大自然的啟示教案

時(shí)間：2022-11-28 19:11:48 教案我要投稿

大自然的啟示教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的大自然的啟示教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

大自然的啟示教案

大自然的啟示教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

　　二、閱讀課文，了解大意

　　１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　２．出示生字詞，同桌兩個(gè)互讀。

　　3．指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　殃帚腐壤翼略鍵鯨

　　不折不扣枯枝爛葉異想天開機(jī)毀人亡輕而易舉

　　引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃．壤．鯨”。

　　３．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難；生物真是人類的好老師啊！）

　　三、了解內(nèi)容，自主探究

　　1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫出來。

　　2．交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句。

　　出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。

　　（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　（2）“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　　（3）“科學(xué)家從蜻蜓．鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

　　6．說說自己的體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再讀這句話。

　　7．小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語(yǔ)句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

　　四、小結(jié)

　　談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。

　　（今天我們通過學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）

　　五、拓展延伸。

　　1．認(rèn)識(shí)仿生學(xué)。

　　2．大自然給我們?cè)S多啟發(fā)，你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎？

　　六、布置作業(yè)

大自然的啟示教案2

　　一、教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　三、教學(xué)布置

　　1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容

　　2、用心體會(huì)深刻的寓意，同學(xué)自主探究

　　3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結(jié)合，鍛煉同學(xué)的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

　　四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

　　4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的小朋友。

　　二、初讀感知，認(rèn)記字詞

　　1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

　　2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．一起解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

　　1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)志，可以是一個(gè)小小的問號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫下來，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自身的感受。

　　3．師生一起交流，主要解決兩個(gè)問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？

　　4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

　　（1）想想文章主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

　　（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明。可見假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？

　　【教學(xué)反思】

　　閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見的,同學(xué)的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程，是教師教同學(xué)通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

　　2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2.小組討論課文的主要內(nèi)容

　　3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受

　　1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

　　（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

　　（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

　　（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

　　2．小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

　　3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

　　四、拓展延伸

　　1．請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

　　2．進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

　　五、總結(jié)

　　附板書：大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠(chéng)謙虛

　　【教學(xué)后記】認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

大自然的啟示教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字卡片。

　　②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

　　③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

　　聽新聞，帶入情境

　　①同學(xué)們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好）

　　②聽了這則新聞，你最想說什么？

　　③是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

　　閱讀課文，了解大意

　　①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

　　②出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　不折不扣枯枝爛葉異想天開機(jī)毀人亡輕而易舉

　　引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

　　③默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

　　依托課件，自主探究

　　①出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容：

　　A、“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　B、“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　　C、“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”

　　請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語(yǔ)句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

　　②教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

　　全班交流，暢敘感受

　　①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對(duì)這幾句話的理解。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

　　②即興演講：（下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合）

　　《“打掃”森林》給我的啟示

　　生物真是人類的好老師

　　開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

　　①同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說吧，那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽，在討論平臺(tái)交流吧。

　　②開放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺(tái)”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”，做一做“閱讀測(cè)試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

　　③學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

大自然的啟示教案5

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細(xì)小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細(xì)膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對(duì)自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠(chéng)謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味。

　　本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫了風(fēng)雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

　　第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對(duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。

　　第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長(zhǎng)的人生中的無窮的情趣。”

　　第四部分，可以看出是全文的結(jié)語(yǔ)，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績(jī)，自然就有了新的希望。

　　從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂趣。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目的：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

　　3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　【教學(xué)安排】

　　1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容，

　　2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究，

　　3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

　　4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

　　（開篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）

　　1、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

　　⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

　　（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

　　要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

　　⑵學(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

　　要求：可以說整個(gè)語(yǔ)段的`語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

　　（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

　　2、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來？

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

　　⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

　　學(xué)生結(jié)合問題自主探究

　　（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

　　過程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對(duì)問題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問題共識(shí)。

　　（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

　　⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

　　⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

　　教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

　　①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？

　　明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

　　②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

　　學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無窮情趣。

　　③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

　　明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

　　（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

　　4、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

　　⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？

　　⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

　　學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

　　(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)

　　5、教師小結(jié)

　　6、布置作業(yè)

　　我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來？題目自擬，

　　教師的點(diǎn)撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

　　我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　附板書：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠(chéng)謙虛

　　【教學(xué)后記】

　　課堂閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果的思考

　　閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)生字。

　　②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字卡片。

　　②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

　　③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

　　預(yù)習(xí)探究

　　●復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

　　①聯(lián)系引入，板書課題。

　　請(qǐng)回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　②說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

　　合作交流

　　①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

　　②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

　　③自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

　　品讀體驗(yàn)

