從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)優(yōu)秀教案范文（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)優(yōu)秀教案范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀課文，感受作者在百草園中的快樂(lè)生活
2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景的方法，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。
3、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
4、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，從標(biāo)題中你能獲得那些信息?其中百草園的生活是怎樣的?要離開(kāi)百草園時(shí)，作者情感如何?這節(jié)課我們就一起探究到底什么樣的樂(lè)園給魯迅的童年留下了難忘的印象。
二、PPT1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、課堂探究
PPT2聚焦目標(biāo)一
圍繞“樂(lè)園”二字，作者從哪三方面去寫(xiě)?并結(jié)合文中語(yǔ)句加以說(shuō)明。
生自主默讀完成，個(gè)人展示
明白(板書(shū))
有趣景物
樂(lè)園傳奇故事
雪地捕鳥(niǎo)
PPT3聚焦目標(biāo)二：品味寫(xiě)景狀物
1、作者寫(xiě)了哪些景物，他們有哪些特點(diǎn)?
2、百草園的景物真美，你能說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方法來(lái)寫(xiě)的嗎?
PPT4(百草園圖片)下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。
PPT5引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期所學(xué)的寫(xiě)景方法
抓住景物特點(diǎn)
寫(xiě)景方法運(yùn)用多種修辭
多角度描寫(xiě)(不同形態(tài)，人不同感官)
按一定順序
以小組為單位展開(kāi)討論
就其中某一方面大組展示
好極了!這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物，先寫(xiě)靜景，再寫(xiě)動(dòng)景；寫(xiě)靜景時(shí)，由低到高；寫(xiě)動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
PPT6聚焦目標(biāo)三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)
好，下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
PPT7用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
(掃)開(kāi)一塊雪，(露)出地面，用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來(lái)，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥(niǎo)雀下來(lái)(啄)食，(走)到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。
通過(guò)復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣
聚焦目標(biāo)四：復(fù)述故事
PPT8閱讀課文3-6段，
用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。(要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng))
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)
聽(tīng)完美女蛇的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
PPT9思考：
童年時(shí)的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，此時(shí)對(duì)百草園會(huì)有什么樣的感受呢?
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
PPT10拓展延伸
背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)優(yōu)秀教案2
（一）、指導(dǎo)思想：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)；
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書(shū)：樂(lè)園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）
七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂
八、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心2分鐘
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。（3分鐘）
十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1.閱讀承上啟下的過(guò)渡段，體會(huì)全文結(jié)構(gòu)的精妙。
2.了解魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受童真童趣。
3.感受作者對(duì)自由快樂(lè)的童年生活的向往與懷念，準(zhǔn)確把握作品主題。
二、教學(xué)流程
師：上節(jié)課，我們隨著魯迅先生回到了他小時(shí)候玩耍的園子——百草園，同學(xué)們想想這座園子有哪些好玩、可玩的呀？
生：雪地捕鳥(niǎo)。
生：拔何首烏。
生：吃又酸又甜的覆盆子。
生：觀鳥(niǎo)，捉蟲(chóng)。
師：上節(jié)課，老師布置了一個(gè)作業(yè)，以“我的樂(lè)園——百草園”為主題，寫(xiě)一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作，我們一起來(lái)欣賞一下。
