大班社會領域有問題自己解決教案

時間：2025-01-04 09:55:51 曉璇教案我要投稿

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大班社會領域有問題自己解決教案（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的大班社會領域有問題自己解決教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班社會領域有問題自己解決教案（精選10篇）

　　大班社會領域有問題自己解決教案 1

　　一、教學目標

　　讓幼兒了解在生活中遇到問題是正常的，鼓勵他們勇敢面對問題，不逃避。

　　引導幼兒學習并掌握一些基本的解決問題的方法，如思考、嘗試、尋求幫助等。

　　通過活動培養幼兒獨立解決問題的意識和能力，增強自信心。

　　二、教學重難點

　　重點

　　幫助幼兒認識到自己有解決問題的能力，激發他們主動解決問題的意愿。

　　教授幼兒幾種簡單實用的解決問題方法，并引導他們在模擬情境中運用。

　　難點

　　如何引導幼兒在遇到復雜問題時，冷靜思考并靈活選擇合適的解決方法。

　　讓幼兒將所學的解決問題技巧遷移到日常生活中，養成自主解決問題的習慣。

　　三、教學方法

　　情境創設法、游戲教學法、討論分享法、實踐操作法

　　四、教學準備

　　多媒體課件，包含幼兒在生活、學習、游戲中可能遇到的各種問題場景圖片及動畫視頻，如玩具壞了、和同伴搶玩具、不會系鞋帶等。

　　創設多個模擬生活場景的區域，如 “娃娃家”（布置一些玩具、衣物等，設置玩具損壞、物品擺放雜亂等問題）、“建構區”（準備積木，設置搭建作品倒塌等問題）、“美工區”（放置繪畫工具，設置顏料不夠用等問題）。

　　制作 “問題解決小能手” 勛章若干，用于獎勵表現出色的幼兒。

　　五、教學過程

　　（一）導入部分（3 分鐘）

　　播放一段歡快的音樂，教師帶領幼兒跟著音樂律動，營造輕松愉快的氛圍。

　　律動結束后，教師提問：“小朋友們，在我們每天的生活、游戲中，有時候會不會遇到一些小麻煩、小問題呀？誰能來說一說你遇到過什么問題？” 鼓勵幼兒積極舉手發言，分享自己的經歷，教師給予肯定和回應。

　　（二）基本部分（22 分鐘）

　　認識問題（5 分鐘）

　　教師利用多媒體課件展示一系列幼兒常見問題的圖片，如摔倒了、衣服穿不好、圖書被撕破等，引導幼兒仔細觀察圖片，說一說圖片中的'小朋友遇到了什么問題。

　　接著，教師播放一段動畫視頻，視頻中有個小朋友在畫畫時發現彩筆沒水了，他急得哭了起來。播放結束后，教師提問：“小朋友們，你們覺得這個小哥哥遇到問題時的表現對嗎？如果是你，你會怎么做？” 引導幼兒展開討論，讓他們初步認識到遇到問題哭鼻子不是好辦法，要嘗試自己解決。

　　學習解決問題的方法（10 分鐘）

　　教師創設情境：“老師今天帶來了一些好玩的玩具，可是有個玩具小汽車的輪子掉了，這可怎么辦呢？” 邀請幼兒一起思考解決辦法，鼓勵他們大膽發言。

　　幼兒提出想法后，教師進行總結歸納，引出幾種常見的解決問題方法：

　　思考：自己靜下心來想一想，以前有沒有遇到類似的情況，是怎么解決的。比如回憶媽媽給自己修玩具的樣子，試著動手修理。

　　嘗試：動手去做一做，看看能不能解決問題。像自己試著把輪子裝回去，多試幾次，不怕失敗。

　　尋求幫助：如果自己實在解決不了，可以找老師、爸爸媽媽、小伙伴等幫忙。比如請旁邊的小朋友一起看看怎么修玩具。

　　教師再次利用多媒體課件，展示不同的問題場景，如拼圖拼不好、鞋子穿反了等，讓幼兒分組討論，選擇合適的解決方法，并派代表發言分享。教師在一旁給予引導和補充，強化幼兒對解決方法的理解。

　　實踐操作（7 分鐘）

　　教師將幼兒分成若干小組，帶領他們進入預先設置好的模擬生活場景區域，如 “娃娃家”“建構區”“美工區” 等，讓幼兒在真實情境中發現問題、解決問題。

　　教師巡回觀察，適時給予幼兒指導和鼓勵。例如，在 “娃娃家” 看到幼兒為爭搶玩具發生爭執，教師引導他們運用 “商量”“輪流玩” 等方法解決；在 “建構區” 看到幼兒搭建的作品不穩，教師啟發他們思考如何調整積木的位置或增加支撐。

