西風胡楊教案

時間：2022-12-27 17:14:11 教案我要投稿

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西風胡楊教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的西風胡楊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

西風胡楊教案

西風胡楊教案1

　　知識與能力

　　1、學習課文中的生字和新詞。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　情感態度與價值觀

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　重點、難點

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　課前準備

　　1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2、按課后思考題以及指南針的要求，指導學生預習課文。

　　教具準備：課件或掛圖

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

　　二、讀課文，解決生字詞。

　　1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

　　2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

　　四、精讀課文，深入了解課文內容。

　　（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

　　1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

　　2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

　　（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

　　（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

　　引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕不怕

　　（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

　　引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給，讓給，讓給而將留給

　　（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

　　引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前死后

　　3、引導學生理解寫法。

　　（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。

　　1、指名朗讀5、6自然段。

　　2、胡楊的過去怎樣？

　　3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候

西風胡楊教案2

　　一、教學目標

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情;

　　3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關注;

　　4、輔導學生認識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語;

　　5、幫助學生學會質疑。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

　　難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

　　三、課前準備：

　　1、閱讀課后“指南針”，在“指南針”指導下進行質疑;

　　2、閱讀課后“學習鏈接”，查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

　　四、教學時間：3課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　(一)導入

　　1、同學們，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。請大家觀看胡楊的圖片，以及相關的資料，(屏幕，出示胡楊圖片1)生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風胡楊》，今天，我們一起來學習這篇描寫胡楊的文章。師生板書課題，齊讀課題《西風胡楊》。

　　2、了解作者。(課件2)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　認真聽課文朗誦，看你從課文中了解到什么?(課件3)(或：學生默讀全文，然后談對胡楊的印象。)

　　(三)細讀課文，理解感悟

　　1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么?(課件4)(胡楊是秋天最美的樹，胡楊生長在沙漠，是古老的樹種，全世界的胡楊樹絕大部分在中國塔里木，很珍貴。)

　　2、出示句子

　　在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

　　⑴指名朗讀這句話。

　　⑵你從這句話中體會到什么?(胡楊的生存環境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)

　　⑶全班一起朗讀這句話。

　　3、閱讀第2、3、4自然段

　　(1)身處茫茫大漠的胡楊，你知道作者是從哪幾個方面贊頌它的?(堅忍、無私、悲壯)(課件5)文中是怎樣具體地寫出了胡楊的這些性格特點?請同學們找出最打動你的句子讀一讀。

　　如：

　　(胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生。可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給了自己。) (胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)

　　(胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。)

　　(2)結合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?(胡楊既耐炎熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風沙，是生命力極強的樹;胡楊能阻擋風沙，保護環境，是無私的樹;胡楊為保衛熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。)

　　(3)對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)你能有感情地朗讀2—4自然段嗎?為什么要這樣讀?試著背一背。

　　5、引導學生理解寫法。

　　? 6、閱讀5、6自然段

　　(1)說說你從這部分內容中知道了什么?(胡楊的過去、現在和作者的擔心)

　　(2)根據課文內容說說作者為什么而擔心?(“我”擔心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件;“我”擔心那些“上游的人們”忘記了胡楊曾經為那里的祖祖輩輩做出的貢獻;“我”擔心曾經受到過胡楊呵護的人們的子孫，會失去胡楊的呵護，生活在荒漠殘城之中。)

　　指導朗讀(擔心、悲傷)。

　　我們也定會十分關注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?同桌相互說說，大家再發言。

　　4、自由讀第7、8自然段

　　看到這一大片枯楊(出示圖片)，我除了感動、悲傷之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達老師此刻的心情。“我站在這孑然……，我是胡楊。”(最后一句：“我是胡楊”引導學生齊讀)

　　(1)理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕三天。”。說說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?(“我”懇切地希望天公為胡楊帶來雨水。“我”懇切地希望胡楊能在這惡劣環境中頑強地生存，“再堅持一會兒”意思是胡楊已經在這大漠中生存了一億三千年了，希望他們仍然頑強地堅持下去，“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環境、改善胡楊的生存現狀的時間。“我”還懇切地希望那些衣食無憂的人們來看看沙漠的環境，增強憂患意識，一起來關注大自然的命運。)

