閑情記趣的教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的閑情記趣的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閑情記趣的教案1

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清作者對(duì)童年趣事的記敘，閑情記趣。

　　2.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“物外之趣”的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　⒈整體感知

　　(1)簡(jiǎn)介作品及作者

　　《閑情記趣》選自《浮生六記》�！陡∩�六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

　　作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無(wú)拘束時(shí)的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語(yǔ)。

　　童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆

　　解釋下列詞語(yǔ)。

　　明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十

　　(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送�年生活中的趣事，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。

　　第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

　�、軐W(xué)生誦讀課文，把握文章寫作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。

　　①學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。

　　②學(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。

　�、塾懻�、交流

　　(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　　①故時(shí)有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣�；颍核�以常常有超脫于塵世之外的樂趣。）

　　②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　�、鄱灼渖�，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。）

　�、芤詤膊轂榱郑�以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學(xué)生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

　　思考題：下邊的'句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

　　①余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫……（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）

　�、谛闹�所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。）

　�、坌靽娨詿�，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）

　　④忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。）

　　⑤神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3.深入探究

　　(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：

　　觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。

　　作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　(3)請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

　　三、小結(jié)

　　《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會(huì)文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識(shí)地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫好自己的“閑情記趣”。

　　四、布置作業(yè)

　　1.摘抄文中的精美語(yǔ)句。

　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。

　　3.以《閑情記趣》為題目，寫一篇記敘文。

　　五、板書設(shè)計(jì)（略）

閑情記趣的教案2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者敘述、描寫生動(dòng)的寫作手法，閑情記趣 教案示例一。

　　(二)能力謝練點(diǎn)

　　理解作者“神游其中，怡然自得”的趣事，培養(yǎng)寓感情于寫作之中的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　在生活中培養(yǎng)美好的情趣。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)滲透于文中的童真童趣的生活之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文以自讀為主。先默讀，以疏通文字，了解文意，然后再通過朗讀，揣摩文章的妙處。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物外之趣”來(lái)自于觀察——聯(lián)想想象，在此基礎(chǔ)上講述各自的童年趣事。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的善于觀察以及描寫細(xì)膩的特點(diǎn)。

　　解決方法：教師分析，學(xué)生體會(huì)。

　　2．難點(diǎn)：作者如何把小事連在一起，而無(wú)斧鑿痕跡。

　　解決方法：學(xué)生討論，教師明確。

　　3．疑點(diǎn)：“閑情”情趣是否高雅，有沒有意義?

　　解決方法：學(xué)生討論，教師提出自己的見解。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自讀課文，疏通文意。

　　2．再讀課文，欣賞品味，揣摩妙處。

　　3．想象訓(xùn)練。

　　4．說(shuō)寫訓(xùn)練。

　　5．拓展閱讀。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語(yǔ) 我們每個(gè)人都有過七彩的童年，童年的歌謠、童年的玩伴兒、童年的趣事兒，是否還歷歷在目呢?今天，我們學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》，看看200多年前的作家童年的幾許樂趣，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《閑情記趣 教案示例一》。

　　(一)整體感知

　　1．學(xué)生默讀課文。借助工具書、課下注釋掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

　　張目，睜開眼；秋毫，秋天鳥獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛；物外之趣，超脫于塵世以外的樂趣；私擬作，自己把它比作；項(xiàng)，脖子；強(qiáng)，通僵，僵硬；素帳，白色的.蚊帳；唳，鳴叫；怡然，愉悅；礫，碎石；壑，山谷；為，被；鞭，動(dòng)詞，用鞭子打。

　　2．教師范讀課文，學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)拍、快慢。學(xué)生朗讀課文并注意作者所寫的幾件小事。

　　(1)善于觀察——見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

　　(2)帳中嬉蚊——徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

　　(3)觀二小蟲爭(zhēng)斗——見二蟲斗草間，觀之正濃。

　　(4)驅(qū)癩蝦蟆——捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　3．大家談?wù)?/p>

　　(1)說(shuō)說(shuō)哪些描寫富于童趣，你最喜歡哪些句子。

　　如“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”。

　　“徐噴以煙”句我們可盡情想像其情態(tài)，一個(gè)“徐”字，可見作者之童趣、調(diào)皮。蚊子則真的“可愛”地上當(dāng)，邊飛邊鳴。假若此蚊有靈，它定在思考：此人獨(dú)把我關(guān)在帳中，不知是愛是厭。閑趣、童趣，呼之欲出。

　　又如“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。

　　“鞭數(shù)十”可見其怒，怒還不夠，還要驅(qū)之別院。可見這一癩蝦蟆把小三白氣到什么程度，盡管作者到此止筆，但癩蝦蟆驅(qū)之別院后，小三白的釋然，癩蝦蟆的無(wú)奈，卻躍然紙上。

　　(2)你小時(shí)候是否也有許多富于童趣之“閑事”?是否也能“神游其中，怡然自得”?同學(xué)問交流。

　　4．體會(huì)作者從小事寫起，記實(shí)的寫法。

　　舊時(shí)的一般文學(xué)家，飽受著經(jīng)史之毒，自以為自文王、周公、孔子……等所遞傳下來(lái)，不絕如縷的“大道”都在他們肩上承著，而再由他們放出轉(zhuǎn)變乾坤的手段，使之重續(xù)，更能千秋萬(wàn)代地傳下去。所以他們往往套著一個(gè)假面具，說(shuō)幾句迂腐的話，凡有關(guān)于閑情逸致的，決不肯赤裸裸地把它寫上去，因?yàn)�，一寫上去，就要與他們所謂的“先王”，所謂的“大道”有悖。而沈復(fù)則從這勢(shì)力圈中逃了出來(lái)，保持著他的真性情和真面目�？慈罩畬Ｗ�，察秋毫之細(xì)心，嬉蚊之悠閑，觀小蟲的情趣，鞭癩蝦蟆之率真，無(wú)不讓我們嘆為觀止。

