遠離校園欺凌心理健康教案范文（通用13篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的遠離校園欺凌心理健康教案范文（通用13篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
遠離校園欺凌心理健康教案1
活動目標：
1、認識校園欺凌的危害性，自覺抵制校園欺凌現象；
2、能夠正確處理生活中的各種沖突；
3、掌握與校園欺凌做斗爭的方法
活動過程：
一、觀看《關注校園欺凌現象》視頻，引入新課。
二、思考：
1、什么是校園欺凌？你遭遇過校園欺凌嗎？學生結合觀看的視頻以及生活實際回答。
校園欺凌是發生在校園中的一些學生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現象，校園欺凌是個全球性的問題。
2、討論：校園欺凌有什么危害？
學生回答并歸納：校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。
3、想一想：面對校園暴力我們有哪些對策？
校園暴力常見情形：
1、是索要錢物，不給就拳腳相加；
2、是以大欺小，以眾欺寡；
3、是為了一點小事，大打出手；
4、是同學之間因“義氣”之爭；
5、是不堪長期受辱，以暴制暴。
（這一環節，教師首先歸納有關校園暴力常見的情形，然后，讓學生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預防暴力的辦法。對于學生而言，以下幾個方面可參考：）
①、不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方暴力升級，導致眼前吃虧。
②、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同暴力緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。
③、要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。
④、要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。
三、課堂小結
校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園暴力卻打了校園應有的寧靜。校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題。這節課后，同學們要進一步向家長、老師請教如果校園暴力侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個健康陽光的學生。
遠離校園欺凌心理健康教案2
一、導入
什么是校園欺凌？
校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
二、老師引導學生進行交流
（1）說說你所在的班級有沒有“小霸王”呢？說說他們的“惡行”
橫行校園“小霸王
很多學校都有“小霸王”欺凌弱小的現象。
他們憑借身體或人數眾多的優勢毆打同學、辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學，甚至敲詐勒索、搶奪同學物品等，給身邊人帶來極大的身心傷害。
（2）交流
被同學欺負了怎么辦？
三、引導學生學習自我防護的知識
小學生該如何防止校園欺凌呢？
（1） 當受到欺凌時，最好不要表現出害怕或哭泣，這會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續欺負你。
（2）你要勇敢、堅定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。
（3）為了避開欺凌者最好和他人一起行動，及時向老師、家長及警察求助。
（4）當看見別的同學受到欺負時，也要向老師報告，不要視而不見，成為冷漠的旁觀者。學會善待他人
通過欺凌他人來尋開心，或者通過欺負弱小顯示自己的強大，不僅給他人帶來很大的傷害，也無法讓你得到真正的友誼和尊重。 人人都是平等的，我們要學會善待他人。關心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂，這份快樂是從欺負他人的過程中體驗不到的。
四、老師總結
在本次活動中，學生們進行了熱烈的討論，對關系到自身安全的各個問題進行了交流，并有了更進一步的重視。學生們對安全的理解有了更進一步的認識，也對如何保護好自身的安全有了進一步的理解，并掌握了一些保護自身安全的小知識。相信只要把安全的觀今深入到每個學生的日常生活中，一定會創造出一個更好學習生活環境。
遠離校園欺凌心理健康教案3
引導語：
跨進校園，走進平安。反對欺凌，你我共同責任。
一、班會目的：
1、認識校園欺凌的行為，不欺負同學，不做“小霸王”。
2、掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。
3、讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。
二、教學重點：
1、了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。
三、教學準備：
校園欺凌視頻及ppt圖片，主持人，卡紙。
四、活動流程：
（一）、開場白主持人：
1.A：親愛的同學們大家早上好，總所周知
校園本是靜美之所，在美好的年華里我們在這片凈土中享受著童年與青春，暢游在知識的海洋里，因此我們要在這片凈土中學會拒絕暴力，預防暴力。
2.B：珍愛生命，遠離欺凌。讓校園正氣之風吹遍到每個角落來抵制邪惡那么讓我們一起了解一下什么是校園欺凌下面請觀看關于校園欺凌的視頻。
（二）、觀看關于校園欺凌的視頻，讓學生了解到什么是校園欺凌
（三）用ppt放映日常本校內出現的關于校園欺凌的圖片，讓學生了解到校園欺凌行為有哪些；
(四)觀看圖片后請同學講述闡述自己的觀點，共同討論“為什么會出現校園欺凌現象”，并一起分析校園欺凌產生的原因。
1、分析校園欺凌產生的原因;
校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：
第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響
（五）各抒己見:校園欺凌帶來的危害是什么：
1、如果這種現象發生在自己身上，自己的身心會發生什么樣的變化。
（六）面對校園欺凌應如何應對：
1、老師給每組下發卡紙讓學生討論后自己在卡紙上寫上應對措施，寫完收起并粘貼成一個心形，讓學生分組派代表上臺講述他們的每組的應對措施。
2、老師講述應對方法：
遇上校園欺凌怎么辦
民警教你牢記這五招：
在平時的學習和生活中，警方建議學生們要注意以下五點：
（1）、尋求幫助：不要害怕向外界尋求幫助的行為會造成更壞的結果，當自己能力無法解決被欺凌的事實，應該主動積極的將受到欺凌的事情向第三方進行求助，求助的渠道很多，常規的求助對象有父母、老師、學校、社會公益組織。執法機關等。
（2）、保護自己：被欺凌不需要懦弱，需要的正當合法并且有效的保護自己，逃避可以解決一時的問題，卻解決不了后續的成長問題。性格的養成是眾多小事件慢慢的積累而成，一個逃避問題的孩子，始終會遇到無法逃避的生活。
（3）、鍛煉身體：努力提高自己的身體素質，校園欺凌表象上的傷害大多來自肉體，鍛煉身體以保證自己不會是被欺辱的對象，是一種行之有效的方法。
（4）、上學和放學盡可能結伴而行。
（5）、穿戴用品盡量低調，不要過于招搖。不主動與同學發生沖突，一旦發生及時找老師解決。
五、總結：
校園欺凌不僅僅指的是身體的侵犯，比身體侵犯更嚴重的是心靈上的歧視，，作為老師，一定要關注學生的心理，關注學生的內心世界，教育我們的學生，關心、幫助弱勢群體，關心幫助殘疾孩子，而不是歧視他、嘲笑他。要讓每一個孩子臉上綻放出燦爛的笑容，讓孩子們樹立正確的人生觀，價值觀，讓他們在沒有欺凌和暴力的、充滿愛的環境中快樂成長。
遠離校園欺凌心理健康教案4
一、教學目標