　　這幾句話表達了作者怎樣的思想感情?(這里飽含這作者關注環境保護的強烈責任感。)

　　（2)齊讀“然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼淚還在，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵”這句話，自由發言，說說你是怎樣理解這句話的?(這里用了五個排比句，表達了作者堅定的信念：堅信胡楊生命力的頑強;堅信胡楊能感動上蒼(包括人類);堅信人類會關注胡楊的命運，關注環境保護事業。)(寫出了“我”的信心，“我”堅信：胡楊不倒，胡楊的精神永存。)

　　(3)齊讀第8自然段，

　　(4)有感情地朗讀7、8自然段。

　　(四)賞讀課文

　　要求有感情、加入自己對課文的理解來使用不同的語氣。自設朗讀：下面請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、......

　　(五)總結全文

　　讀了這篇課文，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格

西風胡楊教案3

　　一、教材簡析：

　　《西風胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環境保護事業的關注。

　　二、設計理念：

　　充分發揮多媒體課件的作用，讓學生產生直觀的感受。通過本課的學習，讓學生感受胡楊的美麗與偉大，激發學生對大自然的熱愛之情，進而教育學生要增強環保意識。并使學生感受西風胡楊的偉大品格，領會作者對西風胡楊精神喜愛與贊美的情感。

　　三、教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情；

　　3、理解文中重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注；

　　4、學習課文中的生字和新詞。

　　四、重點：

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點；

　　2、體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　五、難點：

　　1、理解重要句子的意思；

　　2、理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

　　六、課前準備：

　　1、預習課文；

　　2、了解沙漠。

　　七、教具準備：

　　多媒體課件

　　八、教學時間：

　　2課時

　　九、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風胡楊）

　　二、初讀課文

　　1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

　　2、學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

　　三、檢查預習情況

　　1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2、生共同評價朗讀情況。

　　3、老師出示本課生字。

　　4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5、學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　6、全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。

　　四、練習朗讀

　　1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

　　2、同桌互讀。

　　3、小組內交流，試著解決不懂的問題。

　　4、小組匯報交流結果。

　　五、總結

　　老師根據課堂上的學習，結合本課的學習要點加以適當的小結。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？

　　2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）

　　3、師：能在這種環境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

　　4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學習第9課——西風胡楊。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

　　2、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

　　3、引導學生了解

　　①胡楊最美、最古老；

　　②胡楊的生長地、數量。

　　師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

　　指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

　　4、師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

　　5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

　　1、學習胡楊的特點。

　　㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。

　　①生拿筆在書上畫。

　　②指名回答。

　　③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。

　　㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？（出示課件）

　　引導學生從4個方面理解：

　　①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環境中生長的不易；

　　②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；

　　③不怕鹽堿腐蝕；

　　④不怕風沙侵襲。

　　⑤小結：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

　　㈢說它無私是因為什么？（出示課件）

　　引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。

　　①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

　　②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。

　　③小結：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

　　④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

　　㈣它的悲壯又體現在哪里?（出示課件）

　　①指名回答。

　　②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

　　③小結：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。

　　④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

　　過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？

　　2、了解胡楊的貢獻及現狀

　　㈠引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關內容）（出示課件）

　　師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

　　生一一回答。

　　㈡理解胡楊流淚的原因。

　　師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）

　　師：這小小的愿望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？??難道（）？難道（）？??

　　生接說。

　　㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

　　①小組討論。

　　②集體交流。

　　3、作者的希望與信念

　　過渡：此時此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

　　㈠作者在祈求什么？（出示課件）

　　①指名回答。

　　②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強烈呼吁人們去“保護環境”（板書）的心情。）

　　③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。

　　㈡作者的信念。

　　①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定的信念，是什么？指名讀。

　　②師指導朗讀，要讀得堅定些。

　　㈢回歸課題。

　　①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）

　　②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

　　四、總結全文

　　同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！

　　板書設計：9西風胡楊

　　↓

　　最美、最古老

　　↓

　　最堅韌、最無私、最悲壯

　　↓

　　保護環境

西風胡楊教案4

　　（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。胡楊，一個曾經生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當烈日把滄海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類放棄家園時，只有胡楊仍然執著地守候著生命最后的希望。）配音樂

