月光曲教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的月光曲教案，希望能夠幫助到大家。
月光曲教案1
一、教學要求
1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學重點
1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
三、教具準備
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
檢查預習，學習課文第二至七自然段
教學過程：
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的'音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
2．學生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）
6．指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業
練習有感情地朗讀課
月光曲教案2
【素質教育目標】
１、知識教學點：
⑴生字８個。
⑵新詞：
幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
⑶重點段：
第８、９自然段。
２、能力訓練點：
⑴理清脈絡，概括段意。
⑵理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。
⑶有感情地朗讀課文。
⑷從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。
３、德育滲透點：
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。
【重點、難點及解決辦法】
１、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。
２、貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
【課時安排】
三課時。
【教學活動設計】
１、回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。
２、自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。
３、觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
４、有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。
【教學步驟】
第一課時
一、明確目標
１、檢查預習，質疑問難。
２、通讀全文，理清脈絡，概括段意。
二、整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
三、目標完成過程
１、激趣導入，板書課題：
月光曲
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的.鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。什么叫傳說呢？傳說，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
２、檢查預習，質疑問難：
⑴指名朗讀課文（分節朗讀），正音。
⑵生字：
要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞。
⑶新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。
⑷質疑問難，教師點撥。
（簡介貝多芬。）
３、配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。
⑴說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？
（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）
⑵《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。
４、理清脈絡，概括段意：
⑴再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分：
本文可分兩部分：
第一段⑴總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段（２～１０）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
⑵找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意：
第二部分可分三層：
第一層（２）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。
第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。
四、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確目標
１、了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。
２、理解課文內容，分辨事物和聯想。
３、有感情地朗讀課文。
二、重點、難點及目標完成過程
１、復習檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？
（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）
月光曲教案3
【教學目標】
１、學會８個生字，理解新詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；
２、進一步學會借助課題歸納課文主要內容的方法；
３、能有感情地朗讀課文，背誦第９自然段；
４、體會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。
【教學過程】
一、談話揭題，簡介貝多芬
你知道哪些描寫月光的詞語或句子？
今天我們要學習的這篇文章也和月光有關！
《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經這樣說――我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！
我們今天要學習的這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了貝多芬創作《月光曲》的經過。通過這篇課文的學習，你最想要知道什么？
二、整體感知，暢談所得
快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！
來交流你讀課文之后的感受吧！
三、研讀課文
任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創作歷程。請同學們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創作出《月光曲》。”默讀課文，提出假設，并在書上圈圈點點來印證你的假設。
１、盲姑娘熱愛音樂：
哪些詞句印證了你的假設？
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
是呀，這首曲子很難彈奏，能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，這是盲姑娘一個美好的愿望。能讀出她對音樂的這種向往嗎？
她的愿望能夠實現嗎？
是這樣的嗎？聯系上下文，他們家真的那么窮嗎？
是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說……
真的是隨便說說的嗎？
聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想……
貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！
盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？
這是她對音樂誠摯的熱愛啊！誰能讀出這份激動？
貝多芬沒有回答，而是即興創作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？
是呀，貝多芬是著名的.音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發出了他的創作靈感，譜寫出了這一首著名的《月光曲》。
２、環境幽靜：
一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。
