小班科學(xué)打開來，嘗一下教案反思
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小班科學(xué)打開來，嘗一下教案反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小班科學(xué)打開來，嘗一下教案反思1
設(shè)計(jì)意圖：
小班幼兒對(duì)吃有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。在生活中，打開各種食品的包裝是他們極大的樂趣，但成人常常不經(jīng)意地包辦、代替了這些孩子喜歡的“工作”其實(shí)，幼兒在打開各種包裝的時(shí)候，不但可以鍛煉手部肌肉，同時(shí)，在吃的過程中還可以感受各種食物的不同特點(diǎn)：軟的、硬的、脆的……
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意嘗試打開各種包裝，嘗一嘗里面的食物。
2.感受不同包裝的不同開啟方式。
3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.桔子、花生、糖、開心果、果凍、雪麗糍、仙貝等食物。
2.各種盒子、塑料瓶、拉鏈袋、密封袋等各種可以裝食物的容器。
3.托盤每桌一個(gè)，毛巾。
活動(dòng)過程：
1.出示食物，引起幼兒吃的欲望。
2.教師告訴幼兒，好吃的東西都在客人老師的手中，請(qǐng)幼兒走到客人面前問好，就可以得到一份禮物。幼兒嘗試打開禮物的盒子。吃到好吃的。
3.出示大盒子，告訴幼兒，里面還是好吃的東西，(雪麗糍或仙貝)請(qǐng)幼兒合作打開盒子，一起分享盒中的食物，觀察幼兒開啟食物包裝的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、掌握正確的開啟方法。(有鋸齒的包裝，從鋸齒處撕開)
4.增加難度，出示有鋸齒包裝袋的糖(要比雪麗糍小)。請(qǐng)幼兒嘗試打開。
5.初步嘗試包裝的方法，請(qǐng)幼兒將一個(gè)好吃的東西用盒子包裝好，送給客人老師�；顒�(dòng)在師生互動(dòng)中結(jié)束。
活動(dòng)反思：
“吃”是兩歲半幼兒最熟悉的活動(dòng)之一，生活中孩子們擁有這方面的豐富經(jīng)驗(yàn)。于是，教師在關(guān)注幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提供豐富的材料，讓幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，充分感知各種瓶罐的特性以及不同的開啟方式。我們發(fā)現(xiàn)，各種食品本身已被教師巧妙地融入了探索目標(biāo)，目的是讓幼兒接受更多的刺激，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)非常生活化，符合托班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師運(yùn)用“做中學(xué)”的理念，提供豐富的環(huán)境，讓幼兒提出想法，并幫助幼兒記錄實(shí)驗(yàn)過程，從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。此外，教師還在過程中自然地滲透健康教育和社會(huì)性教育，以促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。
小班科學(xué)打開來，嘗一下教案反思2
設(shè)計(jì)思路：
兩歲半幼兒對(duì)吃有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。在生活中打開那些裝食品的瓶子、罐子、盒子，是他們極大的樂趣，但成人常常不經(jīng)意地包辦代替了這些孩子喜愛的“工作”。其實(shí)，我們常常能在幼兒吃的過程中找到各種教育契機(jī)。比如可通過剝糖、掰開心果、剝鵪鶉蛋、剝橘子等，鍛煉幼兒的手部肌肉，同時(shí)感受果皮的不同特點(diǎn)：硬的、軟的、脆的，等等。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，一方面可以讓幼兒熟悉生活中各種瓶子、盒子、罐子的不同開啟方法，幫助幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)，鍛煉手部肌肉;另一方面，可通過引導(dǎo)幼兒回憶自己的操作過程，發(fā)展幼兒的記憶力及口語表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意嘗試打開各種瓶子、罐子、盒子，嘗一嘗里面的食物。
