四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

時(shí)間：2022-12-13 18:57:53 教案我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)要求：

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。病W(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

　�。�、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)媒體：

　　投影

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐不避仇

　　內(nèi)舉祁午不避親

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、提題導(dǎo)入。

　�。�、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

　�。病W(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó) 悼公祁午解狐

　　指導(dǎo)讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　�。�、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　�。�、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

　�。�、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　�。�、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適召慎重

　　其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

　　多音字：解狐

　�。�、指導(dǎo)讀通下列句子。

　�。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂瑳]想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　�。场�(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

　　征伐鄭重舉薦使者

　�。�、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

　　獨(dú)體字：亡

　�。�、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　�。�、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　１、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　晉悼公人選舉薦慎重興亡

　　合適召慎重解狐

　�。病� 讀通重點(diǎn)句子。

　�。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂�，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　�。ǎ玻┪抑皇窍�，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　�。�、聽寫下列詞語(yǔ)：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

　　二、理清脈落。

　�。�、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

　�。�、討論，板書：

　　因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

　　根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

　　三、導(dǎo)讀課文。

　　第一段．

　�。薄⒆杂衫首x，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　２、討論、交流。

　�。场⒅该首x第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段．

　�。薄⒆杂衫首x課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

　�。病⒅该首x第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）

　　指導(dǎo)朗讀悼公的話。

　�。�、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）

　　指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

　�。础⒅该纸巧首x第五、六自然段。

　�。ǎ保┩队俺鍪镜谖遄匀欢�，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

　�。ǎ玻┩队俺鍪镜诹匀欢危杂衫首x，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）

　�。怠⒅笇�(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　�。�、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業(yè)：

　�。�、朗讀課文３遍。

　�。�、辨字組詞。

　　普（）薦（）伐（）悼（）

　　晉（）存（）代（）掉（）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

　　3、歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　１、朗讀新詞。

　�。病⒙爩懻n后習(xí)題３的詞語(yǔ)。

　　３、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

　　１、師讀第八自然段。

　�。�、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　�。�、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

　�。�、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

　　投影出示，對(duì)比分析：

　　“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

　　從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）

　�。丁⒁x第六自然段。

　�。�、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

　　１、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內(nèi)舉不避親

　�。病W(xué)生試口述，同桌互述。

　�。�、指名口述。

　　五、總結(jié)全文。

　　１、齊讀課文。

　　２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

　　六、作業(yè)：

　�。薄� 寫了下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　推薦慎重才能重任

　　２、照樣子寫詞語(yǔ)。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)本課生字，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點(diǎn)。

　　3、自主勾畫課文中描寫生動(dòng)的詞句，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。

　　課時(shí)劃分

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　二、解釋字詞

　　撩：挑弄，引逗。

　　節(jié)日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過節(jié)般高興。

　　第1段只有一句話，介紹了熊的特點(diǎn)是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過換詞法理解“撩”，聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。

　　蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營(yíng)養(yǎng)食物。

　　劫奪：搶劫，掠奪。在學(xué)2段時(shí)先讓學(xué)生從字面上理解這個(gè)詞語(yǔ)。到教學(xué)4、5、6段時(shí)，再抓住對(duì)大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時(shí)傳神的動(dòng)作描寫，進(jìn)一步理解“劫奪”。

　　三、了解課文

　　第2段主要介紹了馬蜂的特點(diǎn)：體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。

　　教學(xué)這一段時(shí)，可以結(jié)合課后題1，讓學(xué)生帶著“馬蜂有哪些特點(diǎn)”這個(gè)問題讀書，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴(yán)重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會(huì)馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。

　　猖狂：狂妄而放肆。

　　緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進(jìn)一步體會(huì)馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r(shí)埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？

　　這是一個(gè)過渡句。

　　嗥叫：野獸吼叫。

　　急不可耐：形容非常迫切的樣子。

　　第5段從三個(gè)方面寫出了熊的特點(diǎn)：在山崖下打轉(zhuǎn)，吃不到蜂蜜時(shí)的“心急”，主要通過“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“嗥叫”等描寫來體現(xiàn)；想出妙招，從山崖往下滾時(shí)的“聰明”，主要通過“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來體現(xiàn)；撕開蜂巢，吃蜂蜜時(shí)的“貪婪”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現(xiàn)。