讀這句話，你看到的是怎樣的景象？
是呀，這樣的環境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？
一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。
讀出幽靜的感覺來！
的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創作不出《月光曲》。
四、小結
在一個幽靜的夜晚，小鎮上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！
月光曲教案4
教學目標 ：
1、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。
2、從貝多芬創作的《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。
3、指導有感情地朗讀1－7自然段。
教學重難點：
貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化
教學準備：《月光曲》磁帶、小黑板
教學過程 ：
一、導入
1、師：先請同學們欣賞一段優美動人的鋼琴曲（放音樂《月光曲》）
師隨著音樂誦讀：我們仿佛面對著寧靜的大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
2、師：剛才聽到的'這段曲子的名字叫《月光曲》，是由德國偉大的音樂家貝多芬譜寫的（板書課題和貝多芬），今天我們來學習這篇課文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、檢查預習
1、指名逐段讀課文（可讓學生推薦、也可讓學生自找小伙伴讀，充分體現學生的自主性）
2、師生共同評議。
3、提問：你們知道《月光曲》在哪兒最先創作出來的？什么時候？（據回答板書：畫茅屋□）
小結：是啊！剛才這首美妙的鋼琴曲就是貝多芬在這所茅屋里為窮兄妹倆即興創作的，下面就讓我們一起去了解一下其中那動人的故事。
三、導學（學習1－7自然段）
1、用你喜歡的方式讀1－7自然段，思考：貝多芬為什么會走近
（板書：近）茅屋，又走進（板書：進）茅屋呢？
2、組織討論近的原因，出示小黑板：
是貝多芬走近茅屋（相機板書：琴聲）
3、組織討論進的原因。
（1）指名回答。（師相機板書：談話）。
（2）指導有感情地朗讀兄妹倆的對話。
（3）在說前加上修飾詞再讀，深切地體會兄妹深情。
（4）出示小黑板：
B、貝多芬聽到這里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推開門，輕輕地走了進去
4、進了茅屋的貝多芬看見了什么？（指名答）
5、出示小黑板：
C、看到這些，貝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、師：當貝多芬準備彈一首曲子給姑娘聽時，姑娘的反應如何？
抓連忙一詞，這個詞你讀懂了什么？
7、指導朗讀姑娘的話。
8、出示小黑板：
D、貝多芬沒有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他問盲姑娘
小結：從剛才的練習可以看出，同學們對人物的內心活動已經把握的很好，在平時的作文中，特別是在描寫人物時，應注意對人物內心活動的描寫，這梓會使得文章更精彩，對人物刻畫更細致！下面我們就動筆練一練。
四、練習
1、在課文四個地方補上貝多芬的心理活動筆寫四 A、貝多芬聽到琴聲，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段話。
2、分角色讀，貝多芬和自已寫的話、兄、妹、其它老師讀（配樂朗讀）
3、師生評議。聽了這段朗讀，你想說些什么呢？（師相機板書：真情）
五、小結
是啊！多么濃厚的兄妹之情啊！貝多芬的一句話說的好，美好的音樂來自于美好的心靈，美好的音樂也存活于美好的心靈，讓這句話作為今天這節課的結束語吧！
最后，讓我們再一起去用心地聆聽這神奇的《月光曲》吧！（放音樂）
板書設計 ：
月光曲
貝多芬 →→→→ 近 →→→→進――――
琴聲 談話
月光曲教案5
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、準確分辨課文中那些是實在的事物，那些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
學習重點、難點：
本課的教學重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作中的感情變化。
難點是貝多芬的感情變化的原因。
學法提示：
本文語言生動，意境優美。建議同學們置身于文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線分別勾畫描寫的實在景物和想象的景物，駐足品讀，體會文章的表達方法，品味藝術的美。
學習準備：
學生搜集關于貝多芬的故事，教師可以準備《月光曲》選擇時機在課上播放，讓學生聆聽，感受音樂旋律。
課時安排：建議2課時
學習過程：
（一）課前預習
溫馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容。把生字讀正確，理解難懂的詞語。
1、我能給下列字注音并組詞：
券（）粼（）霎（）鍵（）
卷（）鱗（）剎（）健（）
3、選詞填空
幽靜清幽恬靜清秀干凈
（）的臉（）的月光（）的小路
（）的教室她的臉很（）
4、課文讀熟后，我知道文章講了這樣一件事
5、我還知道貝多芬是一個（）的人。
盲姑娘是一個（）的人。
6、我有幾點疑問想與老師和同學交流：
（二）合作探究
學法提示：在充分閱讀對文章有了整體印象的前提下，抓住重點句子或重點段落反復閱讀，邊讀邊想象，品味課文中的語言，結合自己搜集的知識和經驗，在理解內容的同時思考是怎樣來的，就會有所收獲。
1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬為什么會“推開門，輕輕地走了進去”？為什么給窮兄妹倆彈了一首曲子？而且彈完一曲，又彈一曲？
2、默讀課文第八、九自然段，說一說，聽著貝多芬再一次彈著的琴聲，皮
鞋匠兄妹好像看見了什么？哪些句子是描寫實實在在的景物？再談一談讀后的
感受。
（三）拓展閱讀
我愛鄉村的夜晚
6月里的一天，我回到闊別已久的`山村故鄉，上午，一場大雨把鄉村里的山川原野沖洗的（yīchénbùrǎn）。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉村恬靜美麗的夜景！
眺望遠處，啊，視線盡頭多像一幅畫，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水？怎樣的人？這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。
近處，是一片金色的稻田。一陣晚風吹來，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌，卻有著豐收的喜悅。瞧！一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，躺在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們入睡。
在我身邊的山坡，則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時地還抬起頭來，面對充滿（shīqínɡhuàyì）的鄉村晚景，“哞哞”地長叫幾聲，抒發自己快樂的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。
1、按拼音寫成語。
yìchénbùrǎnshīqínghuàyì
（ ）（ ）
2、讀短文填空。
（1）作者是按的順序記述所見情景的，請摘錄最能體現這種順序的三個詞語填入下面方框內。
（2）短文記寫的主要內容是。
表達了作者的情感。
3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。
寫實在事物的：
寫聯想的：
（四）相關鏈接
貝多芬的小故事
1787年，貝多芬動身去當時的音樂之都維也納，并拜見了莫扎克。當時17歲的貝多芬默默無聞，而莫扎特早已名滿歐洲。可能貝多芬的相貌太一般了，連莫扎特也看走了眼，對這個年輕人并沒有太大的興趣。他拿了一段音樂讓貝多芬用鋼琴即興發揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂家，莫扎特對于音樂的感悟力是非凡的。他從這個年輕人的琴聲中聽到了無窮的創造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對屋內的人說：“注意這個年輕人！……有朝一日，他會震驚世界！”
月光曲教案6
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距同學生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表示了貝多芬卓越的才氣和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。