　　（三）結束部分（10 分鐘）

　　分享與總結（5 分鐘）

　　各小組幼兒回到教室集合，教師邀請每組推選一名代表，分享他們在模擬場景中遇到的問題以及是如何解決的。其他小組的幼兒可以進行補充提問或發表自己的看法。

　　教師對幼兒的表現進行全面總結，表揚他們在活動中的積極思考、勇敢嘗試和團結協作，強調遇到問題并不可怕，只要我們開動腦筋、運用方法，就能自己解決問題，成為生活的小主人。

　　頒獎環節（5 分鐘）

　　教師：“今天小朋友們都表現得非常棒，學會了自己解決問題，老師要給大家頒發‘問題解決小能手’勛章！” 為每位幼兒頒發勛章，幼兒互相欣賞、鼓掌祝賀，在歡樂的氛圍中結束活動。

　　六、教學延伸

　　在班級的日常生活中，教師持續關注幼兒遇到的問題，鼓勵他們運用所學方法自主解決，并及時給予肯定和反饋。

　　請幼兒回家后，和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學到的解決問題的方法，共同記錄一件自己在家中解決問題的小事，帶到幼兒園和小伙伴們交流分享。

　　七、注意事項

　　在模擬場景設置問題時，要充分考慮幼兒的年齡特點和實際能力，問題難度適中，既要有一定挑戰性，又不能讓幼兒感到挫敗。

　　教師在活動過程中要給予幼兒足夠的自主空間，不過多干涉幼兒的思考和嘗試，只在必要時提供引導和支持。

　　注意觀察幼兒的情緒變化，若有幼兒因遇到困難而情緒低落，教師要及時給予安撫和鼓勵，幫助他們克服困難。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 2

　　一、活動目標

　　知識與技能：讓幼兒學習并掌握解決問題的方法和技巧。

　　過程與方法：通過實踐活動，培養幼兒的獨立思考和解決問題的能力。

　　情感態度價值觀：鼓勵幼兒在面對問題時能夠積極主動地去尋找解決方案，培養幼兒的自信心和責任感。

　　二、活動準備

　　物質準備：

　　行為習慣的電子幻燈

　　各類小道具（如紙張、筆、小玩具等）

　　情境模擬所需的物品

　　經驗準備：

　　幼兒對日常生活中常見問題的初步認識

　　三、活動過程

　　引入環節：

　　通過一個簡單的小游戲，如“問題大挑戰”，引導幼兒認識到生活中會遇到各種問題，并激發他們解決問題的興趣。

　　講解與討論：

　　教師介紹解決問題的方法及技巧，如分析問題、尋求幫助、參考資料、動手嘗試、借鑒他人經驗等。

　　引導幼兒討論自己在生活中遇到的問題，并鼓勵他們分享自己的解決方法。

　　實踐演練：

　　將幼兒分成若干小組，每組選擇一個實際問題進行研究和分析。

　　在教師的引導下，幼兒嘗試運用所學的方法解決問題，并進行小組內的交流和分享。

　　情境模擬：

　　設置一些情境（如玩具丟失、朋友間的小糾紛等），讓幼兒在模擬的情境中運用所學的方法解決問題。

　　教師觀察幼兒的.表現，并給予適時的指導和鼓勵。

　　總結與反饋：

　　幼兒分享自己在實踐活動中的心得和體會。

　　教師總結本次活動的教學內容，強調學習和掌握解決問題的方法和技巧的重要性。

　　鼓勵幼兒在日常生活中積極主動地解決問題，并學會向他人尋求幫助或分享自己的解決方法。

　　四、活動延伸

　　在日常活動中，教師繼續關注幼兒解決問題的表現，并給予適時的指導和鼓勵。

　　可以定期組織“問題解決小能手”評選活動，激勵幼兒不斷提高自己的解決問題能力。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 3

