六年級數學教案

時間：2023-01-04 14:46:24 教案我要投稿

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六年級數學教案(15篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的六年級數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級數學教案(15篇)

六年級數學教案1

　　教學目標

　　1．進一步理解采用法定計量單位的重要意義．

　　2．復習長度、面積、體積、質量、時間單位．

　　3．復習各種計量單位間的進率．

　　教學重點

　　指導同學匯總整理學過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率．

　　教學難點

　　掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位．

　　教學步驟

　　一、直接導入．

　　提問導入：同學們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎？（同學自由回答）

　　教師歸納：我國從1990年起廢除原來的計量單位，采用國際上通用的法定計量單位，目的是為了便于國際交流，擴大開放，不斷發展面向世界的外向型經濟．因此，我們要認真學好有關計量的知識．這節課我們整理和復習量的計量．（教師板書課題）

　　二、歸納整理．

　　（一）啟發同學回憶：我們學過了哪些量的計量？

　　教師板書：

　　長度質量時間

　　面積

　　體積（容積）

　　（二）復習長度、面積、體積單位及進率．

　　1．啟發同學回憶：已學過的長度單位有哪些？每個長度單位實際有多大？相鄰單位間的進率是多少？

　　2．啟發同學回憶：已學過的面積單位有哪些？每個面積單位實際有多大？相鄰單位間

　　的進率是多少？

　　同學討論：相鄰面積單位之間的進率為什么都是100？

　　師生歸納：面積單位是根據長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率就是100．

　　3．啟發同學回憶：已學過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進率是多少？

　　同學思考：相鄰體積單位之間的進率為什么是1000？

　　教師說明：面積單位體積（容積）單位都是依據長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率是100，體積（容積）單位間的進率是1000，要注意它們之間的聯系與區別，在實際計量時做到準確無誤．

　　4．練習．

　　（1）在（）里填上適當的計量單位名稱．

　　一枝鉛筆長176（）一個籃球場占地420（）

　　一張課桌寬52（）一個火柴盒的體積是21（）

　　一間教師的面積是48（）一種保溫瓶的容量是2（）

　　（2）一個正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？

　　（3）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？

　　（三）復習質量單位．

　　1．啟發同學回憶：學過的質量單位有哪些？它們之間的進率是多少？（并填寫下表）

　　2．練習．

　　①10麻袋大米約1（）

　　②l個雞蛋約6.5（）

　　③1棵白菜約2.5（）

　　④1名六年級同學體重是40（）

六年級數學教案2

　　教材說明

　　綜合應用“合理存款”是在完成了第六單元“百分數”的教學之后安排的，旨在讓學生鞏固對儲蓄存款的認識，了解教育儲蓄以及國債利率的有關知識，并綜合運用這些相關知識解決實際問題。通過這個活動，一方面可以使學生更多地接觸實際生活中的百分數，認識到數學應用的廣泛性;另一方面可以促使學生了解教育儲蓄、國債等相關知識，培養學生的投資意識。

　　“合理存款”活動共由以下四個部分組成。

　　1.明確問題。

　　本活動主要圍繞：“媽媽要存款一萬元，供兒子六年后上大學用，怎樣存款收益?”這一問題展開的。該問題中蘊含著幾個很關鍵的信息：本金、可存款年限以及資金用途。

　　2.收集信息。

　　明確問題后，需要收集與該問題相關的信息。教材中呈現了通過去銀行咨詢以及查閱相關規定的方式獲得的信息：(1)人民幣儲蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率等。(2)教育儲蓄存款免征存款利息所得稅，它可存的期限以及相應利率。(3)國債也是免征利息所得稅，有三年期和五年期的……

　　3.設計方案。

　　根據上述收集到的信息，讓學生設計具體的儲蓄存款方案。定期儲蓄存款的方案可填在第111頁第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。

　　4.選擇方案。

　　從上述各種可行的方案中選取收益，即化的方案進行合理存款，并計算出到期后總共的收入。

　　教學建議

　　1.這部分內容可用1課時進行教學。

　　2.本活動涉及的調查與收集信息工作，老師可要求學生在課前完成。學生可以通過網絡、電話以及銀行咨詢等多種渠道獲得人民幣儲蓄、教育儲蓄以及國債的利率和相關規定。

　　3.課堂教學時，老師可結合要解決的問題幫助學生進一步明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。這可以促使學生整理信息時更有針對性，特別是為設計教育儲蓄存款方案提供合理的理由。

　　4.在明確學生已經收集到必需的信息之后，可讓學生以小組合作學習的方式共同設計方案。教材第一張表格中給定期儲蓄存款方案預留了三行，實際上學生在具體設計時可能不僅僅只有三種，如一年期存6次，二年期存3次，三年期存2次，先存五年期再存一年期……多種方案。老師對學生設計的不同方案要恰當的給予鼓勵，不能不加指導讓學生盲目地停留在對定期儲蓄存款方案的羅列中。

　　5.在對教育儲蓄和國債方案的設計之前，建議老師先引導學生充分了解和明確收集來的關于教育儲蓄和國債的相關信息與規定。例如：(1)20xx年發行的憑證式一期國債，三年期利率為3.14%，五年期利率為3.49%。(2)一年期、三年期教育儲蓄按開戶日同期整存整取定期儲蓄存款利率計息，六年期按五年期整存整取定期儲蓄存款利率計息;教育儲蓄儲戶憑存折和學校提供的正在接受非義務教育的學生身份證明(以下簡稱“證明”)一次支取本金和利息，每份“證明”只享受一次優惠。