2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5.集體創作班歌。
三、教學過程
(一)創設情境，激發同學讀書欲望
1.讓同學根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）
2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。
［點評：充沛利用課程資源, 激發同學的閱讀激情，培養同學收集資料的習慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.同學提問。同學可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什么創作月光曲？……（老師依據同學提出的有價值的問題，簡要板書）
［點評：問題是發生學習的起點。鼓勵同學從題目入手，發現問題，調動起同學閱讀的興趣，有利于培養同學整體掌握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］
2.在同學提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有協助的問題。
［點評：采用研究性學習的方式，培養同學提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓同學從理解課文的角度去篩選問題，教同學學會提有價值的問題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統一問題，確保同學個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據自身的體會做批注。
［點評：讓同學自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］
5.同桌交流。
6.個別提問。
(三)細讀課文，探究創作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點局部。
（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；
（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創作說明了什么？
2.小組討論。總結出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什么。
3.鼓勵同學根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。
4.全班交流。在同學交流的過程中啟發想像（在同學說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）
［點評：倡議同學主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養同學學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，同學邊聽邊想像畫面。
［點評：在同學深入探究，了解了作品的創作過程，知道了作品的內容，充沛體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使同學與音樂家和文章作者的`情感交融。］
3.引導同學用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
［點評：珍視同學獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友表達閱讀收獲和展示才氣創設機會。］
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣測貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自身的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學習生字
同學根據漢字的特點和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自身做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
［點評：要養成主動識字的習慣，就要激發同學主動參與學習的欲望，給同學發明主動參與和表示的機會。放手讓同學大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動同學主動、合作學習的激情。］
(七)課外延伸，集體創作班歌
結合“初顯身手”組織同學集體創作班歌。
1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
［點評：同學在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織同學創作班歌，會收到事半功倍的效果。］
四、案例點評
1.重視情感調動。《課標》指出：“應讓同學在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是同學、教師、文本之間的對話。”閱讀也是同學、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以豐滿的激情為基礎。要確保同學的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必需想方設法調動起同學閱讀的積極性，并不時激發同學的情感投入。
2.激發問題意識，培養同學尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養同學的創新意識和創新能力，就必需注重培養同學的問題意識,讓同學帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養同學這樣的學習習慣和能力。
3.重視學法引導與培養。要使同學從“讀會”到“會讀”，必需加強學習方法的指導。本設計引導同學從課題入手，整體掌握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵同學設計板書，設計作業，具體有形地對同學進行了學習方法的指導和實踐。
4.注意同學語文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養的整體形成。讓同學在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。
月光曲教案7
【教學目標】
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、師配樂故事。
（同學初步感知課文。）
2、教師導入新課，出示課題：
月光曲
同學齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導同學根據課文提出問題。
2、同學提出不同的問題。
3、教師梳理問題，總結出問題。
4、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：
⑴請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。
⑵課文中遇到不認識的生字自身解決。
⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。
5、同學讀課文并考慮問題
6、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。
7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。
三、重點段落分析
1、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。
4、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的.畫面？
5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。
6、同學點擊網頁，欣賞美景。
7、用恰當的詞語形容畫面。
8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。
（教師指導。）
9、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。
10、教師總結，
四、音樂欣賞
1、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。
3、師小結。
月光曲教案8
教學目標：
（一）知識教學點
