情、情景交融的表現手法。
3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。
4激發學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。
5背誦并默寫。
教學重點：1體會詩詞的意境美、語言美。
2背誦并默寫。
教學難點：激發學生想象，再現詩歌畫面。
教學方法：誦讀法，聯想法，點拔法，討論法。
教學過程：
一、 導語設計
二、 指導學生自讀詩文
1.作者及寫作背景簡介。
多媒體顯示
陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。
《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。
3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。
三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。
多媒體顯示
1. 首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用?
2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?
四、 拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。
親朋無一字， 老病有孤舟。
戎馬關山北， 憑軒涕泗流。
譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。 雄闊壯觀的`大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。 北方邊關戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。
登 高
杜 甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.
譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。
無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。 漂泊萬里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。
五、 課堂小結
陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、 布置作業
《登岳陽樓》教案6
1、導入新課：初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。
2、整體感知，教師范讀。學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：
a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。
b.抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流
a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。
b.“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：
a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的.?
b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流
a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。
b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼;萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦
4、延伸作業閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。
第四課時
課時目標《登岳陽樓》
合作·探究·展示
一、導語設計
二、指導學生自讀詩文
1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。
三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示1、首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用?2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?
四、拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關
戎馬關山北，憑軒涕泗流。戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。
登高
杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。漂泊萬里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時世艱難愁苦遺恨令白發日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。
問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。
五、課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
《登岳陽樓》教案7
學習目標
（1）了解這首詩相關的背景知識。
（2）了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
（3）了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
（4）背誦并默寫這首詩。
一、課程導入
我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。
二、作者簡介
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知
老師帶讀詩文。
四、詩文賞析
首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的.是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書
登岳陽樓（其一）陳與義
首：地理位置
頷：登樓懷古傷時
頸：憂國憂民的心緒
尾：暗寫時局，悲從心來
《登岳陽樓》教案8
一、背景介紹
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？
二、朗讀古詩，讀準字音及節奏
三、初知意象
1.明確大意。
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。
廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）
3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。
四、緣景明情
1.首聯體現出作者怎樣的感情呢？
（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）
2.頷聯具體描寫了什么景象？表現了作者的什么情感？
（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩人壯闊的.情懷和氣吞山河的氣魄。）
3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？
（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）
4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
（不是。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）
5.學完這首詩后，你最喜歡哪一聯？為什么？
五、拓展提升
1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。
2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？
《登岳陽樓》教案9
教學目標
1、了解有關杜甫的文化常識；
2、 體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；
3、 領會詩歌所表達的復雜情感，學習杜甫的愛國情操。
教學重點
1、理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學難點
1、合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情。
2、品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。
教學方法
朗讀指導法 探究討論法
教學過程與學生活動
一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。
朗讀的節奏及重音處理：
昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓.
吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.
親朋/無一字,老病/有孤舟.
戎馬/關山北,憑軒/涕泗流.