　　6.教師啟發學生通過討論逐步認識到，由于教育儲蓄和國債都免征利息稅，所以相對同期的定期存款，它們的收益會相對較高。但由于國債和教育儲蓄對存期和提取具有一定地限制，所以為了實現本筆存款收益化，可能的方案主要有以下幾種：(1)教育儲蓄存六年。(2)先買三年期國債，到期后再買三年期國債。(3)先買三年期國債，到期后再存三年期教育儲蓄。(4)先買五年期國債，到期后再存一年期教育儲蓄。在連續存款的方案中，連續存款時仍然只存本金一萬元，不包括已經獲得的利息(具體見下表)。

　　1.教師請各組同學選派代表，交流本小組選擇的收益的方案，并具體算出到期的收入。這里需要說明的是，本活動在設計方案時國債利率均以20xx年發行的憑證式一期國債的年限和利率為準，教育儲蓄也以當前的規定和利率為準。實際上，國債以及教育儲蓄的利率在不同時期可能會有所調整，但無論利率如何變化，方案設計的思路是一致的。教學時老師可根據當時的情況進行具體的調整。

　　2.教師在與全班同學共同反饋結果后，還可讓學生充分討論，如果自己有錢，想怎樣投資，理由是什么，培養學生的投資意識。

六年級數學教案3

　　教材分析：

　　在學習本單元的內容之前，學生已經在第一、二學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一、二學段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都有較大的作用。

　　教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說張亮的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法。這一從學生的經驗中，逐步抽象出數學的表示方法，符合學生的由具體到抽象、由特殊到一般的數學認知規律。有助于學生理解“數對”在確定位置中的作用。

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，能在方格紙上用數對確定位置。

　　2.通過具體的情境，理解數對對確定位置的作用，并能根據數對確定物體的位置。

　　教學重點：

　　掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學難點：

　　在方格紙上用"數對"確定位置。

　　教學過程：

　　一、活動一：活動引入，認識數對

　　1、明確列、行排列規則

　　(1)學生按座位卡找座位。

　　位置卡

　　第 -列，第 -排

　　學生可能出現

　　A、找不到座位。

　　B、兩人找到了同一個座位。

　　(2)請同學說說找座位的方法，明確排與列的數法。

　　我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數;橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。

　　(3)重新找自己的座位。

　　(4)班長坐在第幾列第幾行?(同時板書)

　　2、體會學習數對的必要，認識數對

　　(1)用學生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數字，也可以是符號。(學生板演表示的多種形式)

　　這么多的方法都對不對呢?你有什么意見?

　　(2)在數學上就有一種“統一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。

　　班長的位置3列2排就可以用(3，2)來表示。

　　(3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數對怎樣表示?小組交流。

　　小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。

　　生活中有沒有運用數對解決的問題呢?

　　3、生活中應用數對

　　(1)根據位置寫數對

　　①出示哈爾濱旅游景點的分布圖。

　　你能表示出各個景點在圖中的位置嗎?

　　②獨立書寫，全班交流。

　　(2)根據數對找位置

　　①出示殘缺的太陽島景點分布圖。

　　你能幫忙把地圖補充完整嗎?

　　②學生操作后交流。

　　得出：表示同一行中景點位置的數對，它們的第二個數相同;表示同一列中景點位置的數對，它們的第一個數相同。一個數能準確說出一個地點的位置嗎?數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

　　二、活動二：學生小結

　　學習了確定位置，你有什么收獲?

　　三、活動三：課外引申——數對在國際象棋中的運用。

　　1、課件出現國際象棋棋盤和棋子

　　(1)介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　　(2)如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎?

　　(3)課件出現三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置?

　　(4)如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎?

　　四、活動四：游戲——擺子連線

　　比賽規則：每3人一個小組，第一個學生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上(說明：棋子用一點來表示)。

　　第二個學生接著同樣的操作，按所擲的點數放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。

　　另外的一個學生負責記錄。

　　每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學生操作，教師下去巡視)

　　活動五：全課總結

　　剛才，我們是怎樣探究總結出用數對表示位置的方法的?

　　板書設計：

　　位置

六年級數學教案4

　　教學內容：冀教版《數學》六年級上冊第92、93頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷運用圓的面積公式解決實際問題的過程。

