《古詩二首》的教案15篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會(huì)有固定的體式。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編整理的《古詩二首》的教案，希望能夠幫助到大家。

《古詩二首》的教案1

　　《古詩二首》課文原文

　　yè sù shān sì

　　夜宿山寺

　　táng lǐ bái

　　[唐]李白

　　wēi lóu gāo bǎi chǐ

　　危樓高百尺，

　　shǒu kě zhāi xīng chén

　　手可摘星辰。

　　bù gǎn gāo shēng yǔ

　　不敢高聲語，

　　kǒng jīng tiān shàng rén

　　恐驚天上人。

　　chì lè gē

　　敕勒歌

　　běi cháo mín gē

　　北朝民歌

　　chì lè chuān yīn shān xià

　　敕勒川，陰山下，

　　tiān sì qióng lú lǒng gài sì yě

　　天似穹廬，籠蓋四野。

　　tiān cāng cāng yě máng máng

　　天蒼蒼，野茫茫，

　　fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng

　　風(fēng)吹草低見①牛羊。

　　《古詩二首》語文教案

　　夜宿山寺

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。朗讀并背誦古詩。

　　2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，掌握會(huì)寫字的音、形、義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能正確、端正地書寫6個(gè)字。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

　　二、新授

　　(一)初讀古詩。

　　1.設(shè)計(jì)問題：“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解)

　　2.教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋?留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高)。

　　3.請學(xué)生打開書，自由讀古詩，體會(huì)詩人作詩時(shí)的感受。

　　(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容)

　　(二)理解詩句。

　　1.學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。

　　(1)讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

　　(2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　(3)各小組匯報(bào)詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。

　　2.小組匯報(bào)。

　　(1)通過小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩的意思了?(指名說)

　　(2)在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有不懂的地方嗎?

　　(請學(xué)生質(zhì)疑，請會(huì)的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。)

　　(3)請四個(gè)同學(xué)每人說一句詩的意思。

　　(4)請同學(xué)們用一個(gè)字來形容詩中所描寫的這座樓。(高)

　　(5)你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　(三)誦讀欣賞，品讀古詩。

　　1.通過學(xué)習(xí)，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語氣自己讀讀這首詩嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩)

　　2.教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。(尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo))

　　三、練習(xí)

　　1.齊讀古詩，加強(qiáng)記憶。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩意加上動(dòng)作背誦古詩。

　　2.利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

　　四、總結(jié)

　　詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人，全詩語言樸素自然，卻十分生動(dòng)形象。

　　這里，詩人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

　　五、作業(yè)

　　回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

　　也可以把這首詩畫成一幅畫。

　　六、板書

　　夜宿//山寺

　　[唐]李白

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天上/人。

　　敕勒歌

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂詩句，體會(huì)詩中的思想感情。

　　2、有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色;學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來體現(xiàn)草原美的寫法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì)敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

　　4、學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng)造一個(gè)寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的夢景。

　　2、利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

　　二、初讀全詩，字詞釋義

　　1、自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。

　　2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。(讀準(zhǔn)詩中“見”的音。)

　　3、讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

　　4、全班齊讀古詩。

　　三、分步解讀，把握詩境

　　1、解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。

　　2、讀通詩句，理解詩意。

　　①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色

　　“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下?

　　②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感?

　　了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。

　　表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

　　③天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

　　詩中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：(1)油然涌起的生機(jī)感、喜悅感;(2)尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　四、再讀本詩品悟詩意

　　1、讓學(xué)生再讀課文，由詩入畫。

　　這是一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風(fēng)一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎?

　　2、教師有感情地描述詩境：(課件展示草原風(fēng)景，教師配樂朗讀)

　　“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。)

　　五、學(xué)生背誦本詩。

　　1、給學(xué)生讀背時(shí)間。

　　2、全班學(xué)生齊背本詩。

　　3、觀察課件展示風(fēng)景，配樂背誦。

　　六、總結(jié)

　　《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的'山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋代詩人黃庭堅(jiān)說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”。這首民歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。

　　七、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　敕勒歌

　　(北朝民歌)

　　草原美景

　　背景：陰山下

　　全景：天似穹廬，籠蓋四野

　　特寫：風(fēng)吹草地見牛羊

　　《古詩二首》教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1.抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)情感。在設(shè)計(jì)中我抓住詩句中的動(dòng)態(tài)詞“開、出、回、來”，體會(huì)作者把景寫活，在體會(huì)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

　　2.學(xué)習(xí)生字時(shí)，由于是二年級的學(xué)生不用像一年級那樣，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運(yùn)用了字理識字的方法來輔助學(xué)生識字，加深學(xué)生對生字的識記和積累。

　　3.注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時(shí)，則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。

　　4.在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。在課堂中，問題簡單的給后進(jìn)生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時(shí)，這方面的關(guān)注會(huì)更突出一些。

　　不足之處：

　　1.教學(xué)時(shí)間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握不是很好，這還需不斷地進(jìn)。