　　各位尊敬的評委老師好，今天我說課的內容就是s版小學語文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時內容的理解和分析：

　　我從說課的幾個基本環節分析本課時。

　　說教材：

　　本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應該去保護。

　　說學情：

　　五年級的學生在以前的學習中具備了學習語文的能力，有了初步的語文素養。但在實際教學中考慮到農村學生，或達不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態，所以，感官的直接調動和想象能力的運用，都成為學習的障礙，并且學生理解作者的寫作意圖有一定的難度。

　　說教學目標：

　　根據學生實際，結合學段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學目標定為：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理解課文內容，揣摩文章的表達方法。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關注。

　　3、幫助學生學會質疑。

　　說教學重難點：

　　1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

　　2、理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。

　　說教法：

　　本篇課文不是單純狀物的文章，對小學生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標準》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統一”為教學理念，以“教學為服務”“以學定教，順學而導”為教學原則，緊密結合本課特點，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學生入情境，進角色，努力把語文課上到學生的心坎兒上。

　　說學法：

　　新的課程理念強調以學生為主體，教會學生學習已經成為課堂教學的主要任務。因此在教學中我很重視讓學生主動參與和合作學習，調動學生各種感官參與學習過程，最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

　　說教學過程：

　　一、開門見山，舊知導入

　　在本課第一課時的學習中我們把握了文章的主要內容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學習。

　　二、深入學習，聚焦胡楊的特點

　　強調西風胡楊生存的環境，學生齊讀——西風胡楊；強調在如此艱難的環境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學生齊讀——西風胡楊。

　　正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明。

　　欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導學生有感而發。

　　結合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進行描述西域文明的！指向學習第5自然段。這里采用學生個讀的形式，讓學生切實認識之前的西域文明。

　　學生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關系。

　　設置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

　　讓學生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、4自然段，抓住關鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學生閱讀中的一項基本功訓練。學生們匯報時，我相機板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內容就直觀明了的呈現在學生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構段方式，作者用睿智的`語言、生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的贊美之情。

　　針對這些特點，我設計了下面四個教學步驟：

　　1、讀美文，讀中自主感悟

　　首先我提出問題：“同學們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學生們選擇印象深刻的內容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養成思考的習慣，可以培養學生抓要點的能力。”所以在教學中，我很重視培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

　　2、品詞句，領悟胡楊的品格

　　以學生為主體，學生學習成為課堂教學的主要任務。

　　首先，學生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進行交流，我適時評價、點撥、引領，深化學生對課文內容的認識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數字，讓學生聯系實際中的物體來體會數字的表達效果，感受胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強學生對知識的感悟。

　　緊接著，我引導學生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數字的說明方法，同樣的表達方法學習“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學生以個讀的形式強化情感，溫度的懸殊進一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學過程中，學生不僅再次領略了胡楊的堅韌，也學會如何抓關鍵詞理解句子。從而學習體會作者情感的方法。

　　有了這樣一個例句的引路，我準備放手讓學生自主學習胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學習交流中，給學生表達以充分的空間。學生可能會悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學生充分的交流，并尊重學生的閱讀感受。課堂教學是充滿變數的，學生各異的思維和質疑有時會超出教師在備課中的預設。

　　展示重點語句引導學習：

　　“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

　　“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導學生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。

　　“生前……最后一刻，死后……。”引發學生深層次的思考，表達出心中對胡楊的贊美，領會胡楊為保衛人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進一步認識胡楊，感悟胡楊。

　　3、精讀延伸，學習寫作手法

　　我讓學生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結構上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學，緊扣本單元的訓練專題“領悟作者用了哪些表達手法”，為學生今后的寫作打下基礎。

　　4、配樂朗誦，強化心中情感

　　撼動人心的音樂再次響起，學生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學生、文本、作者三者的情感產生了共鳴，入境移情。教學重點突出，難點也迎刃而解。

　　三、關注胡楊的前途命運

　　此時此刻，學生們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉，進行這樣的過渡：同學們，而今，如此堅韌、頑強，為人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？

　　播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學生有感而發。

　　繼而，學生細細品讀課文6—8自然段。

　　在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴肅。這時，我讓學生談談自己心中的感受（同情、傷感、酸澀等）。師生總結對胡楊的同情、關注。此時我趁機創設情境進行說話訓練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”，延展課文內容。

