口語交際教案優秀

時間：2023-01-10 16:45:28 教案我要投稿

口語交際教案優秀

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的口語交際教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語交際教案優秀

口語交際教案優秀1

　　設計理念：

　　創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。

　　學習目標：

　　1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

　　2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

　　3、能大致講清自己的要求。

　　學習過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、啟發談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動紅旗），現在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳子？（一同學趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。

　　2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

　　二、呈現范例，提高實效

　　師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？

　　生：我知道，請別人幫忙。

　　師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

　　生1：可以請老師幫忙。

　　生2：可以請前面的同學幫忙。

　　師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？

　　（兩位學生進行表演，教師相機指導）

　　生1：喂，幫我一下！

　　生2：我幫不了你！

　　師：你為什么要拒絕他？

　　生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

　　生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！

　　師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家幫什么才行。現在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？

　　1、出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

　　2、生朗讀詞語。

　　師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

　　生(齊)：明白了！

　　師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？

　　生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！

　　生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

　　師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？

　　生2：我下去背你上來吧！

　　生1：謝謝你！

　　師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？

　　生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

　　生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

　　生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

　　師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！

　　設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

　　三、小組合作，情境表演

　　師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

　　出示案例：

　　1、王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

　　2、美術課上，吳紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

　　3、宋林不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

　　師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

　　情境表演一：

　　生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

　　生2：沒問題。

　　生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

　　生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

　　生1：謝謝您，叔叔！

　　生2：不用謝！

　　師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？

　　生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

　　生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

　　師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

　　設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

　　情境表演二：

　　生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

　　生2：可以啊，你拿去用吧。

　　生1：（作拿筆涂色狀）

　　生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。

　　生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。

　　情境表演三：

　　生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）

　　生2：剛好從旁邊經過。

　　生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。

　　生2：小弟弟，有什么事？請說吧。

　　生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎？

　　生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作扔球動作）

　　生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。

　　生2：不用謝！你去玩吧。

　　四、拓展延伸，引向生活

　　師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。

　　生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

　　生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

　　師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

　　如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？

　　生1：我要毫不猶豫地幫助他。

　　生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

　　師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

　　設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

　　五、課堂小結，結束學習

　　通過這節課的學習，我們應該有很多收獲：

　　1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

　　2、請人幫忙要有禮貌。

　　3、要把自己的要求說清楚。

　　4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

　　1、創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

　　2、合作表演，增強能力。

　　口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

口語交際教案優秀2

　　教案設計

　　教學目標

　　1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

　　3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

　　4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩

　　的興趣，進一步感受古詩的魅力。

　　5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點

　　1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配

　　三課時

　　第一課時教學目標

　　1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、規范學生生字的`書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

　　3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

　　重點難點

　　學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　教學過程

　　一、識字加油站。

　　1、學生借助拼音認識生字。

　　2、讀生字自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、學生動手連線。

　　4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現

　　5、學生匯報自己的發現。

　　6、小結識字的方法。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。一言不發不言不語三言兩語千言萬語豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

　　2、你可以將這些詞語進行分類嗎試試看。

　　3、選兩個說一句話。

　　4、全班交流。

　　5、讀句子。

　　（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白

　　的小花。

　　（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠

　　色的涼棚。

　　6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”

　　說話。

　　7、全班交流所說的句子。

　　8、補充句子。

　　（1）天空飄著氣球。

　　（2）池塘開滿荷花。

　　9、學生匯報。

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什

　　么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中

　　遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

　　第二課時教學目標

　　1、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩

　　的興趣，進一步感受古詩的魅力。

　　2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的

　　好習慣。

　　重點難點

　　熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興

　　趣，進一步感受古詩的魅力。

　　教學過程

　　一、直入課題，了解詩人

　　1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八

　　大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

　　2、板書《江雪》，學生讀課題，理解課題意思(江

　　上雪景)。

　　二、檢查預習，讀準詩句

　　1、出示全詩。

　　、指名朗讀，齊讀。

　　3、解疑你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎

　　4、送詞入詩說詩意。

　　5、根據學生的表現及時給予肯定。

　　6、讓我們一起讀一讀整首詩。

　　三、了解背景，體會感情

　　1、體會環境的寒冷寂靜

　　2、體會詩人的孤獨寂寞

　　3、體會漁翁精神的不屈

　　4、總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。

　　四、我愛閱讀騎驢-

　　1、讀一讀。

　　2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。

　　3、討論老爺爺應該怎么做呢說說為什么

　　4、全班交流。

　　5、師小結。

　　五、教師總結，布置作業。

　　一、訓練目的

　　１、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

　　２、表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。

　　３、了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導游

　　二、訓練題目

　　1、有一批游客要參觀考察當地的園林建筑或風景區，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

　　2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

　　三、訓練指導

　　第1題

　　要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。

　　第2題

　　要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點

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