　　2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進(jìn)，方法“增換調(diào)補(bǔ)”沒有落實(shí)到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時(shí)，還是停在按字解釋上，只有幾個(gè)尖子生可以用，這個(gè)方法有一定的難度，還需在今后的教學(xué)中多使用。

　　3.在指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會(huì)詩人的情感，所以學(xué)生在讀時(shí)，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

　　改進(jìn)措施：

　　1.上課時(shí)間時(shí)刻提醒自己注意時(shí)間，每到一個(gè)環(huán)節(jié)都有意識的去看看時(shí)間，嚴(yán)格按照備課教案來上課。

　　2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

《古詩二首》的教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解這兩首古詩的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè)，詞語4個(gè)。

　　3、能解釋詩句中字、詞的意思。

　　4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　5、會(huì)用自己的話說說《靜夜詩》的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的.情感。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解帶點(diǎn)字的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)詩中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。

　　2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。

　　過程：

　　一、揭題。

　　播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。

　　二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩句。

　　三、指導(dǎo)朗讀。

　　四、講解詩句。

　　1、讀古詩，圈出不懂的字。

　　2、學(xué)生試解。

　　3、連起來說說詩的意思。

　　五、背誦全詩，體會(huì)情感。

　　六、作業(yè) 。

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會(huì)詩中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。

　　2、有感情的讀背全詩。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。

　　過程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。

　　三、理解詩句。

　　1、學(xué)習(xí)第1、2 句。

　　正確朗讀這兩句詩。說說帶點(diǎn)字的意思。試說這兩句話的意思。

　　2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。

　　解釋帶點(diǎn)字的意思。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

　　五、作業(yè) 。

《古詩二首》的教案3

　　古詩兩首第一課時(shí)《池上》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;

　　2、能認(rèn)識古詩中5個(gè)生字; 3、會(huì)寫2個(gè)生字：首、采。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫2個(gè)字;朗讀古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確識讀5個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題示標(biāo)今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準(zhǔn)確。

　　二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )

　　(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。

　　2、生自己練讀。

　　3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。

　　(二)后教1、指名讀，糾錯(cuò)正音。 2、齊讀易錯(cuò)音。 3、賽讀古詩。

　　三、比賽二：

　　學(xué)會(huì)認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教” )古詩咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會(huì)認(rèn)字。首蹤跡浮萍

　　1、生自己練讀。

　　2、同桌相互檢測。

　　3、指名讀并口頭組詞。

　　4、同桌互查并組詞。

　　5、識字比賽。

　　四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。

　　1、自由讀后，想一想詩句意思。

　　2、同桌交流自己對詩句的理解。

　　3、全班交流，及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”

　　4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個(gè)什么樣的小孩?

　　五、比賽四：比寫字(第四次“先學(xué)后教” )現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會(huì)寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。

　　(一)先學(xué)

　　1、生觀察二個(gè)字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。

　　2、指名說筆順。

　　3、齊書空筆順。

　　4、指名上臺板書會(huì)寫字，其他學(xué)生練寫在書上。

　　5、臺下學(xué)生觀察臺上學(xué)生板書的。

　　(二)后教

　　6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。

　　7、師生評議(對不對，好不好)。

　　8、師范寫。

　　9、生再描紅書寫。

　　10、展示比賽。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、書寫2個(gè)會(huì)寫字，并組詞。2、試背誦古詩。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　12、古詩兩首池上偷采不解

　　古詩兩首第二課時(shí)《小池》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;

　　2、能認(rèn)識古詩中7個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字。

　　3、認(rèn)識偏旁“水” 、采字頭。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫5個(gè)字;朗讀古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確識讀7個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題示標(biāo)這一、揭題示標(biāo)今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準(zhǔn)確。

　　二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )

　　(一)先學(xué)

　　1、生輕聲拼讀。

　　2、生自己練讀。

　　3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。

　　(二)后教1、指名讀，糾錯(cuò)正音。 2、齊讀易錯(cuò)音。 3、賽讀古詩。

　　三、比賽二：

　　學(xué)會(huì)認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教” )古詩咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會(huì)認(rèn)字。泉流愛柔荷露角

　　1、生自己練讀。

　　2、同桌相互檢測。

　　3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識偏旁“水” 。

　　4、同桌互查并組詞。

　　5、識字比賽。

　　四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )

　　能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂

　　小池教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解詩句意思，體會(huì)作者感情。

　　2.根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

　　二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　出示學(xué)習(xí)要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?

　　2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的.景色?

　　3.詩中有幾個(gè)生字?示柔字，這個(gè)字讀作什么? (1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個(gè)詞。

　　4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

　　四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩句意思。抽讀要求。

　　1.請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

　　2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

　　3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

　　4. 小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情? (喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢?指導(dǎo)朗讀。

　　6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說，互相說，當(dāng)眾說)

　　7. 總結(jié):是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!

　　五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會(huì)詩人的感情。

　　出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩人感情。

　　1.認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?