　　（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導學生理解來著即是我們。

　　直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風中會有無數聲音回答：我們是胡楊！

　　帶入情感，師生問答：

　　你們是誰？

　　我們是胡楊！

　　讓學生融情入境，和作者一起呼吁人類關注胡楊的前途命運。這一環節的設計，緊扣本單元關注環保、愛護大自然的主題。

　　四、贊美胡楊，延續精神。

　　首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。

　　再次環節設計，我也準備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

　　一顆真心紅似火

　　一張張笑臉最炙熱

　　壯志豪情震山河

　　哪怕歲月變蹉跎

　　那些難忘瞬間

　　注定世代的傳說

　　天邊一道祥云

　　點燃歡呼的焰火

　　今日同飲慶功酒

　　壯志未酬誓不休

　　來日方長顯身手

　　甘灑熱血寫春秋

　　跟讀，全班齊誦一遍，結束了整節課的教學，學生的情感也被推向了高潮。

　　五、作業設計

　　2、3、4任選一段背會，豐富學生的語言積累。

　　六、凸顯主題說板書

　　采用不同的顏色書寫板書，讓學生對課文內容有明了清晰的簡單回顧，這一設計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然。“堅韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關注是作者所表達的情感。

　　尊敬的評委老師，以上即是我對《西風胡楊》第二課時內容的教學設計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。

　　謝謝！

西風胡楊教案5

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　4、學習課文中的生字和新詞。

　　教學重難點：

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文中的生字和新詞。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　讓學生觀看胡楊的圖片(錄像)，結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

　　二、讀課文，解決生字詞。

　　1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

　　2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

　　四、精讀課文，深入了解課文內容。

　　(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習1、2、3、4自然段)。

　　1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

　　2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

　　(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

　　(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

　　引導學生理解有關的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

　　(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

　　引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

　　(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

　　引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

　　3、引導學生理解寫法。

　　(二)理解胡楊的過去和現在。(學習5、6自然段)。

　　1、指名朗讀5、6自然段。

　　2、胡楊的過去怎樣?

　　3、胡楊的現在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

　　五、布置作業。

　　1、抄寫優美的詞句。

　　2、收集有關胡楊的圖片。

　　3、選用課時作業設計。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、胡楊是一種怎樣的樹?

　　2、現在的胡楊怎樣?

　　二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

　　(一)理解我的希望和信心(學習7、8自然段)。

　　1、我祈求什么?(引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

　　2、我堅信什么?(引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。

　　三、總結全文，體會寫法。

　　四、拓展(課后☆題)

　　板書設計：

　　西風胡楊

　　最堅韌

　　最無私治療傷者

　　胡楊最悲壯祭奠死者

　　最偉大激勵來者

西風胡楊教案6

　　一、教材簡析

　　《西風胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

　　二、設計理念

　　充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　三、教學目標

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　4.學習課文中的生字和新詞。

　　四、重點、難點

　　1.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　五、課前準備

　　1.布置學生利用課余時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

　　六、教具準備：課件

　　七、教學時間：2課時

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。

　　（板書課題:西風胡楊）

　　二、初讀課文

　　1.自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。

　　2.學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

　　三、檢查預習情況

　　1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

　　2.生共同朗讀情況。

　　3.老師出示本課生字。

　　4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5.學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　6.全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。

　　四、學習前4個自然段

　　1.師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？

　　2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）

　　3.師：能在這種環境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

　　生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

　　4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

　　5.引導學生了解

　　①胡楊最美、最古老；

　　②胡楊的生長地、數量。

　　師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

　　指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

　　6.師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

　　7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

　　8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

　　9.學習胡楊的特點。

　　㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。

　　①生拿筆在書上畫。

　　②指名回答。

　　③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。

　　㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？

　　引導學生從4個方面理解：

　　②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；

　　③不怕鹽堿腐蝕；

　　④不怕風沙侵襲。

　　⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

　　㈢說它無私是因為什么？

　　引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。

　　①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷

　　欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

　　②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。

　　③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

　　④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

　　㈣它的悲壯又體現在哪里?