二、詩歌賞析
頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯是洞庭的.浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。
尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。
課堂練習
杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號 ,因他做過工部侍郎，又稱
,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是 、 ，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽為“ ”。
課堂小結
杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點，極耐開掘。《登岳陽樓》是杜甫的代表詩作之一，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。
課外作業
1.朗讀、背誦這首詩。
2.做同步練習。
板書設計
杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》
《登岳陽樓》教案10
一、教學目標
1、品評名句，感受詩境；
2、體悟詩人傷時憂世的博大情懷；
3、對比閱讀，體味不同詩人在詩歌詩境及風格方面的獨特性。
二、知識回顧：知人論世
1、杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。
2、杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。
3、杜甫是中國詩歌史上著名的（現實主義）詩人。
4、代表詩歌（“三吏”）、（“三別”）。
三、寫作背景
大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年（769）詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀要求
讀準字音
坼（chè）涕泗（t ì sì）
讀準節奏
昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。
吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。
親朋/無/一字，老病/有/孤舟。
戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。
讀出情感
詞語的'抑揚頓挫，文句的舒緩輕重
《登岳陽樓》教案11
教學目標
1、培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、學情分析
所教學生是農村學生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學生，但借助多媒體的力量，相信學生會有大的提高。
3、重點難點
把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學過程
一、導入新課
設問撩情，激發興趣，導入新課。
二、回顧作者及作品
杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好。
尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
①翻譯
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
②“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的'愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？
“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄海》） 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。
③頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。
①翻譯
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
②頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。
③試分析頸聯所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。
①翻譯
站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
②尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化？體現了詩人作者怎樣的情感？
在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運的高尚情操。
六、探究總結全詩
1、主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2、藝術技巧
①意境博大深遠，風格沉雄悲壯
②全詩對比強烈，對仗工整
③用詞精當，含意深刻。
七、課后練習
熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
《登岳陽樓》教案12
教學目標：
1、在多次誦讀的基礎上理解詩歌內容。
2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。
3、當堂背誦詩歌。
4、培養學生喜歡讀詩的習慣，提高生活情趣。
教學重點與難點：品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的'家國之恨和身世之懷。
教學課時：一課時
教學流程：
一、導入：
江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。
宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）
二、讀準詩歌
1、自由朗讀詩歌。【俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】
2、請一個學生朗讀。【讀準字音：旌，徙】
3、齊讀詩歌。
4、明確詩歌節奏。【讀準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節奏劃分。】（顯示詩歌節奏劃分）
5、學生根據PPT的節奏劃分自由朗讀。
6、學生齊讀，要求讀出停頓。
三、讀懂詩歌
1、解釋關鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古
2、學生根據課文注解大致了解詩歌意思。
3、PPT顯示詩歌大意，學生齊讀
四、讀透詩歌
1、找詩眼。
【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼。】
明確：悲
2、“悲”在何處？
【即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學們找找哪些地方能體現這“悲”？】
【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】
概括：景悲——己悲——國悲
3、圈點出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩歌感情基調，配樂朗讀詩歌。
【只要我們將詩歌的重音和節奏準確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了。】
五、挑戰自我
當堂背誦詩歌《登岳陽樓》
六、詩歌總結
朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。
板書：
登岳陽樓（其一） 陳與義
景悲
悲 己悲
國悲
《登岳陽樓》教案13
教學步驟
初備統復備
一、導語
同學們從小學到現在，學習不少杜甫的詩歌，你學習過的杜甫詩有哪些，(學生背詩接龍)請說說杜甫詩歌有哪些特點?今天我們再學習一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發作者怎樣的思想感情呢?
二、解題
1.投影出示課題
2.投影有關岳陽樓圖片
3.簡介背景
三、誦讀欣賞
1.配樂范讀，(投影展現)
注意劃分節奏和語速語調
2.自由朗讀
(1)結合注釋疏通句意
(2)共同討論質疑解難
3.配樂競讀
學生評議，教師點結
4.師生品讀
(1).品讀意境：(投影)
寫了哪些景物?這些景物有何特點?
————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。
(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。
————使人讀后仿佛進入戰事不斷，游子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。
————很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
(2)品讀情感
這首詩抒發作者怎樣思想感情?
