《吆喝》教案

時(shí)間：2023-04-01 17:30:46 教案我要投稿

《吆喝》教案(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《吆喝》教案，歡迎閱讀與收藏。

《吆喝》教案(15篇)

《吆喝》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國廣博文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化

　　2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織資料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織

　　3．培養(yǎng)同學(xué)對口頭廣告的發(fā)明能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差別，理解本文的語言特色和作者對北京的感情是重點(diǎn)之一

　　2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)同學(xué)理解作者的寫作思路和資料布置的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟

　　3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐腵實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓同學(xué)發(fā)揮自我發(fā)明能力，發(fā)明有新意的口頭廣告

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1.同學(xué)：課前對課文要有充沛的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容和作者的生平。

　　2.教師：一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的資料，使同學(xué)形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。

　　四、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自身的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽了有什么感想？

　　（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓同學(xué)發(fā)表自身的意見和看法）同學(xué)大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自身貨物的特點(diǎn)（教師針對影片中叫賣聲的特點(diǎn)對同學(xué)的看法做出中肯的評價(jià)）

　　師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！

　　（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）

　　五、研讀課文，整體感知

　　1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（同學(xué)默讀，自我思索）

　　a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來布置資料的首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

《吆喝》教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力

　　1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。

　　2.了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　過程與方法

　　1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

　　2.揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

　　3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀 :

　　培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 品味語言，理解作者的情感。

　　2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)方法：

　　1. 情景教學(xué)法。

　　2.討論點(diǎn)撥法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、聽吆喝，導(dǎo)新課

　　1、(放錄音——老北京的吆喝聲)

　　請聽聽這是什么聲音?

　　有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。

　　2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。

　　3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)、從語言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力，理解作者的情感。

　　(2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。

　　(3)、熱愛家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。

　　二、讀《吆喝》，知內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　2、感知文意：用你喜歡的方式初讀課文

　　(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?

　　(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?

　　三、賞吆喝，品語言：

　　1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。

　　2、交流品讀：

　　例:“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。

　　“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。

　　“喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。

　　“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的'喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。

　　“葫蘆——?jiǎng)傉旱?”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

　　“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。

　　3、積累方法：(1)、比喻擬人夸張

　　(2)寫形寫色寫味兒

　　四、悟吆喝，說感情

　　1、請大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?

　　2、尋找語句，讀出感受，交流感情。

　　3、積累方法：

　　(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”

　　(2)、抓評價(jià)語、褒貶語：“十分精彩”

　　五、學(xué)吆喝，再體驗(yàn)

　　老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。

　　1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。

　　2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。)

　　3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂觀的生活態(tài)度)

　　六、探《吆喝》，學(xué)寫法

　　如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)

　　1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語句。

　　2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句過渡句

　　總領(lǐng)句

　　段落中心句

　　2、寫作技法：言之有物

　　言之有序

《吆喝》教案3

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　孩子們在繁華的商業(yè)街上隨處可以聽到吆喝。吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術(shù)。因此，特意設(shè)計(jì)了“有趣的吆喝”社會(huì)活動(dòng)。該活動(dòng)以吆喝為內(nèi)容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力，并讓孩子在輕松的氛圍中快樂地表達(dá)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、熱愛各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，體會(huì)生活給我們帶來的快樂。

　　2、在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。

　　3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力；并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言大膽地表現(xiàn)。

　　4、能在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)，并能自己創(chuàng)編吆喝。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　知識(shí)準(zhǔn)備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。

　　物品準(zhǔn)備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。

　　情景創(chuàng)設(shè)：美食街。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、引導(dǎo)探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？

　　1、老師出示冰糖葫蘆，引導(dǎo)幼兒觀察并說出其特點(diǎn)。

　　2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的.吆喝好聽嗎？引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。

　　3、幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

　　4、請幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評價(jià)。（由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況，總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語言要更生動(dòng)，語言應(yīng)更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。）

