小班安全活動教案:不跟陌生人走

時間：2023-04-01 13:12:05 教案我要投稿

小班安全活動教案:不跟陌生人走

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小班安全活動教案:不跟陌生人走，歡迎大家分享。

小班安全活動教案:不跟陌生人走

小班安全活動教案:不跟陌生人走1

　　設計意圖：

　　由于孩子年齡小，對是非的分辨能力較差，該怎樣進行自我保護，掌握最基本的安全常識減少意外的.發生，為此我設計了這節課。

　　活動目標：

　　知道不能輕信陌生人的話，不和陌生人走。

　　活動準備：

　　1、有關的圖片四張。

　　2、玩具、果凍、巧克力。

　　出示圖片

　　圖片1：陌生人要去你家，不能帶路。

　　圖片2：陌生人硬拉著你，你要反抗，大聲呼救。

　　選擇游戲

　　1、能不能和陌生人走？

　　A、能去公園和游樂場。

　　B、不能去任何地方。

　　2、有個陌生人給你東西吃。

　　A、都可以吃。

　　B、不能吃。

　　活動結束：

　　提醒幼兒外出時不要離開集體和成人，不能輕信陌生人。

　　活動反思：

　　本次活動從幾個日常常見的實例出發出發，圖文結合讓幼兒感覺到事情就在你身邊，通過討論的形式讓幼兒學到一些安全常識，教學效果很好。

小班安全活動教案:不跟陌生人走2

　　活動目標：

　　1、知道不能跟陌生人走。2、模擬體驗離園情景，知道老師叫到名字，再站起來有禮貌地離園。

　　活動準備：

　　一位陌生人由其他班教師扮演，零食若干。

　　活動過程：

　　1、情景體驗：陌生人走進班里來接小朋友陌生人：我接毛毛和東東這兩位幼兒坐著不動，懷疑地看著陌生人。陌生人：我是你們媽媽的同事，跟我走吧我把好吃的都分給你們，好嗎？（拿出包裝漂亮的糖果、薯片等）這時毛毛和東東走向陌生人。又有幾個幼兒要陌生人手里的食品。陌生人：還有誰想跟我走？我們還要去游樂園！（又有兩個幼兒跟著陌生人走）教師：（攔住）你們干什么去啊？你們認識她嗎？幼兒搖搖頭。教師：這位阿姨，你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字？陌生人：不知道。教師：你知道小朋友的家住在哪里嗎？陌生人：不知道。教師：這位阿姨，不認識你們的媽媽，不知道你們的家住在哪里，你們還跟她走嗎？幼兒：不能（小朋友紛紛走回了自己的坐位）。

　　2、提問引導：教師：為什么不能跟她走呢？幼兒：她不認識我的`媽媽。幼兒：她不認識我的家。幼兒：我媽媽說：壞人會把小孩賣到農村，不讓回家。教師：阿姨要是給你們糖吃，你跟她走嗎？幼兒：不走。幼兒：好吃的東西可能有毒藥。教師：阿姨帶你們去游樂場玩，你去嗎？幼兒：不去。

　　3、小結教師：不認識的人就是陌生人。陌生人來接時千萬不要跟她走。如果陌生人拿出好吃的，要帶我們去游樂場玩，我們也不要跟著走，我們要等誰來接才走呢？幼兒：等爸爸、媽媽來接。教師：對！只有等到爸爸媽媽或家里人來接才能走，爸爸媽媽沒來的時候不要急，要跟老師在一起。如果爸爸媽媽都來接時，你們也不要急，要等老師看到你的爸爸媽媽后，叫到你的名字才能離開座位去找爸爸媽媽。

　　4、教師自然引出兒歌《媽媽沒來我不急》，引導幼兒一起朗誦。

　　5、幼兒模擬體驗離園情景，等教師叫到名字后才能站起來離開位置，自然走到操場里游戲，活動自然結束。

　　附兒歌：《媽媽沒來我不急》

　　幼兒園，大門開，爸爸媽媽都來接。毛毛媽媽沒有來，急得毛毛哭起來。陌生人，走過來，千萬不要去理睬。別亂跑，慢等待，爸爸媽媽一定來。

小班安全活動教案:不跟陌生人走3

　　活動目標：

　　1、知道不能聽信陌生人的話，不跟陌生人走。

　　2、了解一些求救的方法。

　　3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　活動準備：

　　1、掛圖三張(內容：故事《聰明的明明》)

　　2、事先和一名幼兒不熟悉的男校工聯系，請他配合教育活動，并準備一些幼兒喜歡的糖果、玩具。

　　活動過程：

　　一、看圖講述

　　1、教師出示第一張掛圖，介紹圖中的孩子明明，引導幼兒說一說圖上還有誰，陌生人在對明明說什么。

　　2、引導幼兒討論：為什么不能跟陌生人走。

　　二、情景模擬

　　1、教師借故離開教室。

　　2、男校工扮演陌生人出場。“陌生人”通過各種方式，例如給糖果吃、有好玩的玩具等，引誘孩子離開教室。陌生人與幼兒的對話：陌生人：小朋友你們老師呢?(幼：老師出去了)陌生人：老師不在，我帶你們去玩吧!(幼：老師說不能和陌生人走)陌生人：我是好人，不是壞蛋。你們看我還給你們帶糖果來了。(幼：老師說不能吃陌生人的糖果)陌生人：不能吃糖果，那玩玩具可以吧?你們看這是麥當勞的玩具。(幼兒開始有些動搖了，有的開始要玩具了)陌生人：麥當勞玩具好玩嗎?(幼：好玩)陌生人；那我帶你們去麥當勞玩吧，那里有更多玩具，還有薯條可以吃。(大部分幼兒高興地鼓掌并一一跟著“陌生人”走出教室，小部分幼兒還坐在位置上)

　　3、教師在幼兒即將離開教室時出現，陌生人離開。

　　師：剛才你們想去什么地方(幼：麥當勞)

　　師：那位叔叔你們認識嗎?(幼：不認識)

　　師：那你們為什么要跟他走呢?(請幾位幼兒回答)

　　師：你為什么不跟陌生人走呢?(請一位幼兒回答)師：你們覺得誰做得對誰做得不對，為什么?教師引導幼兒討論：和陌生人走了會怎樣?

