微格教學(xué)教案

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？以下是小編精心整理的微格教學(xué)教案，歡迎大家分享。

微格教學(xué)教案1

　　設(shè)計(jì)者：

　　唐藝文

　　教學(xué)對(duì)象：

　　高二學(xué)生

　　科目：

　　語(yǔ)文

　　課題：

　　《林黛玉進(jìn)賈府》第二課時(shí)

　　主要的教學(xué)技能：

　　綜合技能

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的出場(chǎng)、肖像、語(yǔ)言、舉止、心理的描寫(xiě)塑造人物的性格，在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　2、誦讀教學(xué)法。品讀揭示人物性格的語(yǔ)言，得到一種感性認(rèn)識(shí)。

　　3、討論分析法。通過(guò)討論分析強(qiáng)化認(rèn)識(shí)人物的出場(chǎng)反映的人物的身份和地位，了解作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)討論分析強(qiáng)化認(rèn)識(shí)人物的出場(chǎng)反映的人物的身份和地位，了解作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心。

　　2、通過(guò)體會(huì)王熙鳳出場(chǎng)的特點(diǎn)，賞析王熙鳳的人物形象和性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析小說(shuō)與眾不同的出場(chǎng)藝術(shù)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　上課！同學(xué)們好！

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，主要了解了這篇課文的作者曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)知識(shí)。然后我們對(duì)課文進(jìn)行了整體感知：了解了有著豐富文化內(nèi)涵的賈府的環(huán)境。透過(guò)院落建筑的“硬件”和服飾禮節(jié)的“軟件”，我們清楚的認(rèn)識(shí)到了賈府的特點(diǎn)——像賈母在賈府至高無(wú)上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴。

　　作品中的人物是圍繞黛玉進(jìn)賈府這一中心事件，通過(guò)黛玉的見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)的。黛玉進(jìn)府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長(zhǎng)輩，同輩姊妹也都要見(jiàn)見(jiàn)面。作者選擇這個(gè)機(jī)會(huì)使作品中的主要人物出場(chǎng)亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

　　那么在這里，我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，那就是：

　　作者是如何介紹人物的？（有哪位同學(xué)知道？）

　　答：作者安排人物出場(chǎng)與環(huán)境描寫(xiě)交錯(cuò)進(jìn)行，詳略得體，虛實(shí)兼用。詳寫(xiě)的人物有王熙鳳、賈寶玉（當(dāng)然也包括林黛玉），略寫(xiě)的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對(duì)賈母、王熙鳳等出場(chǎng)人物是實(shí)寫(xiě)，而對(duì)賈赦、賈政等未出場(chǎng)的人物則屬虛寫(xiě)；對(duì)王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)是單獨(dú)寫(xiě)，而對(duì)邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場(chǎng)只作集體介紹。這樣描寫(xiě)不但筆法富于變化，同時(shí)也突出重點(diǎn)。

　　其實(shí)，如果我們留心的話，我們不難發(fā)現(xiàn)除了介紹人物的手法是多種多樣的，其實(shí)人物的出場(chǎng)也是大有講究。有的是單獨(dú)出場(chǎng)，有的是集體出場(chǎng)；有的只見(jiàn)其形，不聞其聲；有的未見(jiàn)其人，先聞其聲；有的預(yù)作介紹，充分鋪墊，引起懸念，出場(chǎng)后再作正面直接的描寫(xiě)，以一連串的語(yǔ)言，動(dòng)作描寫(xiě)讓其充分亮相，方法不一而足，但都應(yīng)由人物的地位、身份、性格特點(diǎn)所決定。

　　下面呢，我們就來(lái)分析文章中出現(xiàn)的一個(gè)比較重要的人物——王熙鳳。

　　大家通過(guò)對(duì)文章的閱讀，那么你對(duì)王熙鳳的印象如何？（請(qǐng)結(jié)合她的出場(chǎng)，取幸于賈母等情節(jié)，分析她的性格和她在賈府的地位。）

