物理內(nèi)能教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的物理內(nèi)能教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理內(nèi)能教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知道什么是物體的內(nèi)能

　�。�2）知道物體內(nèi)能的組成

　　（3）知道分子動能和分子勢能與哪些因素有關(guān)

　　教材分析

　　分析一：教材先由所學(xué)知識推出分子動能的存在，并說明分子動能與溫度的關(guān)系，再又分子力說明分子勢能的存在，最后總結(jié)出內(nèi)能的概念

　　分析二：分子勢能在微觀上與分子間距離有關(guān)（宏觀上表現(xiàn)為體積），當(dāng)分子間距離大于平衡距離時，分子力表現(xiàn)為引力，此時增大分子間距離，分子力作負(fù)功，分子勢能增加；當(dāng)分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負(fù)功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因?yàn)榉肿觿菽苁窍鄬Φ模�分子勢能與分子間距離的關(guān)系如上圖所示．分子勢能可與彈性勢能對比學(xué)習(xí)，分子相距平衡距離時相當(dāng)于彈簧的平衡位置，但對比學(xué)習(xí)時，也要注意兩者的區(qū)別．

　　分析三：比較兩物體內(nèi)能大小，需要考慮到分子平均動能、分子勢能和分子總個數(shù)．分子平均動能與溫度有關(guān)，溫度越高，分子平均動能越大，溫度越低，分子平均動能越�。�分子勢能與分子間距離（宏觀上表現(xiàn)為體積）有關(guān)，分子間距離改變（宏觀上表現(xiàn)為體積改變），分子勢能改變，但分子勢能與分子間距離（體積）的關(guān)系比較復(fù)雜：分子間距離增大，分子勢能可能增大，也可能減小，即體積增大，分子勢能可能增大，也可能減�。�因此我們不能單從體積的改變上判斷分子勢能如何改變，而是往往要視具體情況而定．

　　分析四：機(jī)械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機(jī)械能是由其宏觀運(yùn)動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運(yùn)動和聚集狀態(tài)決定．例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機(jī)械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變．

　　教法建議

　　建議一：在分析物體內(nèi)能時要充分利用前三節(jié)所學(xué)分子動理論的基本觀點(diǎn)，由舊有知識推導(dǎo)出新知識．

　　建議二：在講分子勢能時，最好能與彈簧的彈性勢能進(jìn)行類比學(xué)習(xí)．

　　建議三：在區(qū)分機(jī)械能與內(nèi)能時，最好能舉例說明．

　　--方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)能的組成，分子動能和分子勢能分別與哪些因素有關(guān)．

　　教學(xué)難點(diǎn)：分子勢能

　　一、分子動能

　　溫度是分子平均動能的標(biāo)志，溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈，分子平均動能越大．分子平均速度和平均動能是一個宏觀統(tǒng)計(jì)概念，溫度越高，分子平均動能越大，但并不是所有分子動能都增大，個別分子動能還有可能減�。�

　　二、分子勢能

　　由分子間作用力決定的一種能量，與分子間距離有關(guān)，宏觀上表現(xiàn)出與物體體積有關(guān)．

　　當(dāng)分子間距離大于平衡距離時，分子力表現(xiàn)為引力，此時增大分子間距離，分子力作負(fù)功，分子勢能增加；當(dāng)分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負(fù)功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因?yàn)榉肿觿菽苁窍鄬Φ模�分子勢能與分子間距離的關(guān)系如圖所示．

　　三、物體的內(nèi)能

　　物體內(nèi)所有分子的'動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能．

　　例1：相同質(zhì)量的0℃水與0℃的冰相比較

　　A、它們的分子平均動能相等

　　B、水的分子勢能比冰的分子勢能大

　　C、水的分子勢能比冰的分子勢能小

　　D、水的內(nèi)能比冰的內(nèi)能多

　　答案：ABD

　　評析：質(zhì)量相同的水和冰，它們的分子個數(shù)相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等．由水結(jié)成冰，需要釋放能量，所以相同質(zhì)量、溫度的水比冰內(nèi)能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大．本題很容易誤認(rèn)為水結(jié)成冰，體積增大，所以內(nèi)能增大．

　　機(jī)械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機(jī)械能是由其宏觀運(yùn)動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運(yùn)動和聚集狀態(tài)決定．例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機(jī)械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變．

　　例2：下面有關(guān)機(jī)械能和內(nèi)能的說法中正確的是

　　A、機(jī)械能大的物體，內(nèi)能一定也大

　　B、物體做加速運(yùn)動時，其運(yùn)動速度越來越大，物體內(nèi)分子平均動能必增大

　　C、物體降溫時，其機(jī)械能必減少

　　D、摩擦生熱是機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化

　　答案：D

　　評析：對于機(jī)械能和內(nèi)能，它們是兩種完全不同的形式的能，需要從概念上對它們進(jìn)行區(qū)分．

　　四、作業(yè)

　　探究活動

　　題目： 怎樣測量阿伏加德羅常數(shù)

　　組織： 分組

　　方案：查閱資料，設(shè)計(jì)原理，實(shí)際操作

　　評價： 方案的可行性、科學(xué)性、可操作性

物理內(nèi)能教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

　　2.通過演示實(shí)驗(yàn)、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結(jié)的能力。

　　3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】內(nèi)能的概念以及改變內(nèi)能的兩種途徑。

　　【難點(diǎn)】利用內(nèi)能知識解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　首先教師利用多媒體給學(xué)生播放蒸汽機(jī)車工作的視頻，請學(xué)生與同桌交流分析，嘗試說出蒸汽機(jī)的工作原理，并進(jìn)行補(bǔ)充。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進(jìn)，其能量來自于哪里。進(jìn)而引出課題《物體的內(nèi)能》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.物體的內(nèi)能

　　教師首先提問學(xué)生什么是動能，什么是勢能，學(xué)生通過回顧之前的知識后可以快速給出結(jié)果。

　　接著教師多媒體出示運(yùn)動著的.足球和彈簧被拉伸的圖片，提示學(xué)生構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運(yùn)動，進(jìn)而提問學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否也具有動能，分子之間是否也具有勢能兩個問題。學(xué)生根據(jù)分子在不停的做熱運(yùn)動的知識，得出分子具有動能。通過類比彈簧的例子在交流探討后得出分子之間具有勢能。從而教師總結(jié)得出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。

　　之后展示等質(zhì)量的熱水和冷水、通電前后的燈絲等例子，幫助學(xué)生理解物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，且如果體積變化不大，同一物體的溫度越高，內(nèi)能越大。

　　2.改變物體內(nèi)能的兩種途徑

　　首先演示硝化棉燃燒的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒原因。再讓學(xué)生自己動手反復(fù)彎折一根鐵絲數(shù)十次后感受彎折處的溫度變化。學(xué)生通過觀察以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)出是因?yàn)樽龉Ω淖兞宋矬w的內(nèi)能。

　　接著請學(xué)生結(jié)合生活事例思考還有沒有其它可以改變物體內(nèi)能的方式。教師展示一些事例幫助學(xué)生分析。例如燒菜時鍋熱的燙手、棉被被曬熱及暖風(fēng)機(jī)使室溫升高等。學(xué)生通過小組討論，總結(jié)出熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義，并重新理解課前蒸汽機(jī)車的工作原理。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學(xué)生自己來總結(jié)。