（PPT顯示優(yōu)秀習(xí)作片段，教師請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的作品。略。）
師：百草園里那些在外人看來(lái)不值一提的樂(lè)趣，卻在魯迅的心里生根發(fā)芽。可以說(shuō)，百草園是小魯迅的心靈寄托，那里活躍著一顆童心，洋溢著兒童的樂(lè)趣。因此，在不得不離開(kāi)百草園時(shí)，他是懷著怎樣的一種情感呢？
生：留戀。
生：不舍。
師：大家是從哪里讀出來(lái)的？
生：文章的第9小節(jié)——“我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”
師：如何讀出這種不舍的憂傷呢？作者憂傷的原因又是什么呢？
生：語(yǔ)速放慢一些，三個(gè)“們”要重讀，因?yàn)樽髡甙阉鼈儺?dāng)作自己的知心朋友來(lái)看待。
生：“我不知道為什么……”一句中的“為什么”要重讀，要讀出無(wú)奈離開(kāi)卻又不能不服從的心理。
師：有道理。我們一起深情齊讀第9小節(jié)，讀出小魯迅離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
（生齊讀。）
師：魯迅那顆不泯的童心在這段俏皮的文字中跳躍，它從百草園跳到了哪里呢？
生：三味書(shū)屋。
師：剛才我們朗讀的第9小節(jié)，在文章的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？
生：承上啟下，過(guò)渡。
師：今天，我們跟著作者探訪三味書(shū)屋，主要探討兩個(gè)問(wèn)題：1.三味書(shū)屋是不是童年魯迅的第二個(gè)樂(lè)園？2.當(dāng)46歲的魯迅在廈門(mén)大學(xué)的閣樓上寫(xiě)下這篇回憶性散文時(shí)，他究竟想告訴我們什么呢？
PPT：走進(jìn)三味書(shū)屋，了解童年魯迅。話題一：三味書(shū)屋是不是小魯迅的第二個(gè)樂(lè)園？從三味書(shū)屋后的院子、三味書(shū)屋里的讀書(shū)狀況、三味書(shū)屋里上課的情景、三味書(shū)屋里的老師和同窗等角度出發(fā)，讀一讀課文，找一找依據(jù)，說(shuō)一說(shuō)理由。
（教師指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組合作，交流討論。）
師：這個(gè)問(wèn)題我們將以辯論賽的形式回答。請(qǐng)大家在回答時(shí)擺出文中依據(jù)，講清楚自己的理解。
生：我們小組認(rèn)為三味書(shū)屋是魯迅的第二個(gè)樂(lè)園。文章第17小節(jié)提到可以去三味書(shū)屋后的園子里折蠟梅，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻，這就相當(dāng)于換了一個(gè)新的游戲場(chǎng)所，有了新的娛樂(lè)項(xiàng)目。
師：有道理。我想問(wèn)問(wèn)大家，孩子們?cè)趫@子里捉蒼蠅喂螞蟻時(shí)，該有怎樣的神情或動(dòng)作呀？
生：小心翼翼。
生：屏住呼吸，大氣不敢出。
生：躡手躡腳。
師：如果讓你加一句旁白，你會(huì)對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)什么？
生：噓！小點(diǎn)聲，蒼蠅都快被你嚇跑啦！
生：快來(lái)快來(lái)，這里有更好玩的！
師：那么，在三味書(shū)屋里面，還有什么好玩的事嗎？
生：在課上做戲，畫(huà)畫(huà)。
生：在壽鏡吾老先生的眼皮底下做小動(dòng)作，開(kāi)小差，那該多刺激啊！
師：你把孩子當(dāng)時(shí)的心理拿捏得倒挺準(zhǔn)的，有意思。除了做戲和畫(huà)畫(huà)之外，課上還有哪些情形讓大家覺(jué)得有意思呢？
生：看壽鏡吾先生搖頭晃腦地讀那些晦澀難懂的書(shū)。
師：是啊，孩子們都偷著樂(lè)呢！
生：我也覺(jué)得是樂(lè)園，因?yàn)檫@個(gè)看似沉悶的環(huán)境里其實(shí)是有溫暖的。
師：你的發(fā)現(xiàn)很特別，能深入談?wù)剢幔?/p>
生：文中提到同窗到園中太久就不行，先生會(huì)在書(shū)房里大叫起來(lái)。我理解的就是同窗到園中時(shí)間短一點(diǎn)是可以的，說(shuō)明壽鏡吾先生其實(shí)是允許學(xué)生去玩一會(huì)兒的，但是小孩子玩起來(lái)就會(huì)忘記時(shí)間，先生才會(huì)大聲提醒。所以先生雖然外表嚴(yán)厲，但是內(nèi)心深處挺溫柔的。
生：我同意他的看法。文中第19小節(jié)提到先生有一把戒尺但不常用，他也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，最多瞪幾眼。書(shū)屋里的孩子其實(shí)還是很調(diào)皮的，但壽老先生只是口頭嚇唬嚇唬他們，并沒(méi)有在行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)。
師：剛才我們結(jié)合文本內(nèi)容，聊了很多能證明三味書(shū)屋是“我”的第二個(gè)樂(lè)園的依據(jù)，哪位同學(xué)有不同看法嗎？
生：我認(rèn)為三味書(shū)屋的生活還是很枯燥的。比如，剛才同學(xué)們說(shuō)到孩子們?cè)谡n上畫(huà)畫(huà)、做戲，為什么他們不認(rèn)真聽(tīng)講呢？還不是因?yàn)樯险n的內(nèi)容很枯燥，孩子們都聽(tīng)不懂，所以就偷偷做自己喜歡的事了。
師：三味書(shū)屋的生活的確也是枯燥乏味的，請(qǐng)同學(xué)們看第21、22小節(jié)，大家有何發(fā)現(xiàn)？
生：一段有標(biāo)點(diǎn)，一段沒(méi)標(biāo)點(diǎn)。
師：為什么壽老先生讀的內(nèi)容是有標(biāo)點(diǎn)的，而孩子們讀的內(nèi)容是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的呢？
生：說(shuō)明孩子們讀不懂內(nèi)容，所以就一口氣讀下去了，這也間接證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味。
師：同學(xué)們，文中還有一處有意思的情節(jié)——第14小節(jié)，魯迅主動(dòng)向先生請(qǐng)教問(wèn)題，可是先生為何不高興呢？
（學(xué)生困惑。）
師（追問(wèn)）：魯迅做什么事，先生會(huì)高興呢？
生：讀書(shū)，對(duì)課。