　　1答：王熙鳳是一個(gè)精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的'人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對(duì)上善于阿諛?lè)畛校�因此博得賈母歡心，從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實(shí)際掌權(quán)者。

　　那么文章中作者是通過(guò)哪些方面來(lái)展示王熙鳳這個(gè)人物的性格特征的呢？答：課文從四個(gè)方面展示她的性格特征：出場(chǎng)，肖像，會(huì)見(jiàn)黛玉，回王夫人。

　　1、寫(xiě)出場(chǎng)這是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆：：未見(jiàn)其人，先聞其聲。“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，然后才見(jiàn)“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個(gè)人從后房門(mén)進(jìn)來(lái)”。難怪黛玉納罕，覺(jué)得與那些個(gè)“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的人們相比，這張張狂狂的來(lái)者，實(shí)在是“放誕無(wú)禮”，正說(shuō)明她在賈府的特殊身份和地位。通過(guò)賈母介紹，更證明了這一點(diǎn)：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒”，“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語(yǔ)言與之談笑的人實(shí)在不多，除了說(shuō)明她性格潑辣之外，更說(shuō)明她是深得賈母寵愛(ài)的特殊人物。

　　2、繪肖像作品不但具體細(xì)膩刻畫(huà)人物外貌，而且通過(guò)外貌的描寫(xiě)，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描寫(xiě)包含服飾和容貌兩個(gè)方面。

　　服飾：（頭飾、裙飾、服裝）鋪陳集珍寶珠玉于一身──暗示她的貪婪與俗氣，從側(cè)面反映了她內(nèi)心的空虛。

　　容貌：著重寫(xiě)她那一雙“三角眼”、兩彎“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未啟先笑的“丹唇”——表現(xiàn)她美麗外表隱藏著刁鉆和狡黠。

　　3、見(jiàn)黛玉她的內(nèi)心世界在她會(huì)見(jiàn)黛玉時(shí)的言談舉止表現(xiàn)得很充分。先是恭維（因?yàn)轺煊袷琴Z母最疼愛(ài)的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！”；繼而拭淚（因?yàn)樘岬谨煊衲赣H，想到賈母定會(huì)為女兒去世而掉淚，所以搶先“用帕拭淚”）；最后轉(zhuǎn)悲為喜（因?yàn)樗��?jiàn)賈母笑了，便匆忙完成這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變）小結(jié)：入木三分描繪了王熙鳳察言觀色，機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。4。回王夫人王熙鳳回王夫人雖幾筆帶過(guò)，但進(jìn)一步說(shuō)明由于她的善于機(jī)變逢迎和果斷能干，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實(shí)際掌權(quán)人。

　　作業(yè)：好，我們剛才通過(guò)文章來(lái)了解了王熙鳳，下面我想讓大家通過(guò)影視劇來(lái)了解一下由演員鄧婕詮釋的王熙鳳這一人物形象，看完后希望大家來(lái)評(píng)價(jià)一下鄧婕的表演是不是符合王熙鳳的性格特征？她的表演的優(yōu)缺點(diǎn)以及你對(duì)這一人物形象的理解。針對(duì)這些問(wèn)題寫(xiě)一篇小短文，字?jǐn)?shù)不限。

微格教學(xué)教案2

　　（回放3分鐘）

　　指導(dǎo)教師與聽(tīng)課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）：

　　以算帳的方式提問(wèn)，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情；二可化繁為簡(jiǎn)，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對(duì)“情節(jié)安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究。

　　（回放4分鐘）

　　指導(dǎo)教師與聽(tīng)課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（3分鐘）：

　　以陳奐生向老婆算帳時(shí)，他老婆的驚訝導(dǎo)入，通過(guò)扮演，讓學(xué)生以第一人稱的身份走進(jìn)故事，使復(fù)述有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，從而不知不覺(jué)地揭示出本文的情節(jié)特點(diǎn)。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生參與熱情很高，顯示了很強(qiáng)的互動(dòng)性。