　　課件演示。

　　2.下面請同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

　　3.抽讀評價(jià)。

　　4.背誦全詩。

　　六、 小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

《古詩二首》的教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助漢語拼音認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩人的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　(一)板題導(dǎo)入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣

　　2.板書課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》

　　3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。

　　大聲讀兩遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。

　　(一)個(gè)人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯(cuò)

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(三)班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　(2)課件出示：多音字

　　盡　更

　　三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)

　　(一)自學(xué)自測

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯(cuò)

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。

　　(三)質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯(cuò)。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導(dǎo)：

　　(1)理解詩句學(xué)習(xí)一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　　①出示課文插圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　　③指名說說詩句的意思。

　　太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。

　　詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

　　指名說說詩句的意思。

　　3.思考拓展：這首詩蘊(yùn)含了什么哲理?

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦古詩;

　　2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

　　(一)板題導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

　　2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

　　3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。

　　二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。

　　請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

　　難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　(一)個(gè)人自學(xué)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)

　　2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯(cuò)

　　和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(四)班內(nèi)質(zhì)疑

　　1.檢查正確認(rèn)讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

　　三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)

　　(一)自學(xué)自測

　　學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯(cuò)

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。

　　(三)質(zhì)疑拓展

　　1.指名學(xué)生朗讀詩文，師生共同糾錯(cuò)。

　　2.結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)詩句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導(dǎo)：

　　交流對第一行詩的理解。

　　(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的.意思。

　　日：太陽照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來對待。)

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　(2)連起來說說詩句的意思：

　　交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用

　　交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。

　　每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩的意思連起來說一說

　　(四)、歸納總結(jié)

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦、默寫詩文;

　　2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。

《古詩二首》的教案5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)“曉、慈”等12個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)生字。掌握多音字“行”。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

　　3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、識記生字，背誦古詩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　出示詩題：曉出凈慈寺送林子方

　　1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。

　　2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。

　　3、從詩題當(dāng)中你知道了什么？想想詩題是什么意思。

　　（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

　　二、朗讀古詩，識記生字

　　1、朗讀古詩。

　　（1）學(xué)生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。

　　（2）同桌互讀，檢查指正。

　　（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感。

　　（4）分組比賽讀，讀出詩的韻味。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）學(xué)生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導(dǎo)。

　　（2）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　三、再讀古詩，整體感知

　　1、教師讀古詩，學(xué)生仔細(xì)聽，思考下列問題：

　　這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？這首詩寫了些什么呢？

　　2、小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機(jī)板書。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖的美景。

　　四、品析詩句，想象意境

　　過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？

　　1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）

　　①你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）

　　②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會(huì)這句詩。

　　③請學(xué)生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。

　　④讓學(xué)生解釋“接天”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。（荷葉挨挨擠擠，往遠(yuǎn)處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）

　　⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)語速放慢，讀出壯觀的感覺。

　　（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

　　①“別樣”是什么意思？

　　②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）

　　③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）

　　（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時(shí)的`太陽是朝陽，同學(xué)們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）

　　2、出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點(diǎn)：西湖時(shí)間：六月）

　　（2）為什么詩人會(huì)說西湖六月的風(fēng)光“不與四時(shí)同”？

　　（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語氣。

　　3、有感情地朗讀整首詩。

　　（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）

　　（2）師配樂朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。

　　（3）全班入情入境地誦讀全詩。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

　　1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。

　　2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。

　　3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們和詩人楊萬里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進(jìn)古詩的世界，去感受古詩中如畫的春天美景吧。（板書課題：絕句）8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　（1）出示卡片認(rèn)讀生字，說說自己是用什么方法記住這些字的。

　　（2）個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深對字意的理解，促進(jìn)識字。

　　3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、想象畫面，理解詩意

　　1、理解第1、2句。

　　（1）你們從詩句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹、白鷺、青天）

　　（2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹）

　　（3）此時(shí)正是春天，想一想：詩人看到的會(huì)是一棵怎樣的柳樹？（引導(dǎo)背誦《詠柳》）

　　2、齊讀第二句詩，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍(lán)天。）

　　3、理解3、4句。（展示圖片，加強(qiáng)對詞語的理解）

　　（1）“窗含”是什么意思？（窗對著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）

　　（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

　　4、指名說說這首詩的意思。

　　（1）、解釋下列字詞。

　　鳴：泊：千秋雪：

　　（2）、找出古詩中表示顏色的詞語。

　　（3）、根據(jù)意思寫詩句。

　　（4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。

　　5、這首詩是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠(yuǎn)）

　　6、結(jié)合插圖想象說話，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會(huì)詩人的心境。（表達(dá)了詩人閑適的心境和開闊的胸懷，同時(shí)也表達(dá)了對閑適、寧靜的生活的向往。）

　　（1）透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　書寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家書寫時(shí)需要注意的地方說清楚。

　　2、教師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

　　“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。

　　［教學(xué)板書］

　　15古詩二首

　　曉出凈慈寺送林子方絕句

　　六月西湖蓮葉：接天，無窮碧

　　荷花：別樣紅

　　莘綣獠揮胨氖蓖

　　黃鸝叫白鷺飛

　　千秋雪萬里船秀美

　　［教學(xué)反思］

　　為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩人的思想感情，我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。