　　5、老師小結(jié)：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。

　　二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點(diǎn)

　　1、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝？

　　2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。

　　3、觀察比較：引導(dǎo)幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。

　　（在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現(xiàn)三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺(tái)吆喝，幼兒評價(jià)你聽了以后想買誰的鞋子。。）

　　三、創(chuàng)編展示：幼兒根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自由創(chuàng)編吆喝。

　　1、給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手，邀請同伴進(jìn)行討論、創(chuàng)編。

　　2、老師引導(dǎo)幼兒對比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪種吆喝更有趣，更有創(chuàng)意。

　　3、展示創(chuàng)編結(jié)果，評價(jià)小結(jié)。

　　（在這一層次里，主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結(jié)伴吆喝的不同。可設(shè)計(jì)這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個(gè)幼兒在一邊獨(dú)自吆喝，另幾個(gè)幼兒結(jié)伴吆喝，其它幼兒當(dāng)顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X）

　　四、自由表現(xiàn)

　　1、介紹美食街。

　　2、請幼兒自由結(jié)伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。

　　3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。

　　4、小結(jié)、結(jié)束活動(dòng)。

　　吆喝是商販們對自己商品的一種宣傳，通過吆喝來把自己的商品出售給人們。它貼近生活，平凡得幾乎隨處可以聽見。孩子們也非常感興趣，并且善于模仿。老師便以此為契機(jī)，加以提煉和歸納，讓幼兒體驗(yàn)到吆喝的好玩和有趣。本活動(dòng)旨在讓幼兒和老師共同總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)、形式、內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒加以創(chuàng)造想象創(chuàng)編各種吆喝，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和大膽地與人交往的能力。

《吆喝》教案4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　大語文觀。

　　如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。

　　【三維目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴ 了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。

　　⑵ 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。

　　⑵ 自學(xué)討論法、行動(dòng)法。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　⑴ 培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

　　⑵ 歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的'是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音。

　　２、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　２、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感。

　　【具體步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

　　２、請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝：

　　（教師可適時(shí)組織評點(diǎn)）

　　３、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲：

　　如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。

　　（討論如何動(dòng)筆？）

　　４、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　１、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　２、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

　　３、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？

　　（全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質(zhì)疑解疑

　　１、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？

　　（對材料的加工剪裁功夫）

　　２、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

　　３、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）

　　４、………（學(xué)生自己提出）。

　　四、作業(yè)布置

　　１、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文：

　　（自擬題目、教師指導(dǎo)）

　　２、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。

《吆喝》教案5

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.生動(dòng)幽默的語言。

　　2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介

　　中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學(xué)生討論、交流。

　　(二)理清文章思路。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分。

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?

　　學(xué)生討論、交流。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　④依據(jù)上面問題的討論,看看作者如何安排本文的.寫作思路的呢?

　　小組討論、交流、明確。(略)

　　4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?

　　(學(xué)生課堂發(fā)表自己見解、歸納)

　　研討與賞析

　　導(dǎo)入:從課文中,我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力,作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言來寫,令人愛讀。

　　1、思考探討下列問題:

　　a、在按“從早到晚,一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí),依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?

　　b、為什么介紹這些吆喝時(shí),主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會(huì)給你什么樣的啟示?

　　c、課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?

　　小組討論、交流、歸納。

　　2、研討、質(zhì)疑:

　　a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語有什么作用?

　　b、為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?

　　c、學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ),在對紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí),如何才能做到有條有理,稱序井然?