　　教學目標：

　　培養幼兒獨立思考和解決問題的能力。

　　促進幼兒的合作意識和團隊精神。

　　提高幼兒的社交能力及與同伴的溝通技巧。

　　教學準備：

　　情景卡片（生活中常見的小問題情境）。

　　白板和馬克筆。

　　小組活動所需的資源（如紙張、彩筆、玩具等）。

　　教學過程：

　　一、導入活動（10分鐘）

　　教師提問：今天我們來討論一個問題，生活中你們有沒有遇到過什么小麻煩呢？

　　幼兒分享：鼓勵幼兒分享自己曾遇到的小問題，例如玩具壞了、跟小朋友吵架等。

　　教師歸納：總結幼兒的分享，引出“有問題自己解決”的主題。

　　二、情境設置（15分鐘）

　　分組活動：將幼兒分為小組，每組3-5人。

　　發放情景卡片：每組分發一張情景卡片，上面描述一個生活中的小問題。

　　例如：小熊的玩具壞了怎么辦？小明和小紅因玩具發生爭執了，怎么辦？

　　小組討論：讓每組討論如何解決這些問題，鼓勵幼兒提出不同的解決方案。

　　三、展示與分享（15分鐘）

　　小組展示：每組派出一名代表，分享他們的問題和解決方案。

　　全班反饋：其他幼兒可以對每組的解決方案提出建議或補充，教師引導幼兒圍繞“否定、肯定、改進”三方面進行評價。

　　四、總結與反思（5分鐘）

　　教師總結：簡要回顧每組的'展示，強調解決問題的思路和方法。

　　反思環節：詢問幼兒，“在遇到問題時，除了找老師，我們還可以如何解決？”引導幼兒思考使用自己的力量或與朋友合作解決問題的重要性。

　　五、拓展活動（無時間限制）

　　角色扮演：選擇一組幼兒進行角色扮演，模擬生活中的問題解決過程。

　　問題墻：設置一個“問題墻”，幼兒可以在日常生活中寫下自己的問題，帶到課堂上進行討論和解決。

　　教學反思：

　　觀察幼兒在活動中的參與情況，記錄他們的解決思路和合作表現。

　　評估活動后，幼兒在獨立解決問題能力和人際交往能力方面的提升。

　　結束活動：

　　以游戲或歡唱的方式結束本次活動，讓幼兒放松心情，提升課堂氛圍。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 4

　　一、教案主題

　　有問題自己解決

　　二、活動目標

　　培養幼兒獨立解決問題的能力，增強社會適應能力。

　　通過小組合作，讓幼兒學會有效溝通和分享解決問題的策略。

　　引導幼兒認識到自己能力的重要性，增強自信心。

　　三、活動準備

　　材料準備：

　　幼兒日常生活中會遇到的小問題案例（如：玩具被別人搶、不能找到自己的東西等）。

　　白紙和彩色筆，便于幼兒記錄他們的思路和解決方案。

　　環境準備：

　　安排適合小組討論的區域，提供一個安靜、舒適的環境。

　　可以設置一個投影儀或黑板，用于展示問題和解決方案。

　　四、活動過程

　　導入環節（10分鐘）

　　提問引導：老師提出一些常見的小問題（如“玩具不見了該怎么辦？”；“朋友不分享玩具你會怎么做？”）。

　　互動討論：讓幼兒談論自己在生活中遇到的類似問題，鼓勵每個孩子分享自己的經歷。

　　問題解決策略分享（15分鐘）

　　分組討論：將幼兒分成小組，每組1-4人，給每組一個具體問題案例，讓他們討論并嘗試找出解決辦法。

　　記錄思路：各小組用白紙和彩色筆記錄下他們的討論結果，包括問題描述和解決方案。

　　小組成果展示（15分鐘）

　　分享展示：各小組依次展示他們的案例和解決方案，其他小組可以提問或補充。

　　評議與反饋：老師在每組分享后給予積極反饋，引導孩子們思考不同的解決方法。

　　總結分享（10分鐘）

　　歸納總結：老師總結幼兒分享的解決策略，并強調面對問題時要冷靜思考、善于交流和合作的重要性。

　　增強自信：鼓勵幼兒相信自己可以找到解決問題的方法，增強他們的`自信心。

　　五、活動延伸

　　家庭作業：鼓勵幼兒回到家后，觀察家中的小問題，并嘗試提出自己的解決方案，第二天在課堂上分享。

　　角色扮演：可以組織一次角色扮演活動，讓孩子們運用所學的解決問題技巧，在模擬情境中練習。

　　六、活動反思

　　觀察幼兒在活動中的參與度和積極性，記錄他們的表現。

　　收集幼兒及家長的反饋，總結活動中的有效策略和需要改進的地方。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 5

