《刷子李》教案

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《刷子李》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《刷子李》教案1

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。

　　２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　３、認識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　【學習重點】

　　學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、扣題導入

　　１、出示課題：

　　刷子李

　　２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　３、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

　　４、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　１、師巡視指導。

　　２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

　　蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。

　　３、再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：

　　黑衣服的描寫

　　１、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？

　　２、學生交流列舉。

　　（四處）

　　３、教師小結：

　　聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。

　　４、出示：

　　最叫人叫絕的'是，他刷漿時必白刷不要錢。

　　５、從這句話你體會到了什么？

　　（技藝高超）

　　６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　９、小組學習，教師巡視指導。

　　１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　１１、為什么要著重寫發現小白點？

　　１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：

　　刷墻的描寫（第五小節）

　　１、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　２、學生自讀。

　　３、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　４、小組派代表小組討論的結果：

　　⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

　　（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　（動作熟練，優美。）

　　⑶ 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　（做的活，效果非同一般。）

　　５、請一生朗讀，其他同學評價。

　　６、自由練讀。

　　話題三：

　　寫法的妙處

　　１、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　２、學生交流。

　　３、教師小結：

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現刷子李的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　１、出示最后一小節。

　　２、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

　　五、課后作業

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

《刷子李》教案2

　　教學目標

　　1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　教學過程

　　一、扣題導入

　　1.出示課題。

　　2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3.可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

　　4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，

　　讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和

　　（hè）著琴音

　　必得（dě）

　　發怔（zhèng）

　　調（tiáo）漿

　　天衣無縫（fèng）

　　3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。］

　　2.學生交流列舉。（四處）

　　3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　4.出示：“最叫人叫絕的`是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9.小組學習，教師巡視指導。

　　10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11.為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

　　12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節）

　　1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2.學生自讀。

　　3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4.小組派代表小組討論的結果。

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.請一生朗讀，其他同學評價。

　　6.自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2.學生交流。

　　3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1.出示最后一小節。

　　2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

　　板書設計

　　24刷子李

《刷子李》教案3

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點：能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、名片導入，感受奇人

　　1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　刷子李

　　聯系人 徒弟曹小三

　　地 址 天津衛

　　2、指名反饋：

　　3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?

　　4、學生質疑。

　　5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知內容

　　首先請同學們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩?

　　學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。

　　出示詞語：蘸漿 露餡兒 發怔 包袱 (注上拼音)

　　3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據學生的反饋板書：技藝高超)

　　三、品讀文本，感知技奇

　　過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。

　　1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

　　2、全班交流：現在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?

　　句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

　　B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)

　　C不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)

　　句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。

　　B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?

　　C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

　　句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

　　句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)

　　句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)

　　B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術家?

　　C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：

　　只見

　　師傅的手臂

　　悠然擺來，

　　悠然擺去，

　　如同伴著鼓點，

　　和著琴音，

　　每一擺刷，

　　那長長的帶漿的毛刷

　　便在墻面

　　啪地

　　清脆一響，

　　極是好聽。

　　D像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節描寫。(板書：細節描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節來突出他某一方面的特點。

　　句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經成為一個才華橫溢的服裝藝術家。

　　總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。

　　四、一波三折，探究奇文

　　過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。

　　1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)

　　出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

　　2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。

　　3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的.一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。

　　4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：

　　(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　_________________________________________________

　　(2)當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　_________________________________________________

　　(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　_________________________________________________

　　5、匯報交流：

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　1、學到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?

　　2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術很高，捏的泥人可以說是活靈活現，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。

　　3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。

　　板書：

　　刷子李

　　技藝高超

　　細節描寫

　　居然! 原來!!

　　正面描寫

　　竟然?

　　側面描寫

《刷子李》教案4

　　教學目標

　　1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

　　2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

　　3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.音樂導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

　　2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

　　(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)

　　4.作者作品介紹。

　　馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。

　　(1)刷子李是一個技藝高超的`人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。

　　2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。

　　刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　3.課文是怎樣表現他這一絕活的?從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。

　　(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。

　　(2)請其他小組成員補充或點評。

　　(3)師點評。

　　(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的。

　　點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。

　　刷墻的衣服:

　　①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　刷墻的動作:

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　刷墻的規矩:

　　①只要身上有白點，白刷不要錢;

　　②一天只刷一間屋子;

　　③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　刷完墻的效果:

　　①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?