　　在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，落實(shí)讀，悟，品等每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到詩中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵(lì)學(xué)生想象詩句描繪的景色，理解詩意，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩的意境美。

《古詩二首》的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”等10個(gè)字。

　　正確、流利地朗讀和背誦古詩。

　　展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。

　　二、初讀古詩，自主識字

　　自由讀詩

　　自主識字

　　認(rèn)讀。

　　讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

　　“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。

　　識記。

　　“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對照識字。

　　“樓、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來識記。

　　“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。

　　“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。

　　“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

　　指導(dǎo)寫字

　　“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插。“爐、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。

　　三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

　　板書題目，并解題

　　[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

　　師：簡介鸛雀樓，簡介作者

　　理解詩句之意

　　[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

　　[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的.一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)

　　詩句解析。

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動(dòng)詞相對，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達(dá)了詩人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。

　　看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?

　　總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

　　《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

　　誦讀背誦。

　　四、作業(yè)布置

　　朗讀背誦《登鸛雀樓》。

　　用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　背誦《登鸛雀樓》。

　　《登鸛雀樓》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

　　二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

　　板書題目，并解題

　　[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

　　師：簡介廬山(見附錄)

　　簡介作者：(見附錄)

　　理解詩句之意

　　[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發(fā)生，產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因?yàn)橛刑�陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

　　[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來。九天：指天的處。(古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。)詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動(dòng)態(tài);第四行寫聯(lián)想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)

　　詩句解析

　　前兩句：寫詩人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景。“一個(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動(dòng)為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。

　　后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是虛數(shù)，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。

　　作者在詩中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)

　　師：一、二、三句是比喻：描寫背景時(shí)，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長、其高。

　　那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

　　師：“生”(上有)。“掛”字化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。

　　你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩莅蹴纾�景色壯美�?

　　總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

　　《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。

　　誦讀背誦

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布掛︱前川。

　　飛流︱直下三千︱尺，

　　疑是︱銀河落︱九天。

　　指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。

　　三、作業(yè)布置

　　讀下面兩首古詩，不認(rèn)識的字查查字典。

　　涼州詞

　　[唐]王之渙

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

　　早發(fā)白帝城

　　[唐]李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習(xí)題。

　　四、板書設(shè)計(jì) 　　登鸛雀樓 望廬山瀑布

　　白日……

　　所見 遠(yuǎn)望——照 生

　　黃河…… 遙看——看 掛

　　欲窮…… 近觀——飛 下

　　所思 聯(lián)想——疑 落

　　更上……

《古詩二首》的教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意；

　　2、幫助學(xué)生體會(huì)古詩所表達(dá)的親情；

　　3、指導(dǎo)朗讀，要求會(huì)背誦古詩。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩的意思和感情

　　【教學(xué)思路】

　　課前，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，搜索有關(guān)信息，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解生字詞。課上先組織學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生翻譯古詩，通過朗讀、品味，深入理解古詩所包含的思念親人的真摯情感，體會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”的精妙之處。再通過訓(xùn)練，強(qiáng)化理解，達(dá)到檢查的目的。課后組織學(xué)生進(jìn)行我國古代節(jié)日風(fēng)俗調(diào)查，增加學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　中國地圖一幅、有關(guān)茱萸的畫片兩張、大字課文、練習(xí)紙

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題

　　1、談話引入。

　　2、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生理解課題，介紹唐代重陽風(fēng)俗。相機(jī)教“茱萸”一詞。

　　3、組織學(xué)生介紹自己是如何預(yù)習(xí)的，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　二、指導(dǎo)朗讀，理解古詩意思

　　1、組織學(xué)生自由的讀古詩，組內(nèi)交流如何停頓。

　　2、組織學(xué)生交流朗讀。相機(jī)教“佳節(jié)”一詞。

　　3、指導(dǎo)朗讀，要讀出“××/××/×××”的節(jié)奏，讀出孤獨(dú)和無奈的感情。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生逐步翻譯古詩的意思。（直譯）在古詩的右邊完成以下板書：

　　九月九日想念家鄉(xiāng)的兄弟

　　獨(dú)自一人在外地作他鄉(xiāng)的客人，

　　每逢佳節(jié)就加倍思念親人。

　　遙想兄弟們登高的地方，

　　插遍茱萸只少我一個(gè)人。

　　5、組織學(xué)生理解讀，比較讀，體會(huì)詩人的感情。

　　6、組織討論：古詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　7、小結(jié)，并過渡：詩人是怎樣表達(dá)的呢？

　　三、品讀古詩，深入理解古詩

　　1、組織學(xué)生讀古詩，思考問題。

　　2、組織學(xué)生交流。

　　3、逐步提問：

　　①第一句中的一個(gè)“獨(dú)”和兩個(gè)“異”字，表達(dá)了怎樣的心情？談?wù)劰陋?dú)和思念的關(guān)系。

　　②怎樣理解“每逢佳節(jié)倍思親”中的“每”字？

　　③“遍插茱萸少一人”表達(dá)了王維怎樣的`感情？它與“思念”有關(guān)嗎？為什么？

　　④你覺得這首詩寫得最好的是哪句？為什么？

　　4、組織學(xué)生小組討論，再組間交流。教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　5、小結(jié)古詩的寫法。

