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《軍犬黑子》教案（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《軍犬黑子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《軍犬黑子》教案 1
教學目標：
1.用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2.理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。
3.學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。
教學過程：
一、導入新課：
師：多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多，能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢
師：今天我們的話題就從軍犬開始。(板書：軍犬)
師：不少動物身上有許多可貴的品質，它們有的充滿靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領大家去認識一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是軍犬黑子。齊讀課題。
二、新課：
1.課前大家都預習了，老師來檢測一下大家的預習情況，讀詞語。
2.詞語讀得這么好，相信大家課文也會讀得很好，下面請同桌檢測讀文，思考：文章主要寫了一件什么事
2.師：誰思考好了課文主要講了一件什么事生匯報。
3.師：課文以黑子為題，那么黑子是一條怎樣的犬呢請同學們瀏覽課文的第二自然段。
4.師：這是一條怎樣的軍犬從哪看出來的(很快就把那件東西從隱秘處叼了出來)這說明了什么(說明黑子能力很強)此時此刻的黑子是一只非常自信的軍犬。
5.師：就是這么一條優秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了(沮喪極了、極度的痛苦)
6.師：到底什么原因讓它變得如此沮喪痛苦呢讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學們默讀課文的3到9自然段，思考：馴導員幾次否定了黑子黑子都有什么樣的反應用筆畫一畫。
7.師：誰先來匯報馴導員說的第一次否定
8.師：從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的工作是什么態度(否定)
9.師：黑子是什么反應
10.師：能用一個詞來概括嗎
11.師：之所以迷惑的原因是什么(它認為自己是對的，不明白馴導員為什么否定它)
12.師：這就是迷惑的意思。(師板書：迷惑)
13.師：指名讀馴導員說的第二次否定。
14.師：這次與上句話比較，語氣有什么變化，用一個詞來概括(催促)催促是什么意思
15.黑子的反應呢(黑子只好又回去找。它經過謹慎辨認，再次把那個小偷叼了出來。)它的反應用一個詞來概括。(謹慎)謹慎是什么意思能用謹慎說句話嗎
16.師：這個時候的黑子開始變得沒有自信了，讀一讀這一段，注意其中的變化，先自己練讀，找生讀。
17.師：誰來接著匯報第三次否定。訓導員怎樣說的黑子有什么樣的反應(板書謹慎)
哪里讓你體會到黑子更加不自信了 很長的時間去嗅辨
又是一個動作，說說你的體會。
其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——
還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信
站、轉過頭、望
前兩次它還把小偷拉了出來，現在——
通過望這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說：
是啊，此時的黑子多么想聽到訓導員對它說：
可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。誰來讀一讀
18.師：誰能向他這樣接著匯報從哪里體會到它的自信被擊垮了(師邊聽匯報邊板書：吼叫、沮喪)
19.師指著板書說：面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來讀一讀第七段，從作者對黑子的描寫中你能讀出它是一條怎樣的軍犬(生自由讀)
20.師：指名匯報。
生：從它捕捉到了馴導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。中我讀出黑子反應特別靈敏。
師：為什么呢
生：它能抓住馴導員那一點點，而且是一瞬間變化，就可見它有多靈敏。
21.師;能具體說說從哪個詞看出來的嗎
生：是一剎那間，微小變化。
22.師：就向他這樣接著匯報。
生：我從黑子的動作，停一會扭過頭去看尋到看出黑子聰明能干在想辦法找小偷。(對馴導員十分信賴)
生：在馴導員第四次的否定后，黑子盡管沮喪了還在找小偷，從這里可以看出黑子對工作態度是多認真盡職
23.師：作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，永不回頭。黑子的出走，讓人們認識到哪怕……
生接讀：是條狗，也是有尊嚴的!
24.師：黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕……
生接讀：是條狗，也是有尊嚴的!
25.師：我聽了這個故事以后，陷入了沉思……。故事到這兒并沒有結束，此時此刻你的心情、我的心情與作者的心情都一樣不能平靜，你想對黑子或它的馴導員說些什么
生：我想對馴導員說：盡管你是為了訓練黑子的反應能力，可你的方法錯了，深深的傷害了它。
生：我想對黑子說：黑子，馴導員知道錯了，你回來吧，部隊需要你，還有許多壞人需要你去幫助抓呢。
26.師：我也有和你一樣的想法。
生：我想對全人類說：人有尊嚴，動物也有，人需要尊重，動物也需要，有人說過尊重別人就等于尊重自己，讓我們一同來互相尊重吧。
27.師：確實如此無論是人、動物、植物都是有生命的，都需要尊重。
生：黑子，不要悲傷，不在失望，悲傷只是過去，傷害只是曾經，黑子，如果你再堅強一點，你一定會通過這次測試，黑子你快回來吧!