　　①指名回答。

　　③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。

　　④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

　　過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？

　　第二課時

　　一、導入

　　昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？

　　二、繼續學習課文

　　1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）

　　師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

　　生一一回答。

　　㈡理解胡楊流淚的原因。

　　師：這小小的愿望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

　　生接說。

　　㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

　　①小組討論。

　　②集體交流。

　　3.作者的希望與信念

　　過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

　　㈠作者在祈求什么？

　　①指名回答。

　　②感受作者強烈呼吁人們去“保護環境”（板書）的心情。

　　③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。

　　㈡作者的信念。

　　①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什么？指名讀。

　　②師指導朗讀，要讀得堅定些。

　　㈢回歸課題。

　　①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）

　　②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

　　四、全文

　　同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！

　　9西風胡楊

　　最美、最古老

　　最堅韌、最無私、最悲壯

　　保護環境

西風胡楊教案7

　　一、學習目標

　　1、知識目標：讓學生記住本課生字新詞，深入理解課文內容，了解胡楊特點。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。

　　3、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環保事業的關注。

　　二、教學重難點

　　了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情，以及對環保事業的關注。

　　三、教學過程

　　談話導語：古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活中我們想要讀的書有很多，有開闊視野的書，有提高自身修養的書，有休閑娛樂的書，以及經典的名著等方面的書。那么，我們怎樣在有效的時間內讀足夠多的書呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進閱讀訓練。

　　(一)快速閱讀，眼能訓練。

　　首先，讓學生明確怎樣提高閱讀速度，應該首先改變自己的閱讀習慣，

　　做到專注、節奏、塊讀這三點非常的重要。快讀就是“塊兒讀”。

　　訓練一：定點凝視訓練，請學生凝視這個黑點一分鐘。

　　訓練二：視線橫向移動訓練。

　　訓練三：視線縱向移動訓練。

　　訓練四：兩目一行節奏訓練。

　　訓練五：眼腦機能訓練。

　　通過這些訓練，分別訓練了學生的專注，眼球的靈活性，以及讀書的節奏與塊讀。使學生的閱讀速度有所提高。

　　經過了一系列的訓練之后，讓我們一起走進第二個教學環節。

　　(二)快讀課文，整體感知。

　　首先，讓學生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整

　　體感知文章的內容。感知課文可以從下面幾個方面入手：

　　1 題目作者出處 (30分)

　　2 文章的體裁?(10分)

　　3 文章寫的什么?(內容)(20分)

　　4 文章是怎么寫的(思路)?(20分)

　　5 文章的作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)

　　出示閱讀的要求：

　　1、翻到42頁。待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。

　　2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字數即閱讀速度。要求用平時的閱讀習慣一次性閱讀，記下速度后不能重復閱讀。

　　3、合上書，然后閉目回憶文章內容。

　　接下來，老師打開計時器，輸入閱讀字數，喊：“開始”。閱讀結束以后，統計一下學生的閱讀速度能夠達到多少。速度快的同學要予以鼓勵。

　　接下來，就是咱們的百分闖關“測一測”。在這里，我設計了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內容和主旨。要求學生在5分鐘內完成試題。

　　完成之后，請同學們根據答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點講解一下，第5小題。胡楊有三個品格。(1)堅韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無私，胡楊能阻擋風沙，保護環境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹。

　　學生改過分數之后，做一下統計。并讓學生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的閱讀都是無效的。

　　(三)掌握方法，積累生詞。

　　堅韌炙熱不朽摧肝裂膽

　　身軀滋潤圍墾祈求

　　生字教學方面，讓學生讀準字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽、圍墾這兩個詞。

　　(四) 精讀課文，深入探究。

　　1、此時此刻，孩子們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的敬與

　　贊美，我話鋒一轉，進行這樣的過渡：“孩子們，在我們感動的同時，是否也應該關注胡楊的命運呢?”然后讓他們細細品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時間思考：胡楊的悲慘命運是什么?作者擔心的是什么?

　　賞析句子，深化主旨。

　　2、出示文章的難懂句，讓學生反復朗讀，小組討論并交流，說一說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?

　　3、作者堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學生通過對排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請同學們和老師一起，再來配樂激情朗讀這個句子，讀出內心的感受。)

　　4、讓學生齊讀第8自然段，說說這段話表達了作者什么樣的愿望?