生：讀那些老先生愛(ài)讀，但孩子們不愛(ài)讀的文章。
師：從大家的回答來(lái)看，你們真正走進(jìn)了文章，讀得很透徹。那么，誰(shuí)來(lái)對(duì)大家討論的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)呢？
生：我覺(jué)得三味書(shū)屋的生活雖然有些單調(diào)乏味，但這并不影響作者在其中找到樂(lè)趣。
生：我覺(jué)得三味書(shū)屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的地方。
師：1926年9月18日，46歲的魯迅在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館的閣樓上寫(xiě)下了這篇散文。為何他會(huì)對(duì)三味書(shū)屋念念不忘呢？
PPT：再讀三味書(shū)屋，觸碰成年魯迅。背景助讀——傾聽(tīng)魯迅的心聲：
1.我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無(wú)聊了罷，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒(méi)有……
2.我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的，都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。
師：從助讀材料中，我們可以看出魯迅的什么情感？
生：對(duì)美好童年的懷念。
生：對(duì)自由美好生活的向往與懷念。
師：著名學(xué)者、作家周國(guó)平先生在《童年的價(jià)值》里曾寫(xiě)過(guò)這樣兩段話，我們一起品讀：
（PPT顯示。）
1.在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見(jiàn)，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
2.在人的一生中，童年似乎是最短暫的。可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光。而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。
師：老師送給同學(xué)們一段話來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課，請(qǐng)大家看PPT齊讀，向經(jīng)典致敬，向魯迅致敬！
生（齊）：愿你出走半生，歸來(lái)仍是少年！愿我們的生命——童心永遠(yuǎn)不老；愿你我的人生——童趣無(wú)限年輕！
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．品析語(yǔ)言，揣摩課文對(duì)先生細(xì)致入微的人物刻畫(huà)。
2．研讀對(duì)三味書(shū)屋以及其中生活的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)書(shū)屋復(fù)雜情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
從語(yǔ)言入手，揣摩課文中對(duì)先生細(xì)致入微的人物刻畫(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的復(fù)雜情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
如果說(shuō)百草園是少年魯迅的樂(lè)園，那么三味書(shū)屋有將是一個(gè)怎樣的所在呢？
（二）齊讀第10自然段，說(shuō)一說(shuō)：作者筆下的三味書(shū)屋給你留下了怎樣的印象？“黑油的竹門(mén)”，壓抑的'顏色；單調(diào)的陳設(shè)，沉悶的氣氛；“對(duì)著那匾和鹿行禮”，算是拜孔子和先生，荒誕可笑的行為。
師補(bǔ)充：“鹿”，與“祿”諧音，當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)囊馑迹胺蚀蟮穆埂保傅牡氖歉吖俸竦摚弧懊坊狗诠艠?shù)下”，意指祿在古“書(shū)”中。細(xì)細(xì)想來(lái)，可不就是：讀書(shū)是為了謀求高官厚祿，這就自然需要從樹(shù)（書(shū)）中尋味，去膜拜梅花鹿（祿）了。讀來(lái)不覺(jué)使人啞然失笑，調(diào)侃意味十足。
（三）有著這樣環(huán)境的三味書(shū)屋，其中的人和事又會(huì)是怎樣的呢？
自由朗讀10-24自然段，整體感知：作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，主要有那幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
只要讀書(shū)的無(wú)奈；習(xí)字對(duì)課的辛苦；后院偷得的樂(lè)趣；人聲鼎沸的讀書(shū)；畫(huà)畫(huà)做戲的快樂(lè)。
1．讀書(shū)是貫穿三味書(shū)屋的關(guān)鍵詞，跳讀課文：圈畫(huà)包含“讀書(shū)”意思的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的情感。
“只要讀書(shū)”，“就只讀書(shū)”，讀出了作者內(nèi)心的不滿和無(wú)奈。
2．“只要讀書(shū)”的三味書(shū)屋有沒(méi)有樂(lè)趣可言？哪些人，哪些事富有樂(lè)趣？人聲鼎沸的讀書(shū)：“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的嚴(yán)正、“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的戲謔、“上九潛龍勿用”的神秘、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的難解，混在一起，形成荒謬的并置，自然讓人忍俊不禁。
畫(huà)畫(huà)做戲的學(xué)生：“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”、“畫(huà)畫(huà)兒”、“書(shū)沒(méi)讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少”，這些都成為作者溫馨的回憶。以致到了文末“這東西早已沒(méi)有了吧”，流露出作者深深的惆悵。