　　布置作業(yè)：課后查一查什么是溫室效應(yīng)，思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。

　　四、板書設(shè)計(jì)

物理內(nèi)能教案3

　　“內(nèi)能”教學(xué)目標(biāo)

　　a. 知道分子無規(guī)則運(yùn)動的劇烈程度與溫度有關(guān)

　　b. 知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

　　c. 知道內(nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能

　　教學(xué)建議

　　“內(nèi)能”教材分析

　　分析一：教材先由分子運(yùn)動論的基本觀點(diǎn)：分子做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進(jìn)一步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)揭示內(nèi)能與溫度有關(guān)，最后將內(nèi)能與機(jī)械能進(jìn)行了區(qū)別．

　　分析二：本節(jié)知識可看作分子運(yùn)動論的應(yīng)用，可充分運(yùn)用分子運(yùn)動論的基本觀點(diǎn)對教材進(jìn)行分析．

　　“內(nèi)能”教學(xué)建議

　　建議一：在做擴(kuò)散速度比較實(shí)驗(yàn)過程中，為使實(shí)驗(yàn)更明顯，應(yīng)使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力．

　　建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解．

　　建議三：機(jī)械能包括動能和勢能，內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運(yùn)動形式等方面進(jìn)行對比區(qū)別，并舉實(shí)際例子加以說明．

　　建議四：溫度與內(nèi)能的關(guān)系是一個要點(diǎn)，要教會學(xué)生從溫度變化去了解、理解內(nèi)能的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊．另外，在講解溫度與內(nèi)能的關(guān)系時，可先做實(shí)驗(yàn)比較不同溫度下的擴(kuò)散速度，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，啟發(fā)學(xué)生用分子運(yùn)動論的觀點(diǎn)猜測溫度與內(nèi)能大小關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

　　“內(nèi)能”教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　課題

　　內(nèi)能

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道分子無規(guī)則運(yùn)動的劇烈程度與溫度有關(guān)

　　2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

　　3．知道內(nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　內(nèi)能與溫度變化的`關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　講授、實(shí)驗(yàn)

　　教 具

　　紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

　　知識內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)分子運(yùn)動論的基本觀點(diǎn)

　　由已學(xué)過的機(jī)械能知識類比得出內(nèi)能的概念

　　二、內(nèi)能

　　物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運(yùn)動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能

　　三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系

　　物體溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多

　　分子的無規(guī)則運(yùn)動劇烈程度與溫度有關(guān)，因此此種運(yùn)動又叫熱運(yùn)動．

　　四、比較內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別

　　內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運(yùn)動和相互作用決定的能，與物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)；機(jī)械能是宏觀物體機(jī)械運(yùn)動有關(guān)的能量

　　例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較 （ ）

　　A．機(jī)械能一樣大

　　B．乙的機(jī)械能大

　　C．內(nèi)能一樣大

　　D．乙的內(nèi)能大

　　答案：選項(xiàng)B、C

　　五、小結(jié)

　　內(nèi)能與溫度有關(guān)

　　六、作業(yè)

　　P17—1、2

　　教師引導(dǎo)

　　實(shí)驗(yàn)比較在不同下擴(kuò)散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴(kuò)散）

　　引導(dǎo)

　　講評

　　回憶分子運(yùn)動論的三個基本觀點(diǎn)

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　想一想造成這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，并自己得出結(jié)論：物體內(nèi)能與溫度有關(guān)，溫度升高，內(nèi)能增多

　　比較比較內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別

　　做題

　　“內(nèi)能”探究活動

　　想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈．

物理內(nèi)能教案4

　　教材使用

　　浙江教育出版社《科學(xué)》九年級(上)第三章第五節(jié)物體的內(nèi)能

　　教材分析

　　《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的資料，是熱學(xué)基礎(chǔ)知識。本節(jié)資料是在分子動理論和機(jī)械能的知識基礎(chǔ)上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎(chǔ)上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)資料是后續(xù)學(xué)習(xí)熱機(jī)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過機(jī)械能和分子動理論的資料，可是印象不深刻，借用Flash動畫，回憶起分子動理論的資料，運(yùn)用類比的方法概括出物體內(nèi)能的.概念，經(jīng)過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學(xué)習(xí)微觀的科學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識分析、歸納、學(xué)習(xí)新知識，并在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學(xué)生具備初步運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)科學(xué)知識、分析科學(xué)現(xiàn)象、歸納科學(xué)結(jié)論的本事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1、明白內(nèi)能的含義。

　　2、明白物體的內(nèi)能與溫度等因素有關(guān)。

　　3、明白改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　二、過程與方法

　　經(jīng)過觀察與實(shí)驗(yàn)，關(guān)注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學(xué)方法。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　難點(diǎn)：對內(nèi)能的理解。

　　教學(xué)資源

　　1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、DIS實(shí)驗(yàn)裝置等。

　　3、自制模擬演示PPT幻燈片、Flash課件。

物理內(nèi)能教案5

　　（一）教學(xué)目的

　　1、明白分子無規(guī)運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)、

　　2、明白什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是不一樣于機(jī)械能的另一種形式的能、

　　3、明白物體溫度改變時，內(nèi)能隨之改變、

　�。ǘ�）教具

　　燒杯，墨汁等、

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)機(jī)械能的知識、經(jīng)過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能、要異常強(qiáng)調(diào)由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能、

　　2、引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著、那么公司也同一切運(yùn)動物體具有動能一樣，也具有動能、分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力、這又使分子具有勢能、

　　3、進(jìn)行新課

　�。�1）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能、物體內(nèi)部的每一個分子都在運(yùn)動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能、內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和、內(nèi)能也不一樣于機(jī)械能、物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)、一個鋼球是否運(yùn)動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能、那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

　　（2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大、上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動加劇、科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的、今日我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上頭的論斷、

　　實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢、

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快、擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動激烈、

　　所以：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)、溫度升高時，物體的內(nèi)能增加、溫度降低時，物體的內(nèi)能減小、正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部很多分子的無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動、

　�。�3）一切物體都有內(nèi)能、這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著、熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動激烈，它具有內(nèi)能、冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動，它也具有內(nèi)能、

　�。�4）內(nèi)能和機(jī)械能

　　經(jīng)過機(jī)械能和內(nèi)能的比較，進(jìn)一步幫忙學(xué)生理解內(nèi)能概念、分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能、

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能、機(jī)械能與整個物體的機(jī)械運(yùn)動情景有關(guān)、

　　木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能、內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動和分子間的相互作用有關(guān)、

　　4、小結(jié)

　　（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和、

　�。�2）內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動的動能的總和、這種無規(guī)則的熱運(yùn)動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”，而不是隨著物體整體一齊所做的'運(yùn)動、物體作為整體運(yùn)動所具有的動能是機(jī)械能不是內(nèi)能、

　　（3）內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能、作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機(jī)械能，不是內(nèi)能、

　　所以內(nèi)能是不一樣于機(jī)械能的另一種形式的能量、

　�。ㄋ模┱f明

　　物體的內(nèi)能較之物體的機(jī)械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能，比較容易為學(xué)生理解，但也容易造成與機(jī)械能的混淆，講課中要強(qiáng)調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運(yùn)動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運(yùn)動有關(guān)的能量。