三、小結：同學們，通過這節課的學習，我們明白了動物也和人類一樣都是有尊嚴的，讓我們善待大自然中的萬事萬物，也但愿一切生命都能在和諧社會中快樂的生活。
四、板書 9 軍犬黑子
一次 迷惑
二次 謹慎 尊重動物
三次 更謹慎 善待生命
四次 沮喪 痛苦
教學反思：
前幾天講了《軍犬黑子》這節課，這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發生的一個故事，在本節課的教學中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學生學習的引導者，組織者，把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生。因此，在本課的教學中我精心設計了自學提示，給學生充分時間讓他們自學�；仡櫛菊n教學，有以下幾個成功的地方：
1、營造了良好的自學氛圍，學生的自學氣氛很濃，效果也很好。
新課開始，我讓學生說說課文的'主要講了一個什么故事學生們紛紛說出自己的理解，回顧了課文的主要內容。然后我出示了自學提示：請同學們自由讀課文，重點讀第3到9自然段，完成以下問題：黑子找到小偷以后，又找了幾次用橫線畫出訓導員說的話。用浪線畫出黑子的反映，圈出訓導員的語氣變化的詞語和黑子情感變化的詞語。學生馬上就進入了自學的狀態，他們都能認真去讀文，找出自學提示中的問題。然后能夠與同桌交流自己的看法，其實這個過程就是優等生都差等生的過程。接著我讓生匯報一下自己學會了什么，多數學生都能爭先恐后去說，而且說出了自己的看法，學生的積極性很高。另外，在學生自學了課文內容，交流，匯報以后，我又安排了自學課后練習題的環節，沒想到學生們紛紛從不同的角度說出了想對馴導員，黑了的話。這是令我感到吃驚的地方之一。
2、在學生匯報自學情況時，指導學生有感情地朗讀課文。
在學生匯報馴導員的語氣變化時，我讓學生結合生活實際理解什么是催促，以及催促是什么樣的語氣，這樣學生在生活情境中理解的催促的意思及語氣，所以馴導員的催促這句話學生們讀的很好。在學生匯報馴導員嚴厲和吼叫的語氣，學生根據老師的引導自己讀出了馴導員不的語氣，而且讀得很到位。在學生匯報黑了的感情變化時，先讓學生理解迷惑，謹慎，嗅辨。沮喪的意思后，再去練習有感情的朗讀，學生們能真心地投入到課文的學習中來，真正體會黑子的情感，讀起來很生動。
3、培養學生的想像能力和口語表達能力。
在教學這課時，我設計了多個環節讓生想像，做如：想像一下黑子為什么迷惑黑子‘嗷’地叫了一聲，假如他是人可能會說些什么作者會沉思些什么你想對馴導員或黑子說些什么讀第七自然段，感受一下這是一只怎樣的軍犬學生大多數都能說出自學的想法，而且想像的合情合理。與此同時學生的口語表達能力得到了提高。在讓學生說說想對馴導員或黑子說出什么時，學生們能夠分別從不同的角度來說，我在上課以前猜想學生多數得埋怨馴導員，同情黑子，可是讓我意外的是，我班宋言同學居然從讓黑子原諒馴導員方面來說，當時我對她有了新的認識，她只是一個學習極普通的學生，居然說出這么與眾不同的話，讓我吃驚，更讓我佩服。這件事讓我認識到，每個孩子都是有潛力的，只是看我們怎么去挖掘。
當然本課也存在一些不足，例如，由于時間關系，在最后一個環節讓學生先寫出對馴導員或黑子說的話，給學生寫的時間少了點，以后會在教學生合理安排好時間，更好地完成教學任務。另外在以后的課堂中我會注重班級的每一個學生，讓他們都勇于說出自己的想法，營造更濃的自學氛圍，培養學生的自學能力，為孩子的終身學習奠定基礎！
《軍犬黑子》教案 2
教學目標：
1、通過學習課文了解故事內容，理清黑子前后發生巨大變化的原因。
2、明白信任和信賴的差別，對任何人可以信任但不能信賴。
3、幫助黑子站起來，將來自己在面對挫折的時候也能多一份信心。
教學過程：
一、談話導入
狗是我們人類的朋友，種類繁多，狗又可以稱為犬，那么在部隊中執行特殊任務的狗又被稱為什么呢？（軍犬）
二、初讀課文，感知變化
今天我們就來學習軍犬黑子的故事，這是兩張黑子的照片，展現的是黑子截然不同的兩個狀態，這是為什么呢？讓我們一起走進黑子的世界——
大屏幕出示要求：1、自由讀課文，不添字，不漏字
2、用“ ”畫出形容圖1黑子樣子的詞語，
用“ ”畫出形容圖2黑子樣子的詞語。
3、反復讀畫出的詞語
1、認讀詞語，感受變化
形容圖1黑子樣子的詞語有（學生說）：“威風凜凜、虎視眈眈、目光如電”請你威風凜凜地讀這些詞，一起威風凜凜地讀。（板書：威風凜凜）
形容圖2的黑子的詞語：沮喪、精神委頓
文中是怎樣來具體寫黑子的精神委頓的，請讀課文的最后一個小節，一連用了五個不再，
可見此時黑子的自信已經被完全被——“擊垮”了。（板書：擊垮）
2、尋找變化的原因
看著黑子的“威風凜凜” 讀著黑子的“完全擊垮”，此時，你想探究什么？（究竟是什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了。）
再讀課文，看看到底是因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在經歷了一次特殊訓練后被擊垮了。黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被擊垮了。）（如果說是一次特殊訓練，為什么說是特殊的訓練？訓導員對黑子做了什么？）
一個多么讓人揪心的字啊“騙”（板書：騙），訓導員是怎么一次一次來騙黑子的，請快速用筆畫出訓導員欺騙黑子的話，數一數一共用了幾個“不”？幾個“！”？
訓導員連續用了8個“不”！13個感嘆號！（板書）
通過這八個“不”和13個感嘆號。你似乎看到了訓導員怎么樣的表情？
“嚴厲，兇惡的表情”你就是訓導員，請你讀（請兩位，讀得真好，你就是黑子的訓導員。）
這一個個“不！”，簡直就像一把把“刀”（板畫：刀），將黑子的心刺得鮮血淋漓！
三，思索原因，深層探究
黑子會接受這一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請同學們快速讀第4到8自然段，用鉛筆劃出能說明原因的.兩處理由。
“對訓導員充滿了一貫的絕對信賴”“它相信訓導員當然要超過了相信自己。”
什么是“絕對”？一定，確定。完完全全
“一貫”呢？一向以來，一直
對啊，正是由于黑子對訓導員“一貫的絕對信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”還是一次一次地去找。
四、析一析——自信擊垮前后找小偷方法的改變
下面，我們就抓住這個“找”字讀課文的第4—7自然段（出示學習要求），先用波浪線劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫一個“1”，第二次“找”就在句子前面寫上一個“2”，以此類推。
黑子找小偷的句子，你們找到了幾處？（4處）
第一處誰來讀：動詞是：嗅 咬，拉（出示句子，請生板書，橫地寫，對齊一些。）
第二處動詞是：辨別和辨認 拉
第三處動詞是：嗅辨 站 轉 望
第四處動詞是：放棄 找
從這些動詞中我們可以很清楚地知道，黑子主要是靠什么來尋找小偷的