學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住環境特點，理解《月光曲》的內容。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。
（二）能力訓練點
有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（四）美育滲透點
學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
教學過程：
一、 導入新課
師：通過上節課的學習我們知道兩百多年前，德國音樂家貝多芬曾經創作了一首曲子叫做《月光曲》，你們想聽聽嗎？
（播放音樂,師配上朗誦）
師：聽了這么優美的曲子你們有什么感受？你們仿佛看到了什么？
（生交流）
二、學習課文第9自然段
師：課文是如何描寫窮兄妹倆的感受的.呢？找出文中相關內容，用筆劃一劃。
學生瀏覽課文查找有關內容。
1、匯報查找結果，教師出示相應語段。（月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來……）
2、要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？
3、學生自由讀這段話，課件出示
4、交流：
月亮的變化（聲升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到洶涌澎湃）
如何朗讀：由輕到重，由慢到快，又輕柔到激昂
5、指導朗讀
（1）請一生根據自己的理解讀出變化；
（2）學生自評，邊評老師邊指導朗讀。
三、學習 2---8自然段
a) 師：學完了這部分內容，我們感受到這首樂曲旋律的變化，你還想知道些什么？
b) 學生自由提問
c) 師歸納三個主要問題：
1、《月光曲》是如何創作出來的？
2、為什么《月光曲》的旋律會有這樣的變化？
3、為什么窮兄妹倆聽了曲子后會聯想到月亮和大海，而不聯想到其他事物呢？
d) 小組學習2-8自然段，討論解決以上幾個問題
e) 交流：
解決問題一
生：貝多芬到外地旅行演出來到一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到一所低矮的房屋里傳出斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子。
師：哦，這個時候貝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步聽到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何？（驚訝，心里產生了一點觸動）板書，所以彈出的曲子就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是這樣？（教師一邊說，一邊指著相應的板書）
師：后邊都是這樣發展下來了，對不對？
生；對。
師：誰能象老師這樣說說？
生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。
生：因為窗外有月光照進屋子，在那么美的環境下才能創作出曲子來。
解決問題二：
引導學生曲子的創作跟貝多芬的情感變化有關系，因為觸動所以曲子是輕柔的后來有了感動曲子升高了一點再后來貝多芬情緒激動曲子就變得激昂起來。
解決問題三：
找出文中相關語句（第七、八自然段），用找重點詞句解決問題的方法學習。
師小結： 可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關系的，我們再來有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來。
（出示課件，讓學生配樂朗讀）
師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）
師：你從哪里看出是他們的聯想？
出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象……（課件）
她看到了她從來沒看到過的景象……
（1） 這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛看到了”，兩句的意思不一樣）
（2） 為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她也看不見。）
（3） 練習用“仿佛”造句
看著那一輪明月，我仿佛——————。
————————，我仿佛——————。
四、聽音樂練習寫話
師：，可見美妙的音樂常常能引起人們的無限遐思，老師這里也有一段音樂同學們也來聽一聽，想一想，怎么樣？
播放音樂片段，學生聽音樂。
師：我發現不少同學被這動聽的旋律陶醉了，能告訴我，聽了這首曲子，你的眼前仿佛出現了什么嗎？
學生發表自己的感受。
師：現在讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。
學生寫片段
五、總結：
同學們，《月光曲》只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了大師的音樂，仿佛看到了月光下大海的壯美，更感受了貝多芬那同情熱愛勞動人民的美好心靈。
六、布置作業：
1、背誦9自然段
2、完成“聽音樂寫話”
3、配樂自由讀，請個別學生讀，全班分部分讀（女生第一句，男生第二句，全辦齊讀最后兩句
月光曲教案9
教學內容：《月光曲》 第二課時
教學目標：
1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創作激情、靈感，語文教案－月光曲＜第二課時＞。
2、能理清楚《月光》的內容旋律與皮鞋匠兄妹的聯
教學過程：想之間的聯系。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：《月光曲》錄音。
教學重點：體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。
教學難點：理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的`聯系。
小目標
教師活動
學生活動
時間
導課
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學生談話，小學五年級語文教案。
4、朗讀
通過皮鞋匠兄妹的聯想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關《月光曲》的內容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？
板書：月亮升起 波光粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月亮照耀 波濤洶涌
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關系？
板書：柔和 徐緩
有力 快速
高昂 激情
學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。
月光曲教案10
【教學目標】
1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。
2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的`情趣。
【教學重點、難點】
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
【教學準備】
電腦課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
⑴字、詞的掌握情況：
①認讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受：
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。
⑷質疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
三、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
月光曲教案11
教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。
教學目標：
1.學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的感情。
2.有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力。
3.學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情趣。
教學重點：感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。
教學難點：通過對貝多芬感情變化的體驗，探究其創作的原因。
教學過程：
一、談話簡介，激趣導入