　　交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

　　重點(diǎn)之二；交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

　　鞏固延伸

　　①朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

　　②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

大自然的啟示教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、同學(xué)們需要認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡(jiǎn)單的交流一下每課書的主要內(nèi)容）

　　2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

　　3、快速瀏覽一翻，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　是的，咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》

　　過渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？

　　二、初讀感知，認(rèn)記字詞

　　自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查或向同伴請(qǐng)教。

　　1、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　2、共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

　　1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫下來，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

　　3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問題：

　　（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

　　（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？

　　4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

　　1、想想文章主要寫了什么？

　　2、在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

　　3、重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　　4、這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。

大自然的啟示教案8

　　大自然的啟示

　　教學(xué)分析：

　　《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

　　《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

　　3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們?cè)?1《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？

　　生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。

　　生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　生：我們做事認(rèn)真、努力。

　　生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

　　師：科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示

　　師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這篇課文有兩篇短文。

　　生：打掃森林的打掃加了引號(hào)。

　　師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰(shuí)是人類的老師？首先我們來學(xué)習(xí)生字

　　二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字

　　1、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：

　　遭殃掃帚腐殖質(zhì)土壤逞兇機(jī)翼鯨魚慘禍關(guān)鍵異想天開寬敞生態(tài)平衡棲息省略

　　2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。（糾正字音）

　　3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答。“掃”

　　三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

　　1、會(huì)讀了生字詞，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

　　2、指名說說這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？

　　從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

　　3、我們來看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？

　　生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對(duì)下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面“打掃”含有批評(píng)之意，這一“打掃”對(duì)森林有著致命的危險(xiǎn)，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會(huì)自食其果。

　　4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

　　生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。

　　師：很好，從哪看出來的？

　　生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲。

　　師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。

　　生：枯枝敗葉——小動(dòng)物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

　　師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

　　5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

　　①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。

　　“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。

　　②林務(wù)員看著，心里美滋滋的。

　　“美滋滋”說明林務(wù)官對(duì)“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢(shì)；朗讀時(shí)

　　應(yīng)略帶得意之情。

　　③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

　　把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

　　④這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

　　過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。

　　⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

　　“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫出了害蟲的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。

　　6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

　　生：講述了德國(guó)林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。

　　四、學(xué)習(xí)人類的老師

　　師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰(shuí)是人類的老師？

　　生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說是動(dòng)物，生物。

　　師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問題，對(duì)句子的理解，最后是對(duì)我們的啟示。

　　1、講述了什么故事？

　　講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

　　2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？

　　分-總

　　分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)。鯨：流線型外形阻力最小。

　　總（3）生物真是人類的好老師。

　　3、為什么生物能成為人類的老師？

　　因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

　　4、文章的中心句是哪一句？

　　科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

　　5、你從中受到了怎樣的啟示？

　　這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　五、回讀小結(jié)，延伸拓展

　　師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？

　　生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個(gè)小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然，啟示鮮明深刻。

　　師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)

　　生：蛙眼與電子蛙眼

　　生：潛水艇和魚的氣囊

　　生：蒼蠅與小型氣體分析儀

　　生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

　　六、課下拓展：

　　1.閱讀仿生學(xué)書籍

　　2.完成同步課堂練習(xí)12課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的啟示

　　“打掃”森林人類的老師

大自然的啟示教案9

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示第一課時(shí)—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　大自然的啟示第一課時(shí)—教案

　　教學(xué)重難點(diǎn)：明白大自然會(huì)給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗(yàn)一下昨晚我們展開預(yù)習(xí)和思考的情況。

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

　　二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

　　1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么？（板書問題）

　　2、帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

　　了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

　　3、認(rèn)讀生字詞和多音字

　　遭殃掃帚災(zāi)難腐爛土壤棲息營(yíng)巢逞兇繁殖腐殖質(zhì)

　　多音字：掃：掃帚、打掃

　　4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？

　　三、深讀研究，實(shí)踐語(yǔ)言

　　1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

　　出示句子：

　　這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了

　　災(zāi)難。

　　2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

　　出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

　　3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)椤ⅰⅰⅰⅰⅰ⑺浴ⅰⅰⅰⅰⅰⅰ边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　4、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

　　5、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

　　師生合作，模擬對(duì)話。

　　6、林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）

　　四、拓展閱讀，積累信息

　　《鹿和狼的故事》

　　1、自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

　　2、指名回答

　　3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？

　　（我們?nèi)祟悶榱藸?zhēng)奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

　　五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

　　1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

　　2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

　　3、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡之我

　　4.看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

大自然的啟示教案10

　　【教材簡(jiǎn)介】：

　　這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，課文開篇以科學(xué)家從鳥類飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，引出了“可以說，鳥兒是人類的‘老師’”;接著，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等方面向鳥類，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子，具體地說明了：“自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止一種”;最后，以“生物真是人類的‘好老師’啊”，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié).全文層次清楚，重點(diǎn)突出.通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的愿望。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過了解人類運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示，并形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)：通過分組收集資料，舉例說明人類活動(dòng)對(duì)生物圈的多方面影響。

