童年趣事教案

時間：2023-05-12 11:40:41 教案我要投稿

童年趣事教案推薦度：
相關推薦

關于童年趣事教案

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的關于童年趣事教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于童年趣事教案

關于童年趣事教案1

　　設計意圖：

　　一.分享習作快樂

　　二.集體評議，樹起修改范例

　　三.多形式評價，推動交流。

　　教學流程：

　　一.總評習作情況，分享習作的快樂。

　　1.宣布“火眼金睛”獎(好題目)

　�、俪鍪竞妙}目

　�、谡埾嚓P作者站起來，同學們給予掌聲鼓勵

　�、壅f說你對哪個題目最感興趣，為什么

　　2.宣布“鳳頭獎”(好開頭)

　�、俪鍪緦懞瞄_頭的獲獎同學名單

　　②同學們推薦個別寫好開頭的同學展示作品，并請該同學介紹自身是怎樣開頭的。

　　3.宣布“豹尾獎”(好結尾)

　　①出示寫好結尾的獲獎同學名單

　�、谕瑢W們推薦個別寫好結尾的`同學展示作品，大家評一評該結尾。

　　4.宣布“豬肚獎”(好重點)

　　出示把趣事寫好的同學名單，同學們給予掌聲鼓勵

　　二. 引導評議，為自我修改樹起范例

　　1.同學們推薦一位獲“豬肚獎”的同學在實物投影儀上朗讀自身的作品。

　　要求：

　　①傾聽的同學找出優點(這件事情是否說得清楚，有細節描寫和真情實感嗎?找一找好詞好句)

　�、诎l現不足(錯別字、毛病句、描寫不具體的地方)

　　③還可以給建議

　　2.作者組織同學評議，教師根據評議用紅筆在稿子上批閱(用實物投影儀出示，強調修改符號的利用)

　　3.小結修改的方法

　　三.自我修改，有所提升

　　要求用紅筆自改，發現自身的優點和不足。

　　四.小組內交換修改，推動交流

　　五.總結修改方法。

關于童年趣事教案2

　　教學目標：

　　1.學會記事，要把事情的經過寫具體。

　　2.選擇自身印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。

　　3.記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心突出。

　　教學重點：

　　能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。

　　教學難點：

　　把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出

　　教學過程：

　　一.談話導入，激發學生寫作興趣。

　　同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生著不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。

　　二.明確范圍，簡要指導

　　1.指明讀作文提示，思考，這次習作有什么要求?

　　2.拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。

　　3.教師指導解題

　　《童年趣事》這個題目，選取什么材料，怎樣寫法? 讓學生討論后總結出：

　　(1)、要寫出童年時代的生活。

　　(2)、要寫出“趣”來。

　　(3)、要寫出童年的特點。

　　(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。

　　三.出示范文，啟發點撥，指導選材。

　　出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進行比較，他們有什么相同點，有什么共同點。根據學生的回答，教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。

　　教師出示討論題：

　　1.《童年趣事》文章給人的感覺是真實的嗎?有意思的嗎?有趣嗎?

　　2.范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒?

　　3.你能把這篇文章換個題目嗎?

　　4.回顧生活，啟發選材。

　　我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能采一顆與大家分享嗎?把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的并積極向上的.，應該給予表揚，如果說得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。

　　四.快速習作，教師巡視

　　1.再次明確寫作范圍，要求在三十分鐘內完成450字的文章。

　　2.在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自身的感受就行。

　　五.學生自改、互改二次作文

　　1.學生自改、互改，在這個過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中健全了自身的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2.二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評改。