1.同學們，知道今天我們要學習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。
2.生自由回答。
【點評】相對于大多數學生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預習時知道了這個傳說，但未必有機會領略到曲子的妙處。這里設計了猜測、設想的教學環節，引出學生學習任務，體現了以學生為主體的教學思想，為教學中發揮學生的主體作用奠定了基礎。
二、自讀課文，感知傳說
1.現在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？
2.檢查一下同學們對字詞的掌握情況：
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請大家從上面的詞語中找出一個形容環境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。
3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。
【點評】了解了學生對生字詞語的掌握情況，重點進行了“幽靜”一詞的學習，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。
三、研讀課文，體會感動
（一）走近茅屋后的感動
請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？
學生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執著的追求與熱愛。
指導朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。
2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內疚。
指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來。
3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”看出來盲姑娘的善良、體貼、善解人意。
（二）彈完一曲后的感動
就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂，所以對貝多芬來小鎮演出的事格外關注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，產生了創作《月光曲》的激情和靈感。
指導朗讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。”
【點評】此處屬于難點突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進，為了使學生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗，從而探究其創作的原因，老師設計了“讀、畫、想、說、讀”的環節，使學生的感情與文中的主人公實現共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。
四、想象曲境，讀讀寫寫
如此清幽的`環境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（欣賞《月光曲》）
在這樣優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學習第9自然段。 1.老師出示相應語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）
大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時語氣應該由輕到重，速度由慢到快，語調由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫面給《月光曲》配上文字。
【點評】讓學生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學生對《月光曲》的內容及其所表達的意境有了進一步的感悟。同時，老師帶領學生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對朗讀進行了指導，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進行了有效的鋪墊。
5.同學們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們交流。
【點評】將音樂融入語文課堂，讓學生知道音樂和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學習“如何聯想”的寫作方法、借助音樂形象解讀語言文字，觸發學生的感情情驗。
月光曲教案12
【教學目標】
１、認知目標：
讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯想的表達方法，并學會運用。
２、能力目標：
能正確熟練地運用現代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、情感目標：
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。
【教學內容及重點、難點分析】
本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創作月光曲的經過，表現了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。
重點是能熟練地運用現代技術，能分辨實在的事物和聯想，學習運用聯想進行表達。
難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。
【教學對象分析】
六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。
【教學策略及教法設計】
本節課堅持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設計激發感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯想的美妙。結合豐富的網絡資源和多樣化的練習設計，體現感悟──積累──運用的過程，使學生在多媒體網絡教學的環境下真正做到學有所感，學有所得。
【教學媒體設計】
多媒體網絡電教室、課件。
【課時安排】
第二課時。
【教學過程】
一、聯系新知，導入新課
１、播放《月光曲》音樂片斷，引導學生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關知識。
２、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。
二、體會月之美，感悟月之情
１、再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？
⑴ 學生交流。
⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。
⑶ 學生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節奏是怎樣的。
⑷ 指導有感情地朗讀，開展評議。
⑸ 學生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯想相結合的方法，體會其好處。
（點評：閱讀是教師、文本、學生的對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的.溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動合作中學習。）
２、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？
⑴ 學生聯系課文內容各抒己見，教師相機點撥。
⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創作的世界名曲。
三、拓展閱讀，升華情感
１、進入討論小站，閱讀故事：
《不為侵略者演奏》。
２、再聯系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的認識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。
３、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。
４、全班齊讀句子：
我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！