　　2、能靈活運用圓的面積公式解決已知周長求面積的簡單問題。

　　3、感受數學在解決問題中的價值，培養數學應用意識。

　　課前準備：一個蒙古包圖片

　　教學過程：

　　一、問題情境

　　1、師生討論引出蒙古包，教師貼出圖片讓學生觀察。提出：你能想到哪些和數學有關的'問題，給學生充分的發表不同問題的機會。

　　師：同學們，在草原上有一種非常特別的房子，你們知道叫什么嗎？

　　生：蒙古包。

　　師：對，蒙古包。看，老師帶來了一張蒙古包的圖片。

　　圖片貼在黑板上。

　　師：觀察這個蒙古包，你都想到了哪些和數學有關的問題？

　　2、提出：要計算蒙古包的占地面積，怎么辦？師生討論，得出：測量直徑不好測，可以測量出周長，再計算占地面積。教師給出周長數據。

　　師：如果要計算蒙古包的占地面積，怎么辦？

　　生：測量出蒙古包的直徑，就能計算出它的占地面積。

　　師：對。測量出直徑就能求出它的面積。大家來觀察這個圖片，這個蒙古包的直徑好測量嗎？

　　生：不好測量。

　　師：對，從外面沒法測量。從里面測量一方面屋子里有東西不好量，另外也不容易測量準確。測量直徑不行，還有其它方法嗎？

　　生：測量出周長。

　　師：對，周長容易測。草原上的人們也想到了這個辦法，他們測量出蒙古包的周長是18.84米。

　　板書：周長18.84米。

　　二、解決問題

　　1、提出：已知周長，怎樣求蒙古包的占地面積？學生討論，理清思路后，自主計算。

　　師：現在知道了蒙古包的周長，怎樣求蒙古包的占地面積呢？同學們討論一下。

　　學生討論。

　　師：誰來說說已知圓的周長是多少，怎樣求圓的面積？

　　生：先利用圓的周長公式求出半徑，再利用圓的面積公式計算出面積。

　　學生說不完整，教師參與交流。

　　師：解題思路大家都清楚了，請同學們在本上算一算這個蒙古包的占地面積。

　　學生獨立計算，教師巡視并指導。

　　2、交流計算的過程和結果，重點說一說是怎樣算的。教師板書出計算的過程。師：哪位同學說說你是怎么解答的？先算的什么，再算的什么？

　　生：我先計算出蒙古包的半徑，列式2×3.14×r=25.12求出r=4，再計算蒙古包的占地面積3.14×42=50.24（平方米）

　　學生說的同時，教師板書：

　　蒙古包的半徑：

　　2×3.14×r=25.12

　　r=25.12÷6.28

　　r=4

　　蒙古包的占地面積：

　　3.14×42=50.24（平方米）

　　如果出現先算出直徑再求面積的方法，教師首先予以肯定，然后提示。已知周長求面積，先直接求出半徑，計算比較方便。

　　三、課堂練習

　　1、“練一練”第1、2題，蒙古包占地類似的問題，讓學生自己讀題，并解答。

　　師：我們解決了蒙古包的占地問題，下面，請看練一練第1題，自己讀題，并解答。

　　學生獨立完成，教師個別指導。

　　師：誰來說一說你的做法，這個蓄水池的占地面積是多少？

　　生：我先求出這個蓄水池的半徑3.14×2×r=31.4求出r=5，再計算蓄水池的占地面積：3.14×52=78.5（平方米）

　　師：看第2題，求花池的面積。自己解答。

　　交流時，請學習稍差的學生回答。

　　答案：3.14×2×r=18.84

　　r=3

　　3.14×32=28.26（平方米）

　　2、練一練第3題，提示學生思考木桶鐵箍長是底面的什么，再計算。師:請同學們讀第3題,想一想,這個木桶鐵箍的長是這個木桶底面的什么?再解答。.

　　學生完成后,指名匯報。答案:

　　3.14×2×r=100.5

　　r=16

　　3.14×162=803.84（平方厘米）

　　3、“練一練”第4題。結合書中的插圖，弄清活動要求，然后讓學生課下完成。師:讀一讀第4題.誰知道樹的橫截面指的是什么?

　　生:就是把樹鋸斷后的圓面。

　　師:樹木的周長相當于這個橫截面的什么?

　　生:周長。

　　師：這個問題同學們課下解決。可以幾個人一起測量，也可以自己完成測量，然后計算出那棵樹的橫截面面積。在我們的生活中，有很多類似的數學問題，可以用我們學到的知識來解決。只要你多觀察，多動腦，就一定會越來越聰明。下面看問題討論中的問題。自己讀一讀。

　　學生讀題。

　　師：用同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓。圍成的圖形哪個面積大？就這個問題，誰想發表一下自己的意見？

　　學生可能出現不同意見，都不做評價。

　　四、問題討論

　　1、讓學生閱讀“問題討論”的內容，啟發學生按照聰聰的思路進行小組討論和試算。

　　師：怎么研究這個問題呢，聰聰給我們提供了一個很好的思路：假設鐵絲的長度。比如，鐵絲長1米，2米或3米，4米等，實際算一算，再看看結果是什么。好，現在同學們小組合作，按聰聰的辦法算一算。

　　學生合作研究，教師參與指導。

　　2、全班交流，重點說一說思考的過程和舉例計算的結果。使學生認識到周長相同的平面圖形中，圓的面積最大。師：誰來說一說你們假設鐵絲的長度是多少，計算的結果是什么？

　　學生可能出現不同的假設。如：（1）假設鐵絲長1米。

　　正方形的邊長：1÷4=0.25=25（厘米）

　　正方形面積：25×25=625（平方厘米）

　　圓半徑：100÷2÷3.14≈16（厘米）

　　圓面積：3.14×162≈803（平方厘米）

　　結論：圓的面積大

　　（2）假設鐵絲長2米。

　　正方形的邊長：2÷4=0.5=50（厘米）

　　正方形面積：50×50=2500（平方厘米）

　　圓半徑：200÷2÷3.14≈32（厘米）

　　圓面積：3.14×322≈3215（平方厘米）

　　結論：圓的面積大

　　（3）假設鐵絲長4米。

　　正方形的邊長：4÷4=1（米）

　　正方形面積：1×1=1（平方米）

　　圓半徑：4÷2÷3.14≈0.64（米）

　　圓面積：3.14×0.642≈1.29（平方米）

　　結論：圓的面積大

　　3、提出：長方形和圓周長相等時，哪一個圖形面積大？師生討論，使學生了解，圓的面積大。

　　師：我們以前研究過長方形和正方形周長相等時，正方形的面積大，今天我們又知道了正方形和圓周長相等時，圓的面積大，現在，老師有一個問題，長方形和圓的周長相等時，哪一個圖形的面積大？說出判斷理由。