　　6、組織背誦，組內(nèi)檢查。

　　四、組織練習(xí)反饋

　　1、解釋帶點(diǎn)的詞，再寫出詩句的意思。

　　⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　獨(dú)_______倍______

　　⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　“兄弟”指的是_______“一人”指的是______

　　2、填空。

　　《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了王維_______的思想感情。

　　五、課堂小結(jié)

　　讀一則關(guān)于茱萸現(xiàn)狀的新聞，讓學(xué)生懂得，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，我們的感情都無法表達(dá)。

　　六、興趣作業(yè)

　　調(diào)查我國古代節(jié)日風(fēng)俗，互相交流交流。

《古詩二首》的教案8

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

　　2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活，認(rèn)識封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對社會(huì)主義無比熱愛的感情。

　　4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　2.理解詩句的意思。

　　3.體會(huì)作者在詩中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)思路：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時(shí)代背景入手，為學(xué)生理解詩句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發(fā)學(xué)生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩的意思，深化理解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。

　　1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。

　　2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系整首詩初步理解詞或詞語的意思。

　　3.不理解的字詞，聯(lián)系詩句取義。

　　二、簡介時(shí)代背景，解題導(dǎo)入 新課。

　　我們開始學(xué)習(xí)兩首古詩，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。

　　兩首詩雖然寫作的時(shí)間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩，要認(rèn)真理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。

　　1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。

　　2.介紹學(xué)習(xí)方法。

　　（1）學(xué)習(xí)古詩要初步做到三點(diǎn)：

　　先把詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。

　　（2）請一個(gè)同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識詩中的字或詞語。

　　（1）讓學(xué)生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。

　　（2）統(tǒng)一劃分，詩上用橫線劃出。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

　　四、講讀詩句，理解意思。

　　1.讀前兩句詩，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）

　　2.明確“一粒”、“萬顆”是虛指。

　　3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）

　　4.設(shè)問：從春種到秋收，說說農(nóng)民的辛勤耕種。

　　5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地。“猶”，還、仍舊。）

　　6.講解“四海”（古人認(rèn)為中國四周被海洋包圍，“四海”就指中國整個(gè)疆域。）

　　7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內(nèi)沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）

　　8.說說整首詩的意思。

　　9.教師小結(jié)：前兩句寫農(nóng)民春種秋收，風(fēng)調(diào)雨順，遇上好年景。后兩句寫所有的田地都種上了糧食，可農(nóng)民的遭遇卻是悲慘的，按理該過上好日子，卻反而被餓死。這是為什么？

　　10.想一想，說一說；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會(huì)饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）

　　五、看插圖，讀詩句，體會(huì)作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）

　　2.讀全詩，回答問題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的.，為什么會(huì)這樣？

　　3.體會(huì)作者的思想感情。（對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，對勞動(dòng)人民無比同情。）

　　4.有感情地朗讀全詩。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　請學(xué)生說說上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩的。（略）

　　二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩《蠶婦》。

　　1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。

　　昨日入城市，歸來淚滿巾。

　　遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

　　2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說出詩中難以理解的字詞。

　　滿（淚水多、浸透）

　　羅綺者（穿絲織綢緞的人）

　　教師指出詩中“城市”和現(xiàn)代漢語“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）

　　4.讓學(xué)生試著用自己的話說出詩的意思。

　　（一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來時(shí)淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理啊！）

　　三、展開想象，深入體會(huì)詩的意思。

　　1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）

　　2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）

　　3.看圖，從神態(tài)和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的思想感情。

　　（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。

　　羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對勞動(dòng)人民深切同情。）

　　四、總結(jié)教學(xué)。

　　1.齊讀兩首詩。

　　2.通過讀古詩二首，你對封建社會(huì)有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削，生活困苦。）

　　3.激發(fā)學(xué)生對社會(huì)主義制度的熱愛。

　　五、鞏固教學(xué)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節(jié)奏，停頓時(shí)間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。

　　4.作業(yè) 。

　　（1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）

　　（2）書寫生字（分析字形）

　　（3）默寫《古風(fēng)》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　蠶婦

　　養(yǎng)蠶人 羅綺者

　　傷心落淚 喜笑顏開

　　身著粗布 遍身羅綺

　　勞者不獲 獲者不勞

《古詩二首》的教案9

　　本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異。《登鸛雀樓》寫詩人登樓遠(yuǎn)望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠(yuǎn)”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內(nèi)容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進(jìn)步，人生的境界才會(huì)不斷升華。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)，全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢雄偉的寫意山水圖。

　　這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)背，但不一定理解詩意。教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實(shí)，只要能說出詩意即可。

　　由于年齡較小，學(xué)生對古詩這種文學(xué)樣式并不是很清楚，對文字的感悟能力也有限，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們在朗讀的同時(shí)，在頭腦中進(jìn)行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的道理及情感。