物理內(nèi)能教案6

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

　　2、動能：由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動而具有的動能。它與物體的溫度有關(guān)（溫度是分子平均動能的標(biāo)志）。

　　3、勢能： 分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的體積有關(guān)。

　　4、內(nèi)能：與物體的溫度和體積有關(guān)。

　　根據(jù)討論結(jié)果，小結(jié)：通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變。

　　二、新課教學(xué)。

　　1、提出問題、討論。

　　問：如何改變物體的內(nèi)能呢？（可以改變物體的溫度或體積。）

　　問：物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內(nèi)能是否改變呢？

　　把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。

　　2、尋找解決問題的辦法。

　　討論：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸，有的`想到燒，有的想到曬，有的想到烤，有的想到燙、冰等等。一邊想辦法，一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了。

　　把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起，把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。

　　3、知識的提練。

　　問：比較一下，本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn)。（閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段。）剛才所想到的辦法，它們之間有何不同？能不能把這些辦法分分類？

　　答：可以分為做功和熱傳遞兩類。其中，摩擦、折、敲打、鋸是屬于做功，燒、曬、烤、燙、冰屬于熱傳遞。

　　演示課本38頁的實(shí)驗(yàn)。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。）

　　問：剛才兩次實(shí)驗(yàn)，為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同？

　　答：動作快，時間短，氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換，其溫度會突然升高，至乙醚的著火點(diǎn)，它便燃燒起來。而動作慢時，時間較長，氣體與外界有較長的時間進(jìn)行熱交換，它的溫度就不會升高太多，達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn)，則不燃燒。

　　閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn)，分析氣體對外做功的情況。

　　問：同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢？

　　答：柴油機(jī)工作中的壓縮沖程；給自行車打氣時，氣筒壁會發(fā)熱；鋸木頭，鋸條會很燙；冬天，手冷時，兩手互相搓一搓；古人鉆木取火等等。

　　再來體驗(yàn)一下，熱傳遞改變內(nèi)能的情況。給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈，演示。學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子。

　　板書：改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。

　　4、新知識的深入探討。

　　內(nèi)能改變的量度

　　師：如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢？請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段，然后歸納出來。

物理內(nèi)能教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知道改變物體內(nèi)能的兩種方式

　�。�2）知道做功是能量的轉(zhuǎn)化；熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移

　�。�3）知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　分析一：本節(jié)教材內(nèi)容在初中教材中已有簡單介紹，本節(jié)教材以復(fù)習(xí)為主．要求學(xué)生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能，它們在改變物體內(nèi)能方面是等效的．

　　分析二：物體的內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內(nèi)能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，當(dāng)一個物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．

　　分析三：功是能量轉(zhuǎn)化的一個量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的一個量度．如果一個物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機(jī)械能的`改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等；如果一個物體與外界間的無做功關(guān)系（不包括機(jī)械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．

　　教法建議

　　建議一：本節(jié)內(nèi)容在初中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內(nèi)能？然后由學(xué)生回憶初中知識，回答問題．

　　建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，這一說法較抽象，學(xué)生不易理解，可舉例加深學(xué)生的理解：如一物體內(nèi)能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內(nèi)能增加．

　　--示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能

　　教學(xué)難點(diǎn)：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的

　　示例

　　一、引入課題

　　提問：什么是物體內(nèi)能？它包括什么能量？

　　二、做功改變物體內(nèi)能

　　做功可以改變物體內(nèi)能，做功可以使內(nèi)能和其它形式的能相互轉(zhuǎn)化．如果一個物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機(jī)械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等．

　　例題1：有一個10高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，請問水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103 /（g·℃） ，g取10/s2 。

　　解：根據(jù)機(jī)械能守恒定律知，當(dāng)水流到達(dá)瀑布底時的動能

　　水吸收熱量 與溫度變化 滿足關(guān)系

　　由題目知，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以

　　代入數(shù)據(jù)得 = 2.4×10 –3 ℃

　　評析：本題是一個力、熱綜合題，需要熟知機(jī)械能守恒定律、內(nèi)能等相關(guān)知識．

　　三、熱傳遞改變物體內(nèi)能

　　熱傳遞可以改變物體內(nèi)能，熱傳遞是內(nèi)能從一個物體（或物體的一部分）轉(zhuǎn)移到另一個物體（或物體的另一部分）．如果一個物體與外界間的無做功關(guān)系（不包括機(jī)械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少．

　　例題2：關(guān)于熱量的下列說法中正確的是

　　A、溫度高的物體含有的熱量多

　　B、內(nèi)能多的物體含有的熱量多

　　C、熱量、功和內(nèi)能的單位相同

　　D、熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量

　　答案：CD

　　評析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內(nèi)能、功的聯(lián)系與區(qū)別．

　　四、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能方面是等效的

　　當(dāng)一個物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．

　　五、作業(yè)

　　探究活動

　　題目：內(nèi)能的利用

　　組織：分組

　　方案：調(diào)查內(nèi)能在哪些領(lǐng)域有哪些應(yīng)用，說明內(nèi)能應(yīng)用的意義，寫出調(diào)查報(bào)告

　　評價：調(diào)查報(bào)告的科學(xué)性

物理內(nèi)能教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　知道內(nèi)能的兩個作用．

　　能力目標(biāo)

　　能列舉生產(chǎn)和生活中應(yīng)用內(nèi)能的實(shí)例．

　　情感目標(biāo)

　　感受到內(nèi)能的利用和科技發(fā)展的聯(lián)系．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材提出問題入手，引入了內(nèi)能是怎樣使用的，并指出了利用內(nèi)能來加熱，列舉實(shí)例說明了很多利用內(nèi)能的例子，又重點(diǎn)分析了利用內(nèi)能取暖的發(fā)展過程，并聯(lián)系環(huán)境保護(hù)等分析了這個發(fā)展過程．

　　教材直接談到利用內(nèi)能還可以做功，用實(shí)驗(yàn)證明了內(nèi)能能夠做功，并分析了這個實(shí)驗(yàn)，能表現(xiàn)出熱機(jī)中能量轉(zhuǎn)化的基本過程，又闡明了利用這個實(shí)驗(yàn)的原理可以制造出熱機(jī)，并說明了熱機(jī)的發(fā)明及其改進(jìn)對現(xiàn)代工業(yè)的影響．

　　教法建議

　　本節(jié)教學(xué)要聯(lián)系大量的科技資料，“利用內(nèi)能來加熱”比較直觀，可以讓學(xué)生從提供的資料中分析，并從某個方面上敘述內(nèi)能利用的發(fā)展情況，例如分析課本上提到的“用內(nèi)能來取暖”的發(fā)展情況．本內(nèi)容的教學(xué)要注意緊密結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活中有益的利用內(nèi)能的方法，對于不合理的利用要能提出建議．

　　“利用內(nèi)能來做功”要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并聯(lián)系實(shí)際思考實(shí)驗(yàn)的作用和意義，教師可以提供大量的'資料，學(xué)生從中分析和學(xué)習(xí)如何利用內(nèi)能做功的，并從材料中體驗(yàn)到科技的發(fā)展．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【課題】內(nèi)能的利用

　　【重難點(diǎn)】內(nèi)能的兩個應(yīng)用：利用內(nèi)能來加熱和利用內(nèi)能來做功．從實(shí)驗(yàn)中分析能量的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用．