（點評：聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓學生學到課本知識，還學到課本以外的知識。促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。 ）
四、拓展天地
１、結合課堂上實實在在的事物，進行聯想實踐。
２、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當的聯想進行描寫，完成后發送到老師的郵箱上。
（點評：學習語言能夠交際運用，一定能激發學生自主探索的主動性，利用拓展天地創設的學習情境，促進學生將學習課文內容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉化。）
【板書設計】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起 微波粼粼 舒緩
風卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂
創作《月光曲》
【總評】
１、作者胸有境，入境始與親。語文教學要激發學生的學習興趣，就要引導學生披文入情，充分地感悟、積累課文的優美片斷，而用多媒體課件創設朗讀情境，有助于激發學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。
２、讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行自主協作學習，充分發揮學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發揮，自學能力得到了提高。
月光曲教案13
【教學目標】
１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。
２、在理解課文內容的'過程中，初步學習分辨事物和聯想。
３、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、師配樂故事。
（同學初步感知課文。）
２、教師導入新課，出示課題：
月光曲
同學齊讀課題。
二、初讀課文
１、師引導同學根據課文提出問題。
２、同學提出不同的問題。
３、教師梳理問題，總結出問題。
４、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：
⑴ 請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。
⑵ 課文中遇到不認識的生字自身解決。
⑶ 在老師規定的時間把課文讀能讀熟。
５、同學讀課文并考慮問題
６、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。
７、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。
三、重點段落分析
１、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
２、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
３、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。
４、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？
５、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。
６、同學點擊網頁，欣賞美景。
７、用恰當的詞語形容畫面。
８、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。
（教師指導。）
９、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。
１０、教師總結，
四、音樂欣賞
１、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。
２、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。
３、師小結。
月光曲教案14
教學目標：
1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。
4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
第一課時
教學目標：
1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。
2．初讀課文。
教學過程：
－、導入新課
1．播放鋼琴曲《月光曲》。
2．讓學生自由暢談聽后感受。
3．板書課題，簡介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2．匯報初讀收獲。
（1）字、詞的掌握情況。
茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）
陰（）卷（）臘（）屢（）割（）
盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）
育（）健（）嶙（）括（）兇（）
（2）朗讀自己最喜歡的段落。
（3）交流初讀感受。
（4）質疑問難。
三、布置作業
1．抄寫生字詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。
2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
教學過程：
－、朗讀導入
1．讀讀課文，說說已懂了什么。
2．學生小結上節課的質疑。
二、學習課文
1．自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。
2．小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。
3．班上匯報。
針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。
（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆
的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？
（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）
（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
（①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。）
練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。
關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創作出來的.？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：
（l）貝多芬心情激動。
（2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關于“皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：
（1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。
（3）樂曲與意境的具體聯系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。
（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。
（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。
三、總結
1．感情朗讀全文。
2．再聽貝多芬的《月光曲》。
3．說說學文后或聽樂曲后的感受。
四、布置作業
1．查看書籍或上網，更多地了解貝多芬。
2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
附：板書設計
教案點評：
教學中圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥,理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
月光曲教案15
一、教材分析
《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個引子，第二段是個完整的故事。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好，走進茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。作者借這個美麗動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。