　　小組討論交流,學(xué)生代表發(fā)言、歸納。

　　體驗(yàn)與反思

　　1、學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,進(jìn)行模仿,并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評。

　　2、通過學(xué)習(xí)了本文,認(rèn)識(shí)了許多舊北京的吆喝,針對于當(dāng)前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學(xué)生小組討論、交流)。

　　布置作業(yè)

　　1、在你的家鄉(xiāng),你的生活中,一定也時(shí)時(shí)聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來200字左右。

　　2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

　　板書設(shè)計(jì)

　　吆喝

　　蕭乾

　　器樂總領(lǐng)下文(4)早上(5)

　　早一晚(5—9)晚上(6—9)

　　口頭廣告引介紹敘述春夏

　　(口語濃厚)(4—10)一年四季(10)

　　聲樂——吆喝評論內(nèi)容秋冬

　　(11—14)聲調(diào)

　　音韻節(jié)奏

《吆喝》教案6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　大語文觀。

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

　　2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

　　2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

　　2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

　　2、學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

　　2、請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))

　　3、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）

　　4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的'意味。

　　3、文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？

　　三、質(zhì)疑解疑

　　1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

　　3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）

　　4………（學(xué)生自己提出）

　　四、作業(yè) 布置：

　　1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導(dǎo)）

　　2、以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演

　　【教學(xué)步驟】

　　一、以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）

　　每小組推薦出一至兩位代表

　　二、班級交流，教師組織評點(diǎn)

　　三、以小組為單位匯報(bào)集市吆喝調(diào)查，教師組織評價(jià)打分

　　四、作業(yè) 布置

　　1、以“吆喝”為話題，自擬題目寫一篇不少于500字的文章（可以是調(diào)查報(bào)告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）

　　2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊，選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)。

《吆喝》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。

　　2、理清思路，體會(huì)作者對老北京吆喝的感情。

　　3、品味本文的語言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味語言，及體會(huì)作者對老北京吆喝的感情。教學(xué)方法：

　　1. 情景教學(xué)法

　　通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)。

　　2. 多媒體輔助教學(xué)

　　利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信

　　1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫出來。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）

　　5-8段：

　　（5）大清早賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的；賣青菜和買花兒的

　　（6）賣餛飩的；（7）賣硬面餑餑的；（8）唱話匣子的；

　　9-14段：

　　（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣大小金魚兒；賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣雪花酪的；賣柿子的；賣糖葫蘆兒的；賣烤白薯的；（11）賣秫秸桿制成的玩具的；賣燒麥的；賣鹵煮、炸豆腐的；賣蘿卜的；賣山里紅（山楂）的；（12）賣荷葉糕的；賣蕎麥皮的；（14）賣冰棍兒的

　　2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的？從哪一段可以看出來？（勾畫出關(guān)鍵詞。）

　　時(shí)間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一

　　年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來的

　　3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂

　　的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感

　　xiaoxue.xuekeedu.com

　　到惋惜。

　　（二）研讀課文，品味語言（獨(dú)立完成后，師友交流。）

　　1、讓學(xué)生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？

　　（提示：可以用原文回答）

　　作用：廣告吸引顧客

　　特點(diǎn)：（1）聲調(diào)（12段）有變化（2）節(jié)奏（13段）合轍押韻

　　2、給學(xué)生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個(gè)吆喝，體會(huì)老北京吆喝的特點(diǎn)。模仿吆喝

　　3、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，語言富有濃郁的地方特色。

　　（1）對比下列兩個(gè)句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么？

　　（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。

　　（乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。

　　通過對比總結(jié)出本文的語言特點(diǎn)：表現(xiàn)力強(qiáng) 。

　　（2）讀一讀，注意劃線詞語的`特點(diǎn)。

　　（甲）一頭兒是一串小抽屜，里頭放著各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。

　　春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……

　　文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點(diǎn)：有兒化音。

　　（乙）有個(gè)賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”

　　有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個(gè)）真行好，

　　給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。”

　　文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點(diǎn)：合轍押韻。

　　另外本文語言還具有運(yùn)用輕聲；方言詞語等特點(diǎn)。

　　1、讓學(xué)生快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。

　　2、讓學(xué)生閱讀第六段，回答問題：這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態(tài)度呢？