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一．課程引入

　　方法1、聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內(nèi)能，那么人們是如何利用這些內(nèi)能的呢？可以提供資料，學(xué)生閱讀，知道內(nèi)能的一個重要的應(yīng)用是用來加熱．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以讓學(xué)生分析社區(qū)生活中哪些方面利用了內(nèi)能，這說明內(nèi)能的一個重要應(yīng)用是用來加熱．

　　二．利用內(nèi)能來加熱

　　方法1、教師提供關(guān)于取暖的資料，學(xué)生分析取暖的發(fā)展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點(diǎn)：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛(wèi)生．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以讓學(xué)生做調(diào)查和利用信息學(xué)習(xí)，教師提出課題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，并再此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)施方案，做評估和實(shí)驗(yàn)，得出一些結(jié)論．教師可提供的方案可以是：調(diào)查社區(qū)供暖；查閱世界上先進(jìn)的供暖方法．

　　三．利用內(nèi)能來做功

　　方法1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好水蒸氣推開活塞的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如下問題：觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；分析活塞退出的原因；思考實(shí)驗(yàn)過程中能量的轉(zhuǎn)化；實(shí)驗(yàn)說明了什么；從實(shí)驗(yàn)中能受到什么啟示．在此基礎(chǔ)上介紹利用內(nèi)能做功制造了熱機(jī)，說明工業(yè)化社會的出現(xiàn)有賴于熱機(jī)的發(fā)明和改進(jìn)．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，用上面的方法1進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后可以提供資料或?qū)W生查找資料，從利用內(nèi)能來做功開始，到應(yīng)用，到科技的發(fā)展，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程．

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第二節(jié) 內(nèi)能的利用

　　一．利用內(nèi)能來加熱

　　本質(zhì)：能量（內(nèi)能）的轉(zhuǎn)移．

　　二．利用內(nèi)能來做功

　　1．實(shí)驗(yàn)：水蒸氣推開活塞．

　　2．熱機(jī)：利用內(nèi)能做功的機(jī)器．

　　3．能量轉(zhuǎn)化：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．

　　4．熱機(jī)的應(yīng)用．

　　探究活動

　　實(shí)驗(yàn)探究：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用

　　【課題】蔬菜大棚中內(nèi)容的利用

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議．

　　【備注】1、寫出探究過程報(bào)告．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題．

　　探究活動范例：城市供熱

　　活動內(nèi)容

　　調(diào)查及認(rèn)識城市供熱．

　　活動目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、分析問題和解決問題的能力．

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和關(guān)注社會的意識及創(chuàng)新決策能力．

　　活動準(zhǔn)備

　　1、復(fù)習(xí)與熱相關(guān)的內(nèi)能及能量的相互轉(zhuǎn)化的知識．

　　2、分成四個小組，制定調(diào)查方案．

　　活動過程

　　1、分組調(diào)查階段

　�、賹W(xué)生個人調(diào)查自家使用供熱設(shè)備及燃料情況．

　�、谝�、二小組學(xué)生調(diào)查學(xué)校廚房及教師家供熱方式．

　�、廴�、四小組學(xué)生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院的供熱方式．

　　2、課堂討論階段

　　在學(xué)生課外觀察、實(shí)驗(yàn)及調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂交流、討論．

　　①介紹內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功(內(nèi)燃機(jī))和利用內(nèi)能加熱．

　�、诮處熯m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)供熱方式：

　　·燃燒燃料供熱

　　燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒后能量轉(zhuǎn)化是燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

　　·電能供熱

　　供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等．(介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便)其能量轉(zhuǎn)化是由電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

　　獲得電能的方式有哪些?

　　化學(xué)能(火力發(fā)電站)；水能(葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等)；風(fēng)能(沿海島嶼和草原牧區(qū)的風(fēng)車田)；核能(原子反應(yīng)堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關(guān)閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯(lián)合核查核電站，土耳其準(zhǔn)備建核電站招標(biāo)開始等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技對社會的影響，形成社會意識．)

　　·光能供熱

　　轉(zhuǎn)換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器(介紹其結(jié)構(gòu)及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”．介紹東南亞地區(qū)對太陽能利用的政策．(介紹光能供熱優(yōu)點(diǎn)是無污染的天然能源)其能量轉(zhuǎn)化是由光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

　　③匯報(bào)對集中供熱情況調(diào)查的結(jié)果

　　城市、農(nóng)村各2名學(xué)生介紹自家供熱方式．

　　引導(dǎo)分析分散供熱缺點(diǎn)：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境．

　　二小組學(xué)生代表分別介紹學(xué)校、醫(yī)院供熱方式．

　　學(xué)校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給教師、學(xué)生提供開水、熱水，學(xué)校教師沒有人使用煤．

　　學(xué)生計(jì)算：學(xué)校利用余熱供開水0．10元／瓶；一個蜂窩煤0．18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0．06元，水費(fèi)0．02元／瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤成本0．04元，實(shí)際家內(nèi)燃煤供開水費(fèi)用達(dá)0．12元／瓶．另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴(yán)重，老化快．

　　縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科室取暖．通過分析，學(xué)生認(rèn)為集中供熱是供熱的較好方式．

　�、芙榻B集中供熱：

　　集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱源，向該區(qū)域內(nèi)工廠及民用建筑供應(yīng)生產(chǎn)、生活用熱．用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達(dá)80%～90%以上．集中供熱發(fā)達(dá)國家有俄羅斯(1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%)、德國(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐．

　　熱電聯(lián)產(chǎn)(CHP)：采用蒸汽輪機(jī)驅(qū)動發(fā)電機(jī)發(fā)電，廢氣用來對現(xiàn)有鍋爐裝置補(bǔ)充加熱．火力發(fā)電效率30%～35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達(dá)80%．

　　3、供熱對環(huán)境的影響

　　大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧．煤氣等燃料生成了“溫室效應(yīng)”的罪惡魁首的二氧化碳．柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化．水污染、固體廢棄物污染．

　　能源危機(jī)是世界問題，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源——太陽能和先進(jìn)的供熱技術(shù)如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節(jié)約能源是每一個公民的義務(wù)．

　　4、作業(yè)

　　各小組以調(diào)查為基礎(chǔ)寫一篇小論文《我家的供熱》

　　活動小結(jié)

　　供熱涉及能源、內(nèi)能、熱傳遞、熱效率等內(nèi)容，學(xué)生常熟視無睹，通過本次教學(xué)活動，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際留心生活的意識大大增強(qiáng)，比如不僅僅就事物的單方面來思考問題，而是多層次、多角度來分析問題．考慮實(shí)用性的同時，考慮它的經(jīng)濟(jì)價值等．

物理內(nèi)能教案9

　　教材使用

　　浙江教育出版社 《科學(xué)》 九年級（上） 第三章 第五節(jié)物體的內(nèi)能

　　教材分析

　　《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是熱學(xué)基礎(chǔ)知識。本節(jié)內(nèi)容是在分子動理論和機(jī)械能的知識基礎(chǔ)上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎(chǔ)上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)熱機(jī)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過機(jī)械能和分子動理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用Flash動畫，回憶起分子動理論的內(nèi)容，運(yùn)用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是通過類比的`方法學(xué)習(xí)微觀的科學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識分析、歸納、學(xué)習(xí)新知識，并在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學(xué)生具備初步運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)科學(xué)知識、分析科學(xué)現(xiàn)象、歸納科學(xué)結(jié)論的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1．知道內(nèi)能的含義。