　　教師與學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）：

　　通過(guò)讓學(xué)生扮演陳奐生，以第一人稱的身份走進(jìn)故事，與陳奐生的老婆對(duì)話的方式進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題富有層次感，使學(xué)生能自如地體驗(yàn)主人公的特殊復(fù)雜的心理，從而準(zhǔn)確地把握了陳奐生這一人物的形象及其意義。

　　“提問(wèn)技能訓(xùn)練”微格教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：培訓(xùn)提問(wèn)技能。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.教師說(shuō)明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)技能訓(xùn)練。

　　3.聽(tīng)課學(xué)生按要求對(duì)參與訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4.教師評(píng)價(jià)、小結(jié)。

　　附：

　　提問(wèn)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

　　提問(wèn)確實(shí)將學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

　　主問(wèn)題能準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵問(wèn)題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練要點(diǎn)。

　　3. 提問(wèn)框架合理，能體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。

　　4. 問(wèn)題排列的序列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律了。

　　5. 提問(wèn)類型多樣靈活，能調(diào)動(dòng)各種層次的學(xué)生參與應(yīng)答。6. 對(duì)學(xué)生的應(yīng)答分析準(zhǔn)確，反應(yīng)迅速，評(píng)價(jià)得當(dāng)。 7. 提問(wèn)的頻率和時(shí)機(jī)適度、適時(shí)。

　　8. 提問(wèn)態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。

　　附件：導(dǎo)入技能教案（樣例）

微格教學(xué)教案3

　　課題名稱：

　　《燭之武退秦師》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　分析燭之武的說(shuō)理藝術(shù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析燭之武的說(shuō)理藝術(shù)

　　教學(xué)方式：

　　微格教學(xué)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們大家好！今天我們接著上節(jié)課所講的內(nèi)容繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》（板書(shū)：燭之武退秦師）

　　上次課中我們通過(guò)課文的講解，知道了僖公三十年，晉國(guó)和秦國(guó)合兵圍鄭。鄭國(guó)危在旦夕，由于佚之狐的舉薦，鄭伯重新啟用燭之武來(lái)說(shuō)服秦伯退師。然而，燭之武是怎樣運(yùn)用他的那三寸不爛之舌來(lái)瓦解秦晉聯(lián)盟，說(shuō)退秦師的呢？今天我們就重點(diǎn)來(lái)分析一下?tīng)T之武的說(shuō)理藝術(shù)。（板書(shū)：燭之武的說(shuō)理藝術(shù)）下面同學(xué)們看著文章第三段中燭之武對(duì)秦伯所說(shuō)的那段話，我們從五個(gè)層次來(lái)理解燭之武的說(shuō)理藝術(shù)。

　　（二）具體講解：

　　老師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一下課文，我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)分層。學(xué)生：五層，具體分層

　　老師：下面我們就具體來(lái)分析一下這五層，看一下?tīng)T之武是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服秦伯的。

　　第一層：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了！

　　這是一種什么寫(xiě)作手法呢？學(xué)生：欲揚(yáng)先抑

　　老師：對(duì)就是欲揚(yáng)先抑。燭之武在此先擺出弱者的姿勢(shì)，坦言知亡，這樣子就避開(kāi)了秦伯的銳氣，緩解了緊張的一種說(shuō)話環(huán)境，穩(wěn)定了上方的情緒。（板書(shū)：坦言知亡，避其銳氣）

　　下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下第二層

　　學(xué)生：若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之后，君之薄也。

　　老師：秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了！“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。”這時(shí)候秦晉雖然是聯(lián)盟，但是它們畢竟是兩個(gè)國(guó)家，大家看一下黑板（老師畫(huà)地圖），秦在西，鄭在東，中間隔著晉，秦要跨過(guò)晉國(guó)，把鄭國(guó)的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這難辦到的。“亡鄭”以后，鄭國(guó)的土地不為秦所得，反為晉所有，結(jié)果是“鄰之厚，君之薄也”。從而提醒秦伯不可“亡鄭以陪鄰”。在這，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒(méi)有立即指出秦晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從哪個(gè)方面說(shuō)明的？學(xué)生：地理位置