　　【知識與技能】

　　1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【過程與方法】

　　以讀為主，讀中悟情。看圖學(xué)詩，在看、讀、想象的過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1．感悟詩歌蘊(yùn)含的道理及情感。

　　2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。

　　難點(diǎn)

　　展開想象，用自己的.話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教師：

　　1.生字卡片、掛圖。

　　2．收集詩人的資料及古詩的寫作背景。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

　　4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

　　重點(diǎn)

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　難點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引新課

　　1．同學(xué)們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡意賅，十分有趣。今天我們要學(xué)一首古詩，看老師寫課題。

　　(板書課題)

　　2．講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)

　　二、初讀古詩識字詞

　　1．課件出示古詩。

　　2．要求學(xué)生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。

　　3．教師范讀。

　　4．同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。

　　三、精讀古詩知詩意

　　1．請同學(xué)們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？

　　(在交流過程中相機(jī)地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)

　　2．齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)

　　3．結(jié)合詩句猜一猜哪個(gè)字是表達(dá)太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽不見了。

　　(依；盡。)

　　4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學(xué)們見過夕陽西下的景象嗎？(學(xué)生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？

　　5．教師動(dòng)情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　6．繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學(xué)生自由談)

　　想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀第二句詩。

　　7．過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀——欲窮千里目，更上一層樓)

　　8．從這兩句詩中你讀懂了什么？

　　(要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——再登上一層樓。)

　　四、教師小結(jié)

　　小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！

　　古詩二首

　　登鸛雀樓

　　第二課時(shí)

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2．理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。

　　3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

　　4．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　重點(diǎn)

　　有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　難點(diǎn)

　　理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，我們見過歡快流動(dòng)的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。

　　二、欣賞感受

　　1．同學(xué)們，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

　　2．放視頻，學(xué)生觀看。

　　3．學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？

　　4．面對如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

　　5．你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！

　　(個(gè)別讀，齊讀，指名讀)

　　三、賞析古詩

　　1．自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

　　2．小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。

　　3．學(xué)生為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。

　　四、朗讀、背誦古詩

　　1．同桌互助，練習(xí)朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

　　2．指名讀，評議。

　　3．齊讀古詩。

　　4．看錄像練習(xí)背誦古詩。

　　五、指導(dǎo)識記、書寫生字

　　1．播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

　　2．交流識記生字的方法。

　　3．指導(dǎo)書寫生字。

　　古詩二首

　　望廬山瀑布

　　飛流三千尺

　　銀河落九天

　　學(xué)生自由讀詩時(shí)，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因?yàn)槎�年級孩子對語言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認(rèn)識到什么。于是我就用插圖在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個(gè)平臺，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會(huì)詩人所描繪的景象。

　　讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩。看似在做游戲，其實(shí)課堂上許多知識點(diǎn)的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這種教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)效果。

《古詩二首》的教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“首、蹤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“首、無”等7個(gè)生字。

　　2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　能正確朗讀、背誦古詩。

　　難點(diǎn)：

　　能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩的大意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)掛圖

　　2、生字卡片

　　3、多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　師引言：夏天，多美呀，一個(gè)小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經(jīng)站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

　　(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀古詩。

　　(二)熟讀古詩。

　　1、老師指名匯報(bào)讀。（正音，理清節(jié)奏）

　　2、老師講解誦讀要領(lǐng)并范讀。

　　3、學(xué)生齊讀古詩。

　　4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）

　　三、誦讀詩句，品析人物。

　　(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　1、師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)

　　2、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、揭示詩意：一個(gè)小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。

　　4、認(rèn)識白蓮。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關(guān)于偷的'義項(xiàng)，讓學(xué)生選擇。

　　（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象情景與畫面，體會(huì)小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

　　小結(jié)：對呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　1、師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

　　3、解釋重點(diǎn)詞語及詩意。

　　4、 認(rèn)識浮萍。

　　5、師引導(dǎo)學(xué)生分析：這首詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　這首詩好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個(gè)一”。)

《古詩二首》的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》

　　這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩。

　　2.老師導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認(rèn)識一下，（出示圖片）進(jìn)行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

　　3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.本文是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3.學(xué)生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

　　4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。

　　三、生字認(rèn)讀。

　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？

　　2.出示生字指讀。

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉

　　（1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過的舊字，直接合成。容易識記。“堤”是什么呢？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識記生字。

　　（2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫好看。

　　（3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

　　5.猜謎語。

　　草帽下面一只鳥——鶯

　　就是土——堤

　　6.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

　　四、古詩賞讀，感受情感

　　（一）導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）

　　村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1.老師范讀古詩。

　　2.請同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。

　　3.開火車把詩句讀通順。

　　（二）導(dǎo)學(xué)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　1.先試著讀一讀，說一說你體會(huì)到了什么？

　　2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

　　拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。

　　3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

　　4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

　　5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預(yù)設(shè)：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）

　　6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

　　（三）導(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

　　2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　散學(xué)：放學(xué)。

　　東風(fēng)：春風(fēng)。

　　紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。

　　3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）

　　4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒有放學(xué)后著急回家的時(shí)候啊？說一說，好嗎？

