《趕海》教案15篇
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《趕海》教案，希望對大家有所幫助。
《趕海》教案1
教學要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學準備：
磁帶、圖片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣、導入新課。
1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？
2、當海水退潮時，你們在干什么？
3、揭示課題，趕海。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、 討論要求并按要求做：
（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。
（2） 自學生字新詞。
（3） 標好自然段序號。
3、 檢查。
（1） 認讀生字新詞，師相機正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。
4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。
三、學習生字。
1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、 指導學生記住難寫的字。
3、 指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
第二課時
一、創境導入
1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什么？
2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。
二、學習課文
1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。
2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。
（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。
（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫
過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的'語氣讀出來。
過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。
（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。
示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當的動作。
小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。
咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。
“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
（5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。
（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？
這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）
（7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。
《趕海》教案2
《趕海》一課是蘇教版第六冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了我在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：
一、引出趣，切入重點。
回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀追浪花的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。
二、緊扣趣，輻射全篇。
1、仔細讀第3節，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。
2、自由讀第3節，思考，哪個場景最有趣？從哪些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題，培養他們自瀆感悟能力。
3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通句子比較。
從摸呀摸呀，嘿！中體會到抓小蟹給我帶來的`樂趣。抓住兩個原來幫助學生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個原來使學生體會到小伙伴只努努嘴兒不作聲的專注神情與螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的鮮明對照，通過第二個原來使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀捏大蝦時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我只一捏便俘虜了武將的那種得勝時的喜悅心情。
4、自讀感悟這兩個場景的趣。
5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中有的有的句式。
6、學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，理解滿載而歸和戰利品的意思。
三、再品趣，整體回歸。
師述。把學生帶入情境：我提著戰利品，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
四、圍繞趣，課外延伸。
文中用了嘿、哩、咦、哦等語氣，戰利品、武將借代詞，束手就情、東逃西竄、滿載而歸等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個趣字。但我們讀后卻充分感受到其中的樂趣，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。
《趕海》教案3
【教學目標】
1、能夠敘述課文內容給學生。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
【教學重點】
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學難點】
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情景--激活“趣”
導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份見面禮，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )
(教師板書：有趣)
二、自學思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)
師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!
師：誰再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：…… 板書：抓螃蟹
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
師：(創設情景)指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”
(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么?
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它。……
師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的`動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現。)
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導學生觀察插圖)
(1)生讀相關句子。
(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)
師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。
【教學結束】
課后作業：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
《趕海》教案4
活動目標：
1、體驗在海邊嬉戲，玩耍的快樂心情。
2、引導幼兒運用表情、語氣等方式自由表達趕海的快樂心情。
3、引導幼兒理解詩歌內容，了解海洋生物的主要特征。
重點：
了解海洋生物的主要特征
難點：
用動物、表情、語氣表達趕海快樂心情
活動準備：
詩歌相關圖片，請家長抽時間帶孩子去海邊玩耍；背景音樂
活動過程：
一、開始部分
組織幼兒談話，交流趣事
小朋友們，你們在海邊都做過哪些事情？
二、基本部分
1、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌情趣
趕海時，小朋友都帶的`什么？沙灘是什么樣子的？
蟹子、蛤蠣在干什么？海星、海蟹長什么樣子？
趕海時小朋友遇到了哪些有趣的事？（教師用詩歌語言進行小結）
2、出示詩歌圖片，再次欣賞詩歌
為什么說就屬趕海最稀奇？小朋友趕海的心情是怎樣的？
你是怎樣知道的？
3、播放背景音樂，進一步感受詩歌的情境及語言美
你最喜歡詩歌里的哪一句？嘗試說一說。
三、結束部分
在音樂伴奏下，教師朗誦詩歌，幼兒進行詩歌表演，鼓勵幼兒與教師跟誦，引導幼兒用歡快、興奮的動作表現詩歌。
《趕海》教案5
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示大海的動態畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、齊讀課題，學生質疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假
舅舅
努努
嘴兒
束手就擒
夾住
癢癢的
大蝦
一捏
俘虜
偏西
滿載而歸
螃蟹
嘿
不甘
東逃西竄
哎喲
大螯
咦
吹
拂
哼
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．
4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導學生記住難寫的字。
3、指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的'問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
《趕海》教案6
教學目標：
知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標
培養同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標
從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、直接導入：同學們，今天俺們繼續來學習11課《趕海》。
過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好?
2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉》。同學欣賞。
3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)
過渡：同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。
二、初步感受趕海的“趣”
1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?
2、指名交流。教師相機板書;趣
3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?
4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。
5、讀后交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6、同學讀、想、說。教師巡視。
三、精讀感悟
1、師：老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報。(按同學匯報的順序來講)
A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
師：你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀，齊讀。
B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”
師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)
抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀，相機評價，齊讀。
C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的.大螯抓住了他的手。”
(1)、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同學自讀自悟，教師巡視。
(3)、指名上臺扮演。
(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?