　　讓學(xué)生完成課堂總結(jié)，并談?wù)勈斋@。師友互相做出評價(jià)。種類繁多，本文按（時(shí)間）順序介紹

　　吆喝作用（廣告，吸引顧客）

　　特點(diǎn)：聲調(diào)有變化；節(jié)奏（合轍押韻）我的收獲：

　　師友評價(jià)：

　　（1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是蕭乾。

　　（2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？

　　作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲特點(diǎn)：聲音有變化、合轍押韻

　　（3）本文的語言有什么特點(diǎn)？

　　表現(xiàn)力強(qiáng)、有兒化音、合轍押韻、運(yùn)用輕聲；方言詞語

《吆喝》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解生活中吆喝形式的多樣性。

　　2、在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)，并嘗試創(chuàng)編吆喝。

　　3、在游戲情景中體驗(yàn)不同的吆喝形式帶給我們的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、快板、紗巾、喇叭道具各若干，

　　3、圖書、水果、點(diǎn)心模型若些，

　　4、店鋪牌子三個(gè)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、回憶探索——了解特點(diǎn)

　　1、播放錄音，引導(dǎo)幼兒回憶模仿聽到的'吆喝。

　　導(dǎo)語：王老師在農(nóng)貿(mào)市場錄了一段特別的聲音，一起來聽聽吧!

　　2、老師小結(jié)：在我們生活中，有好多這樣的老板，他們?yōu)榱烁斓陌炎约旱纳唐焚u出去，就會(huì)"絞盡腦汁"想盡各種宣傳方式來吸引顧客，讓自己的生意紅紅火火，這種宣傳方式，就叫吆喝。

　　3、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝?逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。(聲音洪亮，內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)，吸引顧客，讓他們一聽就想買。

　　二、嘗試體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)不同

　　1、普通話吆喝

　　給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手，初次嘗試創(chuàng)編吆喝這個(gè)解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老師對幼兒的回答及時(shí)給予肯定與評價(jià)。

　　2、歌唱類吆喝

　　出示讀書節(jié)賣書吆喝創(chuàng)意視頻，老師引導(dǎo)幼兒觀察對比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)這種吆喝的不同之處。

　　小結(jié)：像這種用歌唱的形式進(jìn)行有節(jié)奏的吆喝，我們稱它為——歌唱類吆喝

　　教師再次出示櫻桃、蘋果和西瓜圖片，幼兒邀請同伴進(jìn)行討論、合作創(chuàng)編吆喝。

　　3、展示創(chuàng)編結(jié)果，評價(jià)小結(jié)。

　　三、情境表演——合作創(chuàng)編

　　1、介紹商店及游戲規(guī)則。

　　2、幼兒自由結(jié)伴選擇攤位，分工討論創(chuàng)編吆喝。

　　3、集市開張，分角色游戲。

　　4、活動(dòng)自然結(jié)束。

《吆喝》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。

　　3、分析把握文章的結(jié)構(gòu)。

　　4、分析文中的表達(dá)手法，提高對文章內(nèi)容的理解。

　　5、學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。

　　6、體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解本文的語言特色，感受民俗文化的魅力。

　　2、理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，及過渡方面的技巧。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲，老師準(zhǔn)備錄音帶《賣布頭》。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，哪位同學(xué)能說一下廣告的作用？對是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買的，就相當(dāng)于我們所聽到的商販的吆喝。現(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會(huì)忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，聽聽那悠揚(yáng)的叫賣聲吧！（先放《賣布頭》錄音片段）。

　　板書課題（示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　導(dǎo)入：大家對現(xiàn)代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句：“磨剪子嘞——搶菜刀！”還有十多年前有個(gè)小品中的.吆喝“賣大米嘞——賣大米！”一定記憶憂新，下面請幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。

　　如果用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些商販的吆喝抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣，真可稱得上是藝術(shù)了。