　　5.試著用詩句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）

　　五、班級展示

　　比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

　　六、學(xué)寫生字

　　課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風(fēng)箏。

　　現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：詩、村、童。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

　　3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

　　4.學(xué)生臨習(xí)生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

　　八、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.完成配套練習(xí)冊。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.課前準(zhǔn)備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

　　2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

　　3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），

　　4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.本文是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3.學(xué)生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

　　4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。

　　三、生字認(rèn)讀。

　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？

　　2.出示生字指讀。

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

　　（1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

　　（2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。

　　（3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時(shí)候注意占格要均勻，把字寫好看。

　　5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

　　6.猜謎語。

　　前面是刀——剪

　　一張嘴收到頭——詠

　　7.形近字區(qū)分。

　　詠（）妝（）絳（）裁（）

　　永（）裝（）條（）栽（）

　　8.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

　　四、古詩賞讀，感受情感

　　（一）導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）

　　詠柳

　　唐賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　1.老師范讀古詩。

　　2.請同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。

　　3.開火車把詩句讀通順。

　　（二）導(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？

　　2.一樹：滿樹。

　　3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

　　4.妝：裝飾，打扮。

　　5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

　　6.這兩句寫了什么意思？（高高的'柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）

　　7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。

　　（三）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比喻）

　　2.裁：裁剪。

　　3.似：如同，好像。

　　4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

　　五、課堂展示

　　為古詩配畫。在理解詩句的基礎(chǔ)上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。

　　六、學(xué)寫生字

　　現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

　　3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

　　4.學(xué)生臨習(xí)生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

　　八、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.完成配套練習(xí)冊。

《古詩二首》的教案12

　　教材分析：

　　本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解詩歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　3.體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　關(guān)鍵處處理：

　　利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

　　學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《涼州詞》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

　　1.簡介作者王之渙。

　　2.解釋題目。

　　3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4.理解詩意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　5.想意境，悟詩情。

　　（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

　　6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

　　7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　三、誦詩會(huì)。

　　學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)《浪淘沙》

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦《涼州詞》

　　1．指名背誦。

　　2．全班集體背誦。

　　二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

　　1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　2.理解詩意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的.思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？

　　（2）討論交流，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　四、體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？

　　2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。

　　五、填寫"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　六、配樂朗誦詩歌。

　　七、課時(shí)小結(jié)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦并體會(huì)詩的思想感情。

　　2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　涼州詞 浪淘沙

　　孤獨(dú) 蜿蜒曲折

　　荒涼 流程長

　　同情 激奮

《古詩二首》的教案13

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來一起學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自身的話說一說題目的.意思？并猜測一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

　　2．教師范讀全詩，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

　　三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容：第一首

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語，并記錄自身的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白晝。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參與。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導(dǎo)同學(xué)試著解釋全詩：

　　白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表示孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地烘托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

　　引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

《古詩二首》的教案14

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。

　　二、初讀感知。

　　1、教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。

　　2、學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。

　　請同學(xué)們自己先讀一讀。

　　2、這些生字誰會(huì)讀?

　　指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的'讀音。

　　3、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

　　4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1、學(xué)生自由讀詩。

　　2、指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3、指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意。

　　1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。

　　3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀。

　　(2)學(xué)生試讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。

　　(1)學(xué)生自由讀后兩行詩。

　　(2)指名配樂讀。

　　(3)教師配樂范讀。

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩。

　　1、教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

　　2、學(xué)生自讀整首詩。

　　3、指名扮演小詩人，表演讀。

　　4、師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(yè)(三者選其一)。

　　1、自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2、給詩配畫。

　　3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

《古詩二首》的教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“宿、依”12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”8個(gè)生字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

　　2.朗讀課文，背誦古詩。

　　3.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀和背誦古詩，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過圖文對照，想象畫面等方法大致理解詩句的意思。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1．會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2．背誦并默寫《夜宿山寺》。

　　3．用自己的話說說詩句的意思。（重點(diǎn)）

　　4．啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會(huì)詩人的感受。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　介紹寫作背景：詩人夜宿深山里面的一個(gè)寺廟，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，于是便登了上去。憑欄遠(yuǎn)眺，星光閃爍，李白詩性大發(fā)，寫下了這一首紀(jì)游寫景的短詩。

　　這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書：夜宿山寺）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，簡介寫作背景，導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、簡介作者

　　李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

　　主要作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，努力讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識記。

　　①注意讀準(zhǔn)：平舌音“宿寺”，翹舌音“辰”，后鼻音“恐”。

　　②識記生字

　　形近字辨析：“辰一晨”

　　形聲字結(jié)構(gòu)識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　住宿宿舍山寺寺廟星辰時(shí)辰恐怕驚恐

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sù xiù xiǔ）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　大學(xué)生一般都在學(xué)校宿舍住。

　　在這里，“宿”讀“sù ”，意思是“住；年老的；平素”，另一個(gè)讀音是“xiù”，意思是“星座”，還有一個(gè)讀音是“xiǔ”，意思是“夜”。組詞如下：