?————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發作者早年抱負至今未能實現，懷才不遇，報國無門的哀傷。
(3)品味語言(投影)
你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由
5.比較閱讀
試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異
明確：
相同處：
都是五言律詩，都有借景抒情
不同點：
————主要表達方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主
————寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結合
————景物特點不同，前者著眼于細節描寫，后者細節與全景相結合
————抒發感情不同，前者是物我兩忘的`愉快心情，后者抒發的憂郁之情。
6.配樂齊讀
四、布置作業
這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。
1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩
2.搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉詩。
《登岳陽樓》教案14
登岳陽樓
杜甫
指導思想與理論依據：
以學生為本，充分發揮學生的學習主動性，結合唐詩重情的特點，促使學生學會置身詩境，緣景明情，進而領悟詩人所要表達的思想情感，從而達到培養學生愛國情操的目的。
教學背景：
1學生分析：
本班共有學生50人，其中男生26人，女生24人，平時上課學生都能認真聽講，課堂氣氛活躍，還有一定的動手能力。學生的基礎比較扎實，不過
相對來說，女生的基礎總體上比男生要好些。不過男生的思維要比女生活躍些。
2、教材分析：
這堂課要學的內容選自高二選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，本單元所選的都是中國古典詩詞，尤其是唐詩，而唐詩都有重情的特點，因而本單元的教學主要圍繞著“置身詩境，緣景明情”來進行，引導學生發揮想像，品味詩歌的意境，促使學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，來體會詩歌的意境。
教學目標：
知識與能力
1、了解有關杜甫的文化常識；
2、領悟詩歌意境，理解“坼”與“浮”的含義。
過程與方法
1、熟讀成誦，在吟誦中領悟詩歌意境；
2、合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情。
情感、態度與價值觀
1、體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；
2、領會詩歌所表達的復雜情感，學習杜甫的愛國情操。
教學重點：
熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。
教學難點：
合作探究，領會詩歌所表達的復雜感情
教具準備：
朗讀材料，多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。
二、知人論世——了解有關杜甫的文化常識（以課堂練習的形式進行）
杜甫，字，河南鞏縣人，自號,因他做過工部侍郎，又稱
,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是、，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽為“ ”。
三、讀詩
1、聽讀：字音和節奏
昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。
吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。
親朋/無/一字，老病/有/孤舟。
戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。
坼chè涕泗tìsì
2、學生單讀
3、學生齊讀
4、自由朗讀：抑揚頓挫和舒緩輕重
5、背誦：抽查背誦——齊背
四、置身詩境
1、在吟誦中感知詩歌意象及其特點
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
2、借助聯想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面
3、學生展示成果
4、多媒體展示參考畫面
早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
五、緣景明情
1、自主吟詩
2、置身詩境
3、體悟情感
4、成果展示
六、品詩
1、自主品析
你覺得詩歌的哪一聯寫得最好？試作簡要賞析。
2、深入透析
①、吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——描寫洞庭湖的千古絕唱
煉字——景象——古人評價——情感
a、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的`磅礴氣勢！
“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。
b、景色特點：氣勢磅礴，宏偉奇麗
c、古人評價：氣壓百代，為五言雄渾之絕。——宋劉須溪
已盡大觀，后來詩人，何處措手。——明王嗣奭
能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城” 。
d、欣喜、孤單、漂泊、渺小
②、“戎馬關山北，憑軒涕泗流”所表達的復雜情感
a、背景介紹：
大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
b、情感分析：
詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然后由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？
因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。
身世之悲家國之痛憂國憂民
3、詩歌景與情的關系：
景情
洞庭湖的廣闊無垠，孤獨凄苦漂泊
煙波浩淼與氣勢磅礴憂國憂民
4、詩歌小結：
本詩標題是《登岳陽樓》，但詩歌并不局限于寫“岳陽樓”和“洞庭水水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。
七、遷移拓展：
與夏十二登岳陽樓(李白)
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
注：開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，使岳陽樓更添一層神秘色彩。
1、頷聯的兩句詩中，詩眼分別是哪兩個字？試結合全詩作簡要賞析。
“引”和“銜”。運用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悅之情。
“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。
2、頸聯運用了什么藝術手法？突出了岳陽樓的什么特點？試作簡要賞析。
夸張地寫出了岳陽樓高聳入云的特點，想象奇特，在云間“下榻”，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
《登岳陽樓》教案15
一、導入：
洞庭天下水，岳陽天下樓。岳陽樓，巍峨莊嚴，雄偉壯麗，古往今來吸引了多少文人墨客登樓抒懷，它甚至匯成了一股中華文化雄渾激流。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發了什么情感呢？讓我們隨著陳與義登上岳陽樓來了解他的心境。
二、初步了解
1、出示詩題目（書寫課題）：登岳陽樓
讓學生齊讀，以不同感情讀，興奮的、悲傷的
讀著這個題目，你想知道哪些信息？
預設：何人？何地？何時？何景（看到）何事？（做了哪些事）......