　　一、教案主題

　　大班社會領域：有問題自己解決

　　二、教學目標

　　知識目標：了解問題的概念，認識到問題是生活中常見的。

　　技能目標：培養孩子們分析問題和尋找解決方案的能力。

　　情感目標：激發孩子們面對問題時的積極態度，增強自信心。

　　三、教學準備

　　教學材料：

　　貼紙或小卡片（用于記錄問題和解決方案）

　　白板或黑板（用于展示問題和解決方案的過程）

　　活動工具：

　　一些日常生活中的小問題情景（故事材料、圖片等）

　　四、教學過程

　　1. 導入環節（5分鐘）

　　教師通過簡單的故事引入主題，比如講述一個關于小動物遇到問題的故事，故事中小動物如何嘗試解決問題。

　　提問：你們在生活中有沒有遇到過問題？這些問題是怎樣的？

　　2. 討論環節（10分鐘）

　　引導孩子們分享自己的問題經歷。

　　讓孩子們分組討論他們認為這些問題可以如何解決，可以引導他們提問，比如：

　　“你覺得這種問題為什么會發生？”

　　“如果你遇到這樣的事情，你會怎么做？”

　　3. 講授新知識（10分鐘）

　　教師和孩子們一起總結問題的一般解決步驟：

　　確認問題

　　分析問題

　　提出解決方案

　　嘗試解決方案

　　反思和總結

　　舉例說明每一步，鼓勵孩子們參與討論并分享他們的意見。

　　4. 實踐活動（15分鐘）

　　問題解決工作坊：

　　每個小組選擇一個生活中的問題（如：找不到玩具、朋友之間的糾紛等）。

　　邀請他們針對選定的問題，運用之前學習的解決步驟進行分析和討論。

　　每個小組準備一個小展示，分享他們的問題和解決方案。

　　5. 總結與反思（5分鐘）

　　邀請每個小組分享他們的討論成果。

　　教師總結活動的.關鍵點，再次強調解決問題時的積極態度和創造性思維的重要性。

　　提問孩子們：有什么新的發現？下一次遇到問題時，你們會怎么做？

　　五、延伸活動

　　實踐在日常生活中觀察并記錄問題，思考解決方案。

　　建立“問題解決小組”，鼓勵孩子們在班級內分享和交流彼此的問題與解決方式。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 6

　　一、教學目標

　　認知目標：

　　幼兒能夠清晰認識到在生活中會遇到各種各樣的問題，如玩具壞了、與同伴發生矛盾等。

　　了解解決問題的基本步驟，包括發現問題、思考辦法、嘗試解決、總結經驗。

　　技能目標：

　　培養幼兒獨立思考、積極探索解決問題的能力，鼓勵他們大膽提出自己的想法和建議。

　　引導幼兒學會傾聽他人意見，在小組合作中共同尋找解決問題的方法，提高合作與溝通技能。

　　情感目標：

　　樹立幼兒遇到問題不害怕、不退縮，主動嘗試解決的自信心。

　　讓幼兒感受自己解決問題后的成就感，激發他們獨立自主解決生活中問題的意愿。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　幫助幼兒理解并掌握解決問題的基本步驟，通過實際案例和模擬情境進行練習鞏固。

　　引導幼兒在遇到問題時，能夠主動運用所學方法，嘗試自己解決問題，培養獨立解決問題的意識。

　　教學難點：

　　鼓勵幼兒在解決問題過程中，充分發揮想象力和創造力，提出多樣化的解決方案。

　　教導幼兒如何在團隊合作中有效地溝通、協調，達成共識，共同解決問題。

　　三、教學方法

　　情境教學法、問題引導法、小組討論法、實踐操作法

　　四、教學準備

　　經驗準備：

　　幼兒在日常生活中已有一些遇到問題的經歷，如爭搶玩具、穿脫衣服困難等。

　　幼兒具備一定的語言表達能力和簡單的合作經驗，能夠與同伴進行基本的交流互動。

　　物質準備：

　　多媒體課件，包含幼兒在生活、游戲場景中可能遇到的各種問題視頻，如積木搭建失敗、圖書被撕破等。

　　為每組幼兒準備一套模擬生活場景的道具，如玩具、圖書、餐具等，創設 “娃娃家”“建構區”“圖書角” 等情境區域。

　　制作 “問題解決步驟” 展示板，將發現問題、思考辦法、嘗試解決、總結經驗四個步驟以圖片和簡單文字形式呈現。

　　獎勵小貼紙、小徽章若干，用于鼓勵積極參與、表現出色的幼兒。

　　五、教學過程

　　（一）導入（3 分鐘）

　　教師播放一段歡快的音樂，帶領幼兒一起做律動游戲，營造輕松愉快的氛圍。律動結束后，教師故意做出一副著急的樣子，說：“哎呀，老師遇到一個小麻煩，剛剛做律動的時候不小心把小發卡弄掉了，怎么找也找不到，這可怎么辦呀？” 引導幼兒關注教師遇到的問題，激發他們的興趣。