“嗅”對黑子來說這應該是他的看家本領。
五、讀一讀——黑子幾次找小偷的過程
再讀讀黑子找小偷的句子，從字里行間細細品味感受黑子的內心變化？
讀著讀著黑子的內心世界就展現在我們腦海里了
第一次找的過程中你體會到了什么？
黑子很果斷，很自信，動作很快（你眼睛真尖，你很會感受。）
從哪里體會到的（沒費多少勁，你真正做到了從字里行間去體會）
第二次“找”的句子中你體會到，
沒那么果斷了。不那么自信了，開始小心翼翼起來了……
第三次找個過程和前面兩次又不一樣了
這回你體會到了什么
黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，連拉都不敢拉了。
你從第一次嗅，到第二次辨別、辨認，再到第三次嗅辨，你的心感受到了什么？
是啊，第四次黑子終于放棄了小偷
六、填一填——黑子“放棄小偷”時的“放棄自我”
同學們黑子僅僅是放走了，放棄了小偷嗎？
師：它還放棄了什么？（你是怎么想的請把過程告訴我，你真正把思維的過程給我了，你把我說服了。很好）
放棄了……（學生說的羅列一下）的黑子是怎么來找小偷的，讀第9小節
大屏幕出示：黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停一會兒，看看這個人像不像“小偷”，又扭過頭去看看訓導員的眼色。試圖從中尋到一點點什么跡象或什么表示……最后，當他捕捉到訓導員的眼色的一剎那間的微小變化時，他把身邊的那個人拉了出來。
從這段話中我們發現黑子是靠什么來找小偷的？
“看看”具體的說是看什么？（眼色）
你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？
七、讀一讀——黑子的極度痛苦
可黑子還是這么做了，他還是“中計”了
當黑子明白這是一場騙局之后
他——（大屏幕出示那段話）他極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來，之后，它重重地垂下了頭，一步一步地走了開去……
跟隨黑子的腳步我們去看看訓導員是做了什么，黑子又有什么反應，讀13——19小節
你怎么理解就怎么讀，把自己的體會讀進去
八、補一補——黑子離開時的內心獨白
當黑子面對訓導員一次一次的呼喚，一次一次的熱淚滂沱時，從黑子的行動中你感受到他心里在說什么？
黑子��！黑子，你怎么能一味地責怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？這是一場特殊的訓練啊！我的目的就是要訓練你自我堅持的能力��！同學們，造成悲劇的真正原因黑子（齊聲）：沒有堅持。
“沒有堅持”就是因為它對訓導員的——
一貫的絕對信賴。
同學們，看一看這個“一貫的絕對信賴”，黑子其實是錯在哪一個字？
請你把這個字改一下，表明我們生活中應該怎么做才是對的。
對，我們生活中可以相信別人，信任朋友，但絕對不能依賴在別人身上
九、贈一贈——給黑子的金玉良言
黑子最后的結局是，他不再——（大屏幕出示最后一個小結：后來，黑子不再信賴他的訓導員，甚至不再信賴所有的人。同時它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風，甚至不再虎視眈眈、威風凜凜……訓導隊沒辦法，只好忍痛安排它退役。）
多可憐的黑子呀！你愿意幫助它嗎？
請你懷著深深的愛意，像對待一位親人一樣告訴他該怎么做？請你寫一句給它的贈言。
每一句贈言都是名言哪，在贈
給黑子的同時，同樣也贈給你們和我。
最后，我們帶著普希金的名言結束這節課：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨。
[板書設計]
軍犬黑子
威風凜凜
《軍犬黑子》教案 3
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學重、難點：
引發學生的思考，與生命展開對話。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、直接導入
今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一只軍犬之間發生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
二、讀課文，感知內容。
1、自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？
2、檢查詞語
軍犬 尊嚴 目光如電 奔如疾風 虎視眈眈 威風凜凜
迷惑 擊潰自信 沮喪 糊涂 極度痛苦 無動于衷 絕望 精神委頓
本文講述的是一只威風凜凜的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。（板書 黑子 威風凜凜——精神委頓）
三、研讀課文
（一）細讀課文，感受黑子“變化”
1、課文以事情發展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學們默讀課文，完成大屏幕的學習任務：
馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。
黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。
黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。（訓導員四次否定 七個不字）
�。ǔ鍪菊n件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。
4、馴導員的態度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
5、面對充滿靈性的黑子，訓導員是怎么說的？讓我們一起來讀讀訓導員的.話。
這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！
6、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）
7、指名總結黑子情感變化。（黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發迷惑----自信被擊潰------沮喪極了）
8、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？
9、當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？
10、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？
11、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。
12、黑子的出走，說明了什么？
�。R讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。
