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《壓強》教案優秀
作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《壓強》教案優秀，希望對大家有所幫助。
《壓強》教案優秀1
學習目標
1、知道大氣壓與人類生活的關系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現象
2、觀察跟大氣壓強有關現象，感知大氣壓的客觀存在；觀察演示實驗現象，感知大氣壓的大小和單位；通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的'。
3、培養實事求是的科學態度；通過大氣壓應用的了解
重難點：
大氣壓強的存在及產生原因，會解釋生活中的大氣壓強現象。
導學過程：
一、感知
◆活動：覆杯實驗
1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現什么現象？
2、將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現什么現象？放手后，看到什么現象？這是為什么呢？
3、璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現什么現象？放手后，看到什么現象？這是為什么呢？
請同學們看書P86內容，舉出還有哪些現象能說明了“大氣壓的存在”？
二、研究大氣壓強
1、液體壓強產生的原因：
⑴液體受到重力的作用
⑵液體具有流動性。
2、液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。
⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕？
⑷思考P40想想做做1屋頂的面積是45m2，大氣對屋頂的壓力有多大？這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢？
3、測量大氣壓值
三、看書上P87演示實驗。完成以下題目
（1）玻璃管的長度是
（2）玻璃管中的水銀要灌滿，為什么？
（3）實驗中玻璃管內水銀面的上方是。
（4）根據液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產生的壓強是多大？
⑷根據液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產生的壓強等于大氣壓強。
⑸標準大氣壓強P0=Pa=cmHg
5、觀察P41小資料，思考總結：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與有關。
《壓強》教案優秀2
一、知識目標
1、了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、理解壓強的大小跟哪些因素有關。
3、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、能力目標
1、觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2、通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。
3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。
4、通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。
三、德育目標
1、經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
2、通過探究性物理學習活動，教案十四壓強教案。使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
3、了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。
4、感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。
教學重點：壓強概念的理解。
教學難點：壓力與重力面積的正確理解。
教學方法：
探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現象。收集數據。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。
教具準備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、引入新課
1、播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2、觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3、同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。
從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎？
二、進行新課
[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法。
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印？
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去？
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣？
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中？
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量。
[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢？
[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎？
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請同學們分析物體對斜面的壓力。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a、粉筆盒對桌面的壓力。
b、物體對斜面的壓力。
c、按圖釘時圖釘對墻的壓力。
圖略：
通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢？
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關？
[師]同學們可以大膽猜想。
[生]力越大產生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關。
[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大。可用筆尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關，教案《教案十四壓強教案》。而是和力作用的面積有關。
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系。
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗。
(同學們分組活動。教師巡視并參與學生們的活動。最后進行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實驗表格：略
分析實驗現象：
[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢？
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。