(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”
(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?
(3)、指名讀，相機指導評價。
(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?
(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
(6)、生邊讀邊做動作。
3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?
(1)、生讀相關句子。
(2)、還有些人在干什么呢?
過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?
2、同學自由朗讀課文第四自然段。
3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學習開頭和結尾
1、同學自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。
2、指名匯報。
3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結全文
1、心情小結。
今天，俺們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、(出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學完本課后的感受。
(根據自身的喜好任選一至兩項，課后完成)
《趕海》教案7
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學課時：二課時
第二課時
教學過程
一、創設情境,導入新課
1`直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。
過渡：在預習課文，有不少同學對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們去看看海,好不好？
2 播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。
3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過渡:同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。
二 初步感受趕海的趣
1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。教師相機板書;趣
3 學生自由朗讀課文,邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？
4 生邊讀邊思考問題。教師巡視。
5 讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6 學生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)
A 海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機評價,齊讀。
C、哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。
（1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、學生自讀自悟，教師巡視。
（3）、指名上臺表演。
（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？
（3）、指名讀，相機指導評價。
（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
（6）、生邊讀邊做動作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的`時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？
2、學生自由朗讀課文第四自然段。
3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學習開頭和結尾
1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。
2、指名匯報。
3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結全文
1、心情小結。
今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學完本課后的感受。
《趕海》教案8
教材簡析
《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
課時安排
第一課時：
學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）
第二課時：
學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。
第三課時：
學習方法，并進行小練筆。（教程略）
《趕海》第二課時二上教案
教學目標：
1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。
3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學重難點
1.感受趕海的樂趣；
2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、欣賞歌曲，談活引入
1．同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）
2．聽了這段音樂，你想到了什么？
過渡：
一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
（一）學習第2自然段
1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的.時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？
4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。
過渡：
追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！
（二）學習第3自然段
1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
①摸海星有趣在哪里？
②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。
③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？
④指名摸海星的句子，集體評議。
捉螃蟹：
我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
①你為什么畫這句？
②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）
③你從“哎喲”讀懂了什么？
捏大蝦：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！
②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？
③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。
④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。
3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。
過渡：
趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的填空：
沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的
有的，有的。
過渡：
快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？
（三）學習第4自然段。
1.誰來讀第4自然段？
2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！
播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。
四、作業
在你童年的記憶里，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。
板書：
追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
《趕海》教案9
研究意向：
朗讀指導的有效性。
平常的教學中，學生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時自讀課文顯得漫不經心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕海》內容淺近，寫得十分風趣。這節課的教學重點放在讀書的指導上，讓學生在讀中感悟到趕海的樂趣。如何才能讓讀書指導有效，這是我最頭疼的問題，我想也是大多數語文老師頭疼的問題。本節課試著采取一些方法對學生進行朗讀的指導，以激發學生的朗讀興趣，只想起個拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。
教學目標：
1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2、采取各種方法對學生進行朗讀的指導，激發學生的朗讀興趣。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說話。
4、閱讀教學中適當滲透一些寫作教學的指導。
教學重點：
讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：
品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）
師：這堂課我們繼續學習《趕海》，和作者一起去享受趕海的樂趣吧。
二、整體感知課文
師配樂范讀。同學思考：作者寫了趕海的幾件趣事。相機板書。
三、精讀第二自然段。
1、以范讀加插話的形式交給學生讀書的方法。
師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話）師：（繼續往下讀）來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續讀）只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。（插話）浪花會回頭嗎？（繼續讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！”
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來到了海邊，和作者一起追浪花。
2、齊讀
四、精讀第三自然段。
1、自讀第三自然段
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫得有趣的地方多讀一讀。
2、學習小伙伴抓螃蟹一段。
（1）指名讀。
（2）激趣：前不久，我們學校舉行過美詩文誦讀比賽，今天我們來個“抓螃蟹讀書比賽”，評委是在座的各位同學，選手是積極舉手要求讀書的同學。選手讀完后，評委可以現場打分，并說出你評分的理由。你覺得這位同學哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見，幫幫他。
（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛的神態：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。
3、學習捉大蝦一段。
（1）指名讀。
（2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導學生對比中發現作者寫作的精妙之處。
師：我將這段文字這樣改改，同學們看，行嗎？
怎么我的腳也癢癢的'？低頭一看，原來是一只大蝦，它有兩條長須，很神氣的樣子，我伸過手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來了。
（3）師生交流。要求說出比喻句很形象地寫出了大蝦的威武、神氣。“只一捏”寫出了大蝦看似威武實則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語氣詞用得妙等。
（4）總結：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動詞，語氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會到的好好讀一讀，加上動作，帶上表情。
（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。
4、學習“摸海星”一段。
（1）哪一句話是寫我摸海星的？誰找出來了，讀一讀。
（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個是略寫？
（3）師：有詳有略這才叫會寫作文，我們平時的作文也要學習這種寫法。
5、學習總寫沙灘上的人的活動一句。