　　3、速讀課文（因已預(yù)習(xí)，可用跳讀），思考下列問題。

　　① 課文主要寫了哪兒的吆喝聲？試用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。]

　　② 文章從哪段寫到了吆喝？這些吆喝聲是按什么順序組織起來的？

　　③ 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句看它們承較了哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生小組討論，在班上交流。（略）

　　④ 依據(jù)上面問題的討論，看看作者如何安排本文的寫作思路的呢？

　　小組討論、交流、明確。（略）

　　4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？

　　（學(xué)生課堂發(fā)表自己見解、歸納）

　　研討與賞析

　　導(dǎo)入：從課文中，我們領(lǐng)略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力，作者用平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言來寫，令人愛讀。

　　1、思考探討下列問題：

　　a、在按“從早到晚，一年四季”時(shí)間順序介紹吆喝時(shí)，依次介紹了哪些吆喝？哪是具體描寫？哪是概括描寫？

　　b、為什么介紹這些吆喝時(shí)，主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？這會(huì)給你什么樣的啟示？

　　c、課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？

　　小組討論、交流、歸納。

　　2、研討、質(zhì)疑：

　　a、文中用了大量括號，括號里的句子或詞語有什么作用？

　　b、為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？

　　c、學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)，在對紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，稱序井然？

　　小組討論交流，學(xué)生代表發(fā)言、歸納。

　　體驗(yàn)與反思

　　1、學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿，并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評。

　　2、通過學(xué)習(xí)了本文，認(rèn)識(shí)了許多舊北京的吆喝，針對于當(dāng)前城市的吆喝（廣告語），你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝？（學(xué)生小組討論、交流）。

　　布置作業(yè)

　　1、在你的家鄉(xiāng)，你的生活中，一定也時(shí)時(shí)聽到各種各樣的吆喝聲，給你印象最深的是哪些？請描述出來200字左右。

　　2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

　　板書設(shè)計(jì)

　　吆喝

　　蕭乾

　　器樂總領(lǐng)下文（4）早上（5）

　　早一晚（5—9）晚上（6—9）

　　口頭廣告引介紹敘述春夏

　　（口語濃厚）（4—10）一年四季（10）

　　聲樂——吆喝評論內(nèi)容秋冬

　　（11—14）聲調(diào)

　　音韻節(jié)奏

《吆喝》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。

　　過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國地方文化的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．生動(dòng)幽默的語言。

　　2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語

　　吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

　　2．作者簡介

　　蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　囿（yòu）鈸（bō）招徠（lái）鐵鉉（xuán）

　　餑薺（bíqí）秫秸稈（shújiēgǎｎ）

　　2．學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”我認(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實(shí)神奇！

　　生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

　　生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。

　　……

　　教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

　　三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感

　　1．學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。

　　2．就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

　　3．教師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　　（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？

　　（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？

　　（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？

　　（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：

　　（1）理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有：

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

　　②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。

　　④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。

　　”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)︖汉鹊脑u價(jià)品析。

　　基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。

　　（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

　　從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們做出了示范。

　　（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。

　　（4）在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的`是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

　　四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風(fēng)格

　　1．教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌屑?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。

　　教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。

　　學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

　　2．品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。

　　學(xué)生自選例品評。

　　如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。

　　“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

　　“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

　　五、課堂小結(jié)，遷移拓展

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會(huì)，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。

　　以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。

　　2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

《吆喝》教案11

　　這篇課離孩子們生活很近，默讀預(yù)習(xí)之后，我讓學(xué)生交流初讀課文的感受，不做任何限制，讓學(xué)生忠于最真實(shí)的閱讀感受。大多數(shù)學(xué)生能說出文中寫了多種吆喝，如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢追問：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來一點(diǎn)也不蕪雜的呢？一些學(xué)生就明白了老師問題的意圖，說是因?yàn)槲恼率前磿r(shí)間順序?qū)懙摹Ｎ夜首黧@訝：“是嗎？請從文中找出一句依據(jù)來！”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段，我就讓這些同學(xué)按順序說出要喝的內(nèi)容，學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從簡單問題入手，讓學(xué)生輕松上路應(yīng)該是激活語文課堂的基礎(chǔ)吧。