　　老師：對(duì)，燭之武從地理位置，這一實(shí)際來(lái)說(shuō)明，根本上動(dòng)搖了秦聯(lián)盟的基礎(chǔ)，不能不使秦伯動(dòng)心。（板書(shū)：亡鄭于秦?zé)o利可圖）老師：下面我們來(lái)看第三層。“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。”’“舍鄭”就是放棄鄭，不滅鄭。這是燭之武從正面提出建議。鄭國(guó)在秦國(guó)的東方，以此可作為“東道主”，秦國(guó)使者來(lái)往經(jīng)過(guò)，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對(duì)秦沒(méi)有壞處。燭之武仍是從地理位置來(lái)說(shuō)明利弊。同學(xué)們知道這一層的層義嗎？同學(xué)：舍鄭于秦有利。老師：對(duì)。舍鄭于秦有利。（板書(shū)：舍鄭于秦有利）第二層時(shí)燭之武通過(guò)分析亡秦的危害動(dòng)搖秦伯。這一層則開(kāi)始拿鄭來(lái)引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦晉關(guān)系，很可能會(huì)引起對(duì)方的反感。因此他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，作為一國(guó)之君的秦伯當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。老師：下面我在找同學(xué)讀一下第四層。

　　同學(xué)：且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕舍半焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？老師：秦國(guó)曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給秦焦瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御，與秦對(duì)抗。晉背信棄義，如若與其共事，絕不可能共享其成，利益均分。在經(jīng)過(guò)一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)的從秦晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。（板書(shū)：晉國(guó)過(guò)河拆橋）

　　經(jīng)過(guò)了這一番歷史事實(shí)的分析后，燭之武為了增強(qiáng)說(shuō)服性，又從歷史回到了現(xiàn)實(shí)，下面我們來(lái)看第五層：“東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？厥秦以利晉，唯君圖之。”晉國(guó)欲壑難填，已經(jīng)在東邊向鄭國(guó)開(kāi)拓土地了，又要肆意西封，“不闕秦，將焉取之？”在這呢，燭之武就從現(xiàn)實(shí)中一步步的邏輯推理，從而提醒秦伯不要做“損秦以利晉”的蠢事。（板書(shū)：損秦利晉不可為）

　　正可謂：一言可以興邦，一言可以救國(guó)難。燭之武憑借他的智慧和口才，僅僅百余字的說(shuō)辭，就從地理位置，歷史事實(shí)，邏輯推理等諸角度，開(kāi)合跌宕，步步緊逼，層層深入在“利”字上做足文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說(shuō)退了秦師，又保全了鄭國(guó)。這就是燭之武的說(shuō)理的藝術(shù)，大家都清楚了吧？

　　課下請(qǐng)大家根據(jù)今天我們分析燭之武說(shuō)理藝術(shù)的思路思考一下鄭伯的說(shuō)理藝術(shù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《燭之武退秦師》

微格教學(xué)教案4

　　一、微格教學(xué)的概述

　　微格教學(xué)，目前我國(guó)利用較多的是“微格教學(xué)’。微格教學(xué)是一種利用 現(xiàn)代化教學(xué)技巧手法來(lái)訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng) 法子 。微格教學(xué)的開(kāi)創(chuàng)人之一、美國(guó)教導(dǎo)學(xué)博士的德瓦埃特愛(ài)倫覺(jué)得微格教學(xué):‘是一個(gè)縮小了的、可把持的教學(xué)環(huán)境，它使籌辦成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中控制某一特定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容.。