（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動，誰找出來了？讀一讀。
（2）省略號省略的是什么？
（4）說話訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經歷，說一說在海邊游玩時最有趣的事。
五、學習結尾部分
(1)
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?（播放夕陽下大海的圖片）
(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
（5）用你們柔美的聲音輕輕地讀第四自然段。
六、男女生對讀第一、最后一個自然段，說一說發現了什么？介紹首尾呼應的寫作方法。
讓我們再一次聽聽《大海啊，故鄉》這首歌，感受大海給我們帶來的歡樂吧。
生配樂朗讀全文，再一次整體感知課文。
《趕海》教案10
教學目標：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2.學會10個生字，會讀兩條綠線內的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉》，我們剛才聽了《大海啊故鄉》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學習11課趕海（齊讀課題）
二、初讀課文。
請同學們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學都是挑戰高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夾住 長須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習。）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關）
努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的
指名讀，這么難的.生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦
三、初讀課文，整體感知
生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”（出示大屏幕）說一說你為什么喜歡？結合詞語句子說
你還體會出什么？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
呵呵，追上了，此時我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是
過渡：調皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。
看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動作。齊讀
《趕海》教案11
教學目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
教學內容
分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。
重點難點
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學準備
歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。
教學時間
（3）課時
第（一）課時教學過程
教學環節師生活動設計意圖
一、看圖導入。
1、今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？
（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）
（相機板書：海）
2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的'東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心
二、初讀課文
1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）
2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？
3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學們展示一下自己優美的朗讀？
6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。
三、理清脈絡
1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？
2、課文按什么順序寫的？你從哪里看出來的？
輸理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。
第（二）課時教學過程
教學環節師生活動設計意圖
一、引導初讀，感受其“趣”1、輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。
2、交流。出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，有的撿貝殼……”
（1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動筆墨不讀書的良好習慣
既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。
二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學生交流。
（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說？
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的
《趕海》教案12
一、解題，激趣導入。
1、今天，老師帶來一首非常優美的歌曲，來我們一起來欣賞。
2、播放歌曲《大海啊，故鄉》，播放課件。
3、這首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。在同學們的印象中，大海是什么樣的那？（出示<
>的大海）學生口頭填空。
4、揭示課題：今天我們就學習的課文就是和大海有關的，題目叫做《趕海》（板書課題）同學們注意看老師寫，趕是半包圍結構的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。
5、誰知道什么是趕海啊？（老師簡介趕海）
二、初讀課文，學習生字。
1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學們一起去趕海。請同學們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。
2、剛才同學們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？
3、個別讀，（同學讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀
4、小火車開得多穩當啊！現在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？
三、精讀課文
1、同學們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？
2、教師巡視，相機知指導。(板書：趣)
3、同學們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？
4、（指導第二段的第二句）
·讀句子、說句子（老師指導：追趕浪花是有趣的。這個同學真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學習的孩子！）
·老師指導：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？
·聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的`時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）
5、指導讀這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的～～～～～）這一句。
·這句話就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。
6、指導精讀第三自然段。
摸呀摸呀嘿！（不光體現在聲音上，還體現在表情，甚至是動作上）
哎！努努嘴兒哎喲
咦？哦！輕輕只一捏
7、同學們好好體會一下老師剛才的指導，自己練讀第三自然段。看誰讀得有趣。
8、看到同學們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現出來。
9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊！
同學們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。
《趕海》教案13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說習慣。
2、聯系上下文，理解重點句中“武將”和“戰利品”的借代意義。
3、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
教學設計：
一、看圖激趣，談話揭題。
1、同學們，你們去過海邊嗎？（生自由交流）請跟我來！（出示課文插圖）你看到了什么？
2、自由交流。
3、海水退潮時，人們就會去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕海”（板書課題）齊讀課題。
二、引導初讀，感受其“趣”
1、你們想不想去趕海？閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。師范讀。
2、聽完課文，有什么想說的嗎？
3、引導學生感受到趕海的“趣”，（板書：趣）
三、讀文品“趣”，入情入境。
1、你們想讀嗎？大聲地去讀吧。
2、大膽地去讀給你的學習伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。
3、相信大家已經對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學到更多的東西。
4、引導學生自由交流。
（1）樂趣一：追趕浪花
交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導學生讀出“我”興奮的`語氣。
小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
（2）樂趣二：捉螃蟹
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”創設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會其興奮，。指名讀，互評。
（3）樂趣三：抓大蝦
交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會想些什么或說些什么？
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
（5）樂趣五：滿載而歸。
理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）讓我們來看看，他手中提著什么？(引導想象說話)
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）
四、美文拓展，激發感情。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。（出示詩歌《大海啊，大海！》師配樂讀。你愛海嗎？帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。
《趕海》教案14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：抓住“趣”字引導學生感受作者童年趕海的樂趣。
課前交流：學生唱歌。(播放flash動畫《趕海的小姑娘》。
老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊!你們也想去趕海嗎?這節課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣!(板書：趕海)
一、 解題，激趣導入。
1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。
2、這是一首歌唱大海的歌。同學們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎?大海退潮后，人們常去干什么?(大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼等，這就是——趕海。)
二、 初步感受趕海的“趣”。
1、師：趕海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去趕海找到了許多樂趣，同學們想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀?(板書：趣)那么這“趣”在哪呢?請大家默讀課文第2、3自然段，找找課文寫了那幾件有趣的事?動筆畫出描寫這些趣事的句子，抓住詞句，用心品讀，想想趣在哪?