　　然后，我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉取Ｎ曳攀肿寣W(xué)生品味那些吆喝的特點(diǎn)，感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語句說出廣告語言簡潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時(shí)滿含的情感。我就延續(xù)了開始的問題：這么多的吆喝，作者娓娓道來一點(diǎn)也不蕪雜，如果作者反感吆喝，還能這樣如數(shù)家珍嗎？孩子們好像明白了，但卻沒有同學(xué)主動(dòng)來談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句，問同學(xué)們：“吆喝的是什么商品？”——“柿子。”“柿子的突出特點(diǎn)是什么？”——“喝了蜜！”這吆喝才七個(gè)字，語言相當(dāng)?shù)暮啙崳鹊莱隽怂u的商品，又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜，不經(jīng)意間就勾起了人的購買欲望，這樣的吆喝沒有今天商家促銷赤裸裸的利益交換，在簡約中顯示的是悠遠(yuǎn)散淡的意味。顯示了作者對那種簡單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧？可我環(huán)顧四周，還是沒有同學(xué)起來談。我有些著急，看來我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”，那就讓學(xué)生讀一下？從最簡單的入手吧，讀！我要求學(xué)生讀相關(guān)段落，從中標(biāo)志作者感情的詞語，很多同學(xué)比較被動(dòng)地默讀思考，過了一會(huì)兒才有學(xué)生舉手表示找到了，諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來，用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語看出作者對吆喝的欣賞；“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù)，可我總覺得一點(diǎn)遺憾。課堂流程不能做到行云流水，牽一發(fā)而動(dòng)全身，原因在哪兒？

　　下課后，我再讀課文，看到了最簡單的'“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語句，發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力，不僅有悠長的韻律，還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過模擬等活動(dòng)形式，既可能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，也應(yīng)該能帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——既能體會(huì)濃郁北京地方特色，還可以認(rèn)識(shí)破折號的表達(dá)作用，何樂而不為？為什么課堂上走了彎路？原因可能是出在教師身上，我們總想有精彩的課堂，卻常常忽略對熟悉課文的仔細(xì)研讀，就不易做到化復(fù)雜為簡單；忽略對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入研究，忽略語言文字形象表達(dá)的特色，擁有精彩課堂永遠(yuǎn)只能是夢想

《吆喝》教案12

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　１、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語。

　　２、了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　過程與方法

　　１、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。

　　２、揣摩語言，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　１、品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

　　2.品味語言，及作者對北京的感情。

　　3.結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料。

　　這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說說你的理由。試著概括出北京吆喝的特點(diǎn)。

　　(1)以地道的北京口語來寫吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。

　　(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過程”，有的體現(xiàn)“原料價(jià)格”，還有的`告訴我們“口味形狀”。

　　這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

　　6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

　　7、按照提示的格式說一說：

　　我從這篇中感受到了（）

　　四、放視頻歌曲我的故鄉(xiāng)是北京及現(xiàn)代廣告與老北京的吆喝作對比

　　五、合作探討

　　在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天, 吆喝還有沒有作用?請具體說說.

　　自己為一種商品創(chuàng)造一則廣告。編寫一段吆喝，最好能體現(xiàn)出“東北味兒”。

　　五、作業(yè)：

　　觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，作一個(gè)片段描寫。200—300字。

《吆喝》教案13

　　課題

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解文常，掌握生字詞

　　②品味語言，體會(huì)作者對北京吆喝聲的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)對生活的觀察和表達(dá)。

　　③感受老北京的民風(fēng)民俗，引起對民俗文化的關(guān)注。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)②

　　第一部分：自學(xué)探究——雛鳳清聲

　　一、做預(yù)習(xí)