2、齊讀文章，幻燈出示整首詩，正音。
師：結合注解，同桌之間互相逐句翻譯，初步感知詩文，了解詩文大意。
師：通過注釋的解讀，同桌的幫助，相信你可以回答以上的問題了
教師可以根據學生的反應靈活引導學生分析文章
3、朗讀文章，分析情感
①尋找意象觸摸情感
思考：孟浩然登上岳陽樓看到了“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的雄偉景觀，那么陳與義登臨岳陽樓他看到了哪些景物？
請一位學生朗讀，其他同學劃出景色
預設：
洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。
白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。
你能否展開自己的想想來描繪出詩人眼中所見的景？
學生交流想象的作品
追問：從剛才的描述中你加入了哪些詞語，可以看到詩人筆下的意象有哪些特點？
“夕陽遲、欲暮時”
生：解釋：黃昏，慘淡的夕陽緩緩下沉，洞庭湖籠罩在沉沉暮靄中。
師：在很多古典詩詞中，不乏有“夕陽”影子，你能背幾句嗎？
“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外
斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村。
夕陽西下，斷腸人在天涯“
師：你發現了嗎，詩歌中往往因有“夕陽”的渲染，詩歌就涂抹上了一種不尋常的色彩，烘托出詩人怎樣的情感？
（悲涼心痛，夕陽使人惆悵、感傷，增添了詩人的無限悲愁）
“風霜里，老木滄波”
師：風霜里：冰冷、寒氣逼人
老木滄波：滿目枯木、渺渺滄波（請學生展開想象，描繪一下老木、滄波）
師：此時又是處于什么季節？（秋天）每個季節在詩人眼中都有各自獨特的情緒，秋在古詩詞中通常表達的是什么情緒？
碧云天，黃花地。西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚千行！
自古逢秋悲寂寥
何處合成愁，離人心上秋。
（悲涼）
小結
師：王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”這些帶有詩人的特殊感情的景物，在文學作品中稱為意象。在賞析詩歌時，抓住這些意象，就能幫助我們更好的來感悟詩人的情感。
教師小結：詩人看簾旌靜止，夕陽遲緩，感凄風冷霜，落木蕭蕭，望悲涼江水，聽長江滾滾。此時眼前岳陽樓的情景不再氣勢磅礴，難覓壯麗雄渾，取而代之的是滿目蕭然，舉目悲涼，一片凄冷死寂。這些意象中透出的絲絲的悲愁，真是源于他內心的剪不斷、理還亂的悲愁。
②聯系背景分析情感
登臨古代明樓，不同的人登臨會有不同的感覺，詩人為何心生悲涼之情呢？
預設當學生提到：萬里還游還望遠，三年多難更憑危。
追問：萬里來游？說明本不在此地，從哪里來？多難？何難？，請同學們參照注解，找答案（導入背景介紹）。
背景資料介入：宋欽宗靖康元年的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。深受皇帝賞識詩人，官職屢遷，不知不覺地卷進了政治 斗爭的漩渦。靖康之難發生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩歌以記其事。
研讀關鍵句品析情感
追問：詩歌中的這聯哪些詞反映了詩人心生悲涼情愫的原因？
抓住關鍵詞：萬里三年
齊讀感受。
問：你仿佛看到了什么？
學生描述：
“萬里來游”：萬里逃難，天涯淪落，到處顛沛，流離失所
“三年多難”：國破家亡，背井離鄉，逃難三年，漂泊不定
師：國家的命運和個人的命運息息相關，國家動蕩，個人豈能茍全？靖康之變使詩人的人生經歷轉折，萬里逃難，天涯淪落，怎不令他心酸悲涼。
師：“萬里”與“三年”，分別從空間、時間的跨度上來寫，讀之讓人感慨萬分。所以我們應帶著怎樣的語氣去讀？
（讓學生隨意回答：沉痛、悲傷、皺眉、語速慢）學生帶感情朗讀。
男女生分讀句子，輪流讀感受這種顛沛流離之苦
追問：你們將詩人飽受顛沛流離之苦，遍嘗背井離鄉之愁用飽滿的情感演繹得很真切，這種悲涼你從我們學過的哪些詩中有更深刻的體會？
聯系學過的古詩（《春望》，《秋夜曉出籬門有感》陸游的詩歌：三萬里河東入海，五千仞岳上摩山。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）來體會詩人此刻的心情。