入神專注的先生：當(dāng)“我們的聲音便低下去，靜下去了”的時(shí)候，先生的大聲朗讀便凸顯了出來(lái)——“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。”這一入神的觀察和描寫(xiě)，讓少年魯迅感受到了先生的投入和陶醉，朦朧地感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
3．可見(jiàn)，少年魯迅對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？對(duì)先生又是始終懷有怎樣的情感？
“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。”從這句話可以看出，少年魯迅對(duì)先生是認(rèn)可的，尊敬的。
4．女生齊讀“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。”男生齊讀“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。”
（四）百草園中有許多和美麗景物有關(guān)的趣事，如拔何首烏等。在三味書(shū)屋中有沒(méi)有類似的趣事？
爬上花壇去折臘梅；在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻。
（五）小組討論
魯迅對(duì)三味書(shū)屋到底懷著怎樣的情感呢？
復(fù)雜的：既有對(duì)先生教育的不滿，又有對(duì)先生為人的敬重和懷想；既有對(duì)只要讀書(shū)的無(wú)奈，又有對(duì)做戲畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣和懷念；既有對(duì)三味書(shū)屋的不安，又有對(duì)后院戲耍的沉迷和快樂(lè)。
（六）課堂小結(jié)
實(shí)際上，“百草園”和“三味書(shū)屋”構(gòu)成魯迅童年生命成長(zhǎng)的兩個(gè)空間，前者是一個(gè)大自然的空間，一個(gè)民間文化的空間，后者則是一個(gè)學(xué)校教育的空間。魯迅并沒(méi)有完全否定學(xué)校教育，但顯然對(duì)大自然空間、民間文化空間情有獨(dú)鐘，因?yàn)槟鞘且粋�(gè)充滿生命活力，人與自然、成年人與孩子和諧相處，能夠煥發(fā)想象力，培育藝術(shù)感受力，讓思想自由飛翔，盡享健康、明朗、快樂(lè)的生活的成長(zhǎng)空間。
（七）布置作業(yè)
《從百草園到三味書(shū)屋》，無(wú)疑是一幅童年生活的精彩畫(huà)卷，成年后的魯迅在仰望流云時(shí)，追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開(kāi)的花朵，是何等的詩(shī)意，又是何等的惆悵，放下手中的書(shū)本，人生經(jīng)歷的書(shū)本卻又悄然翻開(kāi)，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事。
從百草園到三味書(shū)屋第二課時(shí)優(yōu)秀教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)；
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活。
2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)。
3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情。
【學(xué)情分析】
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【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)。
突破方法：通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)；問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考；注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情。
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等。
學(xué)法導(dǎo)航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法、體驗(yàn)法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等。
2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。
4.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容。
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……
概括你對(duì)百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀；
③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
④“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖順序：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，由低到高寫(xiě)靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚)；再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子)；整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)
寫(xiě)景特色：
(1)運(yùn)用多種修辭手法有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(2)抓住事物的特點(diǎn)，用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句)
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受
(3)善于運(yùn)用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑
2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的，為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”?