　　教師提問：“小朋友們，你們在生活中有沒有遇到過像老師這樣的小問題呢？快和身邊的小伙伴說一說吧。” 請幼兒分組交流，分享自己遇到的問題，教師巡回傾聽，選取個別幼兒進行分享，為后續教學做鋪墊。

　　（二）基本部分（15 分鐘）

　　觀看視頻，認識問題（4 分鐘）

　　教師播放多媒體課件中的問題視頻，視頻內容涵蓋幼兒在園一日生活的各個環節，如區域活動時玩具不夠分、戶外活動時鞋子掉了、午餐時餐具拿錯等。每個視頻播放結束后，教師暫停畫面，提問幼兒：“小朋友們，視頻里的小朋友遇到了什么問題呀？你們有沒有遇到過類似的情況呢？” 引導幼兒仔細觀察，識別問題，并結合自身經歷進行討論。

　　通過討論，教師總結：“原來我們在生活中會遇到這么多不一樣的問題，有的是和玩具、物品有關，有的是和小伙伴、老師有關，但是遇到問題不要害怕，我們可以想辦法解決它。”

　　學習解決問題的步驟（5 分鐘）

　　教師結合 “問題解決步驟” 展示板，向幼兒詳細介紹解決問題的四個步驟：

　　發現問題：教師指著展示板上 “發現問題” 的圖片，說：“就像剛才我們看視頻一樣，要先知道自己遇到了什么麻煩，這就是發現問題。比如，你發現自己的畫筆沒水了，這就是一個問題。”

　　思考辦法：接著指向 “思考辦法” 的圖片，“發現問題后，我們要開動小腦筋，想想可以怎么做。像畫筆沒水了，我們可以換一支筆，或者去加點水，這些都是辦法。”

　　嘗試解決：再指向 “嘗試解決” 的圖片，“想好了辦法，就要動手去試一試，看看能不能把問題解決掉。不過有時候一次可能不行，我們就多試幾次。”

　　總結經驗：最后指向 “總結經驗” 的圖片，“問題解決后，我們要想一想，這次的辦法好不好用，如果下次再遇到類似的問題，我們就知道怎么做了。”

　　教師講解完每個步驟后，邀請幼兒一起復述，加深記憶。

　　小組實踐，解決問題（6 分鐘）

　　教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒分配到一個模擬生活場景區域，如 “娃娃家”“建構區”“圖書角” 等，并提供相應的道具。教師向幼兒布置任務：“小朋友們，現在你們的區域里出現了一些小問題，大家一起按照剛才學的步驟，想辦法解決吧。”

　　例如，在 “娃娃家” 組，玩具娃娃的衣服破了，幼兒們需要思考如何修補；在 “建構區” 組，積木塔總是搭不穩，幼兒們要探索穩固的搭建方法；在 “圖書角” 組，圖書被撕破了，幼兒們要商量怎么修復。

　　幼兒分組進行實踐操作，教師巡回指導，觀察幼兒在解決問題過程中的表現，適時給予提示和鼓勵。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，傾聽同伴意見，共同合作解決問題。

　　（三）游戲環節（8 分鐘）

　　游戲名稱：“問題大挑戰”

　　教師在教室前方設置一個 “問題挑戰區”，擺放一些新的問題道具，如系鞋帶的鞋子、打不開的盒子、拼圖碎片混亂的拼圖等。

　　邀請幼兒自愿上臺挑戰，每次請 3 - 4 名幼兒，給他們一定時間，按照解決問題的步驟嘗試解決問題。臺下幼兒作為觀眾，認真觀看并為臺上幼兒加油助威。

　　挑戰結束后，教師請臺上幼兒分享自己解決問題的過程和感受，臺下幼兒可以提問或發表自己的看法。教師對幼兒的表現進行評價，肯定他們的努力和創意，給予小貼紙、小徽章等獎勵。

　　通過游戲，進一步鞏固幼兒解決問題的能力，增強他們的自信心和成就感，同時也為幼兒提供了展示自我的'平臺。

　　（四）總結（4 分鐘）

　　教師與幼兒圍坐在一起，回顧今天學習的內容，再次強調解決問題的四個步驟：發現問題、思考辦法、嘗試解決、總結經驗。

　　教師提問：“小朋友們，今天我們學習了自己解決問題，以后在生活中再遇到問題，你們會怎么做呀？” 引導幼兒積極回答，表達自己的決心。

　　最后，教師鼓勵幼兒：“老師相信你們都是能干的小朋友，以后遇到問題一定能勇敢地自己解決，對不對？” 幼兒齊聲回答：“對！” 教師給予幼兒肯定的眼神和微笑，結束本次教學活動。