　　2.能力：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。

　　認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料，并做好交流的準(zhǔn)備。

　　教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、制作多媒體課件。

　　課時(shí)分配：1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、聽播新聞，激情入境

　　出示課件：新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲到人工冷光》《電魚與伏特電池》

　　談話導(dǎo)入：聽了這幾個(gè)新聞，你有什么感想?(科學(xué)發(fā)明與動(dòng)物有很大關(guān)系)

　　小結(jié)過渡：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的“老師”》這篇課文，相信你收獲更多，希望大家好好地表現(xiàn)。(板書課題)

　　二、初讀檢測(cè)

　　1、讀一讀。

　　破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡

　　超過均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉

　　2、想一想：這篇課文主要講的是什么?人類的老師有哪些?

　　師：提問：老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。)

　　3、學(xué)生述說大意：科學(xué)家從動(dòng)物身上得到啟示發(fā)明創(chuàng)造出很多東西，說明生物是人類的老師。

　　三、依托課件，自主探究。

　　1、出示：(多媒體課件)鳥類與飛機(jī)、鯨與輪船

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

　　(1)分配自主探究、小組合作探究任務(wù)：第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段

　　第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段。

　　(2)學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥。

　　第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?

　　第四、五、六大組：“老師”是誰(shuí)?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?

　　(3)組織交流，評(píng)議導(dǎo)向.

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)二個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

　　過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

　　1.第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　(1)第一自然段

　　①科學(xué)家從鳥兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。

　　②鳥兒是人類的老師

　　③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機(jī)。

　　(2)第二自然段

　　①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物還有什么?

　　②鯨的流線型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?

　　(3)第三自然段

　　①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對(duì)生物的贊美。

　　②這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

　　2、第一大組匯報(bào)探究第一自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　(1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

　　(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

　　(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

　　3、第二大組匯報(bào)探究第二自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

　　4、理解最后一句話

　　(1)齊讀最后一句

　　(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

　　(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

　　(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　5、小結(jié)：大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索!

　　四、奇思妙想

　　1、平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?

　　(1)實(shí)物演示：雞蛋捏不碎

　　(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

　　(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

　　2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

　　3、自由述說。

　　五、拓展延伸，展示資料

　　1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)

　　2、展示資料

　　蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。

　　螢火蟲——高效冷光源蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

　　夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)蒼蠅——蠅眼照相機(jī)

　　跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)海豚——快速度的潛艇

　　六、課外遷移，作業(yè)超市。

　　1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　總?cè)祟惖睦蠋煵恢故球?/p>

　　斑點(diǎn)、防抖

　　蜻蜓——飛機(jī)

　　流線體、提速

　　12、人類的“教師”分鯨——輪船

　　薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固

　　雞蛋——建筑物

　　總生物界有很多人類的老師

　　八、教學(xué)反思

　　這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一大重要任務(wù)。

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即一二自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：聽播新聞，帶入情景→閱讀課文，了解大意→依托課件，自主探究→合作交流，暢敘感受→開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展。

　　1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來，扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類的啟示。在學(xué)完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例，學(xué)生覺得輕松，覺得快樂。

　　2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識(shí)，許多學(xué)生也許覺得無聊。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾Ｈ绾渭ぐl(fā)學(xué)生的情趣，教師除了考慮自己的語(yǔ)言感染力，對(duì)文章抽象語(yǔ)言的形象感悟，對(duì)科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等，都值得探討。

　　3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號(hào)?通過互相啟發(fā)、補(bǔ)充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，還得*人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　課的開始一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗(yàn)了探究樂趣。

　　通過小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們暢所欲言，就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。

　　“教材無非是個(gè)例子。”課堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處。

大自然的啟示教案11

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動(dòng)收集有關(guān)大自然的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象地相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合實(shí)踐的能力，因此，設(shè)計(jì)了《大自然的啟示》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生觀察大自然中的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　通過對(duì)大自然的啟示的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的樂趣，學(xué)會(huì)交流與合作。能寫調(diào)查報(bào)告；辦一期手抄報(bào)；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動(dòng)方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。

　　通過對(duì)大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。

　　通過展示成果，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

　　三、活動(dòng)安排：

　　第一階段：討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組合活動(dòng)小組，小組選擇一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)分工。

　　第二階段：將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。

　　第三階段：學(xué)習(xí)成果展示，在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。

　　第四階段：學(xué)習(xí)成果展示。

　　1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報(bào)。

　　2、寫一份呼吁人們要保護(hù)大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P(guān)大自然的啟示的短文。