　　(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)

　　四、課堂小結。

　　初讀課文后，你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一節課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學習探討。

　　思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事。可見刷子李(干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

　　(1)小組討論得出答案。

　　(2)點評學生的答案。

　　師:我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢?

　　生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。

　　(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

　　(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。

　　(3)出示句子，指導朗讀:

　　①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

　　③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!

　　(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)

　　(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。

　　師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)

　　3.了解課文的寫作方法。

　　(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?

　　生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什么?

　　(自信，藝高人膽大)

　　(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?

　　出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)

　　(3)描寫曹小三有什么作用?

　　對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

　　4.課件出示:曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

　　曹小三明白了什么?你又明白了什么?

　　(學生自由發言)

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1.刷子李的特點:技藝高超。

　　2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷墻的規矩、刷完墻的效果)

　　3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞?

　　(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

　　4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。

　　教學反思

　　1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

　　2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。

《刷子李》教案5

　　一教學目的

　　1、知識目標：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內容。

　　2、情感目標：感悟作品內涵，體會作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

　　3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。

　　二教學重點

　　理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

　　三教學難點

　　體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。學習曲折有致安排情節的結構方法。

　　四教學步驟

　　（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學一起學習交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

　　——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李

　　（二）自由朗讀，整體感知課文內容

　　1、在民俗音樂伴奏下學生帶著要求快速讀，完成填空：

　　（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發怔發傻。

　　2、啟發提問：同學們對刷子李的總體印象是什么？——奇

　　（三）理解性閱讀

　　認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？

　　——粉刷時的著黑裝，干活后身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。

　　3、啟發提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據嗎？

　　——粉刷時的動作和結束后的白色衣服表明

　　手藝絕。

　　老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。

　　（學生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）

　　由學生的用詞過度到下一個環節

　　師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？

　　（四）賞析性閱讀

　　（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）

　　請同學們從以下幾個方面任選一個角度結合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環節作為主要內容）：

　　1、謀篇布局（情節的'曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念

　　2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩

　　3、人物的形象塑造（肖像、動作、語言）。

　　——人物的穿著；在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“

　　小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。

　　（五）課堂小結

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？

《刷子李》教案6

　　教材分析

　　本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

　　學情分析

　　學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學期的學生來說，在他們曾經閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下，為教師的教學設計奠定了堅實的基礎，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術。

　　2、自讀與集中相結合，學習刻畫人物的方法。

　　情感態度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　教學重點和難點

　　1、體會人物高超的技術。

　　2、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學策略選擇與設計

　　在小學語文閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的.解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學生的讀寫能力，實現課堂教學的有效性。

　　教學環境及資源準備

　　1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程

　　教學

　　環節 教學

　　時間 教師活動 預設學生行為 設計意圖

　　一、談話引入

　　3分鐘 1.談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　板書：俗世奇人]

　　學生解題

　　激發興趣

　　檢驗學生的前閱讀

　　二、自讀課文，感受形象

　　17分鐘

　　1.檢查預習，初識“刷子李”。

　　提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人?

　　(根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。)

　　2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

　　(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

　　3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　4.根據自學要求閱讀課文，

　　勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　5.交流自學心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?

　　學生圈、畫句子：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。

　　引導學生質疑，培養學生自主學習的能力。

　　生自讀自悟，抓住文章中的關鍵點和細節描寫，體會人物性格

　　三、引導歸納要點，學習寫作方法：

　　15分鐘

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　學生交流寫法：動作描寫;細節描寫; 一波三折的敘事學生難以領悟，教師這時應起主導作用，加以引導。

　　四、積累精彩語句，體會表達效果

　　5分鐘

　　1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3.摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　交流精彩語句，朗讀。

　　摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。

　　五、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

　　作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。

　　拓展閱讀

　　積累語言

　　板書設計

　　23、刷子李 效果奇

　　技藝高超 規矩奇 一波三折

　　動作奇

《刷子李》教案7

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　１、認識６個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　３、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學方法】

　　感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學習要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？

　　指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”：

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　４、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　５、交流自學心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的“寫作亮點”歸結出來，看哪個小組發現的最多。

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　１、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的'推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。

　　四、課外延伸

　　《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義.