　　六、活動延伸

　　在班級的日常生活中，教師有意識地觀察幼兒遇到的問題，鼓勵幼兒自己嘗試解決，并及時給予指導和反饋。

　　在美工區投放一些廢舊材料，如破損的玩具、舊衣物等，鼓勵幼兒利用這些材料進行創意改造，在實踐中不斷提高解決問題的能力。

　　請幼兒回家后，和家長一起分享在幼兒園學到的解決問題的方法，并嘗試解決家里遇到的一個小問題，第二天回園后與同伴交流分享。

　　七、教學反思

　　本次活動幼兒參與度較高，大部分幼兒能夠積極投入到各個環節中。通過情境導入和多媒體視頻展示，成功激發了幼兒的興趣，讓他們對生活中的問題有了更直觀的認識。在小組實踐和游戲環節，幼兒們充分發揮想象力和創造力，嘗試用不同方法解決問題，合作與溝通能力也得到了鍛煉。但也存在一些不足之處，個別幼兒在小組討論中較為被動，不太愿意表達自己的想法；部分幼兒在解決問題時，容易受到其他幼兒的影響，缺乏獨立思考。在今后的教學中，需要更加關注這些幼兒，給予他們更多引導和鼓勵，進一步優化教學方法，提高教學效果。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 7

　　活動目標：

　　讓幼兒學會獨立思考和解決問題的方法。

　　培養幼兒在活動中獨立解決小糾紛、小問題的能力。

　　促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　培養幼兒的嘗試精神和團隊合作意識。

　　活動準備：

　　《行為習慣》的電子幻燈。

　　教師將《行為習慣》中的相關內容以及班級幼兒在游戲中發生的沖突寫成紙條，分成必答題和搶答題兩部分。

　　分組材料：紙張、彩筆等。

　　指導要點：

　　引入環節：

　　通過一個簡單的小游戲，如“過河游戲”（用紙作為工具，看如何快速過河），引導幼兒了解問題，認識問題。

　　提問：你們在游戲中遇到了什么問題？是怎么解決的？

　　討論環節：

　　在黑板上寫下“問題”，鼓勵幼兒談談自己遇到的問題，并引導幼兒思考和分析問題的原因。

　　將幼兒分成若干組，開展答題比賽，回答關于如何解決日常生活中遇到的問題。

　　學習方法：

　　介紹各種解決問題的方法及技巧，如分析問題、尋求幫助、參考資料、動手嘗試、借鑒他人經驗等。

　　通過情境表演，每組幼兒選擇《行為習慣》中的一項內容，進行表演，展示解決問題的方法。

　　實踐演練：

　　在教師的引導下，幼兒自己解決學習中或游戲中遇到的問題。

　　鼓勵幼兒嘗試和實踐不同的解決方法，教師給予適當的指導和支持。

　　小組互動：

　　幼兒分組，找出一個問題并針對該問題進行研究和分析。

　　嘗試各種解決方法和技巧，鼓勵幼兒動手嘗試和實踐。

　　分享與總結：

　　每組幼兒分享自己的心得和體會，討論學習過程中遇到的.新問題、解決問題的方法及技巧。

　　教師總結本節課的教學內容，強調學習和掌握解決問題的方法和技巧的重要性。

　　活動延伸：

　　在日常活動中，繼續觀察幼兒解決問題的能力，給予及時的反饋和指導。

　　鼓勵幼兒在生活中遇到問題時，能夠積極主動地尋求解決方法。

　　活動反思：

　　在教學過程中，教師要注意觀察幼兒的表現，及時給予鼓勵和引導。同時，也要反思教學方法是否得當，是否能夠滿足幼兒的學習需求。通過不斷的實踐和總結，提高教學效果，培養幼兒獨立解決問題的能力。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 8

　　教學目標

　　培養幼兒的問題解決能力和獨立思考的意識。

　　學會用適當的方法解決日常生活中遇到的小問題。

　　促進幼兒的合作意識，學會與同伴交流和分享解決問題的方式。

　　教學準備

　　各種問題情境的小卡片（例如：玩具丟了、朋友不分享、作業需要幫助等）。

　　畫紙和彩筆，供幼兒記錄解決問題的方法。

　　視頻或圖片展示相關解決問題的情境。

　　教學過程

　　一、導入活動（15分鐘）

　　談話引入

　　老師提問： “你們在生活中有沒有遇到過問題？例如，找不到玩具、和朋友發生爭執等？”