2.感受不同容器的不同開啟方式。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.鵪鶉蛋、橘子、巧克力、瑞士糖、開心果等食物。
2.拉鏈袋、密封袋(如圖)、玩具鎖(如圖)、盒子、塑料瓶等各種裝食物的容器。
3.每人一只托盤，毛巾若干。
活動(dòng)過程：
1.展示托盤里的食品。這里有許多好吃的東西，你們認(rèn)識(shí)嗎?幼兒很興奮地說出這些食物的名稱。有的孩子不知道鵪鶉蛋的名稱，誤認(rèn)為是雞蛋。教師便適時(shí)地幫助孩子回憶：“這是我們吃過的，它比雞蛋小，叫‘鵪鶉蛋’�！�
2.教師告訴幼兒好吃的東西都藏在不同的盒子、瓶子里，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)有沒有辦法吃到這些東西。多數(shù)孩子表示有辦法吃到食物。有幼兒說：“開開來!”教師則引導(dǎo)幼兒說出：“打開來，嘗一嘗。”
3.幼兒嘗試打開各種瓶子、盒子。孩子們開始探索。許多幼兒先搖晃瓶子或者盒子，當(dāng)聽到“哐啷哐啷”的聲音時(shí)，幼兒流露出滿意的表情，他們開始了“工作”。有的幼兒很快打開盒子，取出鵪鶉蛋，認(rèn)真地剝起來;有的幼兒拿到了比較難開的鐵罐子，教師暗示并鼓勵(lì)他耐心探索;有的幼兒由于動(dòng)手能力較差，顯得有點(diǎn)著急，且不愿嘗試，教師便幫助他選擇比較容易成功的紙盒，讓他同樣體驗(yàn)到成功的喜悅;有的幼兒拿到的是有拉鏈的小包，里面有包裝的巧克力，但因缺乏這方面的操作經(jīng)驗(yàn)而無法順利打開。這時(shí)，教師就引導(dǎo)同伴互動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)成功并獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒操作的過程中，教師可關(guān)注以下內(nèi)容：
注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，如吃東西以前要擦手，剝下來的果殼和包裝紙等要放在指定的地方等。
巡回指導(dǎo)，幫助幼兒共同回憶自己的操作過程，即自己是如何打開盒子、瓶子的，并以繪畫形式幫助幼兒作記錄。
鼓勵(lì)幼兒嘗試打開各種不同的容器和包裝袋，引導(dǎo)幼兒回憶并表述操作過程，并以圖畫的形式幫助幼兒作記錄。
4.教師與幼兒共同探索一個(gè)雙層的月餅盒，激起幼兒的探究欲望，引導(dǎo)幼兒回憶剛才使用過的各種手段，并逐一嘗試將它打開。許多孩子圍在一起，大家你碰碰，我摸摸，試圖打開這個(gè)盒子。一個(gè)孩子無意間打開了蓋子，盒子看上去是空的，但搖一搖，卻又能聽見聲音。孩子們覺得很奇怪，大家開始尋找有沒有拉鏈，有沒有搭扣……這時(shí)教師根據(jù)幼兒的反應(yīng)適時(shí)給以提示，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)盒子的秘密。最終，孩子們打開了盒子，他們十分興奮，但馬上又發(fā)現(xiàn)了新問題：盒子里的食物都有塑料包裝袋，怎么打開呢?經(jīng)過探索，孩子們發(fā)現(xiàn)可以從“小缺口”處撕開。教師與幼兒共同分享食物，并提醒幼兒吃東西前要擦手，有好吃的東西要大家分享，廢棄物要放在指定地方。
5.一起整理場(chǎng)地。
活動(dòng)反思：
“吃”是兩歲半幼兒最熟悉的活動(dòng)之一，生活中孩子們擁有這方面的豐富經(jīng)驗(yàn)。于是，教師在關(guān)注幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提供豐富的材料，讓幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，充分感知各種瓶罐的特性以及不同的開啟方式。我們發(fā)現(xiàn)，各種食品本身已被教師巧妙地融入了探索目標(biāo)，目的是讓幼兒接受更多的刺激，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)非常生活化，符合托班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師運(yùn)用“做中學(xué)”的理念，提供豐富的環(huán)境，讓幼兒提出想法，并幫助幼兒記錄實(shí)驗(yàn)過程，從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。此外，教師還在過程中自然地滲透健康教育和社會(huì)性教育，以促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。