　　(五)布置作業。

　　(六)板書設計。

　　堅韌

　　無私贊美、敬佩關注胡楊命運

　　悲壯

　　保護環境

西風胡楊教案8

　　教材分析：

　　《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環境保護事業的關注。

　　學情分析：

　　首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受；另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。

　　教學目標：

　　1、情感態度與價值觀

　　體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環保事業的關注。

　　2、過程與方法

　　有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網絡資源、形式多樣的批注指導學生學習課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。

　　3、知識與技能

　　讓學生記住本課生字新詞，深入理解課文內容，了解胡楊特點。讀懂課文內容，理清文章脈絡，抓住關鍵詞句，了解胡楊的特點，領悟胡楊的精神內涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關注之心。

　　教學重難點：

　　1.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注

　　教學資源：

　　1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料

　　2、多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）圖像引入，初讀感知

　　人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長河中獲得豐富的體驗。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學們閱讀之后對你的人生更添一份審視！。（出示視頻）

　　1、同學們想不想現在就來讀一下課文？請大家打開“美文共賞”欄目里的《西風胡楊》課文（節選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹？

　　2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

　　（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

　　引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

　　（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

　　引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

　　（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

　　引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

　　指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。（堅忍、無私，包容，悲壯等）

　　3、教師小結：抓住文章的關鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡。

　　（設計意圖：通過讓學生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導入激發了學生的學習興趣）

　　（二）研讀共賞，精讀延伸

　　1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點？請同學們找出最打動你的句子讀一讀。

　　2、你能就文中的這句話提出有價值的觀點或問題嗎？指名交流，共同賞析。

　　3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）

　　4、你想更深入地了解胡楊嗎？請同學們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報你的學習收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）

　　5、學生匯報自己的學習收獲。（口頭敘述或在網站的留言板里直接留言均可。）

　　6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個江河大川。（指名一學生讀。）

　　7、學到這兒，同學們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長霞、徐本禹、袁隆平、中國女排、白禮芳）

　　8、學生瀏覽“走近人物”的資料。

　　9、交流匯報：你發現這些人和胡楊有何相似？

　　（設計意圖：通過學習課文1——4自然段的內容，引導學生理解有關的數據、有關詞語以及有關句子，讓學生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學習了這部分內容的寫法，為學生今后的作文打下基礎。）

　　（三）品讀移情，感情升華

　　1、教師范讀：此時，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達老師此刻的心情。“我站在這孑然……，我是胡楊。”（引導學生齊讀）理解我的希望和信心。

　　（1）、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵）。

　　2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。

　　3、自由朗讀：下面請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？

　　4、學生范讀：教師請學生推薦幾名的學生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導學生評價。（學生對朗讀設計緣由的闡述很重要，通過敘述加深對自己全文的理解和同學們之間的交流。）

　　5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊？一開始學生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發思考，就有學生回答：胡楊的死而不朽的氣節，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個同學說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻的最后一滴血！同學們的發言多精彩呀……）

　　（設計意圖：“品詞句——談感受——指導朗讀” 讓學生在理解課文內容的基礎上，升華情感，感受胡楊的生存環境，使學生和作者產生共鳴，還指導寫作方法。）

　　（四）全課小結

　　是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心？胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢？我們下節課再尋找答案。

