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小學五年級語文長春版授課教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學五年級語文長春版授課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學五年級語文長春版授課教案1
教學目標：
1、感受西湖的美景，領悟“綠色，是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點描寫的方法。
3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。
教學重點：
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學難點：
領悟“綠色，是生命的顏色”。
教學過程：
第一課時
教學目標：
感知全文，理解有關描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。
教學過程：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“綠”，引導學生回憶文章標題的幾種形式。
2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
2、學生自由發言，教師適時引導：
(1)理清課文的結構。
(2)初步理解“領略”。
三、精讀，體味課文
1、自由讀課文，作者到底“領略”到了一個怎樣的“綠”字?
2、根據學生的回答，隨機引導：
(1)作者領略了哪些地方的“綠”?
(2)作者領略了哪些不同的“綠”?
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領略”。
第二課時
教學目標：
深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領悟“綠色，是生命的顏色”。
教學過程：
引課：
用“領略”說話。
四、深讀，領悟課文
1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領略”到的這個“綠”字有什么特別之處?
2、引導學生理解“綠色，是生命的顏色。”
(1)聯系上下文理解。
(2)觀看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領略”。
五、熟讀，背誦課文
1、用的方法，最快的速度，根據自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦，交流背誦方法。
六、拓讀，超越課文
1、小結：綠，是有意蘊的，需要用心去“領略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領略”其中的意蘊。
小學五年級語文長春版授課教案2
【教學目標】
1、明確寫小計劃的要求。
2、自己制定一份閱讀、工作、活動或者參觀計劃。
【教學重點】
掌握寫計劃的格式。
【教學難點】
制定一份合理的小計劃。
【教學準備】
幻燈片
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、明確計劃的用途。
二、了解寫計劃的格式要求：
1、開頭：
列出目標（做什么）——為進一步……，制定如下計劃……
2、正文：
措施（怎么做）和具體步驟（分幾步做完）——可分幾方面來寫；
3、結尾：
為了達到目標……一定爭取到怎樣的成績……
三、制定一份閱讀、工作、活動或者參觀計劃。
小學五年級語文長春版授課教案3
教學目標：
1.激發學生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學習方法了解生詞的意思。
3.運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
4.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
教學重點：
運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
教學難點：
體會文中人物的性格。
教學準備：
《紅樓夢》相關資料;電視劇《紅樓夢》片段。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、復習導入新課
1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?
2.學習這幾篇文章我們都采用了什么方法?
3.今天我們又要采用這種讀書方法來學習一篇經典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。
二、交流預習的收獲
1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?
2.教師補充《紅樓夢》的相關知識。《紅樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。
三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內容?找出文章主要描寫的人物
四、自學重點段落第5、6、7自然段
1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?
2、學生自學，在書上作記號。
3、小組范圍內交流，教師巡視。
4、全班交流，教師相機點撥。
5、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?
6、小組內探究、討論，并做記錄。教師巡視。
7、小組內推舉代表在全班發言。
小結：通過今天的學習你學會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。
五、自學課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號
1.交流，你從這四段中又讀出了什么?
