六年級語文教案

時間：2023-01-21 08:25:16 教案我要投稿

六年級語文教案(集錦15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文教案(集錦15篇)

六年級語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)的方法。

　　過程與方法：

　　1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

　　3、反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、體會祥子的性格特征。

　　2、進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運(yùn)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)的方法。

　　理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。

　　課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會背景。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹寫作背景，引入文本。

　　（一）回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

　　教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的`主人公——祥子買車的故事。

　　教師板書課題。

　　（二）介紹寫作背景。

　　1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

　　2、教師隨即歸納總結(jié)。

　　二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　（一）學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

　　（二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

　　三、細(xì)讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

　　（一）學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

　　（二）反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

　　1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

　　2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

　　“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

　　3、祥子有心眼，有理想。

　　通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

　　4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

　　在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”

　　（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。

　　（一）教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。

　　（二）想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

六年級語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 通過朗讀,了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。

　　2. 憑借具體的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。

　　3. 了解有關(guān)茶的知識,培養(yǎng)對祖國茶文化的興趣。通過探究問題,提高搜集信息、處理信息的能力。

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　以讀為主,讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1. 了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。

　　2. 搜集有關(guān)茶的資料,進(jìn)行分類處理,交流匯報。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　收集有關(guān)茶的資料。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《碧螺春》的第一課時。誰能根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容把這句話補(bǔ)充完整?

　　(屏顯字幕) ( )的碧螺春( )。

　　2、是啊,久負(fù)盛名的碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。我們一起來看看作者是怎么具體描寫的。

　　二、品讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、請大家打開書,找出描寫采茶的自然段,好好地讀幾遍,有什么體會在書旁作簡單批注。(學(xué)生自己讀,邊讀邊做批注。)

　　2、誰能說說,從作者的描寫中,你感受到了什么?(交流體會)

　　⑴ 除了“明媚”,還有什么詞可用來形容江南春光?

　　⑵ 相機(jī)理解“翠綠欲滴”、“神采飛揚(yáng)”。

　　⑶ “綠樹映襯著俊美的身影,構(gòu)成一副美麗動人的圖畫。”是什么句?為什么這樣說?

　　3、課文所描繪的.情景,不是圖畫勝似圖畫。(屏顯課文的插圖),誰能給它起個合適的題目?(給插圖起題目)

　　4、江南春光如此美麗動人,你喜愛它嗎?自由朗讀第四小結(jié),看誰讀得聲情并茂。

　　(朗讀第四小節(jié))

　　(二)焙茶

　　1、過渡:清晨,茶園里歡聲笑語,入夜,又是另一番繁忙景象。請同學(xué)們自由朗讀第五自然段,象學(xué)習(xí)第四小節(jié)時一樣,邊讀邊做批注。

　　2、能說說自己的感受嗎?先在四人小組交流,把你感受最深的地方讀一讀。

　　3、是啊,難怪人們把這碧螺春茶稱作是——(工藝茶)

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、小結(jié):這哪里是在焙茶,分明是在進(jìn)行藝術(shù)表演嘛!

　　(三)品茶

　　1、過渡:如果說看制作碧螺春茶有一種新奇感受的話,那么——(齊讀)

　　2、為什么品茶使作者陶醉呢?我們也來沏杯茶,品品看。

　　3、示范泡茶,指導(dǎo)觀察。(仔細(xì)觀察泡茶的過程,說說看到的、聞到的。)

　　4、喝過茶沒有?說說喝茶的感受。

　　5、課文是怎樣描寫的,默讀第六小節(jié),畫出相關(guān)的詞句。

　　6、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書:色、香、味、形

　　(為什么你喝的茶是苦的,而作者卻說是甜津津的呢?)

　　7、默讀這一自然段,想一想,使作者陶醉的,除了碧螺春獨(dú)特的色、香、味、形,還有什么?