學生交流（可以準備幻燈幫助學生深刻理解）
教師小結：杜甫國破家亡時感時傷世，念家悲己，遺民渴望國家統一，南望王師，淚盡胡塵，你能了解此時詩人是否也在經歷著這種痛楚，你從哪些句子體會到，找出有感情地朗讀：白頭吊古風霜里，老目滄波無限悲。
此時你看到詩人怎樣的形象？
學生交流，然后要求學生抓住”白頭””風霜””老木””滄波”來描述詩人的形象。
師小結：整首詩字里行間流露著悲愁的情緒，所見之景——悲是緣于詩人顛沛流離之悲，而詩人心中的悲苦則來自于國家甌缺之悲，自己老大傷悲，詩歌無處不一個“悲”字，像這樣的字詞，在詩（詞）中最凝煉、最傳神、最準確地表現情感意味、精神內涵的“詞（字眼）”稱為詩眼。讀詩時能抓住詩眼，就能更好地理清詩歌脈絡，掌握詩人的情感。
4、拓展延伸：
讀完此詩，你們覺得陳與義很像一個人，你們說是誰？你能說說他詩歌中哪些也流露出這種悲情嗎？
預設
教師出示幻燈：
杜甫《春望》”感時花濺淚。恨別鳥驚心。”
杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”
杜甫《登岳陽樓》“親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。”
杜甫《登樓》“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。”
讓學生選擇自己有感悟的一首有感情地朗讀，找出能表明詩人感情的關鍵字來分析詩人的情感。
5、教師小結：從隋唐跨越到南宋，想不到一樣的國家甌缺缺牽動了一些詩人的情絲，他們憂國憂民的情懷又牽動了我們熱愛和平的神經，多么希望我們在和平的年代里能久遠地享受詩人們留下的千古絕唱。
中國古典詩歌是世界藝術園地的一朵奇葩，但愿我們掌握學習詩歌的'一般方法，在詩海中盡情暢游，享受到它優美的音韻、意境、情感。
《登岳陽樓》譯文及賞析
《登岳陽樓》由杜甫創作，被選入《唐詩三百首》。公元768年（唐代宗大歷三年），杜甫由夔州出三峽，暮冬臘月，泊舟岳陽城下，登樓遠眺，觸景生情，寫下這首感懷之作。此詩開頭寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。二聯是洞庭的浩瀚無邊。三聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。末聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。寫景雖只二句，卻顯技巧精湛，抒情雖暗淡落寞，卻吞吐自然，毫不費力。
這首五言律詩寫于詩人逝世前一年，即唐代宗大歷三年（768）。當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災多難，又不免感慨萬千，于是揮筆寫下這首含蘊著浩然胸懷和博大痛苦的名篇。岳陽樓，即湖南岳陽城西門樓，是我國三大名樓之一（其余兩個是武漢的黃鶴樓、南昌的滕王閣），下瞰洞庭，視野廣闊。唐開元四年，中書令張說任職此州，常與才士登樓賦詩，遂使之聲名驟增，成為天下文化名樓。
【原文】
《登岳陽樓》
作者：杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
《登岳陽樓》閱讀練習
一、閱讀《登岳陽樓》，完成5—6題。（5分）
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
1、請用生動形象的語言描繪“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯。（2分）
2、杜甫在面對煙波浩渺的八百里洞庭時“憑軒涕泗流”，請問這淚水中包含了詩人的哪些情感？（3分）
答案：
1、廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，（1分）日月星辰都像是整個地漂浮在湖水中一般。（1分）（與句意相符即可）
2、對親戚朋友的眷戀，有年老孤獨的悲哀，有對國家前途的憂慮，但也有無以報國的哀傷（念親、哀己、憂國三個方面各1分）
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