2.播放錄像，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。
六、推薦閱讀
《紅樓夢》第三回
小學五年級語文長春版授課教案4
學習目標：
1、學生能用親切、柔和的聲音有表情地演唱歌曲《搖籃曲》。
2、通過學唱《搖籃曲》，聆聽《只要媽媽露笑臉》，感悟到母親對孩子真摯的愛，真正理解“愛”的意義。
3、通過學習，幫助學生了解搖籃曲的特點，感受搖籃曲的風格。
學習重點：
1、學會用輕柔、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。
2、在學習過程中，對孩子愛的傳遞、對音樂美的感悟。
學習難點：
1、歌曲《搖籃曲》中附點音符的唱法及結束句的唱法。
2、理解“大愛”的意義，學會珍惜、感恩、更富愛心。
3感受8/6拍子的節奏動感
教學準備：
鋼琴、課件
教學過程：
一、搖籃搖，美美入課堂；
1、學生在《搖籃曲》的伴奏音樂中走進教室。
2、師搖起搖籃，唱起《搖啊搖》，讓生安靜，引入游戲。
3、游戲一：我做動作你來猜！三個動作：風兒吹、微微笑、哄寶寶。
4、游戲二：大家一起來模仿！在《搖籃曲》伴奏音樂中，配上動作簡單律動。
二、搖籃搖，媽媽微微笑；
1、過渡語：孩子們，搖籃雖小，但它承載著媽媽多少的期望啊？抽生介紹搖籃。
2、抽生搖搖籃，師及時評價。
3、節奏練習，附點節奏指導。
△搖啊搖啊|搖啊搖.||
△XXXX|XXX.||。
4、跟琴分樂句，用“mu”模唱《搖籃曲》。
三、搖籃搖，寶貝唱歌謠；
1、過渡語：孩子們，搖著搖著，一首首恬靜的搖籃曲誕生了。今天，我們來感受同樣很美的一首歌，歌名就叫？（出示課題）生齊讀：《搖籃曲》。它由張友珊作詞，汪玲、楊存德共同作曲。它是很多搖籃曲中的一小點，就像一扇音樂小窗，就像音樂大世界中一只小小的搖籃。（課件出示《搖籃曲》歌譜）
2、老師范唱，學生安靜聆聽。聽后說說感受。（親切、溫柔、恬靜……）
3、學生自學有節奏地讀歌詞，并分組讀一讀。
4、學唱歌詞；
①學唱第一段歌詞；
聽唱法，分樂句跟“師”學唱，再完整學唱。
②學唱第二段歌詞；
聽唱法，分樂句跟“琴”學唱，再完整學唱。
③學唱結束句；
先學曲譜，再唱歌詞，注意漸慢、漸弱的處理。
④完整跟琴唱歌詞，男女生分段唱。困難句請小老師幫助解決。
5、歌曲處理；
△再次安靜聽范唱，討論怎么樣唱更美。
△你想對媽媽說些什么？（抽生交流）
△帶著甜美的微笑，帶著對媽媽的感恩，集體深情演唱歌曲，自然加入動作。
四、拓展
1、交流并感受祖國媽媽這只大搖籃的“大愛無疆”。
2、再次唱起《搖籃曲》，傳遞愛。
3、學生在《搖籃曲》伴奏音樂中走出教室。老師結束語：同學們，再見！愿你們學會珍惜，學會感恩，把愛心傳到我們歌聲飄過的每一個地方，祝你們在祖國媽媽的搖籃里幸福成長！
小學五年級語文長春版授課教案5
【教學目標】
1、了解轉述的意義，初步掌握轉述的方法。
2、清晰、流暢地轉述別人的話，提高自己的表達能力。
3、在表達活動中學會認真傾聽他人說話，培養與別人溝通的能力，增強責任感。
【教學過程】
一、了解轉述的意義。
1、談話引入。
昨天放學的時候我說了一個通知，誰還記得我是怎么說的嗎？（出示小黑板通知內容）回家后你是怎么和家長說的，誰來給大家學一學？
2、揭示課題。
在生活中，我們經常會遇到把話轉達給別人的情況，這叫捎口信，也叫做轉述。這就是我們這次表達的主題。（板書課題：轉述）
3、你在生活中轉述過別人的話嗎？說一說。有沒有轉述錯誤的時候。
4、小結：看來轉述不當可能造成不必要的麻煩，有時還會出現更嚴重的后果。所以大家一定要認真啊。
二、弄清轉述的目的，明晰轉述的方法。
1、轉述就是要聽他人說話，并能準確地轉達言語的主要意思。
2、那么要想把話準確地轉達給別人，該注意什么呢？
（1）出示小黑板,學生自讀。
（2）在小組內交流轉述的方法。
（3）集體交流歸納轉述的方法。板書要點（聽清楚、不打斷）
（4）當對方需要你轉述的內容很多時，記不住怎么辦？
（請他再說一遍，抓住要點）