　　2．知道物體的內(nèi)能與溫度等因素有關(guān)。

　　3．知道改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　二、過程與方法

　　通過觀察與實(shí)驗(yàn)，關(guān)注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學(xué)方法。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：改變物體內(nèi)能的兩種方式。

　　難點(diǎn)：對內(nèi)能的理解。

　　教學(xué)資源

　　1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

　　2．演示實(shí)驗(yàn)器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、DIS實(shí)驗(yàn)裝置等。

　　3．自制模擬演示PPT幻燈片、Flash課件。

物理內(nèi)能教案10

　　一、教材分析

　　本節(jié)講述另一類熱力學(xué)過程——熱傳遞過程以及熱傳遞與改變內(nèi)能的關(guān)系。首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。進(jìn)而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化，自然引出熱量與系統(tǒng)內(nèi)能概念的區(qū)別與聯(lián)系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的異同。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1．了解熱傳遞的三種方式。

　　2．知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。

　　3．能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念。

　　4．知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的

　　過程與方法

　　能舉例說明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熱傳遞對內(nèi)能的改變。

　　難點(diǎn)：熱量與內(nèi)能的區(qū)別

　　四、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容稍簡單，易于學(xué)生接受。

　　五、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)、討論、講解

　　六、課前準(zhǔn)備

　　鐵絲、布、酒精燈

　　七、課時安排1課時

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　基礎(chǔ)知識提問：

　　1、焦耳的兩個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

　　2、什么是內(nèi)能？內(nèi)能于什么有關(guān)？

　�。ǘ�）情景引入、展示目標(biāo)

　　想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法？

　　回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……

　　教師：可以通過做功改變物體內(nèi)能，今天我們來學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的另一種方式——熱傳遞。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)播

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。

　　（1）什么是熱傳遞？

　�。�2）熱傳遞有幾種方式？舉例說明。

　�。�3）熱傳遞過程的實(shí)質(zhì)是什么？

　　1．熱傳遞

　�。�1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

　　（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。

　　（3）熱傳遞的實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移

　　①熱傳導(dǎo)：不借助于物質(zhì)的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運(yùn)動，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。

　�、跓釋α鳎毫黧w依靠宏觀流動而實(shí)現(xiàn)熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運(yùn)動。熱對流又分自然對流和強(qiáng)迫對流。自然對流——當(dāng)流體內(nèi)部存在溫度梯度，進(jìn)而出現(xiàn)密度梯度時，高溫處流體的密度—般小于低溫處（水在0～4oC 時的反常膨脹現(xiàn)象除外），這時如果流體的密度由小到大對應(yīng)空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動，密度小處溫度較高的流體向上運(yùn)動，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強(qiáng)迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動而傳遞熱量的'過程，例如制冷系統(tǒng)內(nèi)工作物質(zhì)的循環(huán)流動就是靠壓縮機(jī)的工作強(qiáng)迫實(shí)現(xiàn)的。

　　③熱輻射：不依賴于物質(zhì)的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強(qiáng)弱。溫度較低時，主要以不可見的紅外線進(jìn)行輻射，溫度較高時，熱輻射最強(qiáng)的成分在可見光區(qū)。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經(jīng)宇宙空間傳給地球的。

　　2．熱和內(nèi)能

　　對于一個熱力學(xué)系統(tǒng)，單純地對系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學(xué)狀態(tài)。

　　熱量是在單純的傳熱過程中系統(tǒng)內(nèi)能變化的量度。

　　當(dāng)系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過絕熱過程達(dá)到狀態(tài)2時，內(nèi)能的增加量 等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量Q，即 。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。

　�。�1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量？為什么？

　�。�2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系?

　�。�3）做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能，有何不同？

　　回答：

　�。�1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。

　�。�2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系

　�、僭趩渭儫醾鬟f中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。即ΔU= Q吸

　　②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。即Q放= -ΔU

　�。�3）熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。如內(nèi)能與機(jī)械能、內(nèi)能與電能等發(fā)生轉(zhuǎn)化。

　　典例例題

　　例1 如果鐵絲的溫度升高了，則（ ）

　　A.鐵絲一定吸收了熱量 B.鐵絲一定放出了熱量

　　C.外界可能對鐵絲做功 D.外界一定對鐵絲做功

　　解析：做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的，溫度升高可能是做功，也可能是熱傳遞。故C正確。

　　答案：C

　　友情提示：鐵絲的溫度升高從結(jié)果我們無法判斷是哪種方式改變了內(nèi)能，因?yàn)樽龉�和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。

　　例2 下列關(guān)于熱量的說法，正確的是 （ ）

　　A.溫度高的物體含有的熱量多

　　B.內(nèi)能多的物體含有的熱量多

　　C.熱量、功和內(nèi)能的單位相同

　　D.熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量

　　解析：熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量，所以不能說溫度高的物體含有的熱量多，內(nèi)能多的物體含有的熱量多；熱量、功和內(nèi)能的單位相同都是焦耳。選C、D

　　答案：C、D

　　友情提示：注意區(qū)分狀態(tài)量與過程量的不同特點(diǎn)

　　課后練習(xí)1、（1）內(nèi)能增加（2）內(nèi)能減少

　　課后練習(xí)2、鉛的比熱是0.13×103J/kg℃

　　設(shè)增加的內(nèi)能為ΔU

　　ΔEk= mv2-0 ①

　　ΔU= ΔEk×80℅＝c m Δt ②

　�、佗诼�(lián)立并代入數(shù)值得：Δt=123℃

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)、當(dāng)堂檢測

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　1．熱傳遞

　　（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

　　（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。

　�。�3）熱傳遞的實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移

　　2．熱和內(nèi)能

　�。�1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。

　　（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系ΔU= Q

　�、僭趩渭儫醾鬟f中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。

　　②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。

　　（3）熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。

　　做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

　　十、教學(xué)反思

　　本節(jié)還需加強(qiáng)學(xué)生的能量的觀點(diǎn)，使學(xué)生能從不同的角度認(rèn)識物理現(xiàn)象，解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理、探索自然的興趣。

物理內(nèi)能教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解內(nèi)能改變的兩種方式:做功、熱傳遞.

　　2.知道內(nèi)能的變化可以分別由功和熱量來量度.

　　3.知道做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的.

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):理解并掌握改變物體內(nèi)能的兩種方式.

　　難點(diǎn):對做功和熱傳遞等效性的理解.

　　三、教與學(xué)

　　教學(xué)過程:

　　我們知道,任何物體都具有內(nèi)能,對給定的物體其內(nèi)能跟溫度和體積有關(guān),溫度和體積的變化導(dǎo)致物體的內(nèi)能變化,那么通過怎樣的物理過程來達(dá)到物體內(nèi)能的變化是我們所討論的問題.

　　(-)做功可以改變物體的內(nèi)能

　　【演示】在一個厚壁玻璃筒里放一塊棉花,盡快壓下活塞,可看到棉花燃燒起來.