　　三、討論求救方法

　　1、教師告訴幼兒“沒有告訴大人就跟陌生人走是一件很危險的事。小結和陌生人走的`危險性。

　　2、討論：和陌生人在一起時有什么自我保護的方法。

　　3、教師出示第二、三張掛圖，向幼兒介紹明明在陌牛生人要帶自己走時的自救方法。

　　教師小結：陌生人可能有壞人，壞人會用好吃的食物、有趣的玩具，或者說好聽的話騙小孩，把小孩騙走，使小孩再也不能回自己的家，所以我們不能隨便相信陌生人的話，更不能跟陌生人走。

　　反思：

　　本篇采用帶有典型性的情境活動，讓幼兒作為情境活動的主體，來積極體驗，進行認知活動，體現了幼兒學習主動性，活動很成功。

小班安全活動教案:不跟陌生人走4

　　活動目標：

　　1. 知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

　　2.了解和掌握一些和陌生人相處的方法。

　　活動重點：提醒幼兒外出時不要離開集體和家人，遇到陌生人不能輕信。活動準備： 1.有關的'圖片。 2. 請一位幼兒園不認識的老師扮演陌生人并設置表演情境。 3. 玩具、巧克力、果凍。

　　活動過程：

　　一．安全演練

　　1.教師扮羊媽媽，告訴幼兒要出去找好吃的，請幼兒在家等媽媽回來，如果有陌生人來，不要離開家。請一個陌生的老師扮老狼來引誘幼兒。

　　2.集體討論：（1）：媽媽出門前怎么說的？

　　（2）：老狼來了是怎么說的，寶寶又是怎么做的?

　　3.出示圖片。

　　圖一：陌生人要你跟他出去玩玩，你不能跟他一起去。

　　圖二：陌生人給你禮物或好吃的時，你不能要。

　　圖三：陌生人要去你家時，你不能帶路。

　　圖四：陌生人硬要拉你跟他走時，你要反抗，大聲呼救。

　　二．情境練習

　　三．情境一：

　　一個陌生的叔叔對一位小朋友說：“小朋友你真可愛，我請你吃果凍。”接著拿出玩具給她玩。集體討論：能不能接受陌生人的禮物呢？應該怎么對他說？

　　情境二：一個陌生的阿姨敲門進入教室，對某幼兒說：“我是你媽媽的好朋友，她今天沒有空來接你。讓我送你回家，跟我走吧。”

　　老師提醒：（1）你認識她嗎？

　　（2）如果不認識她，能不能輕信她的話，尤其是不能跟陌生人走。

　　四：活動延伸

　　提醒幼兒外出時不要離開集體和家人，遇到陌生人不能輕信。

小班安全活動教案:不跟陌生人走5

　　［活動目標］

　　１、通過情境活動，讓幼兒知道不能輕信陌生人的話，不能吃陌生人的東西，不能收陌生人的禮物，不能跟陌生人走。

　　２、教育幼兒學會保護自己。

　　３、初步培養幼兒的自我保護意識。

　　［活動準備］布置兩個場景，分別為“幼兒園”“花園小區”

　　［活動過程］

　　一、營造情景，真情體驗。

　　（一）幼兒園里的陌生人

　　1、真情講述，故事導入。在“幼兒園” 場景中，ＸＸ幼兒園的小朋友沒有人來接，這時來了個陌生人，這名小朋友跟陌生人走嗎？（引出課題）

　　2、互動表演，真實流露。請幼兒參與，教師扮“陌生人”與幼兒對話，引誘幼兒跟隨“陌生人”走。

　　（二）社區里的陌生人

　　1、轉換場景，擴展感知。教師在“花園小區” 場景中，再次講述故事：ＸＸ小朋友搬了新家，在樓下玩完后，找不到自己的家了，這時又來了一個陌生人，陌生人帶走小朋友了嗎？

　　2、利用資源，真情表演。幼兒與假扮的.陌生人對話，陌生人拿出禮物哄騙幼兒，觀察幼兒的反應。

　　二、經驗分析，情感升華

　　小結幼兒的表現：向幼兒提問？

　　1、什么是陌生人？

　　2、能不能跟陌生人走？為什么？

　　3、“陌生人”要帶你們走，你們應該怎么辦？

　　三、游戲鞏固，行為強化。

　　1、游戲《不跟陌生人走》

　　幼兒隨著音樂走在小路上，突然遇到陌生人。

　　小朋友是怎么辦的？（集體表演）

　　2、表演后，繼續在小路上走，自然結束。

　　（點評：此次安全活動針對小班幼兒的特點，自始至終在精心設置的生動、真實情景中讓幼兒體驗學習，幼兒真情投入、積極動腦、踴躍表演，使情感、認知最終落實在行為習慣的培養上，這是幼兒安全教育的最終歸宿。整個活動具有“重學習興趣、重真實情景體驗、重行為培養”三大特點，尤其公開教學中利用班級幼兒對聽課男領導的陌生來表演“陌生人”，既充分利用了課堂資源，又活躍了課堂氣氛，又收到良好的教學效果，實乃巧妙之處。在看似簡單的活動過程中充分體現了教師的教學智慧。）