　　生：肯定圓的面積大。假設長方形、正方形、圓周長都相等。圓面積大于正方形，正方形面積大于長方形，那圓肯定大于長方形。學生說不完整，教師說明。

六年級數學教案5

　　一、教學內容

　　解決問題的練習課。(教材第44～45頁練習九第3、4、7、8題)

　　二、教學目標

　　1．復習“已知兩個數的和(差)及這兩個數的倍數關系，求這兩個數”“分數除法在工程問題中的應用”兩類分數除法應用題，使學生熟練掌握這兩類問題的解決方法。

　　2．提高學生解決實際問題的能力。

　　三、重點難點

　　重難點：熟練掌握這兩類分數除法應用題的解題思路和方法。

　　四、教學過程

　　一、基礎練習

　　只列式，不計算。(課件出示題目)

　　(1)一條公路全長900 m，已修的米數是剩下的1/2。已修的、剩下的各有多少米？

　　(2)修一條公路，甲隊單獨修要4天，乙隊單獨修要5天。兩隊合作，需要修多少天？

　　點名學生回答，并說一說分別屬于什么類型的應用題。

　　二、指導練習

　　(一)已知兩個數的和(差)及這兩個數的倍數關系，求這兩個數

　　1.教學教材第44頁練習九第3題。

　　(1)學生讀題，理解題意，明確應用題類型。

　　(2)師：解決這類題有哪些方法？

　　引導學生回顧用方程法和算術法解決。

　　(3)引導學生分析題中的數量關系。

　　(4)學生獨立列式計算，點名學生板演，集體訂正。

　　(5)師生共同歸納方法。

　　2.教學教材第44頁練習九第4題。

　　學生獨立完成，兩人一組相互訂正，最后集體訂正。

　　(二)分數除法在工程問題中的應用

　　1.教學教材第45頁練習九第7題。

　　(1)學生讀題，理解題意。

　　(2)師：這是什么類型的問題？

　　引導學生說出是行程問題中的相遇問題。

　　師：這類問題有什么數量關系？

　　引導學生說出總路程÷速度和＝相遇時間。(板書數量關系)

　　師：總路程知道嗎？

　　引導學生發現也可設全程為單位“1”來解決問題。

　　(3)學生獨立列式計算。

　　(4)點名學生回答，根據回答，板書：

　　1÷1/2＋1/3

　　＝1÷5/6

　　＝6/5(時)

　　(5)教師小結：類似這樣的行程問題也可按照解決工程問題的方法求解。

　　2.教學教材第45頁練習九第8題。

　　點名學生板演，其余學生獨立完成，最后集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1．完成教材第45頁“練習九”第5題。(學生獨立完成，教師訂正)

　　解：設白晝是x小時，則黑夜是3/5x小時。

　　x＋3/5x＝24 x＝15

　　3/5×15＝9(時)

　　2．教學教材第45頁“練習九”第9題。(學生獨立完成，兩人一組相互訂正)

　　1÷1/8＋1/10＝40/9(天)

　　40/9＜5，5天能種完。

　　3．一項工作，甲單獨做要10天完成，乙單獨做要15天完成。甲、乙合做幾天可以完成這項工作的4/5？(課件出示題目)

　　4/5÷1/10＋1/15＝24/5(天)

　　四、課堂小結

　　你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

　　板書設計

　　練習課

　　第7題：總路程÷速度和＝相遇時間

　　1÷1/2＋1/3

　　＝1÷5/6

　　＝6/5(時)

　　教學反思

　　1.發揮學生的主觀能動性。

　　練習過程中，盡量放手讓學生去想、去做、去評。若有疑問，則與同桌或在小組內自由討論交流，最后集體訂正。

　　2.重視學生的情感體驗。

　　學生在思考、交流的過程時，一直處于問題的解決過程中。在這個過程中，教師應讓學生不斷積極主動地表現自我，也鼓勵學習較弱的學生勇于提出問題，同時用積極的言語對他們的思路給予肯定，使學生有很好的情感體驗。