討論并歸納：
因?yàn)樯倌牯斞嘎?tīng)長(zhǎng)媽媽講過(guò)美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當(dāng)提到蛇，作者就很自然的把二者聯(lián)系起來(lái)了這個(gè)故事在文中屬于插敘，它給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征
3.雪地捕鳥(niǎo)著實(shí)有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識(shí)?作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的?
明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣
拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚(yú)等)
教師小結(jié)(屏顯：)生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
仔細(xì)地觀察
真摯的感情
四、寫(xiě)“導(dǎo)游詞”：
導(dǎo)游不僅要有良好的口才，工作的熱心而且要具有完善的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于百草園部分，你還有哪些不了解的嗎?提出來(lái)，我們共同探究
(組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)探究以下問(wèn)題)
1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?
2.你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎?
(組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)
引導(dǎo)點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn)；二要繪聲繪色、聲情并茂，調(diào)動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官；三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明做到這三點(diǎn)，就可以勝任導(dǎo)游工作
引導(dǎo)點(diǎn)撥二：介紹景物能調(diào)動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像，是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)
(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”)
五、課堂“導(dǎo)游”：
看著大家躍躍欲試的樣子，我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!
(活動(dòng)形式：組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游，全班同學(xué)評(píng)價(jià))
示例1：各位游客，歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂(lè)園，這里有形爭(zhēng)各異的植物群供您欣賞，千奇百怪的小昆蟲(chóng)與您嬉戲，這里還有神秘的傳說(shuō)故事供您聆聽(tīng)，讓您在觀賞與游樂(lè)中體會(huì)與眾不同的樂(lè)趣在這里，您不但可以回味魯迅先生成長(zhǎng)的歷程，同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之，游覽百草園，一定會(huì)讓您回味無(wú)窮
示例2：紹興百草園位于魯迅故居的后面，占地近2000平方米，這是魯迅童年時(shí)代的樂(lè)園魯迅先生小時(shí)候常來(lái)玩耍嬉戲，品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏，夏天在園內(nèi)納涼，冬日在雪地上捕鳥(niǎo)雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請(qǐng)您慢慢欣賞、自由參與吧!
結(jié)語(yǔ)：幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣，百草園的故事是那么神秘動(dòng)人，百草園的活動(dòng)是那么新奇好玩那里真是兒童的樂(lè)園啊，怪不得魯迅先生對(duì)此念念不忘啊!
【板書(shū)展示】
從百草園到三味書(shū)屋
整體
菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚(植物)
鳴蟬、黃蜂、叫天子(動(dòng)物)
局部
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動(dòng)物)
何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)
【教學(xué)反思】
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的，課文里介紹的生活場(chǎng)景百草園，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是陌生的好在文章里的游戲、知識(shí)等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說(shuō)：“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生，注重語(yǔ)文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)
整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文，細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，小組研討，組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng)，教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性
2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性
教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué)，整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫(xiě)‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性
本部分教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾語(yǔ)文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句、體會(huì)情味等是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在缺憾，在今后的教學(xué)中要努力完善！