　　1.外界對物體做功,物體的內(nèi)能增加

　　【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進(jìn)一只靈敏溫度計(jì)和一根氣針;另一端有一可移動的膠塞(用卡子卡住),用打氣筒慢慢向容器內(nèi)打氣,增大容器內(nèi)的壓強(qiáng).當(dāng)容器內(nèi)的壓強(qiáng)增大到一定程度時,讀出靈敏溫度計(jì)的示數(shù),打開卡子,讓氣體沖開膠塞后,再讀出該溫度計(jì)的示數(shù),實(shí)驗(yàn)時可以觀察到,膠塞沖出容器后,溫度計(jì)的示數(shù)明顯變小.

　　2.物體對外界做功,物體的內(nèi)能減少.

　　(二)熱傳遞可改變物體的內(nèi)能

　　【演示】點(diǎn)燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端,一會就覺得發(fā)燙.

　　此實(shí)驗(yàn)說明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內(nèi)能增加了.

　　1.熱傳遞:沒有做功而使內(nèi)能改變的物理過程叫做熱傳遞.

　　做功使物體內(nèi)能發(fā)生改變的時候,內(nèi)能的改變就用功數(shù)值來量度.外界對物體做多少功,物體的內(nèi)能就增加多少;物體對外界做多少功,物體的內(nèi)能就減少多少.

　　熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候,內(nèi)能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量,物體的內(nèi)能就增加多少;物體放出了多少熱量,物體的內(nèi)能就減少多少.

　　2.做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的.

　　3.做功和熱傳遞在本質(zhì)上是不同的.

　　做功使物體的內(nèi)能改變,是其他形式的能量和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化(不同形式能量間的轉(zhuǎn)化)

　　熱傳遞使物體的內(nèi)能改變,是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移(同種形式能量的轉(zhuǎn)移)

　　【例1】金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物,有可能使氣缸中柴油達(dá)到燃點(diǎn)的過程是()

　　A.迅速向里推活塞

　　B.迅速向外拉活塞

　　C.緩慢向里推活塞

　　D.緩慢向外技活塞

　　【解析】物體內(nèi)能的改變有兩種方式,做功和熱傳遞,而且兩者是等效的.迅速向里推活塞,外界對氣體做功,而且沒來得及進(jìn)行充分熱交換,內(nèi)能增加溫度升高,如果達(dá)到燃點(diǎn)即點(diǎn)燃,故A正確.迅速向外拉活塞氣體對外做功,內(nèi)能減小,溫度降低,故B錯.緩慢向里推活塞,外界對氣體做功,但由于緩慢推,可充分進(jìn)行熱交換無法確定溫度情況,故C錯.同理D錯.正確答案是A.

　　【例2】關(guān)于物體的內(nèi)能,下列說法正確的是()

　　A.相同質(zhì)量的兩種物體,升高相同的溫度,內(nèi)能增量一定相同

　　B.一定量0℃的水結(jié)成0℃的冰,內(nèi)能一定減少

　　C.一定量氣體體積增大,但既不吸熱也不放熱,內(nèi)能一定減少

　　D.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變,內(nèi)能一定減少

　　【解析】內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的動能和相互作用的勢能之和.相同質(zhì)量的兩種物體,分子數(shù)不同,初始溫度及分子間相互作用都不盡相同,升高相同的溫度時,內(nèi)能增量不一定相同,選項(xiàng)A不正確.

　　0℃的水結(jié)成0℃的冰,既放出熱量,又增大體積對外做功,因此,其內(nèi)能一定減少,選項(xiàng)B正確.

　　一定量氣體經(jīng)歷絕熱膨脹過程,對外做功,氣體的內(nèi)能一定減少,選項(xiàng)C正確。

　　一定量氣體吸收熱量而體積不變,氣體不對外做功,內(nèi)能一定增加而不可能減少,選項(xiàng)D錯誤.

　　綜上所述,本題正確答案為B、C.

　　【例3】一銅塊和一鐵塊,質(zhì)量相等,銅塊的溫度 比鐵塊的溫度 高,當(dāng)它們接觸在一起時,如果不和外界交換能量,則()

　　A.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中,銅塊內(nèi)能的減少量等于鐵塊內(nèi)能的增加量

　　B.在兩者達(dá)到熱平衡以前的任意一段時間內(nèi),銅塊內(nèi)能的減少量不等于鐵塊內(nèi)能的增加量.

　　C.達(dá)到熱平衡時,銅塊的溫度

　　D.達(dá)到熱平衡時,兩者的溫度相等

　　【解析】一個系統(tǒng)在熱交換的過程中,如果不與外界發(fā)生熱交換,溫度高的物體放出的熱量等于溫度低的'物體吸收的熱量,直至溫度相等,不再發(fā)生熱交換為止.而熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量,所以選項(xiàng)A和D都正確,選項(xiàng)B錯誤.根據(jù)熱平衡方程 ,解得 ,由此可知選項(xiàng)C是錯誤的.該題正確答案是A、D.

　　兩個物體相接觸,能夠發(fā)生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在溫度差,熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的量可用熱量采量度,熱傳遞的最終結(jié)果是兩者溫度相等.

　　【例4】請指出熱量與內(nèi)能、熱量與溫度的主要區(qū)別

　　【解析】(l)"熱量是在熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的量度".這個熱量的定義反映了熱量與內(nèi)能的內(nèi)在聯(lián)系.但是,內(nèi)能與熱量又是兩個本質(zhì)不同的物理吳,不能混為一談.內(nèi)能是"狀態(tài)量",一個物體在一定的狀態(tài)下具有一定的內(nèi)能;而熱量是"過程量",它是在熱傳遞過程中用來量度物體內(nèi)能改變多少的物理量.離開熱傳遞的物理過程,談熱量的多少是毫無意義的,我們只能說:"在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量,乙物體放出了多少熱量",而絕不能說"某物體在某一狀態(tài)下具有多少熱量".

　　(2)熱量和溫度也不能混為一談,溫度是"狀態(tài)全",熱量是"過程量",它們之間的聯(lián)系只表現(xiàn)在熱傳遞的過程,絕不能認(rèn)為"溫度越高的物體含有的熱量越多".

　　【小結(jié)】做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩個物理過程.它們在改變物體內(nèi)能上等效.但本質(zhì)不同.物體內(nèi)能的變化由功和熱量來量度.

　　教案點(diǎn)評:

　　本節(jié)重點(diǎn)掌握改變物體內(nèi)能的兩種方式.教案圍繞這些重點(diǎn),對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的等知識點(diǎn)進(jìn)行講解,由淺入深,思路明確,同時結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示和例題講解,合理使用此教案可以達(dá)到較好的教學(xué)效果.

物理內(nèi)能教案12

　　熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

　　我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。

　　開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。

　　所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念

　　講授：

　　一、出示教學(xué)目標(biāo)或問題（自助20分鐘左右）

　　一、溫度

　　1、引出溫度的概念

　　2、提出自學(xué)要求，看第一框題，在課本上劃出溫度的概念，常用單位及單位符號。

　　3、梳理總結(jié)，能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　二、研討、交流（求助、互助5分鐘左右）

　　1、回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。

　　2、按要求看書自學(xué)，對溫度的'概念、單位等形成進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　三、教師重點(diǎn)講、講重點(diǎn)，提問設(shè)疑（補(bǔ)助15分鐘左右）

　　二、溫度計(jì)

　　1、我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們來做個實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

　　2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地測量物體溫度需要使用溫度計(jì)?