二、教學目標:
1、會寫本科8個生字，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創作《月光曲》的經過，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創作，并做旁批。
3、體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
三、教學重難點：了解貝多芬創作《月光曲》的經過。從兄妹的對話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創作《月光曲》時的心理活動。
四、教學用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻
五、教學過程：
（一）聆聽《月光曲》入題
1、同學們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優美，我們都被它陶醉了。）
師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題： 月光曲）（讀課題）
2、你對譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，）
師：看來同學們課前預習非常詳細,接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補充）
（二）初讀課文，整體感知
1、《月光曲》的由來
師：同學們，剛才我們已經了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的。先仔細聽老師說一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關于《月關曲》的信息。仔細聽。
師：兩百多年前，德國有個音樂家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個動人的傳說。
生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。
師：你了解了，貝多芬譜寫了《月光曲》。（右上角板書：譜寫）譜寫就是——寫作歌曲，在寫一首曲子的時候就用上譜寫。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著名音樂家貝多芬、鋼琴曲
生2：《月光曲》有一段動人的傳說。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個故事是一個民間流傳下來的故事，既然是傳說，它可能確有其事，也可能有所虛構。
生3：200多年前譜寫的。（了解了曲子譜寫的大概時間）（幻燈片出示：200多年前）
師：現在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個詞作為開頭，來說這句話呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關于這首曲子有一個動人的傳說。
生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，有一個動人的傳說。
師：嗯，說得真清楚，兩位同學都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的`曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
2、從對話中感悟兄妹對音樂的熱愛
師：讀到這，你覺得課文接下來會寫什么呀？
生1：寫那個動人的傳說。
師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內容。讀課文之前，讓我們先來 看一下本文要掌握的詞語。(幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”)
來大聲讀讀，自己讀。（中間點評學生的讀）（4分鐘左右，思考并回答。）讀完了，來說一說，課文主要寫了什么內容？
生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）
那是一百多年前，一個秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長的小路，他看到了……
生1：一個小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點亮光。
生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3：他看到了路邊高大的樹林。
師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環境中散步。這樣的環境，用上一個詞形容，那就是—幽靜。看黑板，和老師一起寫這個詞幽字先寫中間一豎，接著寫兩邊，最后再寫豎著豎。（右上角板書：幽靜）請學生來讀，幽靜，想想這個詞應該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來。（幽音拖長）。在這樣幽靜的環境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經在大音樂家的心中醞釀。來，我們一起來讀好這句話（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁。）走近茅屋他聽到了什么？
生：琴聲停了，他聽到有人在談話。
師：讓我們也來讀讀這段對話。（幻燈片出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” ）看看貝多芬從這段對話中聽出了什么？
生1:他們家非常窮。
生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏。
師：（板書：很想聽）請回答的同學把姑娘說的話來讀一讀。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起來讀一讀）姑娘對貝多芬的音樂是那樣地熱愛。接著 ，貝多芬還聽出了什么？
生3：姑娘對音樂的渴望。
師：對，接著，他又聽出？
生4：他們家非常窮。
師：貝多芬從哪里聽出來的呀？
生5：他說：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
師：入場券的音讀準了。一起讀。入場券太貴了，他們家又太窮了.兩個太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來看哥哥這句話，哥哥說：“是啊……”哥哥想說什么呀？
生1：可是音樂會的入場券太貴了
生2：是呀，要是能聽一聽那該多好呀
生3：是呀，音樂會的入場券太貴了，其實我也很想聽
師：是呀，哥哥對妹妹說， 其實我是支持你的想法的，就像你說的那樣，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂會的入場券太貴了，咱么又太窮了。說這句話的時候哥哥是什么心情，你能不能用一個詞來說？
生1：無奈
師：請這位學生來讀。此時哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又沒錢。此時心里的想法用一個詞表達那就是：無奈
師：請這位學生讀。無法實現妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復雜，所以他說：是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。太貴了，太窮，他們根本就買不起呀。（板書：買不起）買不起音樂會的入場券，貝多芬又聽出什么來了？
生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望
師：是的，當哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……
生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥
師：這個“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話，如果讓你來圈出一個詞的話，你最想圈出哪一個詞？把它圈出來，并說說你的感受，（隨便說說）
生1：隨便說說。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
師：她不想讓哥哥感到為難，她確實是在安慰哥哥，所以說是隨便說說。看看她剛才說是怎么說的呀？
生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊
師；這樣的話是隨便說說的嗎？
生3：不是的。
師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個詞?