六年級數學教案6

　　教學目標

　　1．進一步理解采用法定計量單位的重要意義．

　　2．復習長度、面積、體積、質量、時間單位．

　　3．復習各種計量單位間的進率．

　　教學重點

　　指導學生匯總整理學過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率．

　　教學難點

　　掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位．

　　教學步驟

　　一、直接導入．

　　提問導入：同學們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎？（學生自由回答）

　　二、歸納整理．

　　（一）啟發學生回憶：我們學過了哪些量的計量？

　　教師板書：

　　長度質量時間

　　面積

　　體積（容積）

　　（二）復習長度、面積、體積單位及進率．

　　1．啟發學生回憶：已學過的長度單位有哪些？每個長度單位實際有多大？相鄰單位間的進率是多少？

　　2．啟發學生回憶：已學過的面積單位有哪些？每個面積單位實際有多大？相鄰單位間

　　的進率是多少？

　　學生討論：相鄰面積單位之間的進率為什么都是100？

　　師生歸納：面積單位是根據長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率就是100．

　　3．啟發學生回憶：已學過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進率是多少？

　　學生思考：相鄰體積單位之間的進率為什么是1000？

　　4．練習．

　　（1）在（）里填上適當的計量單位名稱．

　　一枝鉛筆長176（）一個籃球場占地420（）

　　一張課桌寬52（）一個火柴盒的體積是21（）

　　一間教師的面積是48（）一種保溫瓶的容量是2（）

　　（2）一個正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？

　　（3）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？

　　（三）復習質量單位．

　　1．啟發學生回憶：學過的質量單位有哪些？它們之間的進率是多少？（并填寫下表）

　　2．練習．

　　①10麻袋大米約1（）

　　②l個雞蛋約6.5（）

　　③1棵白菜約2.5（）

　　④1名六年級學生體重是40（）

六年級數學教案7

　　1、學會計算分數的連乘，知道分數連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。

　　2、培養學生應用知識的能力和計算能力，提高分數乘法計算的熟練程度。

　　教學重難點

　　分數連乘的簡便算法和計算時約分的簡便方法。

　　教學準備

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、復習

　　二、新課教學

　　1、P1312題口算

　　2、筆算9/149/10

　　問：分數乘法怎樣計算？怎樣約分計算比較簡便？

　　1、教學例4

　　（1）出示例4

　　問：這樣的乘法算式你能算嗎？

　　（2）討論計算過程

　　問：有沒有不同的算法？

　　（3）比較不同算法。

　　問：兩種算法各是怎樣算的？

　　你認為哪種算法比較簡便？怎樣計算比較簡便？

　　2、歸納方法

　　問：今天的分數乘法，和以前計算的分數乘法有什么不同？在計算時它是怎樣乘？

　　三：鞏固練習

　　1、做練一練

　　2、做練習二15、16題

　　四、課堂小結

　　這節課學習了什么內容？分數連乘怎樣算比較簡便？

　　五、作業

　　練習二第13、14、17

　　課后感受

　　在三個數一起約分的過程中，特別提醒學生注意約分是分子和分母約。

六年級數學教案8

　　教學目標：

　　1．聯系學生的生活實際創設情境，引導學生通過觀察、討論、比較、驗證等環節探索并理解分數乘整數的意義；一個數乘分數的意義就是求這個數的幾分之幾是多少。

　　2．讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，從而歸納分數乘整數的計算方法，并能夠正確地進行計算。

　　3．能利用所學知識解決生活中的簡單問題，并進一步培養學生的分析和推理能力。

　　教學重點：

　　掌握分數乘整數的計算方法。

　　教學難點：

　　理解分數乘整數和一個數乘分數的意義。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課（激發興趣，明確目標）

　　課件出示情景圖：仔細觀察，從圖中能得到哪些數學信息？這里的個表示什么？你能利用已學知識解決這個問題嗎？想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎？

　　二、自主學習（自主學習，生成問題）

　　小組自主研究計算方法，交流匯報。

　　預設：（1）（個）；（2）（個）；（3）（個）；（4）3個就是6個就是，再約分得到（個）。（根據學生發言依次板書）

　　比較分析

　　師：我們先來比較第（1）和第（2）兩種方法，請分別說說你是怎么想的？預設

　　生1：每個人吃個，3個人就是3個相加。

　　生2：3個個相加也可以用乘法表示為。

　　提出質疑：3個相加的和可以用乘法計算嗎？為什么？

　　預設：乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，只是這里的相同加數是一個分數。

　　引導說出：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。（板書）

　　師：我們再來比較第（2）和第（3）兩種方法，這樣算可以嗎？為什么？

　　引導說出：這兩個式子都可以表示求3個相加是多少。

　　師：再來看這里的第（4）種方法，你能理解它表示的意思嗎？結合圖形把你的想法跟同桌進行交流。

　　歸納小結

　　通過剛才的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯系和區別。

六年級數學教案9

　　教案點評：

　　采用游戲引入的形式，寓教于樂，即感知了圓的形成過程，滲透了集合思想，初步領悟了畫圓的要領，同時密切了師生情感。根據幾何知識的特點和兒童的認知規律，通過看、想、說、畫、議等形式多種感官參與學習的實踐活動。不但從感性到理性認識了圓，同時還發展了空間想像力、動手操作能力和口頭表達能力。

　　教學目標

　　1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

　　2．使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系．

　　3．初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力．

　　4．培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

　　教學重點

　　理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法．

　　教學難點

　　理解圓上的概念，歸納圓的特征．

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏

　　（一）教師用投影出示下面的圖形

　　1．教師提問：這是我們以前學過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？

　　2．教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

　　（二）教師演示

　　一個小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來．

　　1．教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形？（小球畫出了一個圓）

　　2．小結引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節課我們就來學習圓的認識．（板書課題：圓的認識）

　　二、探究新知

　　（一）教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓．

　　（二）認識圓的各部分名稱和圓的特征．

　　1．學生拿出圓的學具．

　　2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

　　教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

　　3．通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

　　（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開這樣反復折幾次．

　　教師提問：折過若干次后，你發現了什么？（在圓內出現了許多折痕）

　　仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

　　教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母表示．

　　教師板書：圓心

　　（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發現什么？

　　（圓心到圓上任意一點的距離都相等）

　　教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示．（教師在圓內畫出一條半徑，并板書：半徑）

　　教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？

　　在同一個圓里可以畫多少條半徑？

　　所有半徑的長度都相等嗎？

　　教師板書：在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等．

　　（3）同學繼續觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

　　教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母來表示．（教師在圓內畫出一條直徑，并板書：直徑）

　　教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件？

　　在同一個圓里可以畫出多少條直徑？

　　自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？

　　教師板書：在同一個圓里有無數條直徑，所有直徑的長度都相等．

　　（4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的

　　長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等．

　　（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？

　　如何用字母表示這種關系？

　　反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

　　教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍．

六年級數學教案10

　　如何突破分數乘分數這個難點？

　　分數乘法的計算法則和分數乘法的意義是分數乘除法的基礎，也是整個六年級應用題學習的基礎和關鍵。而在人教版第5頁的例3中，它是從分數乘分數的意義著手進行理解和分析，在經過繁雜的把單位1按分數意義平分再平分，還要借助畫圖讓學生發現其實就是把單位1平均分成十份，而這個十份就是把分母相乘而得來的。法則的證明過程對于小學生來說非常的復雜的。縱觀教材的編排思路與意圖，它是按照成人的思維能力從最正統的思路按部就班著手進行分析與解釋，它忽略了這個年齡段的大多數學生的接受能力。