認識校園暴力，知道校園欺凌和暴力造成的危害，學習應對的方法，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸，避免不應有的傷害發生。
二、教學重點、難點
重點：怎么樣應對校園暴力。
難點：如何防范和應對校園暴力傷害，梳理正確的人生觀和價值觀，保護自身安全。
三、教法及教具
教法：班會討論法教具：案例資料、多媒體
四、課時1課時
五、教學過程
(一)導入新課
生活是美好的，但生活也是復雜的，我們的周圍也可能出現各種侵害我們權利甚至生命的情況。你知道怎樣預防與應對校園欺凌和暴力嗎?
(二)結合多媒體講解：
1.校園欺凌的概念
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校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發生在中小學。校園欺凌分為單人實施的暴力，少數人實施暴力和多人實施暴力。
2.欺凌行為
圍毆、暴打、強迫喝尿、煙頭洛燙、取侮辱性外號、散布謠言、團體孤立、敲詐勒索等。
3.校園欺凌的主要特征
長期性、隱秘性、預謀性、雙方強弱關系不對等。
4.校園暴力角色一般分為：
①欺凌者：發起暴力行為，通常還帶領其他同學參與其中;
②受害者：受到欺凌者;
③協助者：跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動;
④附和者：支持欺凌者的行為，例如在旁邊嬉笑或吶喊助威;
⑤保護者：安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為;
⑥局外者：置身事外的人。
5.校園欺凌與普通打架不同
“校園欺凌”是一個嚴肅且嚴重的社會問題，它和學生之間開玩笑、鬧矛盾、沖突打架是不同的。專家表示，欺凌者的欺凌行為具有長期性、隱秘性、雙方強弱關系不對等主要特征。直接欺凌表現為語言、肢體等方式的攻擊，而間接欺凌是排斥、孤立、散布謠言等。正常的打架一般是沒有惡意的，就是具體事情發生了分歧，他(她)們處理分歧能力較差，就打起來了。而欺凌和暴力不是一種普通的打架，是惡性的、惡意的，出發目的就是以強凌弱，以大欺小來欺壓別人，來凌辱別人，從中得到一些快感。
6.校園欺凌的危害
“校園欺凌”對于被欺凌學生造成的傷害通常是身體上和心靈上的雙重傷害，并且留下的陰影長期難以平復，也使部分受欺凌者發生惡性變化，由受欺凌者變成欺凌者或者化為欺凌者的幫兇。同時對于欺凌者而言，將形成道德滑坡、人格扭曲，甚至走上犯罪道路受到刑事追究。校園欺凌也嚴重影響著學校正常的教育教學秩序，破壞著社會秩序。
(三)小組討論，引導歸納怎樣自我預防
1.遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰術，盡可能拖延時間。
2.必要時，向路人求救，采用異常動作引起周圍人注意。
3.人身安全是第一位的，不要去激怒對方。
4.順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲得信任，為自己爭取時間。
5.上下學盡可能結伴而行。
6.穿戴用品盡量低調，不要過于招搖。
7.在學校不主動與同學發生沖突，一旦發生要及時找老師解決。
8.上下學、獨自找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。
9.同學間要協作活動，加強團隊互助意識。
10.嚴禁攜帶管制刀具。
11.遠離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇。不要沉迷于網絡。
(四)總結提升，拓展延伸
從不同的角度提出建議，怎樣讓暴力遠離校園
1.要及時發現并及時化解同學們之間的矛盾。
2.經常進行青少年保護相關法律知識教育。
3.加強青少年學生心理知識教育和心理技能訓練，提高學生處世經驗和能力。
4.注重和師長的溝通與交流。尤其是對特殊家庭的孩子，更應避免產生自卑、孤僻性格。
5.告訴家長：平時教育孩子時，不要采用打罵等極端行為。否則會對孩子心理造成負面影響。
6.對孩子愛之有道，不要一味的滿足其要求，言聽計從。適當進行挫折教育，培養孩子堅強品格。
遠離校園欺凌心理健康教案5
一、活動主題：
我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”。
二、活動背景及目的：
背景：2015上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發階段。我校近期也出現了幾起學生打架斗毆的事件。
目的：通過學習《中小學生守則》的內容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。
三、活動準備：
1、教師準備：給學生發放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。
2、學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。
四、活動過程：
(一)認識校園欺凌
1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。
發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。
2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害？”
校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。
3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。
1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。
2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆凌辱拍照上傳空間。
4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。
4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。
4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。
4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。
4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。
5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。
5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。
6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。
6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。
6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。
(二)抵制校園欺凌
此環節設置三個問題，這三個問題分別是：
1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決？
2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發生？
3、一旦發生校園欺凌事件，如何應對？
這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發生前、校園欺凌發生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發生，一旦發生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：
從受害者的角度想：不理睬；找老師；懂自救。
從施暴者的角度想：想后果；勿沖動；換位思考。
(三)校園欺凌案列分析