�。ǘw會情感，理解訓導員“變化”
1、本文僅僅寫了黑子的變化嗎？
2、梳理11到19節，體會訓導員的感情。（板書：否定戲弄——自責悔恨）
3、指導學生有感情的品讀，抓住表現訓導員心理變化的詞語
�。êε隆蕖獰釡I滂沱）
4、結合朗讀，體會訓導員的心理（板書：生命認識之變）
四、拓展延伸
1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？
2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？
3、小結：同學們，大自然中的萬事萬物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當它們對我們人類充滿信賴和忠誠的時候，作為人，我們應該去細心的呵護，去享受，去體驗，去感受，去真誠的回報這份信賴和忠誠。如果，我們利用它們的信賴和忠誠去欺騙它們，玩弄它們，那么，我們就是最無知的，最愚蠢的，最殘忍的……
《軍犬黑子》教案 4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識3個生字，正確書寫13個生字。
3、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物，善待生命的美好情感。
4、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學重點：
有感情的朗讀課文；理解黑子的情感變化。
教學難點：
理解“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！�
教學流程：
一、談話導入
同學們，你知道狗又叫什么名字嗎？（板書：犬）能在軍隊執行特殊任務的犬又叫什么呢？（板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（生介紹）軍犬被稱為“無言的戰友”，被是為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來學習吳若增寫的《軍犬黑子》一文，看看在黑子的身上發生了什么故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，感知內容：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、反饋：同桌互讀， 開火車讀。
嘉獎 馴導員 嗅覺 迷惑 謹慎 嚴厲 沮喪 扭頭 糊涂 嗷 哭腔 無動于衷
理解：馴導員（解釋） 謹慎（近義詞） 沮喪 （近義詞——垂頭上氣）
3、默讀課文，思考：課文主要寫了發生在軍犬身上的一件什么事？
三、研讀探究，深刻理解：
1、正像同學們所說的那樣，這篇課文以事情發展的順序介紹了軍犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感變化來寫的。
2、黑子情感的變化是因為馴導員否定了它的判斷。那么，馴導員幾次否定了黑子的判斷？黑子的情感又有哪些變化？
用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語或句子畫下來，好好琢磨琢磨，做好批注。
3、小組交流。
4、學生匯報，隨機板書；作者正是抓住了黑子從“高興——迷惑——沮喪-——痛苦——絕望”來寫的。具體說說你是從哪些詞語或句子體會到黑子的情感。
�。�1）高興：
“然后，馴導員牽來了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來�！薄昂谧舆^去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個‘小偷’的褲腿，把他拉出了隊伍�！眱蓚�“很快”說明什么？
�。�2）迷惑：
第一次否定——“迷惑的光”
:朗讀：“不！不是他！再去找”（使勁兒晃了晃腦袋）
第二次否定——“只好”“謹慎”
:朗讀：“不！不是他！再去找！”（再次催促）
追問：為什么用“謹慎”？
第三次否定——“很長時間”
朗讀：“不！不對！再去找！”（嚴厲地說）
追問：為什么用了很長時間？
第四次否定——“沮喪”
朗讀：“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來）
指導朗讀馴導員四次否定的話
�。�3）沮喪：說一說從哪體會到的？
想象：如果你是黑子，此時此刻，你會想些什么？
�。�4）痛苦：“當黑子終于明白這是一場騙局時，？？慢慢地向營門走去？？”
人在極度痛苦時，可以怎么做？但我們這位無言戰友卻只能用“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么？
帶著你體會到的黑子極度痛苦的心情來練習讀這一段，指名讀。
�。�5）絕望：馴導員是怎么說怎么做的？黑子怎樣？它為什么會無動于衷？
體會黑子的絕望與傷心
讓我們再來讀讀它的名字吧！這次，你的.體會與第一次一樣嗎？
黑子還是絕望和傷心得走了，它的出走讓人們認識到（引讀）：“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！边@是本文的中心句 ，你明白這句話 什么意思嗎？
四、拓展延伸
1、聽了這個故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他會想些什么呢？
2、同學們，此時此刻，你不想對馴導員和黑子說點什么嗎？動筆寫一寫，然后匯報。
五、總結
是呀！每個生命都是有感情的、有尊嚴的、而我們更要學會尊重，這不僅僅包括我們對待自己的同類，更包括那些無言的生命，因為從它們身上能學到的是我們所缺少的東西。我們要感謝軍犬黑子，是它讓我們知道了：（齊讀）哪怕是條狗，也是有尊嚴的！從這一刻起，讓我們尊重一切生命。善待一切生命吧！
板書設計：
高興
迷惑
軍犬黑子沮喪 尊嚴
痛苦
絕望
《軍犬黑子》教案 5
教學目標：
1 知識目標：
(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。
(2)讀懂課文內容，了解動物也有尊嚴。
2 能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 情感目標：
(1)通過學習，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。
(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。
教學重點：
引發學生的思考，與生命展開對話。
教學準備：
教師準備有關軍犬的多媒體課件；學生查閱有關軍犬的資料。
教學過程：
一、導入新課，引發生命關注
播放有關軍犬的多媒體課件：同學們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認識一條軍犬，它的名字叫黑子。
二、初讀課文，感知生命故事