（5）看課前通知的內容，比如這個例子當中我們都要記住什么內容呢？（時間、地點、人物、事情）
（6）小結：我們只有正確掌握轉述的方法，才能準確的進行轉述。
3、小游戲打電話。
你打過電話嗎？下面我們就來玩一個打電話的游戲。
（1）宣布游戲規則。我把話只說給每組的一個同學聽，然后先傳給同桌，依次往后傳。注意傳話時只能說一次，而且不能讓他人聽見。最后一名同學快速的跑到前邊來。比一比，哪個小組傳得又快有準確。
（2）游戲開始。
（3）請最后的幾名同學依次大聲的告訴大家你聽到了什么？并出示相應的傳話內容。
（4）評議。說說哪個小組傳的好？為什么？
（5）小結：轉述的時候我們不僅要認真的聽，還要把內容（說明白），做到清晰、準確、完整，這樣才能確保轉述的成功。知道了嗎？
三、鞏固聯系，落實目標。
輔導員有一個重要的通知，讓我傳達給大家，請你認真聽仔細了。
1、師念通知。
2、聽清楚了嗎？可是咱們班的xxx請假了，沒來上學，誰能把這個通知轉告給他呢？
3、先不要忙著舉手，想一想，我剛才通知的內容，先在心；里說一遍。實在記不住的可以看一下小黑板上的內容。（出示通知內容）
4、同桌互相扮演角色說一說。
5、匯報交流。
（1）請三組同學匯報。
（2）評議哪個小組說的最好？
（3）總結：我們在轉述的時候，除了把通知說清楚外，還要有禮貌，注意場合和稱呼。
6、師扮演請假的同學，學生再說一說。
四、總結：
剛才同學們轉述得非常的好，還幫助了同學。在生活中，除了轉述通知外，轉述的內容還有很多。只要同學們掌握轉述的方法，就能夠很好的完成轉述的任務。
小學五年級語文長春版授課教案6
教學目標
1、認識十四個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
3、運行瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。
4、學習本課通過描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。
5、學習本文中授課老先生和我所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。
教學設計
第一課時
設計意圖：
1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2．通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。
3．力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。
教學過程：
一．談話導入。
1，：自信是成功的第一秘訣。人的一生總會遇到很多挫折，只有面對挫折仍能保持自信，頑強拼搏的人才能活得更精彩。居里夫人憑著對自己科學假設的堅定信念，在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對自己充滿信心，就不可能堅持實驗。今天我們就一同去尋找我們的自信。
2．出示課題：“自信第一課”
二．學習新課。
1．看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問題：誰給誰上的一課，是什么樣的課，怎樣獲得的自信，為什么稱為自信第一課？
2．初讀課文，解決問題。
①解疑
課件逐步出示重點問題。
②說說事件的起因、經過和結局以及我從中感悟到的人生真諦。
③學習生字、新詞。
學生聯系上下文，利用工具書學習生字詞，然后集體訂正。
重點理解
恩惠：給與或受到到的好處。
無動于衷：心里一點不受感動，一點也不動心。
茹毛飲血:原指原始人連毛帶血的生吃動物。
：本指老先生的醫術水平卓著，第一。
黢黑：很黑，很暗。
教條：比喻僵化死板，不知變通。
擲地有聲：說話豪邁有力。、
鏗鏘有力：形容有節奏而響亮有力的聲音。
苛求：過嚴的要求。
虛懷若谷：胸懷像山谷那樣寬而且廣，形容十分謙虛。
磊落：（心地）正大光明。