某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益？
引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：
1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提；
2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；
3、積極尋求家長、學校和社會的保護；
4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。
(四)總結
對本次活動進行總結，讓學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應該互相包容理解，發生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。
總結語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。
遠離校園欺凌心理健康教案6
活動目的及意義：
不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發生的時候，我們該如何抵制呢?我們應該保護自己，應對暴力，臨危不亂 ，及時報告，以法維權 。讓學生認識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者」造成傷害外，對「欺凌者」和「旁觀者」同樣造成傷害。「欺凌者」長期欺負別人，會很自我中心，對同學缺少同理心等等，而「旁觀者」會因為幫不到受害者而感到內疚，不安等等。同時間也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，欺凌是學校須正視并加以制止及預防的問題。但同學和家長的合作也很重要的。
活動準備：
1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。
2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
3、由電腦高手制作smart課件。
4、準備一句反欺凌口號。
活動過程：
1、開場白。
校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學意見略)
5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。
6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。
7、活動結束，請班主任老師講話。
鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2002年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。
總結:
一、抵制校園暴力，辨別是前提
一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。
校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現象中最為普遍。
行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
二、向校園暴力說“不”
頻頻發生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!
①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。
③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的.行為，也要以法律來保護自身的合法權益。
三、保護自己，關注他人
(1)安全第一，預防為主
校園暴力的發生通常有兩個原因：一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點：
①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。
③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。
(2)應對暴力，臨危不亂
如果我們無法避免危險的發生，那么，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。
①遭受語言暴力時的自救
應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：
一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。
②遭受行為暴力時的自救
如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?
一是找機會逃跑。
二是大聲呼救。
三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。
四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。
五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。
在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
(3)及時報告，以法維權
由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。
自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
要應對暴力，我們必須增強五個意識：
第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。
第二，要有強烈的自我保護意識。
第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。
我們一定要記住：當自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。
遠離校園欺凌心理健康教案7
一、主題：
預防校園暴力
二、時間：
周一班會課（4月21日）
三、程序：
1、準備工作：
①、收集校園暴力案例。
②、整理我校現實情況。
2、主持人發言（分析校園暴力的.存在及發生的原因。）
3、學習小組相互交流各自班級是否存在校園暴力安全隱患。
4、部分學生上臺匯報小組討論情況。
5、主持人總結發言。
6、主持人請班主任講話。
（1、校園暴力分類：軟暴力和硬暴力；2、巧對軟暴力，抵制硬暴力。）
友情提醒：
附：
校園暴力產生的社會原因分析
當今社會的功利主義和享樂主義風氣較重，倫理道德被輕視，社會生活中出現以暴力解決問題的行為方式，青少年在不知不覺中受到熏染。學校周邊地區存在一些不健康的娛樂場所，不良風氣聚集，學生在離校后、到家暫時處于無人監護狀態，很容易進入這些場所而受到腐蝕和影響。同時，大眾傳播媒體有意無意地渲染暴力，過度或過細地再現犯罪分子的作案經過和具體情節，極有可能被青少年不當模仿。而且，目前社會上流傳的“江湖文化”“流氓文化”等亞文化也是校園暴力產生的社會原因之一。
遠離校園欺凌心理健康教案8
一、活動目標：
1.自覺抑制校園暴力，能與校園暴力進行斗爭。
2.能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園暴力做斗爭。
3.認識校園暴力的危害性，掌握與校園暴力做斗爭的方法。
二、教學重難點：
掌握與校園暴力做斗爭的方法，學會自我保護。
學會巧妙地處置校園暴力。
三、教學準備
1、教師準備：教材、多媒體課件、搜集典型的校園暴力事例等。
2、學生準備：學生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園暴力。
四、教學過程
一、觀看《校園暴力》視頻，引入新課。
二、思考：
1、什么是校園暴力?你遭遇過校園暴力嗎?