物理內(nèi)能教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　1、了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　2、知道熱傳遞過程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體溫度升高（或降低），內(nèi)能改變。

　　3、知道在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　4、知道做功可以使物體內(nèi)能改變的一些事例。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)說明做功與物體內(nèi)能改變的關(guān)系。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價值觀

　　1、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 內(nèi)能概念、改變內(nèi)能的兩種方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多只）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　提問：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)，裝著開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去，塞子的動能從何而來？引入課題：“內(nèi)能

　　一、內(nèi)能

　　通過前面學(xué)習(xí)知道，分子在不停地做無規(guī)則的熱運(yùn)動，同一切運(yùn)動的物體一樣，分子具有動能。

　　分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什么問題嗎？

　　提問：分子動能大小與什么因素有關(guān)？什么情況下有分子勢能？等等。

　　物體溫度越高，分子運(yùn)動越快，分子的動能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。5、歸納：物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能和勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。任何物體都有內(nèi)能。5、體會：內(nèi)能是一種不同于物體機(jī)械能的另一種形式的能量

　　二、物體內(nèi)能的改變

　　探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學(xué)生動手試試。激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

　　演示：用酒精燈加熱；來回彎折；在其他物體上摩擦等�！�啟發(fā)學(xué)生通過觀察，找出不同方法的共同現(xiàn)象、特征并交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）

　　演示：壓燃演示器。空氣推動皮塞時內(nèi)能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什么？（觀察得出：做功可以改變物體的內(nèi)能。）“白霧”說明：內(nèi)能減少，溫度降低，水蒸氣發(fā)生了液化。

　　（板書）改變物體內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞

　　、閱讀“地球的溫室效應(yīng)”

　　作業(yè)布置 動手動腦學(xué)物理：1、2、3、5

　　板書設(shè)計(jì)

　　二、內(nèi)能

　　1、內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

　　2、物體在任何情況下都有內(nèi)能：既然物體內(nèi)部分子永不停息地運(yùn)動著和分子之間存在著相互作用，那么內(nèi)能是無條件的存在著。無論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。

　　3、影響物體內(nèi)能大小的因素：①溫度②質(zhì)量③材料④存在狀態(tài)

　　4、內(nèi)能與機(jī)械能不同：

　　機(jī)械能是宏觀的，是物體作為一個整體運(yùn)動所具有的能量，它的大小與機(jī)械運(yùn)動有關(guān)

　　內(nèi)能是微觀的，是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的能的總和。內(nèi)能大小與分子做無規(guī)則運(yùn)動快慢及分子作用有關(guān)。這種無規(guī)則運(yùn)動是分子在物體內(nèi)的運(yùn)動，而不是物體的整體運(yùn)動。

　　5、熱運(yùn)動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動。

　　溫度越高擴(kuò)散越快。溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動的速度越大。

　　三、內(nèi)能的改變：

　　1、內(nèi)能改變的外部表現(xiàn)：

　　物體溫度升高（降低）——物體內(nèi)能增大（減�。�。

　　物體存在狀態(tài)改變（熔化、汽化、升華）——內(nèi)能改變。

　　反過來，不能說內(nèi)能改變必然導(dǎo)致溫度變化。（因?yàn)閮?nèi)能的變化有多種因素決定）

　　2、改變內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞。

　　A、做功改變物體的內(nèi)能：對物體做功物體內(nèi)能會增加。物體對外做功物體內(nèi)能會減少。

　　B、熱傳遞可以改變物體的'內(nèi)能。

　　①熱傳遞是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現(xiàn)象。

　�、跓醾鬟f的條件是有溫度差，傳遞方式是：傳導(dǎo)、熱傳遞傳遞的是內(nèi)能（熱量），而不是溫度。

　�、蹮醾鬟f過程中，物體吸熱，溫度升高，內(nèi)能增加；放熱溫度降低，內(nèi)能減少。

　�、軣醾鬟f過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

　　C、做功和熱傳遞改變內(nèi)能的區(qū)別：由于它們改變內(nèi)能上產(chǎn)生的效果相同，所以說做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內(nèi)能的實(shí)質(zhì)不同，前者能的形式發(fā)生了變化，后者能的形式不變。

物理內(nèi)能教案14

　　一、物體的內(nèi)能：

　　大量分子作無規(guī)則運(yùn)動（熱運(yùn)動）時具有的能量

　　二、改變內(nèi)能的方式：

　　改變內(nèi)能有兩種方式――熱傳遞和做功。 相同點(diǎn)——都能改變物體的內(nèi)能（等效）。

　　不同點(diǎn)——熱傳遞方式是內(nèi)能轉(zhuǎn)移；做功是能的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課內(nèi)容包括內(nèi)能、改變物體內(nèi)能的方式等兩部分內(nèi)容。設(shè)計(jì)的基本思路是：運(yùn)用多媒體手段，通過類比，建立內(nèi)能的概念。再根據(jù)Flash課件中分子熱運(yùn)動劇烈程度跟溫度的關(guān)系的現(xiàn)象，得出物體的內(nèi)能跟溫度的（不可逆）關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)新的情景、提出新的.問題，認(rèn)識物體的內(nèi)能會發(fā)生變化，繼而轉(zhuǎn)入探究如何改變物體的內(nèi)能。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能的結(jié)論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內(nèi)能上的本質(zhì)區(qū)別，運(yùn)用改變內(nèi)能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現(xiàn)象，感受生活與科學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)生雖然前面學(xué)習(xí)了分子動理論的內(nèi)容，但對其內(nèi)容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認(rèn)識物體的內(nèi)能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的Flash學(xué)習(xí)支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運(yùn)用類比法認(rèn)識分子的動能和分子勢能，建立內(nèi)能的概念。

　　本節(jié)課的特色

　　本節(jié)課通過情景支架設(shè)置疑問，借助于類比的科學(xué)方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合。

物理內(nèi)能教案15

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教材分析】

　　通過四沖程內(nèi)燃機(jī)工作原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解內(nèi)燃機(jī)的主要結(jié)構(gòu)；大致了解內(nèi)燃機(jī)工作時，能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移情況；了解內(nèi)燃機(jī)在現(xiàn)代生活特別是交通方面的應(yīng)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.常識性了解汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。

　　2.常識性了解柴油機(jī)與汽油機(jī)在構(gòu)造和工作過程中的異同點(diǎn)。

　　3.常識性了解四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　內(nèi)燃機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　內(nèi)燃機(jī)的工作過程。

　　【教學(xué)方法】

　　講解與閱讀指導(dǎo)并行。

　　【實(shí)驗(yàn)器材】

　　內(nèi)燃機(jī)示教模型(帶電燈指示)，教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　〖引入新課

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1、改變物體內(nèi)能的兩種方式是什么？

　　2、內(nèi)能有哪兩方面的主要作用？

　　新課引入

　　熱機(jī)是指把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能的裝置。熱機(jī)應(yīng)用歷史上從蒸汽機(jī)到內(nèi)燃機(jī)，內(nèi)燃機(jī)有汽油機(jī)及柴油機(jī)等,大多數(shù)交通工具,都使用它們。我們有必要學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)原理。

　　〖新課教學(xué)