　　鼓勵幼兒分享自己的經歷，教師記錄下他們提到的問題類型。

　　觀看案例

　　播放短視頻或展示圖片，展示幼兒在生活中遇到的'問題及其解決方法。

　　討論：這些問題是如何解決的？還有其他的方法嗎？

　　二、分組活動（20分鐘）

　　問題情境卡片

　　將幼兒分成小組，每組發放幾張包含不同問題情境的卡片，鼓勵他們討論并找出解決方法。

　　指導幼兒思考： “當你遇到這個問題時，你會怎么做？” “他人可能會怎么幫助你？”

　　展示交流

　　每組選擇一個問題，并向全班展示他們的解決方案。

　　鼓勵其他組提出補充意見，討論各種解決方案的可行性。

　　三、總結反思（10分鐘）

　　回顧與反思

　　詢問幼兒： “這些問題解決后，你們的感受如何？” “能否運用今天學到的方法，解決今后遇到的類似問題？”

　　幫助幼兒發現，相同的問題可以有多種解決方法。教導他們用不同的角度看待問題。

　　分享實踐經驗

　　鼓勵幼兒在家中或生活中嘗試解決一個小問題，并在下次集體活動時分享他們的經歷和感受。

　　四、結束活動（5分鐘）

　　分發畫紙和彩筆，讓每位幼兒繪制自己近期遇到的問題以及他們是如何解決的。

　　提供展示時間，讓孩子們講述自己的畫作。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 9

　　教學目標

　　培養幼兒獨立思考和解決問題的能力。

　　增強幼兒與同伴合作解決問題的意識。

　　提升幼兒的自信心和自我管理能力。

　　教學準備

　　故事書《小熊的煩惱》

　　各種情境卡片（如：玩具損壞、朋友不愿意分享玩具、找不到物品等）

　　記錄紙、彩色筆

　　教學過程

　　一、導入環節（5分鐘）

　　教師通過提問引發幼兒思考：

　　“你們有遇到過什么問題嗎？是怎樣解決的？”

　　“你們覺得解決問題重要嗎？”

　　簡要講述《小熊的煩惱》故事，指出小熊遇到的問題及其處理方式。

　　二、討論與探索（10分鐘）

　　分組討論：

　　“小明的小玩具壞了，他很傷心，怎么辦？”

　　“小朋友們在玩游戲時爭吵了，如何處理？”

　　將幼兒分為小組（3-4人一組），發放情境卡片，讓幼兒討論卡片上的`問題，思考可以怎樣解決。

　　示例情境：

　　各組分享討論結果，教師補充和引導，鼓勵幼兒提出更多的解決辦法。

　　三、角色扮演（15分鐘）

　　從討論中選擇幾個情境，由幼兒進行角色扮演，模擬解決問題的過程。

　　幼兒可以自行創作對話和情境，讓他們在表演中體驗解決問題的樂趣。

　　四、總結與反思（5分鐘）

　　教師引導幼兒總結：

　　“今天我們討論了哪些問題？你們是在什么情況下解決問題的？”

　　“你們覺得自己能做到獨立解決問題嗎？”

　　鼓勵幼兒分享自己在生活中遇到的問題和解決的辦法。

　　五、延伸活動

　　讓幼兒在記錄紙上畫出自己解決問題的過程，之后展示給全班，分享自己的思考與過程。

　　老師可以準備一個“問題解決圖冊”，記錄每個幼兒提出的問題與解決方案，鼓勵他們在日常生活中積極運用。

　　教學反思

　　通過本次活動，幼兒積極參與討論，有助于他們思考問題解決的策略。

　　注意觀察每個幼兒的參與情況，確保每位幼兒都有機會表達自己的見解。

　　對于角色扮演環節，鼓勵更大的創造性表達，也可以提供更多支持，幫助他們提升自信心。

　　大班社會領域有問題自己解決教案 10

　　活動目標：

　　1、讓幼兒獨立地想辦法，解決活動中產生的小糾紛，小問題。

　　2、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　3、培養幼兒的嘗試精神。

　　4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　1、《行為習慣》的電子幻燈

　　2、老師將《行為習慣》中《怎么辦?》中的內容以及班級的幼兒在游戲中發生的矛盾寫成紙條，分成必答題和搶答題兩部分。

　　指導要點：

　　1、將幼兒分成若干組，開展答題比賽。

　　2、幼兒選擇最感興趣的話題，來展開討論。

　　3、情境表演，每組幼兒選擇《行為習慣》中的一項內容，進行表演。

　　活動反思：

　　聽完這節課，整體的感覺是老師對每一個問題都分析得很細、很清楚。也就是這樣，課堂上顯得教師一直在問，學生一直在跟著老師的問題走，缺少了學生自主學習和思考交流的時間。針對以下三個地方的教學，說說自己的一點建議和想法，與李老師共勉。