學生結合觀看的視頻和及生活實際回答。
校園暴力是發生在校園中的一些學生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強凌弱等現象，校園暴力是個全球性的問題。（板書）。
2、學生閱讀“專家訪談”后回答。
討論：校園暴力有什么危害?
學生回答并歸納：
校園暴力首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。（板書）。
3、校園施暴者的構成主要是些什么人?
學生:曾經是校園暴力的受害者；學習差表現差的學生；愛歧視的學生；在家庭中缺乏溫暖、關愛的學生；性格孤僻、心理壓制，無處發泄的學生……
4、社會、學校、我們對校園暴力的態度?
校園暴力必須被制止。
想一想：
面對校園暴力我們有哪些對策?
學生回答。
（一）對策一：從受害者的角度想：
◆不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長或者老師。
◆盡量不要一個人待著：盡量待在人多的地方。
◆不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續走自己的路。
小討論：
◆暴力容易發生的時間：上學或放學學生回家途中。
◆暴力容易發生的地點：偏僻地角落。
◆容易遭 閱讀下列材料，回答問題：
師：讀完這些材料你想說些什么?
學生回答：
二、面對校園暴力怎么辦?
據有關部門調查：在校中小學生有30%有過被校內、校外不法分子敲詐、勒索、搶劫、搜身、欺侮及其他滋擾的經歷，卻很少有人主動采取正確的方法維護自己的合法權益。
（1）上述材料說明了什么?
學生回答：材料說明了青少年缺乏自我保護意識和自我保護能力，社會學校家庭要加強對青少年的教育和保護。
（2）你認為應陔采取哪些正確方法維護自身的合法權益?
學生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提；
②面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；
③積極尋求家長、學校和社會的保護；
④受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益
6、實踐營地
班級以小組為單位共同討論，設計一個比較合理的校園防暴系統。
遠離校園欺凌心理健康教案9
班會主題
預防校園欺凌
班會時間
12月10日
班會目的
1、通過本次主題班會，使學生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。
2、使學生掌握面對校園欺凌時應該采取的措施，教育學生遵紀守法，互幫互助，共建平安校園。
班會流程
一、什么叫校園欺凌？
校園欺凌：校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發生在中小學。校園欺凌分為單人實施的暴力，少數人數暴力，和多人實施暴力。實施環境地區多為校園周邊或人少僻靜處。
二、校園欺凌的危害？
1、嚴重影響學生的正常學習。
2、影響學生身心的健康發展，導致不健全人格的形成。
3、破壞社會秩序，使人們對法律失去信心。
三、校園欺凌的預防措施？
1、家庭教育與預防。
2、學校教育與預防。
3、社會教育與預防。
4、在法律層面。
四、你能舉出幾個你認為是欺凌的行為嗎？（舉例子）
五、一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？
六、學習通知，發出倡議。
七、教師總結。
呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非欺凌情感和自我保護意識。
遠離校園欺凌心理健康教案10
教學目標及重難點：
1、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學會預防校園欺凌，掌握應對欺凌的方法及技巧。
2、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力;通過課堂討論與交流，培養學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。
3、情感態度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質。
結合教育內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為：
教學重點：
掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，提高學生自我保護能力。
教學難點：
掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，培養學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。
教學背景分析：
1、我校總人數多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發生校園欺凌事件。
2、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣” 。
3、中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措;有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。
教學對象：
教法學法：
為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創設情境、案例分析、故事暗示、啟發歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。
教學準備：
教師準備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。
學生準備：
搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。
教學過程：
創設情境，激趣導入：
讓學生伴著《校園的早晨》的優美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路!讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂!
本環節創設兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。
接下來就是進入新課，學會自護
第一環節：知暴力
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。
事件一：
20xx年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續踹胸部。不少學生圍觀，有的學生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據網友稱，此事發生在五蓮街頭中學。經了解，事情發生在5月6日早飯后，當事學生因被同學起外號，懷疑同學向老師打小報告等產生不滿，遂發生打罵現象。
事件二：
20xx年4月8日，濟寧鄒城大律中學的初二女生小青，已經有一周時間不肯去學校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。
圖片一：
圖片二：
2、其實在我們的身邊都發生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下面就請同學們來講述身邊的欺凌故事。
舉例：一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索?錢雖然少，是不是犯罪?