　　宿sù（宿舍）（宿將）（宿愿）

　　xiù（星宿）

　　xiǔ（一宿）（兩宿）

　　②讀一讀：

　　小時(shí)候，爺爺常常給我講有關(guān)星宿（xiù）的故事。

　　由于大學(xué)離家較遠(yuǎn)，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。

　　昨天，媽媽工作了一宿（xiǔ）沒有合眼。

　　（3）識字游戲

　　放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個(gè)，氣球就被摘下。）

　　（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，為閱讀掃清障礙，提高學(xué)生積累字詞的能力。】

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　危敢驚

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“危”半包圍結(jié)構(gòu)，“敢”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“驚”左窄右寬。）

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“危”，學(xué)生練寫。

　　“危”的半包圍結(jié)構(gòu)，“?”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“?”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，書寫的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生愛寫字、會(huì)寫字。】

　　五、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

　　（1）解釋詞語

　　“危”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動(dòng)、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢淋漓盡致地描寫了出來。

　　“摘星辰”用極其夸張的技法來烘托山寺的高聳云霄。“摘星辰”通過星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。

　　（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

　　預(yù)設(shè)：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　（1）詞語解釋

　　“恐驚”從詩人深“怕”的心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近，這樣，山寺的高也就不言自明了。

　　（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，作者想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動(dòng)天上的神仙。

　　4.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　夜宿山寺》這首詩運(yùn)用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。

　　5.《夜宿山寺》的前兩句寫了哪些事物？（危樓、星辰）

　　想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，“更上一層樓”。

　　6.《夜宿山寺》作者運(yùn)用了哪些描寫方法？（夸張、想象）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩，品讀詞語和詩句，結(jié)合圖片，想象意境，弄清作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力。】

　　六、感情朗讀、背誦古詩

　　1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　（1）朗讀時(shí)，要注意詩句中的停頓！讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

　　夜宿山寺

　　李白

　　危樓/高//百尺，

　　手可/摘//星辰。

　　不敢/高聲//語，

　　恐驚/天上//人。

　　（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。

　　3.當(dāng)堂背誦

　　七、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　《夜宿山寺》詩人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樓高高百尺

　　景物星辰手可摘心情愉悅

　　夜宿山寺豪爽率真

　　不敢大聲說話

　　感受

　　害怕驚動(dòng)天上人

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。

　　2.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　你認(rèn)識上面的景物嗎？（草原）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于草原的一首古詩，看看這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（板書：敕勒歌）板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識記。

　　①注意讀準(zhǔn)邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”。

　　②識記生字

　　形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識記：“蒼、茫”。

　　熟字相加的方法識記：“陰似野”。

　　聯(lián)系生活識記“蒼蒼、茫茫”。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　廬山草廬籠蓋籠罩蓋住

　　（3）識字游戲

　　放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）

　　（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　陰似野蒼茫

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的'興趣。】

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“照”上下結(jié)構(gòu)，“煙掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“廬”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　　（3）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”，學(xué)生練寫。

　　“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起筆，略向上斜行。

　　“陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　四、品讀釋疑

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。”

　　（1）詞語解釋

　　敕勒：我國古代北方少數(shù)民族名。

　　川：平地、平原。這里指草原。

　　穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。

　　籠：籠罩

　　（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩的前兩句給我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

　　預(yù)設(shè)：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂?shù)膸づ瘢�籠罩著四面的原野。

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”

　　蒼：青色（包括藍(lán)和綠）。

　　茫：遼闊，深遠(yuǎn)，看不到邊際。

　　見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

　　（2）結(jié)合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天底下，原野一眼望不到邊，風(fēng)兒吹過，牧草低伏，現(xiàn)出了隱沒于草叢中的牛羊。

　　4.這首詩描寫了什么樣的景物？

　　寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。

　　5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？

　　是按照由低到高，又由高到低的順序?qū)懙摹Ｉ酱ㄊ堑吞幘拔铮�天空是高處景物，草木牛羊是低處景物�?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際來理解詞語和句子。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。】

　　五、感情朗讀、背誦古詩

　　1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　（1）注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

　　讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。

　　（3）感情朗讀。《敕勒歌》表達(dá)的是作者對內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光贊美之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）

　　3.當(dāng)堂背誦

　　六、課堂拓展

　　推薦閱讀《獨(dú)坐敬亭山》

　　聽讀《獨(dú)坐敬亭山》，借助譯文了解詩意，然后跟著錄音多讀幾遍，試著把這首詩背下來。

　　七、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　八、主題延伸

　　請選擇其中一首古詩，根據(jù)自己的理解，畫一張簡筆畫。

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　位置：陰山下

　　敕勒歌

　　遼闊壯美

　　天：蒼蒼似穹廬

　　景色殷實(shí)富足

　　野：茫茫牛羊藏其中

　　課后反思

　　成功之處：

　　1.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心。

　　2.這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會(huì)詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“危”字怎么解釋？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺踏踏實(shí)實(shí)。

　　不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

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