　　內(nèi)燃機(jī)：燃料直接在發(fā)動機(jī)氣缸內(nèi)燃燒產(chǎn)生動力的熱機(jī)。

　　最常見的內(nèi)燃機(jī)，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機(jī)和柴油機(jī)。

　　1．汽油機(jī)：指出汽油在汽油機(jī)汽缸內(nèi)燃燒、生成高溫高壓燃?xì)猓�燃�(xì)馔苿踊钊�而做功，燃�(xì)鈨?nèi)能轉(zhuǎn)化為活塞運(yùn)動的機(jī)械能。

　�。�1）構(gòu)造（圖）。(出示模型或掛圖。邊指示邊講解)。進(jìn)氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。(介紹名稱的同時，介紹各部分的功能)

　　沖程：活塞從氣缸一端運(yùn)動到另一端的單向運(yùn)動叫做一個沖程。

　�。�2）工作原理。如圖

　　(邊運(yùn)轉(zhuǎn)模型邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況)

　　內(nèi)燃機(jī)的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程。

　　1．〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進(jìn)、排氣門軍關(guān)閉。工作時，活塞由上向下運(yùn)動，進(jìn)氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。

　　2．〈壓縮沖程〉活塞運(yùn)動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運(yùn)動。這時進(jìn)氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強(qiáng)增大。這是第二個沖程。

　　3．〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達(dá)到燃料的燃點(diǎn)。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃?xì)馔苿踊钊�向上向下運(yùn)動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程。

　　4．〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運(yùn)動，進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。

　　此后，活塞又由上向下運(yùn)動，從此進(jìn)入下一輪循環(huán)。在一個工作循環(huán)中有四個沖程，活塞往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)兩周，對外做一次功。

　�。�3）能的轉(zhuǎn)化：在做功沖程燃?xì)鈱�活塞做功，�?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機(jī)械能來完成。

　　2．柴油機(jī)：用柴油作燃料的內(nèi)燃機(jī)。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)圖，描述柴油機(jī)的工作過程。

　�。�2）思考：一個工作循環(huán)有四個沖程，活塞運(yùn)動2次，燃油燃燒1次，對外做功1次。問在不做功的沖程活塞為什么也會運(yùn)動？

　�。�3）柴油機(jī)與汽油機(jī)的區(qū)別：

　　①柴油機(jī)與汽油機(jī)的相同點(diǎn)：都是內(nèi)燃機(jī)；一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個沖程。

　�、诓裼蜋C(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn)：構(gòu)造方面：些油機(jī)沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。 吸入的氣體不同，點(diǎn)火方式不同。使用范圍。

　　〖小結(jié)

　　汽油機(jī)工作原理：

　　吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程

　　進(jìn)氣門打開關(guān)閉關(guān)閉關(guān)閉

　　排氣門關(guān)閉關(guān)閉關(guān)閉打開

　　活塞向下運(yùn)動向上運(yùn)動向下運(yùn)動向上運(yùn)動

　　主要作用混合汽油可燃?xì)獗晃�入壓縮燃?xì)鉁囟壬�高燃�(xì)鈱ν庾龉�廢氣排出

　　慣性慣性內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

　　通過曲桿對外做功慣性

　　汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)分：

　　汽油機(jī)柴油機(jī)

　　相同點(diǎn)吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程內(nèi)燃機(jī)

　　不同點(diǎn)構(gòu)造上火花塞噴油嘴

　　點(diǎn)火方式點(diǎn)燃式壓燃式

　　優(yōu)點(diǎn)輕便便宜,功率大,效率高。

　　〖作業(yè)

　　課本

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié) 內(nèi)燃機(jī)

　　1、汽油機(jī)：用汽油作為燃料的內(nèi)燃機(jī)

　　構(gòu)造：進(jìn)氣門、排氣門、火花塞、氣缸、活塞、連桿、曲軸

　　工作原理：工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)四個沖程

　　2、柴油機(jī)：用柴油作燃料的內(nèi)燃機(jī)

　　【教學(xué)反思】

　　第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教材分析】

　　"注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位"。本節(jié)闡述了有關(guān)燃料的熱值，熱機(jī)效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機(jī)的發(fā)展），生物，化學(xué)知識（酸雨的形成和生物的影響），環(huán)境保護(hù)（大氣污染）等方面的內(nèi)容。通過具體分析，使學(xué)生認(rèn)識到在利用燃料內(nèi)能方面，也不可避免地會有一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移到其他方面，因此要建立熱機(jī)效率的概念，并與機(jī)械效率作聯(lián)系和類比。使學(xué)生了解內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展對人類進(jìn)步起到的作用，同時要使學(xué)生認(rèn)識到它給環(huán)境帶來的污染問題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒔�立熱值概念。知道熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃燒放熱的簡單計(jì)算。

　�。病⒘私鉄釞C(jī)效率。知道熱機(jī)工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機(jī)效率，及提高熱機(jī)效率的意義所在。

　�。�、了解熱機(jī)的利用與人類社會發(fā)展的關(guān)系，并能簡述熱機(jī)的使用產(chǎn)生的排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解熱機(jī)效率及提高熱機(jī)效率的途徑，知道在利用熱機(jī)形成的環(huán)保問題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　熱機(jī)效率的理解，并能用熱機(jī)效率進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　【教學(xué)過程】

　　〖引入新課

　　人要生存，離不開能量，機(jī)器要運(yùn)轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力機(jī)械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下面我們先來討論燃料及與燃料有關(guān)的問題。

　�。�1）燃料的特點(diǎn)：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學(xué)能變?yōu)閮?nèi)能的過程。

　�。�2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），

　�。�3）舉例說明不同的燃料燃燒時放出熱量不同。

　　〖新課教學(xué)

　　一、燃料的.熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q

　　（1）單位：焦/千克。（/g）。或氣體燃料的熱值：/3

　�。�2）熱值的物理意義:

　　干木柴的燃燒值是1.2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1.2×l07焦。

　�。�3）公式：Q=q或q=Q/

　�。�4）例題：計(jì)算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。

　　析：從熱值表中查得柴油的熱值是q＝3．3×107 /g，則

　　Q=q＝4g×3．3×107 /g=1．32×108

　　二、熱機(jī)效率。

　　熱機(jī)是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的機(jī)器，它跟所有機(jī)械一樣，也有效率的問題。 熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的一個重要指標(biāo)。

　　（1）熱機(jī)的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。

　　（2）學(xué)生分析圖的熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機(jī)效率的效率？ 讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運(yùn)動部件潤滑良好。

　　三、環(huán)境保護(hù)。

　　1．內(nèi)能對環(huán)境的影響。

　　（1）廢氣污染（CO、SO 、酸雨），

　　（2）噪聲污染。

　　2．保護(hù)環(huán)境，減小污染措施。

　　（1）改進(jìn)燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

　�。�2）提高內(nèi)能的綜合利用率。

　　把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫�用（如用余熱供暖等）�?/p>

　�。�3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

　　〖小結(jié)

　　我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍(lán)、水更清。

　　〖作業(yè) 課本

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。

　�。�1）符號：q

　　（2）單位：焦/千克。（/g）。或氣體燃料的熱值：/3

　�。�3）熱值的物理意義:

　�。�4）公式：Q=q或q=Q/

　　二、熱機(jī)效率。

　　三、環(huán)境保護(hù)。

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