同學們暢談自己所知道的欺凌事件。
3、接下來就和學生一起歸納：校園欺凌是指發生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有(大屏幕展示)：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體;四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短;五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌;軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。
這一環節通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。
第二環節：談危害
結合案例讓學生自主探究校園欺凌會產生哪些最直接的后果。
(學生一般會針對受害者一方發言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。)
教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(大屏幕展示)：
校園欺凌對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。
對受害學生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。
同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。
圖片展示危害：
圖片一：
圖片二：
本環節通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園欺凌的危害，產生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養了其自主探究的能力。
第三環節：析原因
結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園欺凌案例討論分析(大屏幕展示)：
1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞?
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養其勇敢面對欺凌的品質，突破難點。
2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征?
3 、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害?
班長、副班長、團支書、學習委員等人歸納為什么產生校園欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人 。
2、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。
施暴方：
1、強烈的好斗心理和過分要強。
2、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。
3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。
4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。
本環節運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環節“尋對策”作鋪墊。
第四環節：尋對策
1、結合校園欺凌成因談談怎樣才能避免自己受到校園欺凌的侵害?
教師歸納總結(大屏幕展示)：
預防措施：不擺闊氣;學會調節和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解;不結交不良朋友;與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮;在外不存貪婪之心;對不熟悉的人的邀請要心存警惕;發現違法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養奸。
2、情境訓練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的?教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發言：
當發現有人背后跟蹤時
當敵眾我寡時
已被欺凌侵害后
當同學被欺凌侵害時
教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強調運用法律武器保護自己合法權益。
3、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園欺凌的原則：
一是冷靜面對，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
4、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀
義正辭嚴，當場制止 遭遇險境，緊急求援
虛張聲勢，巧妙周旋 主動避開，脫離危險
訴諸法律，報告公安 心明眼亮，記牢特點
堂堂正正，不貪不占 遵紀守法，消除隱患
第五環節：學習通知，發出倡議
1、學習學校的、國家的通知。
2、發出倡議，全體同學在倡議書上簽字。(一式兩份，一份張貼，一份上交存檔)
最后教師總結，提出希望
校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相包容。產生摩擦，讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”!
通過總結，呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非欺凌情感和自我保護意識。
作業設計：
以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構建和諧校園”為主題的手抄報。
遠離校園欺凌心理健康教案11
目標：
1.正確認識校園欺凌的危害。
2.勇敢向校園欺凌說“不”。
流程：
1.導入：通過一則新聞：一名初一學生因不堪忍受同學的欺負，而自殺。
2.核心內容：
a、認識：什么是欺凌?
b、傷害：身心受哪些傷害?
C、應對：如何處理他人對自己的欺凌?
3.簽字儀式：共同抵制欺凌行為。
4.情感升華：張杰的仰望星空。
一、什么是校園欺凌。
1.概念：指發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成身心傷害的行為。
2.主要表現：
a、網上欺凌：利用QQ群或者說說，發布具有人身攻擊成分的言論。
b、給他人起侮辱性綽號：粗言穢語、呵罵等。
c、對同學進行人身攻擊，拉車頭皮。故意絆倒對方等。
d、恐嚇、威脅和強迫他人做其不想做的事情。
e、中上、諷刺和貶低同學。
f、敲詐：強勢奪取他人財物或索要金錢。
g、分黨結派：故意伙同同學孤立同學，排擠同學。
二、對同學的身心傷害。(案例分享)
面對欺凌，學生受到最大的傷害不是身體上的傷害，而是心靈的傷害，會給孩子造成以下后果：
1、性格內向、害羞、怕事、膽怯，進而形成懦弱品行。
2、受到學生孤立后，悲觀消極，自卑，不能與他人正常溝通。
3、害怕去上學，產生厭學情緒。
4、構成心理疾病，影響健康，阻礙健全人格的形成。
5、自我否定，對人生悲觀消極，嚴重者可能會自殺。
三、學生如何處理他人對自己的欺凌行為?