　　8、能不能把你感受到的讀出來呢?想讀哪句都可以。

　　9、教師范讀。

　　三、贊茶

　　1、是的,碧螺春以她獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛,無怪乎有位外國詩人在品茶之余,還寫下了這樣的詩句——(齊讀)

　　2、作者在清香的碧螺春茶湯里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在書上寫一寫。

　　四、拓展

　　1、中國是茶葉的故鄉(xiāng),自古至今,贊美茶的詩詞歌賦很多,你知道哪些?

　　2、中國的茶文化源遠(yuǎn)流長,茶和老百姓的生活息息相關(guān)。你知道茶有哪些妙用嗎?

　　課下,請同學(xué)們把自己收集的資料加以整理,出一期有關(guān)茶的小報。可以個人完成,也可以小組合作。

六年級語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

　　重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2．初讀課文并質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

　　2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？

　　今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書：13養(yǎng)花

　　二、合作交流

　　1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問題。

　　3、小組匯報交流自學(xué)情況。

　　（1）．認(rèn)讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

　　（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

　　（3）．把自己最喜歡的`部分讀給大家聽。

　　（4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

　　（5）．提出不懂的問題。

　　理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。

　　4、布置作業(yè)

　　（1）．抄寫生字新詞

　　（2）．朗讀課文。

　　（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、品讀體驗(yàn)

　　1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

　　2．自己默讀、感悟。

　　3．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。

　　4．班上匯報。

　　采取一組代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

　　著重理解這些內(nèi)容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

　　（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了

　　教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學(xué)反思》

　　身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

　　a．作者為什么說得感謝它們？

　　b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

　　b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

　　（6）當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

　　（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

　　(8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng)，第七自然段在全文起什么作用？

　　二、鞏固延伸

　　1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

　　2．結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認(rèn)識。

　　3．背誦自己喜歡的段落。

　　三、布置作業(yè)

　　1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

　　2．實(shí)踐活動：每人養(yǎng)一種花。

　　附：板書設(shè)計

　　養(yǎng)花

　　種易活花

　　怎樣養(yǎng)花

　　付出勞動

　　也有憂愁共享成果

　　教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學(xué)習(xí)文章中重點(diǎn)句子的理解與體會學(xué)習(xí)一語雙關(guān)的修辭手法，反復(fù)體味老舍先生的寫作特點(diǎn)。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的興趣。

六年級語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

　　(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)

　　二、理清課文脈絡(luò)。

　　1.讀課文，弄清人物間的`關(guān)系。

　　(“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨，解放全中國。)

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與的關(guān)系。

　　(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

　　(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

　　(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　(1)清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

　　(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

　　激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;

　　戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。

　　2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

　　五、布置作業(yè)

　　鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設(shè)計：

　　深情地憧憬

　　壯烈地犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

六年級語文教案5

　　一、質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。

　　老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：

　　第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

　　三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：

　　（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　（2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。

　　四、體悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

　　2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

　　3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

　　預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

　　（1）家的整潔與溫馨。

　　（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

　　（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

　　5、抓住課題，拓展升華

　　作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。

　　如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的`農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段。

　　第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

　　第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

　　評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

　　四、抄寫生字詞

六年級語文教案6

　　習(xí)作

　　一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確習(xí)作要求，選擇合適的材料

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)

　　1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學(xué)交流一下呢？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學(xué)習(xí)成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的`內(nèi)容，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

　　2．匯報選擇的內(nèi)容。請一小組同學(xué)，說說自己準(zhǔn)備寫哪個方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3．小組合作。請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作的內(nèi)容，互相評議一下，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容晝說具體。

　　2．師生評議。要點(diǎn)：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

　　（2）內(nèi)容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

　　四、明確要求，學(xué)生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話，明確習(xí)作要求。

　　2．各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)布置

六年級語文教案7

　　《真理誕生于一百個問號之后》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

　　2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　3、搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。

　　【教學(xué)時間】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、格言導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀?

　　出示格言：功夫不負(fù)有心人。

　　有志者事竟成。

　　團(tuán)結(jié)就是力量。

　　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　師：讀后你有什么想說的?誰來說說你還知道哪些格言?

