動(dòng)手做做看教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的動(dòng)手做做看教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
動(dòng)手做做看教案1
教具準(zhǔn)備：
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）
讀一讀，想一想，括號(hào)里該填哪個(gè)字？
慢漫
（1）老爺爺（）地走。
（2）水滿了，從魚缸里（）出來。
（3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。
提題
（1）小明（）著一桶水。
（2）小紅在做數(shù)學(xué)（）。
（3）小華回答老師（）的問（）。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈會(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字，會(huì)寫另、志等9個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？
2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？
3.為什么你們不信老師的話了呢？
4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家
（板書朗志萬并領(lǐng)讀兩遍）
5.現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。
6.誰說說你最喜歡哪句話呢？
（板書課題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
7.誰能說說這句話是什么意思呢？
1.相信
2.不可能。（寫自己的名字）
3.因?yàn)槔蠋熣f的不對(duì)。
4.朗志萬。
5.自由讀書。
6.動(dòng)手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。（要多動(dòng)手，不要盲目相信別人的話，對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽從）
精讀課文讀出感情
（8分鐘）
1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
2.這樣吧，請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀。現(xiàn)在開始吧。
3.大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？
4.誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。
5.（當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎？為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的`答案？
6.好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。
7.（當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，您為什么要對(duì)女兒說這句話呢？
8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì)說什么呢？不忙說，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
9.誰愿意和大家交流自己寫的話？
1.（齊）能！
2.分小組合作學(xué)習(xí)。
3.（齊）可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫話
9.朗讀自己寫的話。
識(shí)寫結(jié)合
鞏固識(shí)字
（3分鐘）
1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。
2.現(xiàn)在我們開火車！
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
4.慢漫辨析及書寫。
①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？
②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
①填空
（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。
②如果要把這兩個(gè)自寫好看，應(yīng)該注意什么？
6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開火車讀生字。
4.口述填空
寫字
書寫時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長(zhǎng)。
5.寫字
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1．默讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？
2．從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。
3．實(shí)踐活動(dòng)。
（1）伊琳娜認(rèn)真聽了，仔細(xì)想了，動(dòng)手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣，他們是怎樣說的？
（2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？
（3）暢談感受。
我發(fā)現(xiàn)：
使我驚訝的是：
讓我難忘的句子是：
我想嘗試的是：
我想改變的是：
動(dòng)手做做看教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字，并將生字認(rèn)會(huì)，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識(shí)字
1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
3、識(shí)字方引導(dǎo)。
（1）換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）
三、寫字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。
2、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的.欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
三、日積月累
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
動(dòng)手做做看教案3
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
三．教具準(zhǔn)備
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
四．教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？
3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？
二、初讀課文，認(rèn)字詞。
1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當(dāng)?shù)谜姘簦矗F(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。
6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說說吧。
過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？
隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的'？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。
3、好，下面我們來交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表揚(yáng)）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第5自然段，再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？(生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋�(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
(2)后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？
(出示板書)科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？(生說→把你說的寫下來)
5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
五、板書設(shè)計(jì)：
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
動(dòng)手做做看教案4
教學(xué)要求：
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
二教具準(zhǔn)備
投影儀
三教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他為什么說如放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來呢？
（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評(píng)讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個(gè)奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話，理由是：實(shí)踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的.話，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）
（四）總結(jié)
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn)）
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
動(dòng)手做做看教案5
【課前透視】
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊悾朗鞘裁磫幔浚p手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）
二、圖片導(dǎo)入
你就會(huì)明白了。
疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的`問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。
二、讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
⑴ “哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
⑵你能否換一種語氣說這句話？
⑶練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
⑴讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。
4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
四、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
2、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！
3、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1～6自然段。
3、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
二、交流
1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？
⑴科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。
⑶當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。
三、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？
四、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
動(dòng)手做做看教案6
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)手做做看Ａ案教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
②自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.
告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.
討論：不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.
全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.
交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）
⑤書寫生字。
a.