[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內容。發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據實驗現象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系。
(學生計算，一名同學板演)
[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強。
[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)、由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)、人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的。杰出貢獻。
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
1、一張報紙平放時對桌面的壓強約0、5Pa
2、一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
3、成年人站立時對地面的壓強約1、5×104Pa
三、小結：
1、壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2、壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是Pa、
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎？
第2課時
一、教學過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析。
[投影]
練習1、一個質量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的`壓強是多少帕？(g=10 N/kg)
練習2、芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9、5cm2，一只大象體重60000 N、每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大。
(學生練習，兩名同學板演，教師講評)
強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小。例1中學生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢？
[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮。'
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進去。
[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢？
[想想議議]
[師]請同學們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法？
[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
[師]請同學們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些？
[生]壓力一定的情況下。可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強。
二、小結
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小；減小受力面積，壓強增大。
在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大；減小壓力，壓強減小。
三、動手動腦學物理
四、作業：探究之旅
五、板書設計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強或減小壓強
《壓強》教案優秀3
（一）教學目的
1、知道活塞式抽水機和離心泵都是由于大氣壓強的作用，把水從低處送到高處的。
2、常識性了解活塞式抽水機和離心泵的簡單工作過程和原理。
3、常識性了解在溫度不變時，一定質量的氣體壓強跟體積的關系和打氣筒的簡單原理。
4、常識性了解壓縮空氣的應用。
（二）教具
演示用：玻璃管、注射器、紅水、活塞式抽水機模型及掛圖、離心泵模型及掛圖、玻璃杯、打氣筒。
學生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒兩端開口約10厘米長（或毛筆的竹筆筒）。（以上器材由學生課前自帶）
（三）教學過程
一、復習提問：
1、1標準大氣壓約為多少帕？1標準大氣壓能支持多高的水銀柱？（學生舉手回答）
2、1標準大氣壓又能支持多高的水柱？（請全班同學在自己的草稿本上算一算，另請一位學生在黑板上算）
二、新課引入：
1、對在黑板上算的結果進行講評。
2、問：既然1標準大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個大氣壓強把水從低處送到高處呢？本節課將對這一問題及其有關的問題進行研究。（板書課題）
三、進行新課：
1、活塞式抽水機的原理和工作過程
（1）學生隨堂實驗：將竹筆筒豎直插入口杯內的水中，然后提出水面，竹筒內是否有水流出（實驗結果：沒有）；又豎直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放開堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（實驗結果：有一大滴水從竹筒中流出）。
（2）講述：
第一次竹筒口未堵住，筒內水面與大氣相通，杯內水面也與大氣相通而平衡，竹筒提起后沒有水留在竹筒內。
第二次竹筒上端開口處被手指堵住，杯內的水在大氣壓強的作用下，支持著一段水柱；手指放開后，筒內的水在大氣壓強的作用下流出筒來。
（3）講述和演示：將注射器（去注射針），活塞推到底端（講述：排出注射器內的空氣），插入紅水中，保持注射器在水中，提起活塞，紅水隨著活塞的提起進入注射器內（講述：因為排出了注射器內空氣，注射器內的壓強小于大氣壓強，紅水在大氣壓強的作用下，進入注射器內）；將注射器整個拿出水面，注射器內的水，并不流出來（講述：表明注射器內的水，由于大氣壓的作用而支持著）。
（4）教師設置疑問，引起學生思考，刺激求知欲：問：當活塞再往下壓時，水從注射器插針孔噴出。能不能設計一種活塞向上提，水進入注射器，活塞向下壓，水不會流出，也就是說，只準水進，而不準水出，誰能想出辦法來，請舉手回答。當學生說出在下面安裝一門，這個門又只能向上開讓水進，向下關閉而不能讓水流時，接著又問：水越進越多，總要找個出口，這個出口要開在什么位置，就能達到把水從低處送到高處的目的？
（5）講述和演示：
①出示活塞式抽水機模型，講述它的簡單構造和閥門的關閉情況（并肯定同學們剛才的積極思考，而想出的辦法），拿出掛圖，講解活塞式抽水機的工作過程和原理，并進行演示。
②學生讀課文中的圖11—12，并填寫圖旁的空格，填好后請學生回答（教師板書：活塞式抽水機是利用大氣壓強的`作用，把水從低處抽到高處的）。
2、離心泵的構造和工作原理：
（1）學生隨堂實驗：利用竹筆筒作棍子，在口杯內的水中不停的轉動（回答實驗觀察到的現象：中心部分凹下去，水沿口杯邊緣上升）。
（2）講述：同學們所做實驗觀察到的現象叫做離心現象（教師還可舉出一些離心現象的例子）。
（3）出示離心泵模型及掛圖，講解離心泵的構造和工作原理，指出水泵起動前灌滿水的目的是排出泵內空氣，使泵內中心部壓強小于外界的大氣壓強，在大氣壓強作用下，水進入泵內，隨葉輪旋轉，把水甩入出水管，接著進行演示（演示時可請一位或兩位學生協助）。（教師板書：離心泵也是由于大氣壓強的作用，把水從低處吸到泵殼內的）。
講述離心泵的揚程（課本圖11—14）。
（4）簡單介紹設備的選用（培養學生根據自身條件、根據需要選用物品，而不貪大求詳的思想）。
3、氣體壓強跟體積的關系
（1）請一學生上講臺演示圖11—15的實驗，演示后將自己的感受告訴全班同學，再請一位同學演示，說一說是否有同樣的感受。