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2、標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。
3、再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。
三、精讀探究，展開生命對話
1、馴導員幾次否定了黑子的.判斷？每一次黑子的反應如何？從中體會到了什么？把你的感受通過朗讀表達出來。
a 第一次否定。
重點理解：兩個“很快”說明了什么？
(黑子訓練有素、業務純熟、充滿自信。)
黒子反應，迷惑。
你有過這樣的感受嗎？讀出那種迷惑，表情怎樣？
b 第二次否定。
重點理解：謹慎辨認，說明了什么？
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)
黑子的反應：“只好”又回去找。
黑子又會想些什么？(極不情愿。)
c 第三次否定。
重點理解：“回頭望”的表情。
(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)
d 第四次否定。
重點理解：“沮喪”。
黑子的反應是什么？從中你體會到了什么？讀出這份感受。
2、黑子一次比一次更加認真地辨認，但是在馴導員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當黑子終于明白這是一場騙局時，黑子的表現是什么？它為什么會這樣？
3、面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？找到相關的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么？指導朗讀，體會黑子被重重地傷害了。
4、黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思？聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。
5、同學們，此時此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么嗎？先在小組內說一說然后全班交流。
四、拓展延伸，升華生命意義
1、教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類一樣都需要尊重，我們應該愛護動物，善待生命。
2、同學們，你還收集到哪些關于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。
反思：這篇課文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事，故事情節比較簡單，內容易于把握，但思想內涵不易體會。因此我設計了讀、講、悟、談的教學過程。圍繞黑子心理變化的主線：迷惑——沮喪——痛苦一絕望，引導孩子去讀書，讀出味，讀出情；文尾，當黑子毅然離去時我讓學生反復朗讀，體會這次測試對黑子的傷害有多么嚴重，真正達到了震撼學生心靈的作用。教學中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語挖掘教材的人文內涵，使學生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴，和我們人類是平等的生命，同樣需要尊重。在教學中，也出現了一些新問題，在“你想不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么”環節中，有的孩子不同情黑子的做法，認為它過于脆弱，經不起挫折，我尊重了學生的多元理解，不知道是否有背于文本的價值取向，還有待于今后教學中進一步探討和研究。
《軍犬黑子》教案 6
教學目標：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過閱讀，知道動物也是有尊嚴的，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。
3.與生命展開對話，在對話中獲得精神生命的提升。
教學重、難點：
引發學生思考，與生命展開對話。
教學準備：
查閱有關軍犬的資料。收集動物的感人故事。
教學流程：
一、游戲導入
1.做游戲，讓學生體會“欺騙”的感覺。
2.導言：有一條軍犬，它聰明機智，卻被主人深深地欺騙，想知道是怎么回事嗎？下面我們就來學習第9課《軍犬黑子》。
[設計意圖：游戲是每個學生都喜歡的一種形式。學生能在游戲中體驗出一種感覺，品味出一種滋味，感悟出一些道理。用這種形式來激發學生的學習興趣，引發學生的.好奇心。通過他們非常想知道下面到底發生了什么事，把他們引入文本。]
二、整體感知
1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2.略讀課文，概括大意。
3.默讀課文，理清層次。
[設計意圖：用不同形式的讀，讓學生對課文有個初步的了解。]
三、細讀深悟
1.學習第1部分，自由讀第1部分，說說寫了什么。
2.學習第2部分。
�、胖该x第1層，思考主要寫了什么。從這段里你能感覺到黑子是一條什么樣的軍犬。哪兩個詞最能說明黑子的特征？
思考：
�、儆枌T幾次否定了黑子？
�、谟枌T和黑子的心理都發生了哪些相應的變化？
�、谱詫W第2層，結合自學提示，小組交流學習，集體匯報。
�、僦攸c指導朗讀，體會黑子和訓導員的內心變化。
②理解“迷惑”、“沮喪”等詞的含義。
�、塾谩爸斏鳌本毩曊f話。
�、芟胂螅汉谧拥诙位仡^望著訓導員會想什么？
�、侵该x第3層，從哪句話可以看出黑子的心情？
思考：
�、儆枌T看到黑子的眼淚后的反應是什么，黑子的態度又怎樣？
�、诜纸巧首x第3層，訓導員看到黑子的眼淚后的反應說明了什么？
�、勰阍谄綍r有過“帶著哭腔”說話的時候嗎？
④畫出描寫黑子動作的詞語，這些詞語說明了黑子的什么心情？
�、三R讀第四層，你讀完了有什么感受？你覺得哪句話最能表達作者的強烈感情？
3.學習第3部分。
⑴師讀課文。
�、苿撛O情境：我聽了這個故事后也陷入沉思。我想，同學們的心情也不會平靜，你想對訓導員或者黑子說些什么嗎？默讀課文，把你想說的話寫在課文空白處。
[設計意圖：這一過程是教學的關鍵，放手讓學生讀、講、悟、談。以學生為主體，以各種不同方式的讀和對話為最基本的學習形式，讓學生在讀中把握課文內容，在講中探究思想，在悟中理解情感，在談中認識生命。解決了本文的教學重、難點。]
四、課外延伸
1.生匯報人與動物之間的感人故事。
2.師講動物救人的故事。
3.生談身邊不保護動物的事，師引導該怎么做。
[設計意圖：讓學生知道：動物和人類共同生存著，它們對人類提供了很多的幫助，又給人類帶來了許多的快樂，人類沒有理由不尊重它們。它們是人類的朋友，和人一樣都尊貴地活著。]
五、總結
是呀，心靈因為細膩而偉大，英雄甘地說過：“對我而言，羔羊的生命與人類的生命一樣尊貴�！笨梢娒總�生命都是有尊嚴的，希望同學們能夠善待生命，善待自己，能和動物和諧相處。