討論如何把字寫正確、寫好看。
b.
完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。
c.
學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？
（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的`問題是怎么想的？用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號(hào)。
②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
③交流體會(huì)。
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）
a.
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
b.
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說些什么？
②學(xué)生思考后自由發(fā)言。
③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
④老師小結(jié)。
鞏固生字
①做組字游戲。
②出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《動(dòng)手做做看》Ａ案,動(dòng)手做做看，希望對(duì)你有幫助！
動(dòng)手做做看教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)寫個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?
生：(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的'體會(huì)，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流
師：(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
小學(xué)二年級(jí)語文《動(dòng)手做做看》知識(shí)點(diǎn)
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞：金魚、道理、哄騙
重點(diǎn)句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
動(dòng)手做做看教案8
課前透視
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理--科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫伊林娜情緒變化的`語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊悾朗鞘裁磫幔浚p手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。】
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。】
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。】
交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
（2）你能否換一種語氣說這句話？
（3）練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀
實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。】
寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！
2、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。】
動(dòng)手做做看教案9
教材分析
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
本文的文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對(duì)伊琳娜說：“你動(dòng)手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要?jiǎng)邮肿鲎隹础！睅讉�(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢？這一課會(huì)帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話，培養(yǎng)語感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀引導(dǎo)的`同時(shí)，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)、交流識(shí)字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.通過觀察插圖、角色體驗(yàn)、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對(duì)的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對(duì)的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第四單元學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。板書課題：動(dòng)手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個(gè)課題你想提什么問題？
（預(yù)測(cè)：1.這句話是對(duì)誰說的？2.動(dòng)手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。（板書課題）
二、聆聽故事，整體感知
1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）
2．交流第一個(gè)問題。
（1）“動(dòng)手做做看”這句話是誰對(duì)誰說的？
（媽媽、科學(xué)家郎志萬對(duì)伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：
媽媽對(duì)伊琳娜說：“不能光想問題，你動(dòng)手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。
郎志萬對(duì)伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
動(dòng)手做做看教案10
師：同學(xué)們，老師說的話你相信嗎？生：相信。
師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？生：熱。
師：我覺得比前兩天熱多了是不是？生：是。
師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會(huì)變得越來越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會(huì)暖得像一個(gè)球呢。
生說：老師您說錯(cuò)了。
師：怎么又不相信我說的話呀？生：
師：你們認(rèn)為我說得不對(duì)是嗎？生：是啊。
師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個(gè)了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀。（帶讀兩遍）
師：這三個(gè)字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學(xué)生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。
師：看來同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。這是一個(gè)好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。
師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另外一個(gè)人的名字，他就是朗志萬。哎，法國最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬。（板書“朗志萬”）。
不錯(cuò)，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。
師：朗志萬這三個(gè)字里面也有兩個(gè)字是生字，你們能認(rèn)出來嗎？（舉手姿勢(shì)，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）
師：那么，你們能記住朗字嗎？（點(diǎn)名回答）
生：因?yàn)槊看紊险Z文課都會(huì)朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個(gè)朗字，所以我們都認(rèn)識(shí)了朗字。
師：哎，我們上語文課的.時(shí)候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）
師：現(xiàn)在啊，就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，如果遇到有不認(rèn)識(shí)的字，你可以借助課文里的拼音朋友來幫你的忙。
師：同學(xué)們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬和媽媽說的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一次課文來找找看，在他們說的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）
師：那么相同的地方是哪里呢？生：動(dòng)手做做看。
師：哎，真不錯(cuò)，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來讀媽媽的話，再來對(duì)一對(duì)朗志萬說的話。
師：板書課題——?jiǎng)邮肿鲎隹矗ㄟ@就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。
師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？生：能。