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

《刷子李》教案8

　　教學目標

　　1、學會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻實實、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

　　2、能用簡潔的語言把這篇小說的情節說清楚。

　　3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

　　4、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

　　5、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

　　教學重難點：

　　重點：了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

　　難點：通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

　　教學過程

　　課前交流

　　孩子介紹開州的奇人。劉餅子

　　①簡介《俗世奇人》

　　過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內容雖互不相關，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

　　②認識書中人物代表。

　　師：想認識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術排第一的手藝人，請觀賞作品。

　　過渡：今天，我們重點來認識認識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說。看到課題，你了解了哪些信息？（學生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

　　一、檢查預習

　　1、都預習課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語抽生讀詞，師強調易錯字音，齊讀詞語。

　　2、快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3、生讀文并思考，抽生匯報。

　　師小結：孩子們，剛才概括的主要內容在小說中也叫主要情節。出示（主要情節）（在概括主要內容的同時，我們也理清了故事的大致情節。）板書理情節

　　二、感悟人物形象，走進刷子李

　　（一）學習第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

　　師：小說的靈魂是人物，現在讓我們走進課文的.第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

　　生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑絕沒白點美如升天）

　　過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書

　　（二）感悟文本3—11自然段

　　1、出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關的句子劃上橫線。

　　生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。

　　師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應句子，師順勢板書（！）。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（！）。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領之高超。請同學們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內交流交流。出示課件

　　生邊讀邊做批注，組內交流，全班匯報。

　　（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　這個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻實實透亮清爽師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。

　　（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師問：刷子李在干嘛？生答（預設：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師：刷子李在奏樂，在跳舞，請同學們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。齊讀句子。

　　（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。

　　（4）出示三句話

　　刷子李刷墻的技術太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現出來，師生合作讀三句話。

　　引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——

　　引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他——

　　引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——

　　這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

　　2、聚集曹小三，體會一波三折

　　師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（！！！）

　　過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數一路攀升，如果半信半疑用相信指數為50%的話，那現在他看到一個白點都沒有，他的相信指數達到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

　　出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”

　　他特別關注了那個詞語？板書（神圣威嚴）

　　師：正當他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發現師傅的褲子上竟出現了一個白點，曹小三的相信指數會發生怎樣的變化呢？請同學們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數的句子。用百分比表示出來。出示課件

　　（1）生讀文并勾畫。

　　（2）匯報交流。

　　出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去0）

　　出示：刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”板書（發怔發傻100%）

　　三、小結寫法，拓展延伸

　　總結：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴；曹小三給師傅點煙時，竟然，發現了白點，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發怔發傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側面描寫）作者通過正、側面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學習，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節和悟形象三方面去讀。

　　四、推薦《俗世奇人》

　　另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”

　　五、完成小練筆：為刷子李設計一張工作名片。

　　師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設計一張工作名片。出示制作建議：

《刷子李》教案9

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發

　　怔、發傻、半信半疑等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

　　3、領悟并學習作者刻畫人物的方法

　　教學重點：

　　1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

　　2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

　　2、解題：怎么叫刷子李？

　　（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）

　　3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天

　　津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

　　二、初讀課文

　　1 要求：

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

　　（2）想想課文主要寫了什么？

　　2檢查自學情況

　　（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發

　　傻、半信半疑

　　（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

　　隨機板書：技藝高超

　　三、細讀課文， 感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學習第一自然段

　　（1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪

　　個自然段告訴了我們什么？

　　（2） 課件出示第一自然段

　　（3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

　　（4） 交流：

　　a：如同升天一樣美

　　從這句話你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？

　　指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

　　2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？

　　板書：規矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無

　　瑕）

　　（5） 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不

　　是真的有這么高超的技藝？

　　2、學習第五自然段

　　（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報，師出示課件

　　“??勻勻實實一道白??”