　　微格教學(xué)是一種分解簡(jiǎn)化了的課堂教學(xué)，首要體現(xiàn)在: (約授i}光陰短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和累贅，也廈于領(lǐng)導(dǎo)教師集中精力 觀察評(píng)佑教學(xué);(2)教學(xué)內(nèi)容單一，便于練習(xí)者控制，能在較疙光陰內(nèi)完成教學(xué)任務(wù) ;(3)訓(xùn)練目標(biāo) 單一，只注怠一種技術(shù)，使釗}}練者容易控制、領(lǐng)導(dǎo)者容易評(píng)檔;(4)學(xué)生人數(shù)少(4-5人)，便于師范生可青任教炳把持，減少了怕失敗的心理壓力。

　　二、高師音樂(lè)教導(dǎo)中進(jìn)行微格教學(xué)的必要性

　　基于對(duì)根基音樂(lè)教導(dǎo)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，我們必須 將現(xiàn)代化的音樂(lè)教師技術(shù)列入教學(xué)的首要地位，強(qiáng)誰(shuí)微格教學(xué)在高師音樂(lè)教導(dǎo)中的必要性，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐;另一方面便是盤(pán)算機(jī)技巧在教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用 ，使學(xué)生盡早控制現(xiàn)代化教導(dǎo)的技巧和手法。師范類音樂(lè)院校是倍養(yǎng)基層音樂(lè)教師的搖籃，該當(dāng)把微格教學(xué)的技術(shù)上下作為衡量 一位音樂(lè)師范生是否能勝任一名合格 音樂(lè)教師的標(biāo)準(zhǔn) 。

　　三、如何在高師音樂(lè)教導(dǎo)中進(jìn)行微格教學(xué)

　　1.微格教學(xué)該當(dāng)與高師的音樂(lè)教導(dǎo)體制相吻合，教導(dǎo)隊(duì)伍也要不斷進(jìn)步程度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，音樂(lè)師范教導(dǎo)走向開(kāi)放，是我國(guó)高檔師范音樂(lè)教導(dǎo)發(fā)展的必定趨勢(shì)，特別 是在參加 wTo后這種趨勢(shì)更加明顯 。這種發(fā)展趨勢(shì)必定使師范類音樂(lè)院校暴留在日益廠泛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面前，從而迫使高師音樂(lè)院校加大革新和教導(dǎo)力度加快創(chuàng)新步伐.進(jìn)步自己的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而爭(zhēng)取 更大的生存發(fā)展空間。微格教學(xué)作為高師音樂(lè)教導(dǎo)一項(xiàng)必要的技術(shù)培訓(xùn)，也該當(dāng)與高師音樂(lè)教導(dǎo)體制相統(tǒng)一。

　　2.在音樂(lè)教學(xué)革新中實(shí)行微格教學(xué)，截格教學(xué)是在現(xiàn)代教導(dǎo)理論和思想的領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用 電教媒體、系統(tǒng) 訓(xùn)練教師或即將成為教師者教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)法子 ，上世紀(jì)八十年代后在我國(guó)一些高師院校所采納，是一種全新的教學(xué)模式。對(duì)音樂(lè)學(xué)科而言，應(yīng)在本學(xué)科教學(xué)滅綱的指引下，各種技術(shù)分辨 進(jìn)行微格訓(xùn)練.組織音樂(lè)師范學(xué)生進(jìn)行教材分析 、書(shū)寫(xiě)教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)授課法子 ，而是師生互動(dòng)的共同體，探究性、鉆研性以及熱門(mén)、疑點(diǎn)閱題被拿到微格課堂上，充沛展現(xiàn)了教者的演示技術(shù)、組織技術(shù)、變更技術(shù)等綜合創(chuàng)新能力 。