　　有沒有學生比較容易理解而又不難得出分數計算法則的方法？其實在學生學習分數乘法的過程中，特別是分數乘法的計算法則的學習，到了后面的計算對于學生來說記得的只是它的計算法則了，我們大可以撇開分數乘法的意義，換個角度去進行思考。大家都知道學生在五年級時學過分數化小數的知識，不妨在這節里拿出來用用，從小數乘法著手進行推導，學生會很快接受和掌握。

　　可以這樣進行，先講例3，把例3里的分數改成可以化成有限小數的分數，如

　　一、列式（要求只列式）

　　1、一臺拖拉機每小時耕地3/5公頃，3小時可耕地多少公頃？

　　學生列式：3/5*3=？

　　2、一臺拖拉機每小時耕地3/5公頃，3/4小時可耕地多少公頃？

　　引導學生想數量關系：

　　每小時耕地的公頃數*小時數=一共可耕地的公頃數

　　列式：3/5*3/4=

　　二、探討怎么算，初步感知

　　1、讓學生嘗試計算并自由發言自己的想法

　　師生齊小結：3/5*3表示有3個3/5相加即

　　3/5+3/5+3/5=3*3/5=9/5（公頃）

　　2、而3/5*3/4則可以化成小數進行計算

　　3/5*3/4=0.6*0.75=0.45即

　　3/5*3/4==9/20（把小數的結果化成分數）

　　讓學生猜猜，中間的計算過程是可以怎樣填寫

　　補充完整：3/5*3/4=3*3/5*4=9/20

　　三、進行驗證：

　　1、老師出題：1/2*1/5=？5/8*1/4=

　　學生嘗試完成并板書：1/2*1/5=1*1/2*5=1/10

　　5/8*1/4=5*1/8*4=5/32（這道題稍繁雜）

　　2、進行總結：你發現分數乘分數的計算方法可以怎樣算？

　　通過對以上式子的觀察從而得出結論：分數乘分數用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母。

　　3、教學如何用以上的法則去學習分數乘整數

　　如例題中的3/5*3，其實也可以用以上法則進行計算

　　過程如下：3/5*3=3/5*3/1=3*3/5*1=9/5

　　把整數3化成分數形式3/1就可以用以上法則進行計算了

　　4、出兩道不能化成有限小數的分數乘法

　　如：3/9*2/7=

　　讓學生用兩種方法去做，

　　第一種方法：是把分數化成小數（保留兩位小數）

　　3/9*2/7=033*0286=009438

　　第二種方法：是用分數乘法的法則去做

　　3/9*2/7=3*2/9*7=6/63=00952

　　四、教學先約分再乘的方法

　　這樣進行教學雖然有其局限性，如分類數的選擇就有講究，必須是能化成有限小數的，二是化成小數然后再化成分數這個過程不是每個小數化分數都很容易。故而這樣的分數也不是很隨意的能找到，而對于不能化成有限小數的分數乘法就很難用這樣的方法去進行有效的驗證，當然這里使用的是不完全歸納法，舉一知十進行推理，從而得出計算法則。這樣做的基礎是從學生最近發展區出發，從學生最容易接受的舊知出發正向遷移至新的知識中去。這是可行的。

六年級數學教案11

　　教學目標：

　　1、經歷收集數據、分析數據的活動，體會統計在實際生活中的應用。

　　2、收集統計在生活中應用的例子，整理收集數據的方法。

　　3、在解決問題的過程中，整理所學習的統計圖，和統計量，能用自己的語言描述過各種統計圖的特點，掌握整理收集數據的方法。

　　教學過程：

　　一、課前預習，出示預習提綱：

　　1、我們學習了哪幾種統計圖?

　　2、這幾種統計圖各有什么特點?

　　3、概率的知識有哪些?

　　二、展示與交流

　　(一)提出問題

　　1、(出示問題情境)我們班要和希望小學的六(1)班建立手拉手班級，怎么樣向他們介紹我們班的一些情況呢?(指名回答)

　　2、師：先獨立列出幾個你想調查的問題。(寫在練習本上)

　　3、四人小組交流，整理出你們小組都比較感興趣的，又能實施的3個問題。(小組匯報、交流、整理)

　　4、接著全班匯報交流(師羅列在黑板上)

　　師：大家想調查這么多的問題，現在我們班選擇其中有價值又能實施的問題進行調查。(師根據生的回答進行歸納、整理)

　　(二)收集數據和整理數據

　　1、師：調查這幾個問題，你需要收集哪些數據?怎么樣收集這些數據?與同伴交流收集數據的方法。

　　2、師：開展實際調查的話，如何進行調查比較有效?在調查的時候，大家需要注意什么?