高層建筑：形容居高臨下的形勢。
拳拳之心：形容十分懇切的心情。
教誨：教訓，教導。
3．深讀課文。
①自讀課文。
要求：
1、注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。
2、把你喜歡的句子畫下來反復品讀。
3、學習課文第一部分。
①輕聲讀第一——三自然段，畫出我從軍的經歷，體會我在部隊中養成了怎樣的性格。
②學生匯報,，插敘：（利用多媒體顯示）作者于1969年參軍入伍，時年17歲，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原當兵3年時被調入新疆軍區軍醫學校學習。在蒼茫的高原上，她親眼所見一些年輕人為祖國的安全富強而永遠長眠在冰層中的悲壯，那些驚心動魄，可歌可泣的死亡，使她對生命有著特別的關注。從軍的經歷不但培養了她淡泊處世的人格，也煉就了她自信、自強的品質。引導體會“我”經歷了三年的高原艱苦軍旅生活，養成了堅毅淡然的性格。
③指導朗讀：
第二課時。
教學過程：
一、談話導入
通過上節課的學習，我們知道“‘我’經過三年的高原軍旅生活，養成了淡然的性格，那是不是她對什么都漠不關心，對什么都不感興趣呢?今天我就接著來學習這一課。
1、學習課文二——五部分
學習四、五自然段。
自由讀四、五自然段，邊讀邊思考事件的起因，讀后把你讀懂的和你的同桌說一說。
匯報交流。
2、學習第三部分
①、默讀第三部分。畫出我加抗菌素的理由，以及體現教務老，反應的句子。
②、匯報交流：我為什么覺得冤枉？我加抗菌素考慮到了什么？你認為我的方案正確嗎？教務老，對我的反應如何？你是從哪里看出來的。這說明了什么？老教授的醫術水平如何？從哪里可以看出來。
：老，也會寫錯字，做錯事。但是卻很少有人提出質疑。而文中的我作為一個初出茅廬的學生，竟敢向權威挑戰，可以看出文中的我是個怎樣的人。
③、指導朗讀
下面讓我們在平淡的語氣中體會“我”的堅持。
3、學習第四部分
①、自由讀第四部分，一邊讀一邊想一邊畫，重點體會老先生的言行舉止。②、讀后，小組交流
③、匯報交流：你讀懂了什么？想一想老先生為什么只給“我”的分數改過來了？我的方案在什么時候是正確的，在什么時候是錯誤的？針對大多數病人，這樣治療正確的比例大還是錯誤的比例大？你覺得，老先生給我改分數的原因有哪些？
多媒體顯示18自然段中老先生的話。指名讀，思考老先生的話中講了幾層意思？
引導學生體會老先生的磊落胸懷以及我的優秀品質。
④、指導朗讀。
4、學習第五部分
①齊讀最后一段，體會我從這件事中獲得的真諦。
②我從這件事中懂得了什么？
③你怎樣理解最后一句話。
④品讀最后一句話。
5、這自信第一課，是誰的第一課？收獲了什么？
五、總結
文中的“我”堅持自己的意見，敢于向權威挑戰，這都源于我的自信。通過老先生對我的肯定，我更找到了珍惜生命、珍視生活的信心。同學們，你們知道自信來自那里嗎？它來自于自身知識的積累和對機會的把握。那么沒有淵博的知識就沒有真正的自信，所以，從現在起我們要努力學習，充實自己，做一個有信心滿滿的人。你們要相信自己是最棒的。
小學五年級語文長春版授課教案7
教學目標：
1.通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。
2.指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。
3.了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點。
教學重點：
能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。
教學難點：
裝飾音、附點音符的掌握。
教學方法：
體驗法、交流法、聽唱法、對比法。
教學過程：
一、故事引入，走進音樂大師的人生。
1.播放舒伯特《搖籃曲》。
師：這首曲子長不長?師：這樣一首不長，甚至可以說是比較短小精練的樂曲，居然能賣到4萬法郎，大家想不想知道它的名字和來歷?