《軍犬黑子》教案 7
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學重、難點：
引導學生通過訓導員和黑子的情感變化，體會尊重生命、善待生命的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課：今天我們一起來學習一篇課文《軍犬黑子》。聽說過軍犬嗎？對軍犬有哪 些了解？（學生交流資料）
師小結：對于軍人來說，軍犬是他們得力的助手；而對于軍犬來說，訓導員是他們最貼心的依賴。作者之所以寫軍犬黑子，是因為他從訓導員哪里，聽到了一個讓他記憶深刻的故事。
二、 初讀感悟：
1、提出要求，學生自學：快速閱讀課文，讀準字音，讀順句子，思考課文寫了一件什么事？
2、學生自讀課文，練習生詞并概括主要內容。（先自學，再小組交流。）
3、匯報檢測：a、生字詞：一怔、掙脫、目光如電、奔如疾風、虎視眈眈 、威風凜凜、無動 于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導“掙”的兩個讀音，并理解“精神萎頓”的含義，尋找近義詞。）
b、概括文章的主要內容，引導學生掌握：按事情發展的順序記敘一件事的文章，可以抓住起因、經過、結果來概括，也可以串聯段意概括。
三、精讀品析：
1、黑子從起初的自信，到后來的精神萎頓，這中間經歷了怎樣的情感變化呢？快速瀏覽課文，批畫出黑子情感變化的詞語。（速覽批畫，匯報時教師順學而導，避免重復的出現，提煉關鍵詞：詫異、迷惑、沮喪、痛苦）
2、師導語：正是由于訓導員的否定和欺騙，黑子才發生了這一系列的變化。這次請同學們默讀課文4—12自然段，批畫訓導員否定黑子、欺騙黑子的語句，多讀幾遍，把你的感受簡單的寫在樹上。（學生默讀，自學批畫。教師巡視指導，幫助學生梳理出訓導員幾次否定黑子，查讀感受。）
3、匯報交流：4次否定黑子，按順序交流
第一次：抓住使勁兒搖頭，一連串的嘆號，體會訓導員的語氣中含有堅決的否定，和不可抗拒的命令。引導學生有感情的朗讀訓導員的語言，體會訓導員態度的堅決，和黑子的無奈。 （師導語：使勁兒地搖頭，一連串的嘆號，訓導員用這樣的表現，在向黑子傳遞怎樣的信息呢？能把這種感覺讀出來嗎？）
學生自由練讀，并指讀，齊讀。
師導語：就帶著這樣的感覺，自己再試著讀讀訓導員接下來的兩次否定。（自由練讀，不需提問。）
師小結：訓導員一而再，再而三的堅決否定，讓黑子大為迷惑。接著交流。導學生抓住“絕對”“吼”“嚴厲”）
�。ń處燁A設：聯系前文，看看訓導員的這次否定與前幾次有何不同？ 更加堅決、更加嚴厲、聲音更大了。）用你的朗讀，把這種感覺讀出來，自己練一練。（強調“吼” 學生練讀、指讀） 師導語：此時此刻，黑子的自信已經被擊垮了，他沮喪極了，可訓導員還是大吼著最后一次命令道——（齊讀訓導員的命令。）
師小結：訓導員屢次的否定和命令，徹底的瓦解了黑子的自信，黑子開始相信，也許我真的錯了。
師導語：刺傷黑子的心的，除了訓導員的搖頭、大吼，還有什么呢？快看看書，接著往下找找。（引導學生發現戰友們的笑。）
師引導：這是一種什么樣的笑？（引導學生體會，訓導員和他的戰友們，并不是惡意的笑，不是故意傷害黑子。）
4、感情朗讀，以讀促悟。
師導語：也許戰友們的笑聲并不是帶有惡意的，但是，無意的傷害，對黑子來說卻是致命的。（出示“當黑子明白這是一場騙局之后?? 齊讀）
師導語：如果不是傷心欲絕，黑子怎么會極度痛苦，怎么會流下大滴的熱淚，又怎么會離家出走？再讀！
此時此刻：黑子的心情會是怎樣的呢？他又會想些什么呢？（學生自由交流，出示課件，激發學生的.感情。）
師導語：此時，痛苦得不僅僅是黑子，往日里那些和諧相處的畫面，再一次出現在了黑子和訓導員的腦海中：他們曾經像夫子那樣相依相伴，度過了無數個春夏秋冬；曾經像兄弟那樣親密無間，談笑風生；曾經像親人那樣含情脈脈的難舍難分。訓練時，他們配合默契天衣無縫；戰場上，他們同生共死、浴血奮戰；分別時，他們傷感的淚水沾濕了衣襟，相擁而泣。對于訓導員來說，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是親人。
師引讀：直到此時，訓導員才意識到自己無意的行為，深深地傷害了黑子，看著黑子離去的背影，他怕極了（引讀課文中描寫訓導員挽留黑子，向黑子道歉的語句。）
師：他追上去，急切地向挽留住黑子，再讀。
師導語：黑子不理他，自顧自地往營地外走去。（引讀訓導員語言。）
師：訓導員哭了，這是悔恨的淚、是自責的淚、是乞求原諒的淚。（三次引讀訓導員的語言。） 師導語：黑子無動于衷，看也不看他一眼。（出示訓導員最后一次乞求的語言。）
師小結：最終，黑子還是走了，帶著那顆受傷的心走了。（出示課文最后一段。）學生齊讀。
5、拓展練筆，深化理解。
師導語：課文讀到這里，你們一定有很多話想對訓導員說，也一定想安慰可憐的黑子，拿起你的筆，任選一個對象，把你的心里話寫下來。（學生課堂練筆，教師巡視指導。） 指名匯報練筆內容。
三、 總結升華：
師導語：著名的民族解放運動者甘蒂曾經說過：對于我來說高揚的生命和人的生命一樣尊貴。其實每個生命都是有感情、有尊嚴的，只有人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間和諧相處，互相尊重，我們的生活，我們身邊的世界，才會變得更加美好。希望黑子的事例可以敲響我們心中的警鐘，讓我們得到這樣的感悟：尊重生命！善待生命！
《軍犬黑子》教案 8
教學目標：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。
3、學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎？說說你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。
今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子（補充完課題）齊讀。
二、檢查預習，反饋詞語掌握情況
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”，學生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對讀。
4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的，你腦子里產生了什么疑問？是呀，都是寫黑子的，為什么會有這么大的變化呢？
5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容，每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。
黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。
三、感受信賴
黑子對訓導員信賴到什么程度？
出示句子：
對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……