　　“啪啪聲里??”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”

　　（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了

　　什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻實實 透亮 清爽）

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？

　　隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生：動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）

　　5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術高超 像美術家）

　　隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）

　　（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開

　　始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

　　快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，??也沒發現。

　　（

　　1）自由讀

　　（2）體會到什么？ 板書：佩服

　　（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當刷子李刷完??出現一個白點

　　（1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅

　　的形象——（轟然倒地） 板書：失落

　　（3）那事實真像曹小三想的'那樣嗎？（不是，是煙洞）

　　板書：佩服得五體投地

　　（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理

　　活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　5、交流

　　6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那

　　文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

　　刷子李教學反思：

　　本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，應細致入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。

《刷子李》教案10

　　教學目標

　　1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的.形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　[板書：俗世奇人]

　　二、合作交流

　　1．檢查預習，初識“刷子李”。

　　提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　　（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

　　2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

　　三、品讀體驗

　　1、指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　2、根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3、交流自學心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　4、積累精彩語句，體會表達效果

　　(1)．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　(2)．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　(3)．摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　四、鞏固延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2．學生推薦課前找到的同類文章。

　　作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　板書設計：

　　23*刷子李

　　衣著

　　奇規矩技藝高超

　　動作

　　效果

　　教學反思：

　　我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。

《刷子李》教案11

　　教學目標：

　　1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

　　2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

　　教學準備：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教學過程：

　　一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

　　引出課題：刷子李

　　1、出示課題：刷子李

　　師：從名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墻有一手絕活。

　　……

　　師：為什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墻的本領高超。

　　師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　生：泥人張。

　　師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——

　　生：風箏劉。

　　師：虞老師教書教得好，就叫——

　　生：教書虞。（大笑）

　　師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

　　2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿

　　師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

　　出示：勻勻實實 蘸漿

　　師：第一詞誰能讀？

　　師：什么意思？

　　生：既均勻又厚實。

　　師：第二個誰來讀？

　　師：讀得非常準。

　　師：平時你用什么去蘸過什么？

　　生：我用面包蘸過番茄醬。

　　……

　　師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。

　　師：請在作業紙上認認真真寫兩個。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）

　　師：刷子李在粉刷這個行當上非常內行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

　　2、 生快速瀏覽。自學第一自然段

　　生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　師：自個兒讀。

　　師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）

　　師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

　　自練。

　　學生交流匯報。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　師：（板書：如同仙境）

　　師：誰來讀第二句。

　　師：跟“黑”較上了勁。

　　齊讀。

　　師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？

　　師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？

　　生：渾身上下都有白點。

　　（出示照片）

　　師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。

　　（哈哈……）

　　師：用一個詞來概括刷子李——

　　生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

　　3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

　　4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？

　　生：第5自然段。

　　師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？

　　生：“……勻勻實實一道白……”

　　生：“啪啪聲里……”

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　師：這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

　　生練讀。

　　師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

　　師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。

　　師：哪個詞？

　　生：勻勻實實。

　　師：來，在這個詞的下面做好記號。

　　師：你能再讀一遍，把“勻勻實實”讀好。

　　師：還得強調兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。

　　生齊讀。

　　師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。

　　師：好，誰來讀第二句。

　　師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

　　生：悠然。

　　師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？

　　師：他有一個字讀得特別好？哪個？

　　生：“啪”。

　　師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

　　師：好，齊讀。

　　師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。

　　齊讀。

　　師：誰選擇第三句。

　　生讀。

　　師：該強調哪個詞？

　　生：天衣無縫。

　　師：什么是“天衣”？

　　師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句？

　　生讀。

　　師：你來幫老師推薦一位。

　　師：好，大家像她一樣齊讀。

　　師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音樂家。

　　師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。

　　生讀。

　　師：像不像音樂家？

　　師：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美術家。

　　師：那你讀出美術家的瀟灑自如。

　　……

　　師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

　　生齊讀。

　　師：你現在信了嗎？

　　擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了，不是傳說。

　　師：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齊讀。

　　師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”

　　師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

　　出示“出現一個白點，黃豆大小。”

　　出示“啊？”

　　師：還有一個句子呢？

　　指名讀，“……奇了！”

　　完成“一波三折”圖。

　　師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

　　選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

　　5、完成練習紙中的作業。

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？

　　（1）為什么要精益求精？

　　（2）資料拓展

　　7、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

　　三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

　　教學設計：

　　《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預設教學過程的：

　　一、 揭示課題，自主質疑

　　1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

　　2、 解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？

　　3、 師生對話，引導學生質疑。

　　二、 自主研讀，感受神奇

　　1、 認讀難點詞語。

　　2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現“粉刷匠”照片，相機點撥引領。

　　4、 呈現重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術家了。自由讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？