　　師小結(jié)：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理(板書：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的.言行。

　　2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。

　　3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的?(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　4、為什么說這也是一條真理?讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、生初讀課文，師檢查自學(xué)。

　　1、大屏出示詞語，領(lǐng)讀、不了解的詞義借助工具書學(xué)會。

　　2、開火車讀課文，邊讀邊思考。

　　三、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思?20、《真理誕生于一百個問號之后》教案“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?

　　3、同位討論，思考。

　　4、學(xué)生匯報，教師評議。

　　5、師：科學(xué)家們說，把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。

六年級語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

　　2、通過對人物心理活動的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

　　2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、初讀課文，了解窮人的生活。

　　（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

　　（2）以輪讀的形式交流。

　　（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

　　桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；他們吃的'是（）面包，菜（）魚。

　　（4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字，但是桑娜一家的生活真是（）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。

　　2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

　　（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱）

　　（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。

　　出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

　　（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅決）指名讀。

　　（4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　　（6）請一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。

　　（7）再讀這段心理活動，讀出感情。

　　（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。現(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

　　３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。

　　（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。

　　（２）說說最能說明漁夫善良的一個字。（板書：熬）

　　（３）如果把這個熬字去掉行嗎？

　　完成練習(xí)，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個孩子將（）。

　　因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出，他和桑娜一樣，都很

　　三、總結(jié)：

　　課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。（板書：人）請你強(qiáng)調(diào)這個人字，再讀讀課題。

六年級語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點(diǎn);

　　2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;

　　3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準(zhǔn)備：

　　借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，當(dāng)別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)

　　1、慳吝()

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬()()

　　4、戛然而止

　　(二)根據(jù)小說的三要素，要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分?

　　(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個女人。

　　3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的'具體內(nèi)容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態(tài)、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。

　　四、質(zhì)疑：

　　若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補(bǔ)充提出：

　　1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

　　五、積累感悟：

　　重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

　　六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

　　七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

　　八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

六年級語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀并學(xué)會背誦

　　2、讀準(zhǔn)生字，著重教“隨”“潤”的寫法。

　　3、通過想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩的意思，體會作者的因“好”雨而來的喜悅之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，讀準(zhǔn)古詩，讀出詩之“韻味”。

　　1、小朋友，這些天一直在下雨。可你注意過沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?

　　2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢? (出示句子范讀后交流)(細(xì) 柔美)

　　3、提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)

　　4、小結(jié)：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。

　　5、在一千多年以前的一個春天，大詩人杜甫當(dāng)時住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個夜晚，他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩：(出示古詩，生字注上拼音)(指名讀、正音)

　　6、讀詩，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出古詩的味道。(指名讀)

　　7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。

　　8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個字，你們讀后三個字。(合作讀)

　　9、我讀題目和作者，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦!(齊讀)

　　二、理解古詩大意

　　1、大詩人杜甫終于盼來了這場春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩)

　　2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學(xué)生自由說)

　　3、我們可以憑著感覺來理解，其實(shí)，理解詩的意思有一個好辦法呢!先要弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了!比如說，第一句理解：時節(jié)，季節(jié);當(dāng)，正當(dāng);乃，就;發(fā)生。把每個字義連起來，誰再來說說這句話的意思?(說出句子的`大概意思即可)

　　4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。 (隨，伴隨;潛，悄悄地;潤物，滋潤萬物。)指名說。

　　5、兩句連起來，你還能說得這么好嗎?指名說。

　　三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。

　　1、在大詩人眼里，這春雨是一場怎樣的雨啊?(好雨)

　　2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩后交流。知時節(jié);

　　★(知道季節(jié))它知道春天的時候——(莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水，它就下起來了。)板書：知時節(jié)在這種時刻，正好就下雨了，真是一場及時雨。

　　★誰來夸夸它?(指名讀齊讀)