　　1、識(shí)作者：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。

　　本文選自散文集《北京城雜憶》.本書獲中國首屆散文獎(jiǎng).作者這樣寫道：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的，我是站在今天和昨天，新的和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態(tài)來書寫我的一些懷念和感觸。”

　　2、讀全文，測字詞

　　（1）給下列加點(diǎn)詞注音

　　招徠（）囿于（）

　　鐵鉉（）小鈸（ )

　　合轍壓韻（）秫秸稈( )

　　餛飩（）荸薺( )

　　佐料（）餑餑（）

　　（2）解釋下列詞語。

　　招徠：

　　囿于：

　　合轍押韻：

　　二、賞吆喝

　　文中寫了很多吆喝，你認(rèn)為誰最會(huì)吆喝，為什么？（請勾出來，簡要批注）

　　第二部分：拓展探究——群鳳和鳴

　　三、悟吆喝

　　細(xì)讀4—14自然段，體會(huì)作者對北京吆喝聲懷著怎樣的'情感。

　　四、惜民俗

　　我們家鄉(xiāng)有哪些吆喝聲，請把你所聽到的重慶街頭的吆喝聲在組內(nèi)交流，試著學(xué)學(xué)，體會(huì)其中的韻味。

　　第三部分：檢測提升——鳳翔九天

　　我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情，請大家想一想、寫一寫。

《吆喝》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，熱愛祖國博大文化。

　　2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。(重點(diǎn)難點(diǎn))

　　3.理解本文的語言特色。

　　預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　招徠()鐵鉉()囿于()隔閡()

　　餑餑()秫秸()()商販()

　　吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()()

　　2、作者簡介：

　　整體感知

　　1、默讀課文。作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的'吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂，是因?yàn)樽髡呓榻B這些吆喝時(shí)思路清晰。讀課文，想一想：

　　第四段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?下面的段落分別按什么順序?qū)懙?

　　問題探究

　　1.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?

　　2.本文十分注意語段的銜接過渡，看這些語句，它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”

　　②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”

　　③“四季叫賣的貨色自然都不同。”

　　④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。”

　　3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了個(gè)馬趴?這一定就是夸張嗎？

《吆喝》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．分析掌握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。

　　3．體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)同學(xué)對生活的關(guān)注。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

　　2．分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在資料布置和過渡方面的技巧。

　　課前準(zhǔn)備

　　同學(xué)

　　1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

　　2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。

　　教師

　　搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M(jìn)行歸類。

　　公開課教案

　　整體感知

　　1．導(dǎo)入新課。

　　廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成局部了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的'主要形式是怎樣的呢？（同學(xué)猜想）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。（教師板書課題）

　　檢查預(yù)習(xí)情況。

　　a．為下列詞語中的加點(diǎn)字注音：

　　局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸

　　荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）

　　b．口頭解釋下列詞語的意思：

　　招徠隨機(jī)應(yīng)變油嘴滑舌隔閡

　　3．交流生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的傾吐欲望和閱讀興趣。

　　a．同學(xué)交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

　　首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對此吆喝進(jìn)行簡單的介紹、模仿和評價(jià)。或者先由同學(xué)模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由同學(xué)進(jìn)行簡單介紹和評價(jià)。

　　b．在同學(xué)介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)同學(xué)的介紹，列出四至五種吆喝聲（兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn)），請2~3名同學(xué)嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價(jià)。

　　研讀與賞析

　　1．自讀課文，通過比較掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　a．自讀課文，就以下問題進(jìn)行考慮、討論：

　　課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？

　　與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？

　　你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎？

　　b．同學(xué)圍繞上述問題考慮討論后，在班上進(jìn)行交流。

　　相關(guān)提示如下：

　　課文介紹的內(nèi)容：

　　吆喝所代表的經(jīng)營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。

　　課文的結(jié)構(gòu)層次：

　　教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：