　　（設計意圖：讓學生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養學生的感悟能力。）

西風胡楊教案9

　　學習目標

　　1、學習課文中的生字和新詞。

　　2、讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點。

　　重點讀懂課文，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　難點感受胡楊的內在

　　教學程序

　　基礎知識

　　1、讀懂課文，解決生字詞。

　　（1）、給下面的字注音。

　　堅韌（）根莖（）聳立（）不朽（）

　　祈求（）賜給（）身軀（）炙熱（）

　　滋潤（）蒸熬（）圍墾（）人類（）

　　攝氏度（）催肝裂膽（）攝氏度（）

　　（2）、形近字組詞。

　　懇（）折（）烈（）汗（）

　　墾（）祈（）裂（）肝（）

　　（3）、根據意思寫詞語。

　　a、渾身受傷，傷痕像魚鱗一樣密。（）

　　b、形容風沙破壞力極強。（）

　　c、稍微一放松就過去了，形容時間、機會等容易失去。（）

　　d、指眾多的平常人。（）

　　e、整天吃飽飯，不動腦筋，無所事事。（）

　　對學群學

　　1、理解胡楊是一種怎樣的樹。

　　（1）、閱讀快速課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

　　（學習1、2、3、4自然段）

　　a、從第一自然段體會到胡楊是一種（）而又（）的樹。它生長在（）。

　　哪些詞語能說明它的這個特點？（）。

　　（2）、從第二自然段能體會到胡楊是一種（）樹。

　　哪些詞語能說明它的這個特點？（）。

　　（3）、從第三自然段體會到胡楊是一種（）的樹。

　　哪些句子能說明它這個特點？（）。

　　（4）、從第四自然段體會到胡楊是一種（）的樹。

　　哪些句子能說明它這個特點？（）

　　2、朗讀5、6自然段

　　（）、胡楊的過去怎么樣？

　　（）、胡楊的現在怎么樣？

　　當堂反饋

　　1、看拼音，寫詞語。

　　Sǒngrènzhì

　　（）立堅（）（）熱

　　Yùzhēngáoqū

　　西（）（）身（）

　　2、寫出下面詞語的同義詞。

　　摯愛——（）屹立——（）

　　憐憫——（）干涸——（）

　　家庭作業

　　抄寫下列詞語

　　沙漠堅韌根莖虛浮飄移炙熱聳立挺拔

　　骨髓鹽堿鋪天蓋地屏障蕓蕓眾生稍縱即逝

　　奇花異草催肝裂膽千年不朽摯愛孕育覆蓋

　　蔥郁的胡楊西域文明滋潤拓荒與征戰烈日蒸熬

　　賜給憐憫攔水造壩開墾噩夢孑然凄立

　　祈求飽食終日行囊祭奠激勵遍體鱗傷

西風胡楊教案10

　　【教材簡析】

　　《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

　　【設計理念】

　　1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。

　　2.抓住“兩個板塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美；二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1.正確認讀并規范書寫、運用本課15 個一類字，認讀10 個二類字，讀準 “堅韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運用。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4 自然段中任選一段背誦。

　　3.聯系關鍵詞語“堅韌”、“無私”、“悲壯”理解課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　4.學習課文介紹胡楊特點的表達方法。

　　5.理解重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情以及環保事業的關注。

　　二、過程與方法目標在學生自主、合作，教師引領、指導的基礎上，培養學生的自主學習能力、合作探究能力、質疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學習方法應用到實際的學習過程中來。

　　三、情感態度與價值觀目標

　　在體會作者對胡楊熱愛、贊美的基礎上，培養學生學會去熱愛大自然，愛護大自然，及建立環保意識。

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點。3.體會作者的情感。

　　【學情分析】

　　五年級的學生已經能聯系上下文，初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。應讓學生在把握主要內容、理解詞語、體會情感的基礎上去體會作者所要揭示的道理、表達的感情。并讓學生通過各種途徑搜集有關胡楊的相關資料，培養學生的獨立閱讀能力。【教學重點】

　　抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內涵，感受作者對胡楊的贊美、關注之情。

　　【教學難點】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　學習目標 1.引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點。

　　2.學習課文中的生字和新詞。

　　學習重點引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點。學前準備 1.搜集胡楊的資料。（師生）

　　2.自學字詞，熟讀課文。（學生）3.制作多媒體課件。（教師）

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.課件出示胡楊的圖片，引導學生交流對胡楊的認識。

　　2.導入（出示胡楊圖片））有一種樹，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡楊，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西風中的胡楊。（板書課題）

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.引導學生自由朗讀課文。2.課件出示初讀要求：（1）自學字詞。

　　（2）用文中的話概括作者對胡楊的認識。

　　（3）指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要寫了什么？（4）再讀課文，思考：胡楊究竟是一種怎樣的樹？