它相信訓導員當然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴？
2、平時你對誰才有這般的信賴？看來，黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。
可就是這個最最信賴的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？
四、細讀文本，深入研究
�。ㄒ唬┭凶x4—9小節，體會黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導朗讀。
（1）體會黑子的“聰明”
A、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來
指導讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應該是怎樣的？
B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來�！边@個細節描寫體會黑子的聰明。
現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明？
“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子��！
（2）體會黑子的忠誠
預設1
學生直接說出黑子很忠誠，很信賴訓導員時，引導：你從哪里體會到？細心的你們一定發現了每次走回去的時候，黑子的情感也在一點一點地發生變化。從那一次開始變得不自信？
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2
學生說看到了黑子越來越不自信
引導：從那一次開始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
�。�1） 品讀第二次找小偷的句子
A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信？
B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會
黑子已經不像第一次那么自信、干脆了。通過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
�。�2） 品讀第三次找小偷的句子
A、哪里讓你體會到黑子更加不自信了？
B、引導學生抓黑子的神態、動作去體會
a、“迷惑”
你能從它的神態中去體會，不錯。你來讀讀“愈發迷惑”
b、“很長的時間去嗅辨”
又是一個動作，說說你的體會。
其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的.時間去嗅辨，說明他越來越——
還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“轉過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來，現在——
通過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說：
是啊，此時的黑子多么想聽到訓導員對它說：
可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
�。�3） 品讀第四次找小偷的句子
A、從哪里體會到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會，它現在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。
此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（ ）的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么？
B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話，指名讀
a、你們聽出了什么？
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。
�。�4） 師生合作度這部分內容
�。ǘ⿲W習12小節，體會黑子的痛苦
當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應？
出示12小節
1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。通過這些動作，你看到黑子的內心怎樣？
2、請你讀好這些詞
3、“嗷”，極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”，如果它會說話的，這聲“嗷”是想對訓導員說什么？
4、我們這位無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
�。ㄈ┩卣箤懺�，升華感情
黑子真的不愿意相信，曾經這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往�？刹皇沁@樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態，就更棒了。
五、學習13—18小節
當騙局被揭穿后，信賴還存在嗎？，讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節
1、黑子還信賴他的訓導員嗎？你從哪里體會到？
2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。
3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員？
此時，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、總結全文。拓展課外閱讀
同學們，這是一篇感人的動物小說，作者通過動作、神態等描寫，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿絕對信賴的軍犬，同時告訴我們要學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括善待那些無言的生命……
像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說之王沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外著名的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。
課外書屋
中國： 沈石溪 《斑羚飛渡》、《保姆蟒》