　　三、 回應開頭，問題解決

　　1、 著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？

　　2、 課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。

　　3、 回應問題：現在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結）

　　4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關段落，劃找體現曹小三“出乎意料”的.句子。）

　　2、 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）

　　3、 師小結：這就是曹小三內心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。

　　4、 生根據心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。

　　5、 匯報交流。

　　五、 聚焦結構，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發現嗎？

　　2、 師呈現小說分段結果，引導學生發現小說布局謀篇上的一波三折。

　　六、 挖掘結尾，升華情感

　　1、 生自由表述這篇小說中感悟到了什么。

　　2、 課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學生的感悟。

　　3、 呈現對聯和《俗世奇人》簡介，激發學生課外閱讀的動力。

　　板書設計

　　規矩奇

　　刷子李-——奇人 動作奇

　　效果奇

　　這堂課，有以下幾個出彩的地方：

　　1、 課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內容，又激發了學生的學習興趣與激情。

　　2、 抓住難點詞語認讀指導，簡約又不失重點。

　　3、 重點句子的自讀自悟，類比想象，說話練習，使學生真切感悟到“刷子李”已經不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術家了。“刷子李”的神奇得到內化。

　　4、 心理圖示的設計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過程不單單讓學生用語言來表述，而是通過直觀形象的圖示，教師先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后讓學生試畫，學生在充分領會曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后對聯的呈現，更加激發了學生課外閱讀的興趣和動力。對聯是虞老師自己根據課文內容寫的，上聯：天衣無縫刷子見功底，下聯：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質和文字功底表示欽佩。

　　整個教學過程大氣，機智幽默，課堂掌控見招拆招，應對自如。

《刷子李》教案12

　　［教學目標］

　　1、會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　［教學重難點］

　　感受人物形象，學習作者抓住細節描寫人物的方法。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1、“三百六十行，行行出狀元。”無論是哪個行業，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領略他出神入化的功夫吧。

　　2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

　　3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。

　　2、檢查預習情況。

　　（1）認讀生字。（課件出示生字詞）

　　①抽生讀，然后全班讀，要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。

　　②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。

　　（2）理解詞語。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

　　天衣無縫：比喻事物嚴密，沒有一點兒破綻。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　難堪：難為情。

　　（3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）

　　3、學生默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學生關注課文第1、5自然段，并要求學生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）

　　三、指導書寫

　　1、師出示生字，生自主識字。

　　2、重點指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

　　3、生練習書寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（黑和白的反差）這節課我們就來學習。

　　二、小組討論，深化感悟

　　（一）有關黑衣服的細節描寫。

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？（四處）

　　學生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發現黑衣服上的“小白點”

　　2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”從這句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）

　　3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？

　　（他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）

　　4、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

　　（粉刷的是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）

　　（二）有關刷墻的描寫。（第5自然段）

　　1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？

　　（1）學生自讀。

　　（2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。

　　①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　②手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的.帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

　　③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　（3）自由練讀。

　　2、指名朗讀，其他同學評價。

　　（三）寫法的妙處。

　　師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　三、總結延伸

　　1、師小結：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。

　　2、拓展延伸：同學們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

　　［教學板書］

　　14刷子李

　　刷子李（俗世奇人）

　　刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

　　半點白漿

　　刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障

　　［教學反思］

　　這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

《刷子李》教案13

　　教學目標

　　1、能理解作者表現人物特點的方法：通過他人襯托主人公；

　　2、感受到作者描寫人物細膩的語言特點；

　　3、能用作者的方法表現人物的特點；

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　朗讀交流，總結人物特點

　　（一）跟題目較較勁

　　課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。

　　（二）朗讀交流，總結人物特點

　　1、自由讀。

　　2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學選過了，而且這位同學也被評上了，則不可以再選。

　　3、交流：作者想表現刷子李什么特點？刷墻本領高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）

　　你就是曹小三，你來看，你來贊

　　導語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。

　　出示：（課文第五自然段）

　　1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　刷子李啊，你就是一架現代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻實實，透亮清爽）