2、教師巡視，相機指導。
3、交流趕海趣事，引導學生用幾個簡單的詞語來概括趣事。(板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦)
4、通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦”這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
5、學生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1、老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 、指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)
(1)追浪花
(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的`。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象?你仿佛看到了什么?聽到了什么?說說你的體會吧!(播放音樂，浪花聲。)
師：海水嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這浪花嗎?你從哪看出來的?(“興奮極了”、“ 飛跑著”)
師：能不能再讀讀這個句子?感受追逐浪花的樂趣!(全班齊讀)
(2)抓海星
潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
1、對這件事感興趣的同學，誰自告奮勇地來讀一讀。
師引導評議，你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景?你覺得她哪些地方讀得好?
2、導讀：摸呀摸呀(板書：摸)我們可以體會到小作者摸得多么仔細呀，所以應該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒!誰來試一試!
3、動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧!請同學們伸出你的小手!師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!驚喜嗎?請同學們也試著帶上動作讀這一句。
4、還有哪些同學想讀。(生讀)
5、摸到了海星多快樂!今天的收獲真不少!誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家?(全班齊讀)
(3)捉螃蟹。
出示：哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
你覺得哪塊兒最有趣?
1、誰來做努努嘴兒的動作?(出示課件)他為什么不作聲呀?(我們在讀得時候聲音要輕點)你來試試讀這一句(生讀)。
2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”? 引導學生關注“束手就擒”。如果剛才有個孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)師點：這就叫“不甘束手就擒”。
3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，這個小伙伴怎么了?引出“哎喲”。“哎喲”：很疼，受驚。應該怎么讀呢?(一生讀)老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!
4、誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。(大屏幕出示)
5、師范讀，讀出好奇的語氣。
6、學生自讀自悟，教師巡視。
(4)捏大蝦
過渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎?
出示：咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽出些什么了?
1、這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?
體會“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大蝦真的是在逗你玩嗎?(不是，把它當作人來寫，擬人句)
2、如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受?看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。
3、這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句?這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)你們見過戲臺上的武將嗎?(出示圖)怎么樣，像嗎?對，威風凜凜的。
4、誰能把這么神氣的大蝦讀出來?指名讀。(男生讀)
5、小作者在描寫捏大蝦時，把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大蝦在同學們的眼前活靈活現。
6、用“......像......”寫一句話。
7、讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的樂趣吧。(齊讀)
三、總結。
1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢? (出示夕陽下的大海畫面)
2、如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?
3、學生自由朗讀課文第四自然段。
4、大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢?這愉快的心情怎樣流露出來的?(唱歌)讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。
5、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，這樣開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
四、布置作業
師：生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。老師給同學們留個作業喜歡唱歌的同學，課后學唱《大海啊故鄉》這首歌;喜歡畫畫的同學，畫出美麗的大海;喜歡講故事的同學，把這個故事講給大家聽。
《趕海》教案15
基礎練習
一、用“”劃去下列詞語中不恰當的字。
退(朝 潮) (底 低)頭 滿(載 栽 裁)而歸
沙(灘 攤) (揀 撿)貝殼 興奮(極 級 急)了
二、根據意思寫出課文中相應的詞語。
1、海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。( )
2、到處逃跑亂竄。 ( )
3、裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。 ( )
三、選字填空。
哦 呢 咦 哩 嘿
1、( )，一只小螃蟹被我抓住了!
2、( )，怎么我的`腳也癢癢的?
3、原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄( )。
4、( )，原來是一只蝦在逗我( )!
四、照樣子，寫句子。
每當我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。
每當……便……
發展練習
小朋友，回憶一下，哪次活動你玩得最開心?你能先說給爸爸、媽媽聽一聽，再寫成一段話。好嗎?
內容概括：這篇介紹了關于《趕海》練習設計,趕海，希望對你有幫助!
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