在面對同學之間的欺凌行為，我們要堅決零容忍，要及時告訴老師或家長，下面推薦一些方法：
1.明確什么是欺凌行為。不要認為他人的一些行為只是在跟我玩，只要對你產生不利影響，你就應該予以制止。
2.大聲說出來。如果對某人的評論或行為感到不舒服，你一定要及時告訴老師，最重要的是不要讓這個行為繼續下去。
3.打理好自己的情緒。要把注意力放在個人和情緒管理身上，羅列出積極的目標，并努力實現它們。
面對欺凌行為，我們要做到還有很多，希望為孩子的成長提供一個健康和諧的成長環境，讓孩子將來長成一個健全人格的人。
遠離校園欺凌心理健康教案12
校園暴力事件，從來都不曾淡出過視野，每個成年人在學校的經歷中，多多少少都會有所感受，有些是被欺凌者，也有欺凌者，更多的是旁觀者，一部《少年的你》，以極其細膩的手法描述了一起校園暴力事件，在帶給觀眾感觀刺激的同時，也嘗試揭露校園暴力背后的纏繞不清的因果關聯，也力圖給予校園拒絕暴力事件的有效措施。
一、班會準備工作
借這部電影的熱映，尋思著可以更好地完成周五主題班會，因此提前一周布置了觀看電影的要求，從班會現場學生的發言來看，多數同學是用心看了這部電影，甚至影評也看過不少，準備工作非常充分。
二、班會設計意圖
圍繞防治校園欺凌這個主題，首先重在預防，等到實際發生再去處理，是下策。
而校園暴力的開始，往往只是一則玩笑。
所有暴力行為的起因，基本上源于不文明語言，而語言則是一個人對外交流的主要形式，因而語言上的不文明，歸結于一個人所受環境教育，尤其是家庭環境，這是我基于班級實情作出的基本判斷。
但這和電影中的校園欺凌是兩回事，為了進行藝術處理，電影中的校園欺凌與實際發生的出入很大，甚至可以說現實中發生那樣的欺凌概率很小。顯然這些并不是目前的學生所能理解，他們從電影中看到的，和身邊實際發生的，存在一定差距，如果要以電影中的方法去應對處理，無疑將是形而上學。
這需要在班會中注意。
也就是說，需要將學生對電影中校園欺凌的關注，轉移到現實中的校園欺凌來，電影不過是個引子，最終要回歸現實校園。
作為班主任，對于校園欺凌的認知其實并不能算充分，許多成年人眼中的欺凌，與孩子眼中的欺凌，存在較大偏差，這在后面學生自我經歷講述中令我深深自責。我以為對于校園欺凌，看過那么多文章，也思考了不少，見過不少，應該算全面了，但卻被事實無情打臉。
從電影出發，類似于影評的開端，漸漸將問題引導深入，最終脫離電影，引發現實中校園欺凌的防治議論，只要學生能開始自己思考這個問題，而不是被動接受外來信息，這個班會我認為就非常成功。
三、從電影到現實
師生交流從哪里開始最輕松，最容易拉近距離？答案是分享影評，電影我們都看過，對于里面發生的事，關聯的人和場景，都可以發散開來，因此問題的設置與引導是保證這些發散開來的思維不至于像脫韁野馬那樣，而是將其導向班會的主題。
我設置了四個問題：
1、什么是校園欺凌？
在電影中，哪些人哪些行為是校園欺凌？
對照身邊曾發生的事情，你認為校園欺凌是什么？
學生很快便能將電影中各角色與問題對上號，回憶那一幕幕畫面，慢慢從記憶中還原。欺凌者魏萊、被欺凌者陳念，凳子上潑墨水、推下樓梯、用籃球砸人、撕爛衣服等，這些行為都慢慢被從電影中抽離出來，成為一個個校園欺凌的形象畫面。
回到現實中來，對照身邊的事，顯然電影中那些經過藝術加工后的畫面一下子疏遠了起來，而身邊的同學、物事卻立刻浮到眼前。
圍繞“什么是校園欺凌”這個問題，設置的.引導提問，將藝術化和現實化的兩種校園欺凌無比清晰地進行了對照，也為后面的問題探討作好鋪墊。
也正是在這個問題的討論中，有學生說出了自己曾經歷的一些事件，從敘述的表情來看，顯然并不開心，而這些事，在大人看來可能都是小事，但卻對學生造成了不小的心理傷害，從定義上來講，已經屬于校園欺凌。
例如某學生放學后被叫外號，不開心還嘴幾句，當然這期間雙方都不是用文明用語，于是罵人者便伙同幾個人一起圍上去，開始推搡，被罵者向周圍人群求助，卻并未得到回應，因為在大人們看來，幾個小孩子在一起你推我搡，是正常現象，不值得去“管閑事”，這直接讓這個學生心理非常受傷，連帶著對社會也產生了孤立情緒，認為靠大人，不靠譜。
這導致的后果很嚴重，家里人也是這么認為，周圍大人也這樣認為，這個學生所受傷害根本得不到任何緩解，只能默默承受。這多么像那些被欺凌者的表現啊！不是不敢說，也不是不愿說，是因為說了，但沒用。
我自責的原因也正在這里，一直以來，我以為的校園欺凌，真的如電影所描述，那些行為在我眼中，確實是典型的校園欺凌，但是沒想到，那些在我眼中屬于“嬉戲”的行為，背后也隱藏的巨大的傷害。成年人和孩子視角是如此地不同，導致出現后果了才意識到嚴重性，如果班主任自身的判斷標準不正確，那還談什么預防校園欺凌呢？
2、如何面對校園欺凌？
在電影中，陳念面對校園欺凌，采取了哪些措施？有用嗎？