　　3.音樂(lè)微格教學(xué)該當(dāng)與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)合，才干有目標(biāo)性和針對(duì)性.不能律于情勢(shì)。邀強(qiáng)音樂(lè)師范生的實(shí)踐技術(shù)加強(qiáng) 教導(dǎo)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是音樂(lè)師范教導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)，也是聯(lián)合音樂(lè)基砒教導(dǎo)實(shí)際進(jìn)行音樂(lè)教導(dǎo)教學(xué)革新鉆研的首要行徑。高師音樂(lè)教導(dǎo)應(yīng)與根基音樂(lè)教導(dǎo)實(shí)際密切 接洽，進(jìn)行實(shí)地考查，根據(jù) 中小學(xué)音樂(lè)課程斷定自己的授課標(biāo)題。做到為基砒音樂(lè)教導(dǎo)服務(wù)，逼真領(lǐng)會(huì) 根基音樂(lè)教導(dǎo)的實(shí)際需求。中小學(xué)由過(guò)去師范音樂(lè)教導(dǎo)被動(dòng)實(shí)習(xí)場(chǎng)合轉(zhuǎn)為主動(dòng) 、積極的參與者音樂(lè)師范生的實(shí)際教學(xué)能力 得到充沛的磨煉和進(jìn)步。而且高師音樂(lè)院校能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì) 中小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)與教學(xué)的實(shí)際催況并反饋到今后的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)際課程設(shè)置魷教學(xué)模式、教學(xué)技巧等方面，使米來(lái)的音樂(lè)教師質(zhì)量得到保證，在教學(xué)實(shí)踐中積極摸索和建立 符合根基音樂(lè)教導(dǎo)特性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，努力 進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)能力 和狽在技巧綜合利用能力 。從而通過(guò)微格教學(xué)實(shí)踐以點(diǎn)影響到面加強(qiáng)課掌音樂(lè)教學(xué)的直觀性，加深認(rèn)知能力 。

　　4.微格教學(xué)與新型的音樂(lè)教學(xué)模式密切 相干。首先要注慧音樂(lè)教學(xué)模式的革新。所謂教學(xué)模式是指在必然的教導(dǎo)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論領(lǐng)導(dǎo)下的，在必然環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)運(yùn)動(dòng)歷程的穩(wěn)固結(jié)構(gòu) 情勢(shì)，也就是遵守什么樣的教導(dǎo)思想、教學(xué)觀念來(lái)組織教學(xué)運(yùn)動(dòng)歷程。21世紀(jì)隨著信息技巧和高科技的飛速發(fā)展，必須 建立 新型的音樂(lè)教學(xué)模式才干跟上時(shí)代 的步伐和當(dāng)前音樂(lè)教導(dǎo)發(fā)展的需要 ，也就是說(shuō)微格教學(xué)技術(shù)的倍訓(xùn)與新型鮑音樂(lè)教學(xué)模式步調(diào)一致，才干使兩者之間相互增進(jìn)，相互進(jìn)步，更好地為根基音樂(lè)教導(dǎo)服務(wù)。

　　5.薇格教學(xué)要突出音樂(lè)專業(yè)學(xué)科的特.點(diǎn)。不同的專業(yè)學(xué)科，其微格教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)有所差別，它們既具有共性，又具有其奇特的個(gè)性。這就請(qǐng)求微格教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教I要根據(jù) 音樂(lè)專業(yè)學(xué)科特性，把握其與其他學(xué)科評(píng)價(jià)系統(tǒng)的異同，建立 符合本專業(yè)學(xué)科特性的教學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使微格教學(xué)的訓(xùn)l練目標(biāo) 更正確，更有針對(duì)性。

微格教學(xué)教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對(duì)一節(jié)課有計(jì)劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)歸納、總結(jié)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用。把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個(gè)過(guò)程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。

　　對(duì)于任何一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開(kāi)頭，又要有好的結(jié)尾。但實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視。或者一聽(tīng)到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課。或者，講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí)，不聞不問(wèn)。這都是教師備課不精，計(jì)劃不周所至。這樣的結(jié)束對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)沒(méi)有什么幫助。

　　課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)將系統(tǒng)的知識(shí)、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識(shí)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

　　本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識(shí)點(diǎn)；三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)，置疑生趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

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