生4：別難過。從這個詞里面體現了哥哥十分為難，又體現了妹妹在安慰哥哥。
生5：罷了。就是再說，算了的意思，但是其心里還是很想聽。
師：把“罷了”這個詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們在感受深的時候，可以在旁邊簡要記一記。來關注‘罷了’這個詞，請同學來讀這句話，讀出罷了的語氣。（很想聽，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會下她們的心情。請女同學讀姑娘說的話，請男同學讀哥哥的話。
師：貝多芬從這段對話中聽出了什么？能簡要地說說嗎?
生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
師：是呀，貝多芬從這段對話中聽出，妹妹很想聽他親自彈的曲子，可是買不起入場券。貝多芬還感受到……
生1：互相體諒的兄妹
生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望
生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。
3、《月光曲》的譜成
師：聽到這里，貝多芬會怎么想？
生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價又這么高，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。
師：所以，他走進(板書：走進)去，他覺得自己應該走進去，必須走進去，他要彈給這位姑娘聽，所以，聽到這段對話，貝多芬沒有敲門，就情不自禁地走了進去。他是情不自禁地走進去。他走進茅屋，他看到了什么？
生1：茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
師：他發現，這是一個盲姑娘（板書：盲姑娘）這個十六七歲，很清秀的姑娘，是一個盲姑娘。剛才那個斷斷續續彈著他曲子的姑娘竟然是一個盲姑娘，那樣熱愛他音樂，那樣想聽他演奏的姑娘，竟然是一個盲姑娘，他感到……
生1：很驚訝
生2：很感動。
師：他做了什么？
生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。
師：之后還做了什么?
生2：還彈奏了一曲《月光曲》
師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這，你一定想問……
生1：為什么要再彈一曲？
師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來，我們也來讀讀6、7兩個自然段，看看當時貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當時的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊。寫好咱們再來交流交流。
生1：貝多芬想：一個盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝，他要再彈一首
生2：因為他認為找到了一個真正喜歡他音樂的人。
師：我們一起里看看姑娘說的這句話。姑娘是怎樣說這句話的？
生3：激動地說。
師：請同學來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動的說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？” ）
師：請學生讀，讀出兩個感嘆號，讀出驚訝和激動（激動是因為她已經聽出了這位就是貝多芬，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動）。一個大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信。請同學們一起讀。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語，他會想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。（板書：知音）人們都說：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒有回答，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。”）你一定能讀好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請學生讀。）他的話語里充滿了激動，遇到知音怎能不激動！貝多芬激動地說：“你愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。” 他已經無需回答，他要用音樂來表達自己內心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風把蠟燭吹滅了， 照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時，那如詩如畫的景色，又浮現在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》。《月光曲》到這里才譜成了（板書譜成）。貝多芬在譜寫這首曲子的時候，內心在想寫什么呢?他的內心在經歷了哪些變化呢？同學們課后再去欣賞下這首樂曲，體會下貝多芬創作樂曲時的情感變化。我們下節課再繼續探討。
（三）板書 月光曲
走近 很想聽 買不起
情不自禁 走進 盲姑娘
彈 知音
再彈
記錄（譜成）
（四）教學反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂的熱愛，同時也感受月光曲譜寫時貝多芬的情感變化。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。
教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。
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