2.播放視頻《舒伯特搖籃曲的來歷》。
3.師：是啊，正是因為這首曲子好聽而又簡單，才被千家萬戶所知曉。當我們還是小寶寶的時候，我們的爸爸媽媽，就經常搖著搖籃，哄我們入睡，現在，我們就跟隨音樂一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學習歌曲《搖籃曲》。
1.初聽，跟隨歌曲一起做律動，感受歌曲的寧靜，溫柔。
2.師：視頻中出現的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。
師：剛才搖的時候，大家搖得真棒!那么，誰知道哄小寶寶入睡時，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。
師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……)
3.師：現在，就讓我們一起，跟著老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來哄這三個小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律，學生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語念法上節奏的糾正。
5.大家念得真好!我們的寶寶已經睡著了，它睡著的時候，也會想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進入到寶寶的夢境中，看看它究竟夢到了什么?(多媒體出示旋律)。
6.請大家用“la”來輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時注意坐姿。然后加入歌詞。
7.搖籃里，還有個寶寶的弟弟，他的名字叫做貝貝，讓我們來看看，貝貝，又夢到了些什么呢?
8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來哼唱，然后加入歌詞。
師：剛才我們一共看到了幾胞胎?(三胞胎)，所以，寶寶和貝貝，還有個妹妹，她的名字叫美美，讓我們也來看看，美美的夢，又是什么樣的呢?
9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“la”來學唱這條旋律。然后加入歌詞。
10.師：因為美美是女孩子，所以美美有時還要撒嬌，聽老師唱，找找看，美美，在什么地方會撒嬌呢?
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學生找不同點。
12.大家找得真準!(出示倚音歌譜)，現在，就讓我們一起來學習一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學生學唱，難點重復練習。)
13.師：這三個小寶寶真的很可愛，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來，就是一首完整的.搖籃曲了。(出示歌譜)。請大家找找看，哪個寶寶記住的旋律，出現了兩次啊?(寶寶)
14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)
15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲處理，情感體驗。
1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
2.大家知道4/4拍的強弱規律嗎?
按這樣的強弱規律來演唱，應該怎樣演唱?請一兩個同學示范一下。全體練習一段。
(出示三角鐵、沙錘)，你認為什么時候伴奏比較合適?
(多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法，請學生試奏。
下面，我們就請這幾位同學輕輕地演奏樂器，我們溫柔地唱著歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發，深化拓展。
1.大家的歌聲很讓我感動，媽媽對我們無私的愛，值得我們用一生的時間來銘記!請大家說說看，媽媽對我們的愛，表現在哪里?
2.看視頻，感受媽媽的愛。
媽媽對我們的愛，是一股清涼的風，是一把遮雨的傘，是一串關懷的淚，是一個甜甜的吻。媽媽的愛，就在這一個個最平凡的細節之中。最后，讓我們一起感受著媽媽對我們的愛，也對這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進入夢鄉吧!