結合自己的實際情況，面對校園欺凌，你會怎么做？
設置這個問題串的目的在于從電影中的人物遭遇啟發學生，在現實中有哪些措施可用，而討論交流的結果卻有些出乎意料。
電影里，陳念采取的措施一開始是教科書式的，先告訴班主任，然而并沒有什么用，接著報警，依然沒能阻止進一步的欺凌，直到小北的“保護”，這其實傳遞的是一種不太正確的是非觀。
有一個學生在臺上講述的時候，依次列舉了可能的措施：一找老師，二報警，三……，說不下去了，我能讀懂潛臺詞，是也希望能有一個如小北一樣的保護者，甚至以暴制暴。
而我并不希望現實中出現小北，畢竟那只是個虛擬角色，更何況在電影結局中，并不那么美好。而在這位學生的描述中，顯然有一項重要力量被忽視了，那就是家長。
我基本沒有聽學生提起遇到這種事后，第一個告訴家長，在他們心目中，老師都比家長靠譜，這實在很悲哀。說明801班的學生們，曾經遇到過類似的問題，向家長傾訴，沒用。
在所有校園欺凌事件中，家長的缺位，讓事態朝著惡劣的一面發展，欺凌者無人管，老師頂多批評，警察也是批評，然后送返學校，轉了一個圈，依然回到老師手中，于是在欺凌者看來，批評根本不是代價，成本極低，那么再次欺凌，發泄被舉報的恨意，便成為必然選擇。另一方面，被欺凌者無論在老師或是警察那里，得到的安慰或保證遠不足以避免下一次欺凌，而最能給被欺凌者安全感或溫暖的家庭，只有冷冰冰的墻壁面對，這是令人絕望的境地。
在這位學生發言完畢之后，我從不少眼光中讀出了“我也是這樣想的”。
怎么辦？這顯然不是我的初衷。
面對校園欺凌，如果只能像電影中那樣處理，這次班會是極其失敗的，所以我給出了辦法，我的辦法。
校園欺凌的前一步是語言暴力，先解決語言暴力，不讓其發展到欺凌地步，才有效。在班級內提倡文明交流，發揮班干部和同學之間的互助。我觀察到所有疑似欺凌事件的發生發展過程中，有無數次可以按下暫停鍵的機會，因此引導學生去發現這些機會。
以上一次某同學沖突為例，將事情發生經過詳細闡述，然后每講述完一個事件發展階段，便停下來問，此時你如果在場，有哪些行為可以讓這件事到此為止？漸漸地，解決問題的思維成型了，原來預防才是主要工作。
進行到這個地步，已經與電影沒什么關聯了，但討論仍然在繼續，可以看出，學生對這個問題的認知，與班會剛剛開始時，已經有了巨大的差別。
3、對于校園欺凌，你認為產生的根源是什么？
在電影中，被欺凌者胡小蝶、陳念等，家庭環境對其影響是什么？
欺凌者魏萊等，家庭環境對其影響又是什么？
小北在這起校園欺凌事件中，是什么角色？他的家庭環境對他又有什么影響？
這幾個問題串直指問題核心，家庭教育的缺失。通過對電影中這些人物的家長對事件的態度，有回避，有縱容，有袒護，陳念的媽媽完全置身事外不知情，魏萊的媽媽一味袒護，而魏萊的爸爸僅僅因為一次考試成績下降，一年不與她說話，這是多么可怕的家庭冷暴力。不少學生都注意到了這一點，感嘆其實魏萊也很可憐。
而對于小北，他到底是什么角色，學生的認知并不統一，多數學生認為他屬于保護者，尤其是那句“你保護世界，我保護你”，但其實他也是欺凌者和被欺凌者的矛盾統一體。在電影中，小北的家庭很早就放棄了對他的教育，這一點和陳念沒什么區別，所以這兩個人的許多對話，都是因為缺少家庭關愛下的相互體諒。為什么小北會對陳念有好感，只是因為一句“疼嗎？”可見他對家庭關愛的極度渴望。
為什么陳念一直隱瞞她受欺凌，而僅僅只對小北說？和她媽媽說了有用嗎？學生們都認為沒有，我留意到個別同學在說“沒用”時，那種不屑的表情，潛臺詞我也讀懂了，因為“我媽也是這樣的”。
通過這些問題串，班會的討論進入了較深層次，即產生校園欺凌的根源，并且認知也較為統一，指向了家庭教育。
是啊！家庭教育若無問題，又怎會出現欺凌呢？
4、制止校園欺凌，我們能做什么？
年青警官鄭易，在處理這起校園欺凌中，做了哪些努力？
班主任及校方，在處理這起校園欺凌中，又有哪些努力？
各方家庭中，家長又有哪些努力？各當事人自己又做了什么？
電影中對于班主任及校方的處理，太過淡化，與現實嚴重不符。作業校園欺凌的第一道防線，班主任其實作用非常地大，只要細心觀察學生，很多欺凌現象基本可杜絕在萌芽狀態，只要家校配合得當，絕大多數欺凌事件，將得不到進一步發展。
只是我們現在的家校溝通，有那么順暢嗎？家校互信，有那么堅實嗎？
曾經我提到要進行家訪，當時許多學生的第一反應是不愿意老師和家長見面，為什么？
正是因為家校溝通中，有漏洞可鉆，同時在阻斷家校溝通之后，學生受益了。例如作業布置問題，家長如果不知道老師布置作業內容，那么在監督時便沒有依據，而少做作業甚至不做作業，在學生看來，是莫大的勝利。