　　★那此刻詩人高興嗎?高興什么啊? 過渡：詩人為春雨的及時感到高興喜悅。我們一起高興地來讀讀：齊讀第一句。細(xì)無聲;

　　★(細(xì)無聲)和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕?(交流相機(jī)小結(jié))

　　★你說它好不好啊?男同學(xué)一起來夸夸它。(齊讀：潤物細(xì)無聲) 潛入夜;

　　★它是在什么時候落下的?(夜里)為何不在白天來呢?(打擾人們的工作，帶來不方便)多為別人著想啊。

　　★女同學(xué)一起來謝謝它。

　　★此刻詩人高興嗎?高興什么呢?(為春雨的無私、不求回報而高興。)

　　3、詩人的高興都藏在詩里了，他不告訴我們，讓我們自己在他的詩去找去讀。所以，知道嗎，這首詩原來的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悅讀出來。齊讀古詩

　　★不光要讀出來，還要用心去記哦。齊背。

　　四、拓展下半首古詩，學(xué)唱古詩。

　　1、其實(shí)，這首詩還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”

　　2、學(xué)到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學(xué)唱。

　　《春雨》六年級下冊語文教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞理解散文，了解春雨和自然物的關(guān)系，感受散文的意境。

　　2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發(fā)喜愛春天的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　散文畫面、綠色的紙、記號筆。

　　活動過程：

　　一、說說喜歡春天的理由

　　1、師：你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?

　　2、幼兒自由表述，教師隨機(jī)對幼兒進(jìn)行語言上的提升。

　　3、過渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng)，還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的，你們聽——幼兒欣賞散文。

　　二、欣賞散文，感受理解

　　(一)傾聽散文，感受散文優(yōu)美的語句

　　1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?

　　2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?

　　3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?

　　4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動作來表現(xiàn)“敲”的含義。

　　(二)觀看畫面，分段欣賞，理解內(nèi)容

　　1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會像什么?

　　2、春雨又敲敲大山，長出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰呀?

　　3、花園里的鮮花是什么時候開的?美麗的鮮花還會說些什么?

　　三、完整欣賞，遷移經(jīng)驗(yàn)

　　1、春雨還會去哪里?

　　2、春雨除了會用敲敲的動作，還會怎樣去找朋友?朋友們又會有什么變化?

　　3、幼兒互相討論，自由講述，教師隨機(jī)幫助幼兒整理語句，并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

　　例如：春雨敲敲屋頂，屋頂干凈了，它開心地笑了。

　　春雨敲敲小花，小花張開了花瓣，引來美麗的蝴蝶。

　　春雨敲敲小動物，小動物蘇醒了，快樂地在森林里玩耍。

　　春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍游戲，等等。

　　四、嘗試仿編

　　1、原本這篇散文只有三段，小朋友編了這么多，我們把小朋友編的也加進(jìn)去。

　　2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導(dǎo)幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來的散文，一起參與講述和表演。)

　　附詩歌春雨

　　小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。

　　它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。

　　它敲敲大山，山上鉆出了小草，草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。

　　它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來到了我家。

六年級語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語“玲瓏多姿”。

　　2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

　　3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

　　1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

　　（媒體音樂，出示：欣賞圖片）

　　（二）揭示課題。

　　有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題

　　二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

　　（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。

　　（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

　　交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

　　（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

　　1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

　　中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？

　　2、交流并板書。（板書：池子、池水）

　　3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

　　文章就是抓住（點(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。

　　三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。

　　（一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

　　1、指名讀第2節(jié)，正音。

　　我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

　　2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

　　那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

　　交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）

　　引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

　　（二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

　　1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

　　（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小？？蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。

　　2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

　　（1）媒體：音樂；師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

　　（2）交流。

　　點(diǎn)評：“一畝”相當(dāng)于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。

　　（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）

　　3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）

　　（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句

　　1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

　　作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關(guān)的語句。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