　　一、教師上課的時候是先出示圖，讓學生看圖說說圖意，然后再完整的出示題目，讓學生讀題，再列式解答。

　　我看了一下教材，教材是這樣編排的：上面是問題的文字描述，下面是圖示。教材為什么這樣編排呢?我想一是考慮到學生的學習特點，二年級的孩子已經有了一定的解決問題的經驗，對數學問題的結構有所理解，能獨立的閱讀理解題目中的條件和問題，二是孩子的思維正在從形象思維向抽象思維轉化，問題的呈現也從圖畫應用題→圖文結合應用題→文字描述應用題。對學生來說，這是一個不斷提升解決問題能力的過程。

　　由此我想：這節課還是要先出示完整的問題，讓學生讀一讀，尋求題目中的條件和問題之后，再用圖表示，這樣一是培養了讀題審題能力，再是讓學生感知可以用圖表示題目中的`條件和問題，為以后畫圖解決問題做好準備。這也提醒我們在教學設計時首先要研讀好教材，把教材中每一句話、每一個問題都認真的讀一讀、想一想：教材為什么這樣編排，這節課要達成什么樣的目標，教學時組織什么樣的數學活動幫助達成目標……進行了深入的研讀和思考之后，再根據學生的學習情況進行教學的設計。

　　二、在引導學生解決“每個紙盒放幾只”這個問題時，教師的問題比較碎，學生完全是在教師的一個又一個問題的引領下完成了這道題目，這樣按照已有的問題進行引導，課堂上不會出現預設之外的問題，比較容易把控課堂。但這樣一來就束縛了學生的思維。不如再放一下，教師少講，能讓學生講的讓學生講，能讓學生說的讓學生說。

　　李老師教學的流程是：出示圖，說圖意→出示文字描述的問題→讀題，強調“平均”→列式，口答板書，問用了哪句口訣→為什么用除法列式→15、3、5的含義→驗證。每一步都是教師用一句話或者一個問題提出來，讓學生根據要求去做。其實這些可以整合，把問題拋給學生，讓學生自己思考，再小組探究，全班交流即可。教師不用說太多的話，也不用提太多的問題。問題太多就成了牽著學生走了，發揮不了學生的自主性。

　　這個問題對于學生來說是沒有難度的，只是在學習的過程中要讓學生體會利用除法解決問題的解題過程，一步一步引領能體現解題的步驟，但學生卻很難感受到解題的過程，因為都是老師設計好的，讓他們做什么他們就做什么，讓他們想什么他們就想什么。如果把這個問題放給學生：讀完題之后，讓學生說說條件、問題，接著問：誰會解答這個問題?請你自己先寫一寫，然后給小組內的同學講一講，一定要講清楚自己是怎么想的，為什么這么列式。比一比，看誰能給同學講清楚。

　　這樣，讓學生在小組內先講一講，一是讓每個孩子都有講述自己想法的機會，再是學生要講給別人聽，自己就得先組織語言，就得思路清晰。另外，還能培養學生的傾聽，一人講，另外的一個或兩個人就要認真的聽，才能判斷同學講的好不好，清不清楚。既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生的傾聽能力。

　　三、兩道題目進行對比概括時，教師講的比較多。教師提出的問題是：兩道題目有什么相同的地方，有什么不同的地方?學生從題目的信息、問題，解題的方法還有單位等方面說出了相同點和不同點，但不是教師想要的答案，所以一直在問學生還有沒有其他的想法? 后來學生就不知道該怎么回答，也就不再說話了。聽課的老師明白，老師想要總結出第一道題是求每份是多少，第二道題目是求份數，求每一份是多少或者求份數都是用除法計算。

　　但這樣概括性的總結對于二年級的孩子來說真的是很難，學生只能體會，感受，卻不能用明確的話描述出來，其實學生前面說的“都是有15只蠶寶寶”，“一個信息是另一個題目中的問題”“一個求的是每個盒子里有幾只，一個求的是有幾個盒子”。學生在這樣比較描述的過程中就能夠體會，只需要教師在學生描述的過程中把每個信息和問題用數學上的語言概括出來即可。

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