《乘法分配律》公開課教案
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《乘法分配律》公開課教案，希望能夠幫助到大家。
《乘法分配律》公開課教案1
教學目標：
略
學問與技能：
1、讓學生在解決問題的過程中發覺并理解乘法安排律，初步了解乘法安排律的應用。
2、使學生會用字母表示乘法安排律。
3、能用乘法安排律進展簡便計算。
過程與方法：
1、使學生結合詳細的問題情境經受探究乘法安排律的過程，理解并把握乘法安排律。
2、學生在發覺規律的過程中，進展比擬、分析、抽象、概括的力量，增加用符號表達數學的意識，進一步體會數學與生活的聯系。
情感態度與價值觀：
1、感受數學學問之間的內在聯系，培育學生發覺、探究的意識。
2、讓學生感受數學規律確實定性和普遍適用性，獲得發覺數學規律的愉悅感和勝利感，增加學習的興趣和自信。
重點：
理解乘法安排律的意義，并歸納出定律，會運用乘法安排律。
難點：
抓住等號左右兩邊算式的特征和聯系，理解乘法安排律的意義。
教學過程：
一、談話導入，提醒課題。
師：昨天，同學們通過微視頻自學了什么內容？（乘法安排律）
這節課我們就進一步深入的.學習乘法安排律。
二、溝通自主學習任務單
師：通過觀看《乘法安排律》的微視頻，你知道了什么？
（乘法安排律的意義，如何理解乘法安排律）
（一）小組溝通：任務一
1、任務一：乘法安排律的意義
從“舉例”、“意義”和“用字母表示”這3點綻開溝通。
2、學生匯報：
師：誰有不同的舉例？像這樣的例子可以舉多少個？（很多個）
通過舉例，你有什么發覺？
（提醒乘法安排律的意義：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法安排律）
用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c
a×（b+c）=a×b+a×c
師：“分別相乘”你是怎樣理解的？請結合字母表示說一說。
（二）小組溝通：任務二
1、任務二：理解乘法安排律
從“畫圖”、“乘法的意義”這2點綻開溝通。
2、學生匯報：（畫圖理解）
師：誰有不同的畫法？（課件演示）
認真看圖和等式，誰看懂了？說給大家聽。
1、求這個長方形的周長。
4×2+6×2=（4+6）×2
長方形的周長=（長+寬）×2
師：看來，我們在三年級學習的長方形的周長公式中就孕伏了今日學習的乘法安排律。
2、組合圖形大長方形的面積：
4×2+6×2=（4+6）×2
師：計算組合圖形的面積中也有乘法安排律，利用數形結合的方法來理解乘法安排律，很好。
3、結合乘法安排律來理解多位數乘法的筆算。
25實際上是把12分成25×12×12（）+（）進展計算=25×（+）
師：同學們能聯系舊學問學習新學問，真棒！只要你做一個有心人，你就會發覺其實數學中有些新、舊學問是有聯系的。
4、乘法的意義理解乘法安排律。
《乘法分配律》公開課教案2
教材分析 :
乘法安排律是北師大版小學數學四年級的教學內容。本課是在學生已經學習把握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進展一些簡便計算的根底上進展學習的。乘法安排律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是根據分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比擬、總結規律等層次進展的。然而乘法安排律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。因此本節課不僅使學生學會什么是乘法安排律，更要讓學生經受探究規律的過程，進而培育學生的分析、推理、抽象、概括的思維力量。同時，學好乘法安排律是學生以后進展簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算力量有著重要的作用。在本節課的教學過程的設計上，我注意從學生的生活實際動身，把數學學問和實際生活機密地聯系起來，讓學生在體驗中學到學問。
學情分析:
學生根底較差、有的學生學習習慣不好，所以在設計教學過程時，我留意做到面對全體學生，盡量關注每個學生的進展。在前面教學中發覺學生對于用字母表示規律的把握是比擬堅固的，而對于一些有規律的數字也只是進展簡潔的”豎式計算，沒有發覺有些數字相乘之后積的特點，沒有發覺簡算的意義。因此，要讓學生在計算中體會出簡算的必要和便利，讓學生親身經受將實際問題抽象成數學模型并進展解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維力量方面得到進步和進展。
教學目標：
學問與力量:
1、在探究的過程中，發覺乘法安排律，并能用字母表示。
2、會用乘法安排律進展一些簡便計算。
過程與方法：
1、通過探究乘法安排律的.活動，進一步體驗探究規律的過程。
2、經受共同探究的過程，培育解決實際問題和數學溝通的力量。
情感、態度與價值觀：
1、在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊到處有數學。
2、增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。
3、在學習活動中不斷產生對數學的奇怪和求知欲，著重培育良好的學習習慣。
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