　　讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）

　　3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的'美。讓我們再把第2節(jié)讀好。

　　四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

　　（一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

　　1、默讀第3節(jié)，分層。

　　我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的？做好分層記號。

　　2、巡視，（媒體出示答案）

　　3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）

　　（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。

　　1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

　　（1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）

　　（2）指名讀。

　　（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）

　　（4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

　　（5）請學(xué)生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）

　　還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來說一說嗎？（交流時引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。）

　　（6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的

　　——有的——有的——有的——

　　（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

　　（8）交流：

　　？第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）？第二種情況：同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）

　　（9）現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？

　　2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。（齊讀）如果把各池的水舀起來一看——

　　此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：

　　用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

　　從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

　　聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？

　　板書：

　　大大小小（對比）

　　五彩池

　　（奇異）池子：不同同一個

　　池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同

　　（鮮艷多彩）雖然？？但是？？池水不同成因

六年級語文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

　　4.幫助學(xué)生會認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個字，學(xué)會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)建議】

　　(一)識字寫字

　　“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。

　　“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

　　(二)理解感悟

　　1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點(diǎn)。

　　2.本文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學(xué)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的`外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的一些行動，使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。

　　3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說理由”，應(yīng)在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，通過交流，使學(xué)生對課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗(yàn)更真切。

　　(三)語言積累

　　1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。

　　2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。

　　(四)教學(xué)時間

　　本課可安排2—3課時。

六年級語文教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

　　學(xué)生視角：

　　作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）。

　　教師思考：

　　這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

　　設(shè)計特色：

　　讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗(yàn)，小學(xué)六年級語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計）》。

　　2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

　　（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

　　（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

　　在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

　　三、再讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。

　　（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

六年級語文教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示黑格爾的話：哪個民族有戲劇，就標(biāo)志著這個民族走向成熟，戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。

　　——黑格爾

　　2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲，看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)

　　3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?

　　4.今天老師要帶你們了解的這個劇種啊，有著600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

　　5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書：形成、特色)

　　二、讀文，理清思路

　　1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的`藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　4.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?

　　5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

　　(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

　　1.指名讀前三自然段。

　　2.這三個都是什么句?回憶一下反問句的作用，那么作者連用三個排比式的反問句，想強(qiáng)調(diào)什么?又想表達(dá)強(qiáng)烈的什么感情呢?再讀讀句子，看誰能讀出

　　問號背后的東西?

　　(強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感。)

　　3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個句子。

　　讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

　　(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

　　1.課文哪幾段具體描寫了這三個特點(diǎn)?

　　2.默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)

　　2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

　　3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合具體的面具，體會藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。

　　4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺的藏戲簡陋到什么程度?從那里體會到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

　　和那些以精美的舞臺與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會這么贊嘆—齊讀課文第二句話。

　　5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?

　　6.沒有舞臺，席地而唱，演出時戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個排比反問句來表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))

　　四、了解藏戲的形成

　　這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請大家自由讀讀4—7小節(jié)。

六年級語文教案15

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語文園地”這一版塊展開。

　　一、教材編寫的指導(dǎo)思想

　　（略）

　　二、教材編排

　　本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

　　每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。

　　三、教材特點(diǎn)

　　1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

　　每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活。“語文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己。“展示臺”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本領(lǐng)。

　　再如第六組，導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。”）點(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。

　　2.識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

　　3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

　　本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

　　4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

　　5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。

　　本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

　　首先，編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。

　　再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。現(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

　　展示臺鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

　　五、教學(xué)內(nèi)容及提示

　　這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的'圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實(shí)際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

　　教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

　　下面重點(diǎn)介紹“語文園地”的教學(xué)。

　　實(shí)驗(yàn)教材中的“語文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。“語文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現(xiàn)，“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”都是激勵學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語文實(shí)踐活動的有效形式。因此，從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識上的更新，課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個方面進(jìn)行介紹。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：

　　（1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

　　（2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動作有關(guān)。

　　（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反。

　　（4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

　　（5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。

　　（6）第118頁；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

　　（7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

　　（8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。

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