師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個(gè)組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習(xí)朗讀，好嗎？生：自由朗讀。
師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。
師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了。現(xiàn)在我們就來分角色朗讀課文怎么樣？生：好。師：誰來做朗志萬？誰來做伊琳娜？誰來做一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？好，你們倆可別小看這兩個(gè)小朋友，待會(huì)老師有很難的問題要問你們兩個(gè)小朋友呢。好，現(xiàn)在誰來做媽媽？還有一個(gè)度敘述的話。師：兩個(gè)小朋友讀完（：“好，對(duì)不起，我想問問兩個(gè)小朋友，你覺得自己的答案對(duì)嗎？”）生：不對(duì)。
師：那你們?yōu)槭裁磿?huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案呢？生：因?yàn)槲覀兒芟嘈糯罂茖W(xué)家。
師：看來你們對(duì)大科學(xué)家說的話沒有一點(diǎn)懷疑是嗎？師：請(qǐng)你們接著繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請(qǐng)問媽媽，你為什么要對(duì)你的女兒說這句話呢？
生：不能光想，只有動(dòng)手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說的話。師：好，請(qǐng)你們繼續(xù)往下讀。
師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們看一看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他呢，提出了一個(gè)問題，想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話寫下來。）？？
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學(xué)生說出來）學(xué)生發(fā)表見解。
師：同學(xué)們想得都挺不錯(cuò)，好，同學(xué)們的課文讀得非常好，生字一定也認(rèn)識(shí)了吧？生：認(rèn)識(shí)。
師：好，現(xiàn)在啊，老師就來檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來了嗎？我們來讀一讀生字卡片好嗎？生：齊讀生字（三遍）。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來玩一個(gè)生字找朋友的游戲，老師說一個(gè)字，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳挚ㄆ姓业竭@個(gè)字，然后把它舉起來，聽明白了嗎？生：聽明白了。
師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚身上的一種東西；這個(gè)字我們?cè)谡Z文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個(gè)詞？；接下來的這個(gè)字和水有關(guān)（漫）接下來的這個(gè)字是一個(gè)女孩站在那邊（娜）；一個(gè)姓王的人走進(jìn)了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時(shí)候我們總是不由自主地說（哎）；一個(gè)字和人有關(guān)（伊）；最后一個(gè)字和人的說話有關(guān)（哄）。看來同學(xué)們都掌握得很好。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看投影
動(dòng)手做做看教案11
●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
②自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）
⑤書寫生字。
a.討論如何把字寫正確、寫好看。
b.完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。
c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？
（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號(hào)。
②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
③交流體會(huì)。
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說些什么？
②學(xué)生思考后自由發(fā)言。
③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
④老師小結(jié)。
鞏固生字
①做組字游戲。
②出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
B案
課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)生字。
②生字課件、課文插圖或投影片。
第一課時(shí)
觀察插圖，導(dǎo)入新課
①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？
（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）
②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）
朗讀課文，初知大意
①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。
④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？
合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。
出示課件：
a.“奇怪的問題”指什么？
b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？
②請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
③再讀課文，合作完成填空。
出示課件：法國科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。
（科學(xué)家說的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）
⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的`孩子。
啟發(fā)想像，練習(xí)寫話
①讀課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。
②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。
③把自己想到的話寫下來。
第二課時(shí)
識(shí)字、寫字
①識(shí)字。
a.出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）
b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？
②寫字。
出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮？
a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）
b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。
c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)
d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。
表演課文內(nèi)容，加深理解
①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）
實(shí)踐活動(dòng)
讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。
動(dòng)手做做看教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；
3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的'。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？
3、板書課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……
動(dòng)手做做看教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)正確認(rèn)讀朗、志等９個(gè)生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。
２、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。
３、通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教材分析】
這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻�(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習(xí)的。
整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學(xué)生易于理解和接受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在記住生字、理解詞語的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計(jì)試圖突破傳統(tǒng)第一課時(shí)以識(shí)字為主的課堂教學(xué)模式，試圖淡化集中識(shí)字，嘗試隨課文識(shí)字的生字教學(xué)方法，試圖根據(jù)課堂目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學(xué)生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、設(shè)疑：一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？