而在家校互信上，也存在嚴重問題，家長過于信任老師，便是集中體現，須知許多教育中的問題，僅僅依靠老師，根本解決不了。在801班所出現的主要現象，是家長將許多教育責任，推到了老師身上，最典型的話就是“孩子交給老師了”、“老師說了才管用，我們說了沒用”、“這孩子我管不了，只有交給老師”等等。而隨之而來的是，老師對家長的不信任，簡單的作業完成，家長的監督都沒到位，簡單的身體力行，家長沒有示范作用。課堂上出現的許多聽講問題，背后便是家長的不作為。
這種現象發生在校園欺凌中，就格外麻煩，極容易出現電影中魏萊媽媽那樣的表現，或者干脆就和陳念媽媽一樣，長年不在家，不得不說，電影中對兩位家長的刻畫真是入木三分，寥寥數語，便把一個不負責的家長浮上屏幕。
在談到如何制止校園欺凌現象時，有一位學生的發言，我覺得表達出了絕大多數人的心理，遇到這種事，肯定想管，但是也怕管，怕引火上身。
只能嘆息。
我不鼓勵學生見義勇為，遇到這種事，最好的辦法是見義智為，立刻找最近的可以制止事件發展的成年人，或者同學群體。上學和放學路上，盡可能結伴而行，而在不得不獨自行走時，也盡可能走大路，因為那兒有攝像頭。
曾經在班上展示過百度地圖上的實景，當時我告訴他們，每條大路上，都有攝像頭，電影中警官鄭易是如何發現小北的，就是利用這些設備，一般而言，在路口、銀行ATM機都會有監控設備，這些設備附近相對安全。在社會環境中，能發現這些“安全區”，對保護自己有很大幫助。
家庭環境中，暴力因素也是直接導致欺凌現象的原因。例如有一位學生爸爸，無論孩子發生什么“錯”，一頓打。在這種教育方式下，給學生留下的印象是什么呢？不服，那就打到服為止。甚至連罵人的語言，都和家長平時言語毫無二致。
在電影中，學校處理班主任，我甚至都懶得笑出聲，息事寧人的痕跡太濃了。警官鄭易，算是電影中正能量較多的人物，自始至終，都秉持著一顆公心，這很不容易。但顯然，作為警察，對校園欺凌現象也沒什么有效辦法，最多停課回家反省，而我們也看到了，魏萊回家真的反省了嗎？還不是依然堵上陳念的家門去了？
問題的討論深入到這個層次，我認為需要家長來旁聽，如果班上家長當時也在場，我想效果一定最佳。
四、現實啟示錄
回歸本次班會主題，提出問題：如何遠離校園欺凌？
提示思考方向：自己會成為欺凌者嗎？會成為被欺凌者嗎？是旁觀者嗎？
父母在家中的教育行為，有語言暴力傾向嗎？如何溝通？
校園中哪些人可以幫助遠離校園欺凌？
校園外哪些人可以幫助遠離校園欺凌？
作為班會結束語，留下這些問題供每個學生思考，因為我知道這沒有標準答案，上來發言的學生都從前面的討論交流中說了自己的看法，我覺得效果很好，在一邊靜靜聆聽，對每次發言進行鼓勵，并適當點評，把握整個班會中的是非觀不偏離。
校園欺凌，其實離我們并不遠，而遠離校園欺凌，最好的辦法是讓它不發生，即使發生，要隨時能按下暫停。每次欺凌事件，都有無數次機會停止，我們每個人，要找到那個鍵，并努力按下去。
遠離校園欺凌心理健康教案13
教學目標：
1、讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。
2、通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調節不合理的觀念。
3、當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。
教學重難點
1、了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。
2、走進校園欺凌：
（1）永泰初三男生遭圍毆，此前被同學欺凌4年。
（2）福建南安中學生暴力3分鐘，小學女生被扇25巴掌。
3、分析校園欺凌產生的原因：
（1）學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
（2）心理不健康，精神空虛。
（3）傳媒渲染，社會暴力文化的影響。
4、校園欺凌帶來的危害：
校園欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。對于施暴者而言。給他人帶來了傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師的嚴肅批評和教育，甚至不能繼續完成學業。那些常在中小學打架的學生，成年后大多都走上了犯罪道路。而對于受害者而言，帶來肉體損傷甚至殘疾，容易造成性格自卑和懦弱。
5、預防欺凌的辦法：
（1）不能“怕”字當頭。
（2）要及時報告。
（3）要搞好人際關系，強化自我保護意識。
（4）要慎重擇友。
教師總結：
校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現校園欺凌打破了我們校園的寧靜。我們的青少年共同生活在校園這片藍天下，就應當互相幫助，互相諒解，互相包容。讓我們遠離欺凌，做個健康陽光的學生。