　　5．體會(huì)作者細(xì)膩、生動(dòng)的筆觸

　　“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“鶴唳云端”；也正因?yàn)槿绱�，一癩蝦蟆才會(huì)使他“訝然驚恐”。細(xì)膩的筆觸緣自他在生活中的細(xì)心。文筆生動(dòng)、逼真、人物、情景如在眼前。

　　6．解決難點(diǎn)

　　作者如何把如珠小事，細(xì)心串在一起，而無(wú)斧鑿痕跡?

　　學(xué)生討論：

　　看日，察藐小微物之紋理；觀蚊飛，聽蚊聲，嬉蚊舞；以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，觀二蟲于草間相斗；鞭癩蝦蟆，多少微小之事物，作者細(xì)細(xì)寫來(lái)，卻給我們渾然天成之感，原因就在于作者始終不離“閑”字，而且不只閑，還忘情于其間，才讓我們覺得如身處其間。所以我們寫文章，必有一條無(wú)形的“線”在其中。

　　7．解決疑點(diǎn)

　　學(xué)生討論：“閑情”有無(wú)意義，是否低俗?

　　就像一個(gè)人的生活中沒有油鹽醬醋一樣，生活本身就在于其平常，正因平常，才見其真，如《社戲》中，雙喜、阿發(fā)偷豆，罵小旦，罵八叔公“八癩子”，雙喜反怪六一公公的豆兒不好，這些顯然都不符合“正統(tǒng)”者們的“高雅”要求，但誰(shuí)又能否認(rèn)其中的率真、可愛呢?觀蚊中的細(xì)心，嬉蚊中的閑情，鞭癩蝦蟆中的真情流露，不正是作者的超凡脫俗之處嗎?

　　(二)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．總結(jié)

　　《閑情記趣》文章緊扣“閑”字落筆，處處寫閑，輕松愉快流之筆端；處處有情，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才出了讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　2．?dāng)U展

　　(1)體會(huì)“故時(shí)有物外之趣”，在生活中鍛煉自己的觀察能力、想像能力。

　　(2)回憶自己生活中的閑情，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真，寫好自己的“閑情趣事”。

　　八、布置作業(yè)

　　1．解釋下列加粗的詞語(yǔ)

　　(1)項(xiàng)為之強(qiáng)

　　(2)又留蚊于素帳中

　　(3)徐噴以煙

　　(4)怡然稱快

　　(5)鞭數(shù)十

閑情記趣的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，疏通文字，了解文意。

　　2、理解文中的“物外之趣”，學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　對(duì)“物外之趣”的體味。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　讓學(xué)生講述自己的`童年趣事，導(dǎo)入《閑情記趣》。

　　二、總體把握課文內(nèi)容：

　　學(xué)生欣賞帶有音樂背景的朗讀帶，思考：

　　1、文章圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫？

　　——趣

　　2、作者寫了哪些“趣”事呢？讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括小標(biāo)題。

　　——夏夜戲蚊、神游土墻、草間觀蟲斗

　　三、認(rèn)真分析到底怎樣有趣：

　�。ㄒ唬�“夏夜戲蚊”學(xué)生思考：

　　1、蚊子怎樣有趣呢？

　　——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鶴舞空”，還把“（蚊子）沖煙飛鳴”想象成“鶴唳云端”。

　　2、這都是作者“夏夜戲蚊”的故事�！跋囊箲蛭谩苯o他帶來(lái)了什么趣味？

　　——怡然稱快

　�。ǘ�）“神游土墻”學(xué)生思考：

　　1、土墻、叢雜處有什么樂趣？（提示：作者把什么想象成什么？）

　　——作者把叢草想象成森林，把蟲蟻想象成野獸，把土礫想象成丘壑。

　　2、這時(shí)作者的心態(tài)又是怎樣的呢？

　　——怡然自得

　�。ㄈ�）土墻、叢草不僅有神游之趣，那還有什么樂趣呢？

　　1、“草間觀蟲斗”學(xué)生回答：

　　——觀蟲斗。先是看到二只蟲子相斗，接著來(lái)了一只癩蝦蟆，把二只蟲子給吃了。

　　2、思考：一只癩蝦蟆出現(xiàn)了，你會(huì)怎樣？請(qǐng)大家注意作者的動(dòng)作。

　　學(xué)生回答：

　　——驅(qū)蝦蟆。動(dòng)詞有捉、鞭、驅(qū)。

　　小結(jié)：從這里我們可以看到一個(gè)天真無(wú)邪的兒童身影。

　�。ㄋ模┗貞涀髡咚鶎懙耐�年趣事，說(shuō)說(shuō)作者的特點(diǎn)。

　　——作者不僅視力好，而且還想象豐富。

　　四、發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的想象力

　　出示圖片，配以背景音樂，讓學(xué)生看圖片，充分發(fā)揮想象力，說(shuō)一說(shuō)圖片中是什么（可以添畫，也可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)紙張），話語(yǔ)要詳細(xì)。分小組討論，比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最多、最詳細(xì)。

　　五、小結(jié)：

　　回顧全篇，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的體會(huì)。

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