（2）講述：根據大量實驗表明：在溫度不變時，一定質量的氣體，體積減小，壓強增大；體積增大，壓強減小（教師板書）。講述后，結合課文舉例。
（3）抽氣機、打氣筒、空氣壓縮機都是利用了氣體壓強跟體積的關系制成的。講述打氣筒的構造和工作過程。
請學生講圖11—16，活塞向右拉和活塞向左壓時，筒內的氣體體積和壓強大小的變化。再請學生上臺用打氣筒，照圖11—16那樣試一試（出口堵住，并向全班同學說一說其感受是否跟剛才一位同學照圖講的情況相同。
（4）講述：利用打氣筒，獲得了比通常大氣壓大兩三倍的壓縮空氣。在一些機器設備上，還可以得到壓強大得多的壓縮空氣，簡介圖11—17利用壓縮空氣制動火車的簡單過程，并要求學生填寫出圖旁文字說明中的空格。接著再舉出一些壓縮空氣在工業上的應用的例子。
四、小結本課內容：
1、活塞式抽水機和離心泵都是利用大氣壓強把水從低處送到高處的。
2、在溫度不變時，一定質量的氣體，體積減小，壓強增大；體積增大，壓強減小。利用這一道理可以獲得比通常大氣壓強大得多的壓縮空氣，在工業生產中壓縮空氣有廣泛的應用。
五、布置作業：
1、閱讀本節課文。
2、復習全章內容，并將全章課文后的“學到了什么”的空格填寫好。
（四）說明
1、本課是大氣壓強的應用。教學中要通過學生實驗、教師演示實驗，使學生弄明白它們的原理。利用課文中的圖，圖旁文字說明中又有空格，通過這些活動，使課堂生動活潑，學生學得積極，理解深刻，又有趣味。
2、講述離心泵前，安排一個學生隨堂實驗，使學生對“離心”有一定的認識，這類離心現象，學生并不陌生，除了教師再舉出一些離心現象的例子外，還可讓學生自己舉一舉。但是，在這里不要解釋離心現象，木然就會干擾重點內容的學習，同時學生認知水平有限，也不會真正理解。
3、對于根據合適條件選用設備，其本質是對學生進行思想教育，提高學生素質，不僅選用設備要這樣，做其他工作，都要從實際出發，根據物力、財力和自身的基本條件，不能無條件的追求。
4、第四節氣體的壓強跟體積的關系是選學內容，在本課時內只作簡單介紹，不對學生提出過高的要求。也可以不講，留給學生自己課后閱讀。講完離心泵后，可結合全章后面的“學到了什么”對全章內容作簡要歸納復習，使學生對全章知識有一整體概念，以達到學生把知識加以系統化。
《壓強》教案優秀4
【教學目標】
通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。
課程理念的滲透和學生個性的培養：
通過參與從生活走向物理科學探究活動，學習制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，觀察物理現象，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征，歸納簡單的科學規律。讓學生真切地感受到科學的真實性，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，使學生產生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領略它的美妙與和諧。
【教學方式】
小組合作實驗探究、班級師生交流。
【教學用具】
1、教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2、學生用具
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學過程】
一、新課引入
科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學習方法：從實驗觀察中發現與物理學有關的問題，嘗試根據經驗對問題的成因提出猜想。
圖1
師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象？
學生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學生回答。
師：你看高度發現什么特點呢？
學生回答。
師：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=gh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢？
學生回答。
師：同學們，請繼續看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現象？
圖2
學生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象？
學生回答。
師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢？
學生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關，是吧？
學生回答。
師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？
學生回答。
師：我們猜想這種關系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。
二、新課教學
科學探究要素：制定計劃與設計實驗
學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計實驗方案，經歷實驗的過程，來探究流體的'流速與壓強的關系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關系。同學們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產生氣流，用注射器噴射水產生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。
這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學也可以自己設計別的實驗方案。
圖3
科學探究要素：進行實驗與收集證據
學習方法：通過觀察和實驗，記錄有關實驗現象。
師：現在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發現些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
（學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）
科學探究要素：分析與論證
學習方法：分析物理現象，進行簡單的推斷，歸納出科學的規律。
師：你們的實驗完成了嗎？
學生回答。
師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學生會回答到的幾個情況：
（1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
（3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
（4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
……
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設計其他實驗方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結合同學分析的現象，采用CAI對實驗現象進行分析。
（操作CAI）
師：綜上所述，我們可以得出結論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
科學探究要素：評估、交流
師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。
第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進；
第二、是否還有其他實驗方案也可以實現實驗目的；
第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。
并作為同學們的家庭作業。
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