　　(三)開展調查

　　1、針對學生提出的某個問題，先組織小組有效的開展收集和整理數據的活動，然后把數據記錄下來，并進行整理。

　　2、師：誰來說一說你們小組是怎么樣分工，怎么樣調查和記錄數據的?(指名匯報)

　　3、全班匯總、整理、歸納各小組數據。(板書)

　　4、師：分析上面的數據，你能得到哪些信息?

　　5、師：根據整理的數據，想一想繪制什么統計圖比較好呢?

　　6、師：根據這些信息，你還能提出什么數學問題?

　　(四)回顧統計活動

　　1、師：在剛才的統計活動，我們都做了些什么?你能按順序說一說嗎?

　　師板書：提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——作出決策。

　　2、收集在生活中應用統計的例子，并說說這些例子中的數據告訴人們哪些信息。(全班交流)

　　指名同學匯報，其他同學注意聽，并指出這個同學舉的例子中你可以獲得什么信息?

　　3、結合生活中的例子說說收集數據有哪些方法?

　　(1)先讓學生在小組內交流，引導學生結合例子(充分利用第2題中收集來

　　的實例)來說說自己的方法。

　　(2)師歸納：常用的收集數據的方法有：查閱資料、詢問他人、調查實驗等。

　　4、師：同學們，我們已經對統計表和統計圖進行了系統的學習，回憶一下我們已經學過了哪些統計圖，對這些統計圖，你已經知道了哪些知識?

　　師生一邊回憶補充，一邊歸納完善如下知識結構表

　　(1)談話：對照上面的知識結構表，請同桌討論一下，三種統計圖有什么相同點和不同點?

　　(2)師：我們要根據需要選擇合適的統計圖。

　　(3)師：怎么樣整理六(1)班家庭成員人數的調查結果?

　　(4)師：用折線統計圖表示月平均氣溫變化有什么好處?

　　(5)師：假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元?

　　(6)師：你能舉例說明這幾種統計圖的特點嗎?

　　5、結合實例，說說自己對平均數的理解，平均數有什么特點，并收集生活中應用平均數的例子。

　　師：什么叫中位數、眾數?

　　三、反饋與檢測：

　　1、出示統計圖，問：這是個什么統計圖民要呈現的是什么內容?你圖中你看懂了什么?

　　2、讓學生獨立思考書中4個問題，再全班反饋、交流。

　　(1)從統計圖中可以看出，隨著年齡的增長，平均體重有什么變化?

　　(2)從統計圖中可以看出，女生在哪個年齡段平均體重增加最快?

　　(3)平城市均體重的增加與年齡增長成正比例嗎?試舉例說明理由。

　　(4)從上圖中，你還能得到哪些信息?

　　3、出示某日部分城市空氣質量日報統計圖，

　　(1)先引導學生讀圖，從圖中你獲得哪些信息?

　　(2)通過看圖你能提出什么問題?得出哪些結論?并對學生進行環境保護的教育。

　　4、學校氣象小組測得上周星期一至星期五的室外空氣氣溫，并求出平均值。

　　主要是對平均數進行練習，先讓學生獨立審題，再解答，然后全班反饋交流，說說自己的算法。

　　5、出示李明家五月份支出及儲蓄情況統計圖;

　　(1)先讓學生通過讀圖獲取信息，獨立解決問題。

　　(2)師：你是怎么樣算出李明家的支出及儲蓄決共的錢數。

　　(3)獨立填寫表格，全班交流訂正。

　　6、在一次實驗活動中，小青記錄了一壺水的加熱過程水溫變化的情況，數據如下：

　　(1)讓學生獨立繪制折線統計圖，4個小組交流、檢查、訂正。

　　(2)根據圖表，獨立回答下面問題，然后全班匯報、交流。

　　7、某小組8名同學的體重如下表。

　　讀懂表格，分別求出這些數據的平均數，中位數，眾數。

　　教學反思：

　　在實際教學中一方面要盡量創設情境，采用案例教學的基本方式展開教學，通過大量的具體案例來幫助學生理解;另一方面要設計一些活動，讓學生經歷統計的全過程，在學生合作學過程中，學生既要獨立思考，自主探索，又要在解決實際問題中與別人合作、交流。例如：在教學《確定事件與不確定事件》中，讓學生通過一系列的案例理解概念。太陽從東邊升起，拋起的籃球會下降等等一定會發生的事件就是可能事件，太陽從西邊升起，公雞下蛋等一定不會發生的事件就是不可能事件。讓學生在具體案例中體驗概念。理解概念。

　　運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題是我們新課改的一個目標。我們在教學中注意觀察學生是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難去解決問題的思想意識。在“統計與概率”教學中注意學生小組合作，是否能用建構的方式建立“統計與概率”和運用比、分數、百分數和小數的聯系，建構有意義的認知結構，從而使學生更深入、更靈活的學習。