　　教師小結：最美、堅韌、無私、悲壯。3.檢查學生的初讀情況。1.自由朗讀課文。2.交流字詞學習情況。3.自主畫出相關句子，并交流。

　　三、理清層次

　　1.指名分段連讀課文，思考：每個自然段各寫了什么內容？ 2.引導學生理清文章層次，概括每部分的主要內容。3.引導學生將四部分內容相連，概括全文主要內容。

　　第一部分（第1自然段）：總寫胡楊是最古老的樹種。

　　第二部分（第2～4自然段）：贊揚胡楊是最堅韌、最無私、最悲壯的樹。

　　第三部分（第5、6自然段）：寫胡楊孕育了西域文明。

　　第四部分（第7、8自然段）：寫“我”的希望和信心。

　　四、課堂練習

　　1.胡楊是________年前留下的最古老的樹種，只生在__________。2.看拼音，寫詞語。jiān rèn shēn qū（）（）zī rùn zhēn gáo（）（）3.填空。

　　胡楊是最___________的樹，最____________的樹，最___________的樹。

　　五、課堂小結

　　六、課后作業

　　1.抄寫字詞。2.熟讀課文。

　　第二課時

　　學習目標 1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2、3、4自然段中的一段。

　　2.體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　學習重點理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情和關注。學前準備制作多媒體課件。（教師）

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，上節可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進新疆的塔里木，走進胡楊，感受它不死的生命、永存的精神！（板書課題）

　　（一）感受最美

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、你從這連個面積數據之間的對比可以體會到什么呢？

　　3、出示秋天的胡楊的圖片。問：給你什么感覺？美在哪里？（學習“胡楊之最”部分，體會作者對“西風胡楊”的贊美）

　　（二）感受堅韌

　　一、請同學們看自學提示（課件出示）請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考：胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個特點給你的印象最深？ 3 畫出感受最深的句子，邊讀邊體味

　　二、交流學習(學生交流解決自學1)（1、生命力強

　　2、謙虛不求名利

　　3、胡楊很堅強，死了也不倒??）同學們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個特點給你的印象最深？（解決自學2）

　　說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？（全班交流）

　　（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子們充分發揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學生交流）

　　孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。指導朗讀

　　（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給自己。” 胡楊像一個勇敢的戰士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地擋在風沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。把心中對胡楊的敬佩贊美讀出來。（指導朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內蒙的額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛所摯愛的熱土戰斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。”

　　孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗）“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護地球，保衛人類）

　　胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。

　　引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。生齊讀三個千年

　　（三）感受無私

　　1、這就是胡楊，這就是最堅韌的胡楊，它不僅堅韌，而且還是最無私的樹。誰來把第三自然段讀給大家聽？

　　2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個是，要讀得一氣呵成。范讀指導。

　　3、胡楊都不在乎什么呢？連續用幾個“不在乎”來說。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）??

　　4、在你的眼中，還有哪些植物也是無私的？也用這個句式說說它不在乎什么。

　　5、還有許多人也是無私的，你想起來誰？那些地震中為了學生勇于獻身的老師們，他們在那一刻不在乎什么呢？也用這樣的句式說一說。

　　6、他們不正像那無私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名??留給了自己。

　　7、胡楊留給自己的僅僅是風沙嗎？聯系上一段的內容說一說。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。

　　（四）感受悲壯

　　出示課件播放視頻感受胡楊悲壯之美。

　　胡楊曾孕育了整個西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？學生交流：

　　從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時候??”品出咸咸的味道；從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；

　　從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道從“我怕??我擔心??”這一句品出苦苦的味道師：“我”擔心那些上游的人們會忘記了胡楊曾經為那里的祖祖輩輩作出的貢獻;“我”擔心曾經受到過胡楊呵護的人們的子孫，會失去胡楊的呵護，生活在荒漠殘城之中。

　　（出示課件）討論：

　　“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。”(1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？

　　(3)表達了作者什么樣的思想感情？學生交流

　　師：此時此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續祈求，祈求?? 讓我們一起祈求吧！（齊讀）

　　看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續拼搏的戰士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復接讀這句話。

　　因為有了堅信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵，終于有一天，我們又會看到大片大片蔥郁的生機勃勃的胡楊林。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”

　　（五）贊美胡楊，延續精神

　　師：同學們，這就是胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，最堅韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們在感動的同時，一定要關注胡楊的命運，關注大自然，讓我們再次領略胡楊的精神。（出示課件配樂詩朗誦）

　　三、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。

　　2、面對胡楊的生存狀態，你想說些什么？請寫下來。

　　板書設計

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