加拿大： 西頓 《大角羊之王》、《野馬飛毛腿》
俄羅斯： 比安基 《山雀的日記》、 《森林報》
日本： 椋鳩十 《獨耳大鹿》、《消失的野犬》
板書設計：
軍犬黑子
聰明 動作
神態
忠誠 細節
《軍犬黑子》教案 9
教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學重點、難點
1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化
2、通過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識
教學過程
談話導入
同學們，你們知道能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么嗎？你對軍犬有哪些了解？今天我們就來學習一篇關于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書課題）
一、學生初讀課文
要求：讀準字音，句子讀通順。
二、出示詞語（練讀并說出個別詞語近義詞或反義詞）
嘉獎謹慎催促沮喪迷惑嚴厲無動于衷
三、詞語放入文中快速瀏覽課文
思考：課文講了什么事？
四、默讀2到9段完成下面內容
1、馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話
2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。
3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。
五、匯報：
1、馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。
2、從馴導員的話語中你體會到了什么？板書（否定催促嚴厲吼叫）帶著你體會到的情感讀文。
3、馴導員的態度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。
4、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果正確的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）
6、指名總結黑子情感變化。板書（迷惑謹慎無奈沮喪）
六、黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？（齊讀10段）
1、此時的`黑子心情極度痛苦，這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？
2、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。
3、黑子的出走，說明了什么？
（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。說說你對這句話的理解，帶著你理解到的再來讀這句話。
七、拓展延伸。
1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？
2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？
八、總結
是啊，人間萬物都是有感情，有尊嚴的，讓我們善待生命，尊重生命吧。
板書軍犬黑子
否定迷惑
催促謹慎
嚴厲無奈
吼叫沮喪
教后反思
1、沒有給學生足夠的閱讀時間和思考時間，學生與文本對話時一部分發言不積極。
2、教師的過渡語不夠簡練，過渡語單一。缺少句型的變換。
3、在學習黑子抓小偷時，應抓住重點詞語“謹慎、回頭望”等詞語揣摩黑子的心理活動。
4、課堂評價語單一。
《軍犬黑子》教案 10
一、導入新課
播放課件（可以是有關狗的圖片或是視頻）多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎？那么同學們你們知道能在軍隊中執行特殊任務的犬叫什么嗎？今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
這會是一個什么樣的故事呢？現在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。
在小組內解決字詞的問題。（小組學習）有沒有在小組內還沒有解決的問題？（師生共同解決：在語言環境中或是聯系生活實際等方法）
字詞的問題解決了，閱讀障礙掃清了，現在再請同學們快速的默讀課文，想想課文講的是一個什么故事呢？
三、學習課文
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢？現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認為這是一條怎樣的軍犬？從哪看出來的。（找出有關的詞或句子）
2、就是像同學們說的這么一條優秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。
小組合作學習，匯報。
匯報馴導員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的態度是什么？黑子什么反應？
匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎？指導朗讀。
匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態度。讀出嚴厲的語氣。
匯報馴導員的第四句話。
指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。
3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一起讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？從哪個句子，哪個詞看出來的。
4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的.智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。
此時的黑子心情怎么樣？人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么？帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。
四、學以致用
黑子的出走說明了什么？談談你的理解。 “我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢？讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。
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