六年級數學教案12

　　教學目標

　　1．使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系．

　　2．使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．

　　3．培養學生的判斷推理能力和分析能力．

　　教學重點

　　使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．

　　教學難點

　　利用正反比例的意義正確列出等式．

　　教學過程

　　一、復習準備．（課件演示：比例的應用）

　　（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關系？

　　1．速度一定，路程和時間．

　　2．路程一定，速度和時間．

　　3．單價一定，總價和數量．

　　4．每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間．

　　5．全校學生做操，每行站的人數和站的行數．

　　（二）引入新課

　　我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節課我們就來學習比例的應用．

　　教師板書：比例的應用

　　二、新授教學．

　　（一）教學例1（課件演示：比例的應用）

　　例1．一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？

　　1．學生利用以前的方法獨立解答．

　　14025

　　＝705

　　＝350（千米）

　　2．利用比例的知識解答．

　　（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

　　哪種量是一定的？你是怎樣知道的？

　　行駛的路程和時間成什么比例關系？

　　教師板書：速度一定，路程和時間成正比例

　　教師追問：兩次行駛的路程和時間的什么相等？

　　怎么列出等式？

　　解：設甲乙兩地間的公路長千米．

　　答：兩地之間的公路長350千米．

　　3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？

　　4．變式練習

　　一輛汽車2小時行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時？

　　（二）教學例2（課件演示：比例的應用）

　　例2．一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果要4小時到達，每小時要行多少千米？

　　1．學生利用以前的方法獨立解答．

　　2．那么，這道題怎樣用比例知識解答呢？請大家思考討論：（投影出示）

　　這道題里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．

　　所以兩次行駛的_________和_________的_________是相等的．

　　3．如果設每小時需要行駛千米，根據反比例的意義，誰能列出方程？

六年級數學教案13

　　教學目標：

　　1、讓學生了解正確的愛美觀。

　　2、讓學生知道小學六年級學生的各種心理特征，以及如何處理好這個階段的種種問題。

　　教學重難點：

　　知道小學六年級學生的各種心理特征，以及如何處理好這個階段的種種問題。

　　教學準備：教學掛圖

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導人新課：

　　1、同學們，愛美之心，人皆有之。知道什么才是美嗎？

　　2、揭題：愛美與健康

　　二：讀課文

　　1、自讀課文

　　思考：熱怎樣才是美？

　　2、齊讀課文，回答

　　（1）學生回答

　　（2）讀重點段

　　3、說說你是怎樣理解的

　　（1）相互討論、交流

　　（2）指名回答

　　4、思考課后練習，進一步提高真正美的認識。

　　三、總結課文

　　四、作業練習

　　1、什么是真正的美？

　　2、完成課后作業。

　　板書設計：

　　愛美與健康

　　美：形體美風度美儀表美心靈美

六年級數學教案14

　　一、教學內容

　　比的應用的練習課。（教材第55～56頁練習十二第3～7題）

　　二、教學目標

　　1、復習鞏固按比分配問題的解題方法。

　　2、進一步培養學生應用知識解決實際問題的能力。

　　三、重點難點

　　重難點：會靈活運用按比分配問題的解題方法解決實際問題。

　　教學過程

　　一、基礎練習

　　1、師：比的意義和基本性質是什么？（點名學生回答）

　　2、教材第55頁練習十二第5、6題。

　　（學生獨立完成，集體訂正）

　　3、師：按比分配問題有幾種解題方法？是什么？（同桌之間說一說）

　　引導學生回顧按比分配的兩種解題方法。

　　二、指導練習

　　1、教學教材第55頁練習十二第3題。

　　（1）組織學生觀察圖畫，理解題意，了解信息。

　　（2）組織學生小組討論，如何解決問題。

　　教師巡視，并引導學生理解每個橡皮艇上有1名救生員和7名游客，也就是救生員和游客的人數比是1∶7。

　　（3）交流后，學生獨立完成，集體訂正。

六年級數學教案15

　　教學目標：

　　知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。

　　過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

　　情感態度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

　　教學重點：了解根據方向和距離確定物體位置的方法。

　　教學難點：能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　課前導學(導學)

　　課前兩分鐘

　　一、舊知鋪墊、導入復習課

　　1、說一說自己的家在學校的什么位置?

　　出示學習目標

　　知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。

　　過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

　　情感態度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

　　前置學習(自學)

　　(1)教師肯定以上學生描述的方式。

　　(2)明確說明本節課我們要進一步復習確定位置的有關知識。

　　讓學生暢所欲言，談談自己在學習過程中遇到的問題，還有什么不足，一起討論。

　　小組合作

　　學習

　　(互學)

　　1、教學例1實物投影出示主題圖：

　　(1)說一說主圖中所說的含義：

　　臺風中位于A市東偏南30度方向，距離A市600千米的洋面上，正以20千米每小時的速度沿著直線向A市移動，

　　(2)學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　　(3)理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

　　(4)臺風在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

　　(5)圖例要弄懂。

　　(6)探索用數據表示位置的方法。

　　臺風中心在A市的什么地方?并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示物體物體的位置的方法。

　　全班交流

　　展示學習

　　(展示)

　　2、完成教材第20頁做一做，

　　3、復習教學例2

　　投影出示課本中主題圖

　　(1)觀察示意圖，說一說那看到了什么。

　　(2)說一說本題的含義。

　　(3)互相討論方法。

　　4、完成21頁中的做一做。

　　1)你是怎樣做的?

　　2)集體訂正。

　　5、學生自學教材第22頁例題3.

　　(1)、用自己的語言描述臺風的經過路線圖。

　　(2)、同坐互相說一說臺風的經過路線圖。

　　完成教材22頁的“做一做”。P23第2,4,6,7題

　　集體訂正。

　　挑一道典型的求平均數的題目進行練習，如求平均速度;復習一下畫角的過程，會描述小林家在小強家什么位置，小強家在小林家什么位置?

　　拓展檢測

　　學習

　　(測評)

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法?

　　畫平面圖的方法：先確定方向，再確定距離，確定距離的時候可以用一條標有數量的線段表示地面上的距離。

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