小班科學(xué)打開來，嘗一下教案反思3
設(shè)計(jì)思路：
2歲半孩子對(duì)吃擁有充實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中打開那一些裝食物的瓶子、瓶子、盒子，是他們很大的快樂，可是大人經(jīng)常有意無意地包辦替代了這一些小孩喜歡的“工作”。事實(shí)上，我們經(jīng)�？梢栽诤⒆映缘倪^程內(nèi)找著種種教育機(jī)會(huì)。例如可通過剝糖、掰高興果、剝鵪鶉蛋、剝桔子等，鍛煉孩子的`手部肌肉，與此同時(shí)體會(huì)果皮的不一樣特征：硬的、軟的、脆的，等等。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)，一則可讓孩子熟識(shí)日常生活中種種瓶子、盒子、瓶子的不一樣打開方式，協(xié)助孩子得到感性經(jīng)驗(yàn)，鍛煉手部肌肉;另外，可通過啟發(fā)孩子回想自個(gè)兒的動(dòng)手操作過程，進(jìn)一步提高孩子的記性及口語綜合表述的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂意嘗試打開種種瓶子、瓶子、盒子，嘗一下里頭的食品。
2、體會(huì)不一樣容器的不一樣打開方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、鵪鶉蛋、桔子、朱古力、瑞士糖、高興果等食品。
2、拉鏈袋、密封袋(如圖)、玩具鎖(如圖)、盒子、塑料瓶等種種裝食品的容器。
3、每個(gè)人一只托盤，毛巾數(shù)個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、出示托盤子里的食物。這兒有很多好吃的物品，你們認(rèn)知嗎?孩子非常激動(dòng)地講出這一些食品的名字。有些小孩不曉得鵪鶉蛋的名字，誤覺得是雞蛋。幼兒教師便合適的時(shí)間地協(xié)助小孩記憶：“這就是我們吃過的，它比雞蛋小，叫‘鵪鶉蛋’�！�
2、幼兒教師告知孩子好吃的物品都藏在不一樣的盒子、瓶子中，啟發(fā)孩子預(yù)測(cè)有沒方法吃到這一些物品。大多小孩表示有方法吃到食品。有孩子講：“開開來!”幼兒教師則啟發(fā)孩子講出：“打開來，嘗一下�！�
3、孩子嘗試打開種種瓶子、盒子。小孩們開始探究。很多孩子先搖擺晃動(dòng)瓶子或盒子，當(dāng)聽見“哐啷哐啷”的聲音時(shí)，孩子表露出滿意的表情，他們開始了“工作”。有些孩子非常快打開盒子，拿出鵪鶉蛋，專心地剝起來;有些孩子拿到了較難開的鐵瓶子，幼兒教師示意并勉勵(lì)他耐心探究;有些孩子因?yàn)閯?dòng)手能力相對(duì)比較差，看起來有些焦急，且不想嘗試，幼兒教師便幫幫他選取較易成功的紙盒，叫他一樣體會(huì)到成功的欣喜;有些孩子拿到的是有拉鏈的小包，里頭有包裝的朱古力，可是因缺少這一方面的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)而沒法順順利利的打開。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就啟發(fā)小伙伴互動(dòng)，讓孩子體會(huì)成功并得到有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在孩子動(dòng)手操作的過程內(nèi)，幼兒教師可關(guān)心下面內(nèi)容：
留意小孩的習(xí)性養(yǎng)成，例如進(jìn)食先前要擦手，剝下來的果殼與包裝紙等要放于指定的地方等。
巡視來回指導(dǎo)，協(xié)助孩子一致回想自個(gè)兒的動(dòng)手操作過程，即自個(gè)兒是怎樣打開盒子、瓶子的，并以畫畫模式協(xié)助孩子作記錄。
勉勵(lì)孩子嘗試打開種種不一樣的容器與包裝袋，啟發(fā)孩子回想并表達(dá)動(dòng)手操作過程，并以圖畫的模式協(xié)助孩子作記錄。