　　2、孩子們仔細品讀，并發出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。

　　出示：（課文第六自然段）

　　你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）

　　你就是曹小三，你來聽，你來評

　　導語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。

　　出示：1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”

　　2、刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本領吧！”

　　師：大家好好評評刷子李吧，本領高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？

　　（自信、寬容、大氣……）

　　評評曹小三，你來看，你來賞

　　師：這個時候，老師已經看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了。現在，如果你們在現場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？

　　（一）自由找出相關的語句欣賞。

　　1、例：可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現出來的本領已經不重要。重要的'是一種賭博，一種跟名氣有關的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）

　　2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。

　　（二）重點賞析第七第九自然段

　　1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！

　　2、同桌討論：此時曹小三想

　　再做曹小三，好好讀課文

　　1、同學們，現在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細膩。

　　2、評選“朗讀曹”。

　　小組合作話心得

　　1、小組總結出一句贊嘆刷子李的話來。

　　2、小組討論：“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。”這句話是什么意思呢？曹小三到底學到了什么呢？

　　總結學習，布置作業

　　1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學習的之外，還有比如通過與客戶談生意表現出來的派頭等等。

　　2、觀察身邊有本領、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現他。

　　3、同學寫前簡單交流，教師作指點。

《刷子李》教案14

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：

　　體會"刷子李"的技藝高超表現在哪里。

　　教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么?

　　可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子干活的人；(3)這個人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…

　　2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

　　二、讀課文，了解"刷子李"

　　1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象?

　　學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

　　4.課堂交流，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

　　理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

　　(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。"

　　──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時動作熟練優美。

　　(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"

　　──一個"天衣無縫"，一個比喻，寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。

　　(3)"這時候，刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"

　　──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發現了幾處?

　　2.學生交流列舉。(四處)

　　3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現"小白點"。

　　4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"

　　5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

　　6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　2.學生交流。

　　3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現"刷子李"的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1.出示最后一小節。

　　2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?

　　總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

　　確實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

　　五、課后作業

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

　　16格列佛游

　　一.教學目標：1.學會10個字。

　　2.默讀課文，用第三人稱復述課文。

　　3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

　　4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學重難點：

　　1.默讀課文，用第三人稱復述課文。

　　2.抓住重點詞句，品味課文中的'描述語言，感受其想象的神奇。

　　三.教學時數：一課時

　　四.教學過程：1.激趣導入新課課前同學們查閱了有關格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?

　　(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)

　　我們今天學的課文就是四次經歷中的一次--小人國奇遇。

　　板書課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈

　　自由地小聲朗讀課文，要求：

　　(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

　　戰無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭

　　痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量

　　齊讀并說說各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。

　　學情預設：

　　A.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

　　B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治

　　者。可是他到底了不起在什么地方呢?引導學生找出C.他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇…戰無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句并談談感受。

　　學情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐著的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)

　　(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導學生說出"和顏悅色""輕輕""一個一個"等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)指導朗讀并演一演。小結：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱復述課文片段(1)引導學生回顧復述的方法(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

　　6.猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發生怎樣的故事?大家互相說一說。

　　作業：課外讀一讀《格列佛游記》

　　板書設計：16格列佛游記--小人國奇遇

　　小人國的"小"

　　寬宏大量贏得尊重

　　板書設計15刷子李

　　技藝高超

　　(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)

《刷子李》教案15

　　教學目標：

　　1、了解細節描寫的特點，學習運用細節描寫刻畫人物。

　　2、懂得生存的狀態取決于自己對生活的態度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

　　3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

　　教學重點：

　　學習通過細節描寫體現刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

　　教學難點：

　　理解刷子李的生存狀態及他對生活的態度。

　　教學準備：

　　收集作家資料，閱讀其作品。

　　教后感：

　　學一點細節描寫

　　細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時，就通過體會這些細節描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節描寫，但不可能游刃有余地在恰當的時候運用細節描寫更好地反映人物性格。因此，在學習本文時，著重指導學生體會細節描寫對反映人物性格的作用，并讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節描繪，來體現人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節描寫。因此我覺得在使用新教材中結合課文適當地進行一些寫作指導是很有必要的。