找駱駝教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的找駱駝教案，歡迎閱讀與收藏。

找駱駝教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

　　4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　過程與方法

　　1、借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的

　　3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、出示駱駝

　　這是什么？介紹駱駝。

　　2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

　　二、初讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　跛馱著蜜憤憤地說啃過究竟不緊不慢

　　憤憤是什么意思？跛又是什么意思？

　　2、自由讀課文

　　課文講了一件什么事？

　　商人走失了一只駱駝，在老人的指點(diǎn)下，終于找到了駱駝。

　　三、聚焦“特點(diǎn)”

　　這是一篇略讀文章，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問題？讀提示。

　　我們先來解決第一個(gè)問題：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

　　1、自由讀1 —8段，劃一劃。

　　2、交流：

　　板書：左腳有點(diǎn)跛左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙齒

　　（1）我們從商人和老人的對(duì)話中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來讀讀他們的對(duì)話。自由讀。

　　（2）分角色讀

　　（3）男女生分角色讀

　　3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說：——這時(shí)候，商人——

　　四、聚焦“推測”

　　1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個(gè)別讀第10段。

　　2、板書老人看到——，知道——。

　　理解：跛表演左腳有點(diǎn)跛

　　觀察圖片掉落的`蜜和米；

　　樹葉比較：哪張是駱駝咬過的

　　3、你想對(duì)老人說些什么？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

　　4、句式：老人之所以知道——，是因?yàn)榭吹健�—。因�(yàn)槔先丝吹健�—，所以知道——�?/p>

　　5、那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　究竟換一個(gè)詞語。（到底）

　　五、聚焦“結(jié)果”

　　1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

　　2、“果然”一詞說明了什么？

　　3、齊讀

　　六、拓展延伸

　　老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

　　七、作業(yè)

　　觀察一種植物或動(dòng)物，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課交流。

找駱駝教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　2．練習(xí)用因果句式說話。

　　3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。

　　課時(shí)安排：l課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊�可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們�?觀察力怎么樣。

　　2、提供在線小游戲：對(duì)比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。

　　二、自讀自悟

　　1、出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）

　　任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、自學(xué)效果檢測：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。

　　4、評(píng)價(jià)朗讀，如有錯(cuò)，正音或順句后再讀。

　　5、出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）

　　任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

　　6、學(xué)生默讀、體悟。

　　7、自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）

　　a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的？

　　b、小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：

　　老人看到了什么

　　知道了什么

　　8、學(xué)生回答問題a

　　9、學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。

　　10、反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課件出示：用“因?yàn)椤�…所以……”句式�?lián)系課文練習(xí)說話。

　　2、課件出示：因?yàn)槔先丝匆姟�——————————，所以知道——————————�?/p>

　　因?yàn)槔先擞挚匆姟�——————————，所以知道——————————�?/p>

　　因?yàn)槔先诉�看見———————————，所以知道——————————。

　　3、學(xué)生練習(xí)用該句式說話。

　　四、交流感受

　　1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。

　　2、如果你是旁觀者，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說什么？

　　3、質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？

　　五、分角色朗讀課文

　　老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

　　六、總結(jié)

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，你們的生活也會(huì)更精彩。

　　教學(xué)反思：

　　備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。

　　從上課的效果來看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。

　　問題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。

　　問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

　　另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。

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