薦《江上漁者》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的薦《江上漁者》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩(shī)。

　　3、理解課文內(nèi)容。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用課文幫助理解詩(shī)意。讀出自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī)，了解漁民勞動(dòng)的艱辛。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：板書“魚(yú)”，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚(yú)。（加上三點(diǎn)水旁）這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指名讀）這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚(yú)，也就是打魚(yú)）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。

　　今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

　　二、初讀課文，了解范仲淹

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。師開(kāi)火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會(huì)讀嗎？指名讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、師：請(qǐng)生默讀課文，想想從中知道了什么。你們知道的可真多，那對(duì)于文中提到的大詩(shī)人——范仲淹你們

　　了解多少呢？師隨機(jī)介紹范仲淹。

　　三、再讀課文，談?wù)劯惺?/strong>

　　1、師：讓我們一起來(lái)讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時(shí)他看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫下來(lái)。

　　2、指名反饋，師隨機(jī)出示相應(yīng)的`句子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？你從中感受到什么？

　　生（1）：我覺(jué)得酒樓里的人很多。我是從南來(lái)北往這個(gè)詞體會(huì)到的。師隨機(jī)理解“南來(lái)北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來(lái)自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來(lái)自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來(lái)北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。

　　生（2）：我覺(jué)得鱸魚(yú)很好吃。我是從不住的稱贊體會(huì)到的。師隨機(jī)指導(dǎo)：客人們都會(huì)怎樣稱贊呢？指名生反饋。再指名讀此句。

　　3、就在客人們?cè)诓蛔〉姆Q贊鱸魚(yú)的肉嫩，味鮮，味美。（板書：客人）這時(shí)范仲淹又看到了誰(shuí)呢？指名生答（板書：漁者），他看見(jiàn)漁者在江面上怎樣打漁呢？誰(shuí)來(lái)把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機(jī)出示這兩句話。

　　4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。

　　5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹(shù)葉隨風(fēng)起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹(shù)葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹(shù)葉呢？（生體會(huì)：洶涌的波濤力大無(wú)窮，小舟輕飄飄，又渺小）指導(dǎo)讀好詞句。

　　6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺(tái)邊聽(tīng)?zhēng)熓鲞呍诤?jiǎn)筆畫上演示“一會(huì)兒一會(huì)兒”師隨機(jī)問(wèn)：這是（浪尖），在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險(xiǎn)，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險(xiǎn)，更有翻船的可能。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？請(qǐng)你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭(zhēng)的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。

　　7、既然打鱸魚(yú)這么危險(xiǎn)，漁民們?yōu)槭裁催�要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢？體會(huì)生活艱辛。

　　8、江邊是不住的稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩(shī)人范仲淹和你們想的一樣，一起來(lái)看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——

　　9、詩(shī)人是這么想的，也是這么寫的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩(shī)，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。短短幾句詩(shī)就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼?tīng)后的感受，再談感受的過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“但愛(ài)”，“出沒(méi)”的意思，并知道“君”指誰(shuí)。指導(dǎo)讀詩(shī)。

　　10、讓我們像他們這樣一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！生配樂(lè)齊讀古詩(shī)。能背的同學(xué)可以試著背一背。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　你認(rèn)為生字中哪個(gè)字最難寫，指名生答。觀察這個(gè)字怎么記？怎么寫才好看？關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　客人文中相應(yīng)的句子江上往來(lái)人

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美

　　漁者文中相應(yīng)的句子

　　君看一葉舟簡(jiǎn)筆畫出沒(méi)風(fēng)波里

　　成功之處：

　　重難點(diǎn)突破較為成功。我用最生動(dòng)，直觀的方法教會(huì)學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己體會(huì)一下，你站在船上，一會(huì)被卷上浪尖，一會(huì)被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn)，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚(yú)的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來(lái)學(xué)古詩(shī)，這一教學(xué)理念經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩(shī)這樣的課文。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)整篇課文了解后，也就是理解了整首詩(shī)的意思，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)詩(shī)，只用文詩(shī)對(duì)照就能逐句理解詩(shī)意了。

　　不足之處：

　　1、三年級(jí)的孩子在語(yǔ)文課堂上，必須保證5——10分鐘的識(shí)字寫字時(shí)間，這點(diǎn)很重要，哪怕課文沒(méi)有理解，哪怕文章沒(méi)有讀出感情，只要時(shí)間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點(diǎn)做得還不夠。

　　2、句子是表達(dá)一個(gè)意思的最小單位，在讀書的過(guò)程中，不能把一句話給分開(kāi)，進(jìn)行分角色來(lái)讀。這樣，對(duì)學(xué)生在理解句意上會(huì)造成一些影響。既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會(huì)取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。自己選一個(gè)字用同樣的方法學(xué)習(xí)。

【薦《江上漁者》教案】相關(guān)文章：

《江上漁者》教案07-04

《江上漁者》教案09-02

江上漁者教案12-02

《江上漁者》教案08-25

熱《江上漁者》教案11-28

《江上漁者》古詩(shī)12-02

《江上漁者》范仲淹09-27

江上漁者古詩(shī)08-22

《江上漁者》賞析11-01

范仲淹《江上漁者》10-13