（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。）
２、教師引導(dǎo)：不急，不急，讓我們一起動(dòng)手做做看。（教師做，學(xué)生看，分別剪出３、４、５個(gè)角。）
３、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？
４、揭題導(dǎo)入：是啊，很多時(shí)候，我們動(dòng)手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《動(dòng)手做做看》為題的文章。
二、正確讀題，自主提問
１、念課題。（重點(diǎn)正音：做做看的輕聲）指名──齊念。
２、小朋友，念了課題，你有什么想問的嗎？
（隨機(jī)板書：做什么？為什么動(dòng)手做做看？誰？）
教師引導(dǎo)：很多時(shí)候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請(qǐng)小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認(rèn)識(shí)的`字可以圈出來多念幾遍。
三、初讀課文，了解大意
１、課文到底向我們提了一個(gè)怎樣的問題需要我們動(dòng)手做做看？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示第一自然段）
２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：
⑴指名讀第一自然段（要求念準(zhǔn)確）：
①隨機(jī)正音：朗志（特別注意字形）。
②識(shí)記漫，區(qū)分滿和漫。
（通過實(shí)驗(yàn)理解當(dāng)水杯里的水已很多，不能再盛時(shí)用滿，它表示靜態(tài)的；當(dāng)水過多，往外流時(shí)就用漫，這是一個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞。）
⑵設(shè)疑：這個(gè)問題奇怪在什么地方？
（同樣是物，為什么東西放進(jìn)去水就會(huì)漫出來，金魚放進(jìn)去水就不會(huì)漫出來？）
四、理解動(dòng)手做做看的其中一層意思──科學(xué)家的話也不能全信
１、事實(shí)上是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友讀讀后面的課文。（要求學(xué)生用課文原話回答。）
２、隨機(jī)出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
①正音：哎。
②感情朗讀（難以置信的語氣）。
③理解為什么要用這樣的語氣。
３、進(jìn)一步設(shè)疑：是啊！他可是堂堂的大科學(xué)家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）
４、理解朗志萬的話：
⑴自由讀、指名讀，隨機(jī)正音。
⑵談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑶小結(jié)：實(shí)踐出真知。
⑷伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她會(huì)說什么？寫下來。
⑸反饋點(diǎn)題：小朋友所言極是，看來，很多時(shí)候，很多事情，我們都得動(dòng)手做做看。（板書：動(dòng)手做做看）
動(dòng)手做做看教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
２、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？
３、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）
４、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？
二、初讀課文，認(rèn)字詞
１、下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。
２、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
３、小老師當(dāng)?shù)谜姘簦矗F(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。
４、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。
５、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。
６、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說說吧。
過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？ 隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？
三、朗讀感情
１、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
２、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。
３、好，下面我們來交流一下：
⑴ 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？
生：向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題。
師：奇怪是什么意思？
生：出乎意料難以理解。
師：我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式：個(gè)別讀（２～３人），全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢？
生：不。
師：那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（２～３人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)２～３人讀→師表揚(yáng) ）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？
生：沒有。
師：她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請(qǐng)女生（２～３人）讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的'意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第５自然段，再請(qǐng)１位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？
生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋�(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣。
師：接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀 （請(qǐng)２～３人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣）提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？
生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。
師：哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞？
生：不是。同學(xué)們以為朗志萬不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
⑵ 后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？
（生：是從課文的第７自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用 畫出朗志萬說的話，再讀一讀。）
⑶ 讀后你明白了一個(gè)什么道理？
（出示板書）科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳娜高興地笑了。
４、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？
（生說→把你說的寫下來）
５、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展
請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題：對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?）
五、板書設(shè)計(jì)
生氣（圖） 高興（圖）
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
動(dòng)手做做看教案15
教學(xué)要求
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的.。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。
三、再讀課文，討論理解
過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生：朗志萬出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？
過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋觯恳亮漳扔质窃趺醋龅模?/p>
（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。
生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義？
生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞�(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？
生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生B：我會(huì)親自去做做。
生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
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