4、幼兒教師與孩子一致探究一個(gè)雙層的月餅盒，激發(fā)孩子的探索研究欲望，啟發(fā)孩子回想剛剛使用過的種種方法，并一一嘗試把它打開。很多小孩圍在一塊兒，大伙兒你碰碰，我摸一摸，企圖打開這一個(gè)盒子。一個(gè)小孩偶然打開了蓋子，盒子看起來是空的，可是搖一搖，另一方面又能聽到聲音。小孩們認(rèn)為非常奇怪，大伙兒開始找尋有沒拉鏈，有沒搭扣……這個(gè)時(shí)候幼兒教師依照孩子的反應(yīng)合適的時(shí)間給予提示，協(xié)助孩子發(fā)現(xiàn)盒子的奧秘。最后，小孩們打開了盒子，他們非常激動(dòng)，可是立刻又發(fā)現(xiàn)了新問題：盒子里的食品均有塑料包裝袋，怎樣打開哩?經(jīng)過探究，小孩們發(fā)現(xiàn)可從“小缺口”處撕開。幼兒教師與孩子一致一同分享食品，并叮囑孩子進(jìn)食前要擦手，有好吃的物品要大伙兒一同分享，廢棄物要放于指定地方。
5、一塊兒收拾場(chǎng)所。
活動(dòng)反思：
“吃”是2歲半孩子最熟識(shí)的教學(xué)之一，日常生活中小孩們擁有這一方面的充實(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒教師在關(guān)心孩子已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提上給予充實(shí)的教學(xué)材料，讓孩子回想日常生活經(jīng)驗(yàn)，很好的了解種種瓶罐的特點(diǎn)及不一樣的打開方法。我們發(fā)現(xiàn)，種種食物自身已被幼兒教師巧妙地融進(jìn)了探究目標(biāo)，根本目的是讓孩子接受更加多的刺激，構(gòu)建屬于自個(gè)兒的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)十分日常生活化，吻合幼兒園托班孩子的學(xué)習(xí)特征。幼兒教師使用“做中學(xué)”的思想，給予充實(shí)的環(huán)境，讓孩子提出觀點(diǎn)，并協(xié)助孩子記錄實(shí)驗(yàn)過程，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神。除此之外，幼兒教師還在過程內(nèi)自然地滲透健康教育與社會(huì)性教育，以推動(dòng)孩子完整和諧地進(jìn)一步提高。
小班科學(xué)打開來，嘗一下教案反思4
設(shè)計(jì)思路：
2歲半孩子對(duì)吃擁有充實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中打開那一些裝食物的瓶子、瓶子、盒子，是他們很大的快樂，可是大人經(jīng)常有意無意地包辦替代了這一些小孩喜歡的“工作”。事實(shí)上，我們經(jīng)�？梢栽诤⒆映缘倪^程內(nèi)找著種種教育機(jī)會(huì)。例如可通過剝糖、掰高興果、剝鵪鶉蛋、剝桔子等，鍛煉孩子的手部肌肉，與此同時(shí)體會(huì)果皮的不一樣特征：硬的、軟的、脆的，等等。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)，一則可讓孩子熟識(shí)日常生活中種種瓶子、盒子、瓶子的不一樣打開方式，協(xié)助孩子得到感性經(jīng)驗(yàn)，鍛煉手部肌肉;另外，可通過啟發(fā)孩子回想自個(gè)兒的動(dòng)手操作過程，進(jìn)一步提高孩子的記性及口語綜合表述的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂意嘗試打開種種瓶子、瓶子、盒子，嘗一下里頭的食品。
2、體會(huì)不一樣容器的不一樣打開方法。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、鵪鶉蛋、桔子、朱古力、瑞士糖、高興果等食品。
2、拉鏈袋、密封袋(如圖)、玩具鎖(如圖)、盒子、塑料瓶等種種裝食品的容器。
3、每個(gè)人一只托盤，毛巾數(shù)個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、出示托盤子里的食物。這兒有很多好吃的物品，你們認(rèn)知嗎?孩子非常激動(dòng)地講出這一些食品的名字。有些小孩不曉得鵪鶉蛋的名字，誤覺得是雞蛋。幼兒教師便合適的時(shí)間地協(xié)助小孩記憶：“這就是我們吃過的，它比雞蛋小，叫‘鵪鶉蛋’�！�
2、幼兒教師告知孩子好吃的物品都藏在不一樣的盒子、瓶子中，啟發(fā)孩子預(yù)測(cè)有沒方法吃到這一些物品。大多小孩表示有方法吃到食品。有孩子講：“開開來!”幼兒教師則啟發(fā)孩子講出：“打開來，嘗一下�！�
3、孩子嘗試打開種種瓶子、盒子。小孩們開始探究。很多孩子先搖擺晃動(dòng)瓶子或盒子，當(dāng)聽見“哐啷哐啷”的聲音時(shí)，孩子表露出滿意的表情，他們開始了“工作”。有些孩子非�？齑蜷_盒子，拿出鵪鶉蛋，專心地剝起來;有些孩子拿到了較難開的鐵瓶子，幼兒教師示意并勉勵(lì)他耐心探究;有些孩子因?yàn)閯?dòng)手能力相對(duì)比較差，看起來有些焦急，且不想嘗試，幼兒教師便幫幫他選取較易成功的紙盒，叫他一樣體會(huì)到成功的欣喜;有些孩子拿到的是有拉鏈的小包，里頭有包裝的朱古力，可是因缺少這一方面的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)而沒法順順利利的打開。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就啟發(fā)小伙伴互動(dòng)，讓孩子體會(huì)成功并得到有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在孩子動(dòng)手操作的過程內(nèi)，幼兒教師可關(guān)心下面內(nèi)容：
留意小孩的習(xí)性養(yǎng)成，例如進(jìn)食先前要擦手，剝下來的果殼與包裝紙等要放于指定的地方等。
巡視來回指導(dǎo)，協(xié)助孩子一致回想自個(gè)兒的動(dòng)手操作過程，即自個(gè)兒是怎樣打開盒子、瓶子的，并以畫畫模式協(xié)助孩子作記錄。
勉勵(lì)孩子嘗試打開種種不一樣的容器與包裝袋，啟發(fā)孩子回想并表達(dá)動(dòng)手操作過程，并以圖畫的模式協(xié)助孩子作記錄。
4、幼兒教師與孩子一致探究一個(gè)雙層的月餅盒，激發(fā)孩子的探索研究欲望，啟發(fā)孩子回想剛剛使用過的種種方法，并一一嘗試把它打開。很多小孩圍在一塊兒，大伙兒你碰碰，我摸一摸，企圖打開這一個(gè)盒子。一個(gè)小孩偶然打開了蓋子，盒子看起來是空的，可是搖一搖，另一方面又能聽到聲音。小孩們認(rèn)為非常奇怪，大伙兒開始找尋有沒拉鏈，有沒搭扣……這個(gè)時(shí)候幼兒教師依照孩子的反應(yīng)合適的時(shí)間給予提示，協(xié)助孩子發(fā)現(xiàn)盒子的奧秘。最后，小孩們打開了盒子，他們非常激動(dòng)，可是立刻又發(fā)現(xiàn)了新問題：盒子里的食品均有塑料包裝袋，怎樣打開哩?經(jīng)過探究，小孩們發(fā)現(xiàn)可從“小缺口”處撕開。幼兒教師與孩子一致一同分享食品，并叮囑孩子進(jìn)食前要擦手，有好吃的物品要大伙兒一同分享，廢棄物要放于指定地方。
5、一塊兒收拾場(chǎng)所。
活動(dòng)反思：
“吃”是2歲半孩子最熟識(shí)的教學(xué)之一，日常生活中小孩們擁有這一方面的充實(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒教師在關(guān)心孩子已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提上給予充實(shí)的教學(xué)材料，讓孩子回想日常生活經(jīng)驗(yàn)，很好的了解種種瓶罐的特點(diǎn)及不一樣的打開方法。我們發(fā)現(xiàn)，種種食物自身已被幼兒教師巧妙地融進(jìn)了探究目標(biāo)，根本目的是讓孩子接受更加多的刺激，構(gòu)建屬于自個(gè)兒的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)十分日常生活化，吻合幼兒園托班孩子的學(xué)習(xí)特征。幼兒教師使用“做中學(xué)”的思想，給予充實(shí)的環(huán)境，讓孩子提出觀點(diǎn)，并協(xié)助孩子記錄實(shí)驗(yàn)過程，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神。除此之外，幼兒教師還在過程內(nèi)自然地滲透健康教育與社會(huì)性教育，以推動(dòng)孩子完整和諧地進(jìn)一步提高。
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