小學五年級語文長春版授課教案8
教學目標：
1、學會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解這只貝的經歷，理解他的可憐和可敬。
3、重新認識“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。
教學重點：
多種形式讀文，體會作者所要表達的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。
教學難點：
感悟這只貝的特殊經歷中所蘊含的人生哲理。
教具準備：
課件；不同貝殼的圖片；《陽光總在風雨后》的音樂。
教學過程及設計意圖：
[設計意圖]葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在教學時，我圍繞“為什么說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”這一話題展開教學。
一、激情談話，揭題導入
今天我們學習一篇新的課文（板書：一只貝），讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。大海中有無數的貝，可以說這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這只貝親密接觸，走進這只貝，讓我們用心去感受它、領悟它，好嗎？
[設計意圖]興趣是的老師。如何激發孩子探究問題的興趣、情趣是關鍵。上課伊始，為了調動學生學習的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”，讓學生產生質疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問進入第二環節。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段朗讀課文，并思考：你認為這是一只怎樣的貝？
2、學生分段朗讀。
3、找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。）
①師：同意嗎？都誰畫的這句話？看來大家都用心讀書了。大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
②自由讀或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
③為什么既說它可憐又說它可敬呢？接下來我們就更深入地去認識這只貝。[設計意圖]語文課程標準指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷。”根據這一指導思想，我讓學生在整體感知課文的基礎上，引導學生從“你認為這是一只怎樣的貝？”入手，引發學生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
三、緊扣中心，讀中悟情
自主閱讀，深入研究“可憐”
1、邊讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？
2。學生自讀自悟，教師巡回指導。
3。對話式的交流
①螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀！）
②生命結束了！（連生命都失去了，難道還不可憐嗎？）
③這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）
④因為有一顆石子鉆進了他的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內在的折磨。（你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那么一點點地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀！）
⑤他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。（做貝的榮譽是什么？你能不能在文中找找答案，“發現了好看的貝，撿起來，拿花線串著，系在脖項上。”是呀，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來越沒有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。”老師這有一些貝的圖片，這是殼內沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多么可憐呀！）
⑥但他默默地，他說不出來。
⑦殼已經破爛，很不完全了。
⑧又發現了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說兩片瓦礫似的殼，不如說是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭！）
教師小結：
是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出
教師引讀：
這是一只可憐的貝。通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經破爛了的殼，所以我們說：這是一只可憐的貝。使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說：這是一只可憐的貝。使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說：這是一只可憐的貝。
小學五年級語文長春版授課教案9
一、教材分析
1.這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯想，恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。
2.全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發黑，綠的發藍;而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學目標
1.會列提綱，并按提綱背誦課文。
2.學會本課描寫綠的詞語。
3.初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4.感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學重點與難點
教學重點：列提綱背誦課文。
教學難點：按課文內容的先后，掃地點的轉換，抓住有關景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。
四、教學準備
小黑權、投影、詞語片。
五、教學時間：
1課時
六、教學過程
1.這是一篇遠選學課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們準備用一節課完成學習任務。
本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題，作簡短談話)。
2.自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：
(1)掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。
(2)檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準一個前鼻音，兩個后鼻音。)
(3)檢查是否按查字或聯系上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。(如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調學生自己學懂。
3.理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。
(1)指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領略(了解事物的情況進而認識它的意義)一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)
(2)說說作者是如何具體領略這個綠字的(學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀)讀后想想，回答問題。
4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者游西湖，領略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠
的不同特點。表現了本文先概括后具體的寫作特點。)
5、根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。
(1)指名抓主要詞語背誦第一自然段。
(2)學生背誦課文第三產業自然段。
①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。
②再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)
③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備
(3)學習背誦課文第3自然段。
①自學。根據本段特點，劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯想的(師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)
②引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學生讀聯想的)。
6、指導給課文列提綱。(提綱上有：地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。)
小學五年級語文長春版授課教案10
教學目標：
1.體味詩的意境之美
2.詩意的多解性
3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理
4.詩人的形象
教學過程：
導語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感，闡發了人生哲理。
一、文學常識；
1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發人生哲理。
2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。
二、讀
語速，語調，節奏
三、釋題，背景
詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。
四、賞析
1.獨：獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒？——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現了作者孤獨彷徨的心緒。
2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物？——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。
3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。
4.第二句是從哪個角度描寫的景物？——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。
5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩人怎樣的情懷？——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。
6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產生的江河水位上漲的現象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現了春潮的速度與力量。
7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環境的幽靜感。
8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖？——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來？詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。
9.意境：境，就是環境，意，就是情感。詩人通過描寫環境（景物），來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感；“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊？因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。
10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。
11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。
小結：
寫作特色
1.寫景如畫，閑遠疏淡，清麗幽美，意境深遠；
2.構思精巧，用詞傳神
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