　　教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勾畫這些讓人印象深刻，最能表現(xiàn)大棕熊特點(diǎn)的詞句，在反復(fù)讀的過程中加深理解感悟，并思考：作者為什么能把大棕熊的特點(diǎn)表現(xiàn)得如此充分？對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫起到了至關(guān)重要的作用。

　　第6段可以分作兩個(gè)部分：第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。

　　教學(xué)第一部分，學(xué)生勾畫出對(duì)馬蜂的描寫后，可以緊扣“群起而攻之”這一關(guān)鍵詞，從“數(shù)以萬(wàn)計(jì)”體會(huì)“群”的勢(shì)力的強(qiáng)大，從“叮”“咬”“蜇”體會(huì)“攻”的氣勢(shì)的逼人，從“把大棕熊叮成了一團(tuán)大蜂球”體會(huì)“群起而攻之”的瘋狂。學(xué)習(xí)大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結(jié)合理解。一個(gè)“任”字，表現(xiàn)出劫奪時(shí)的志在必得，無所顧忌，“護(hù)住”又表現(xiàn)出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動(dòng)作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生緊抓重點(diǎn)詞句品讀，既要通過朗讀體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫好片段的方法。

　　教學(xué)第二個(gè)情景時(shí)，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“故技重演”，聯(lián)系第5段內(nèi)容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學(xué)生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)到棕熊的收放自如：剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”，現(xiàn)在是快要沖到小屋前時(shí)，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續(xù)轉(zhuǎn)了兩三圈”，現(xiàn)在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn)，又可以體會(huì)到它可愛、有趣的特點(diǎn)，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達(dá)出來。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、再讀課文，把握大意

　　1、默讀課文，想想每段的'意思。

　　2、交流、點(diǎn)撥。

　　3、試著說說全文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文，品詞析句

　　1、學(xué)習(xí)第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點(diǎn)。

　�。�1）自讀、勾畫能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點(diǎn)的句子。

　�。�2）交流、引導(dǎo)：重點(diǎn)抓“劫奪”體會(huì)熊的貪，抓“三針刺”體會(huì)馬蜂的毒性大，攻擊性強(qiáng)。

　　2、學(xué)習(xí)第3段，著重體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　�。�1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中，哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強(qiáng)”？

　�。�2）交流。

　　3、學(xué)習(xí)第4、5、6段，勾畫描寫生動(dòng)的詞句，著重體會(huì)馬蜂“群起而攻之”的強(qiáng)勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。

　　（1）勾出描寫生動(dòng)的詞句，自讀體會(huì)。

　�。�2）交流感受，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)圍繞“劫奪”，從上山崖時(shí)的聰明、吃蜂蜜時(shí)的貪婪、下山崖時(shí)的可愛三個(gè)方面了解熊的特點(diǎn)；圍繞“群起而攻之”，體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　（3）師引讀5、6段。

　　三、總結(jié)全文，悟得方法

　　1、讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點(diǎn)寫得生動(dòng)、傳神？

　　2、交流、總結(jié)：抓住極具特點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫。

　　四、課外作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)

　　1、布置小練筆。

　　2、反饋修改。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

　�。ǘ�)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段）

　　1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

　　5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

　　6、指名練讀。

　�。ㄈ�)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段）

　　1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來讀讀看。

　　2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

　　3、齊讀

　　4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

　�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說：“剛才�！斌脿敔敚� ）地問：“是第一朵嗎？”小孩子( ）地說：“是。”

　�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

　�。�3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7-14)

　　5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

　　6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

　　[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

　　四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

　　1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察�！�

　　2、自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　7、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)

　　五、總結(jié)遷移

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

　　六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适�，下一堂課交流。

　　[板書]第一朵杏花

　　竺精確觀察

　　可楨一絲不茍

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�

　　同學(xué)們，在20xx年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船──“神舟五號(hào)”發(fā)射成功。在“神舟五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　（二）初讀感知

　　1、請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？

　�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容

　　1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來。

　　2、集體交流：

　　（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。

　�。�2）為什么從太空回來的植物種子會(huì)發(fā)生變化？

　�。�3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

　�。�4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

　　A.外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化