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數學教案10以內加減法教學反思（通用25篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的數學教案10以內加減法教學反思，歡迎閱讀與收藏。
數學教案10以內加減法教學反思 1
我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的幾點體會：本課的教學設計以學生為主體，通過教師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環節為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手，從學生的生活經驗出發，讓學生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養學生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力，最后還能注意到理論聯系實際，引導學生將所學的.知識運用于實際生活當中。
一、成功之處
我順利地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，學生都能參與教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
二、存在問題：
1.本節課上，在看圖列式的環節中，學生已會看圖列式，我卻讓學生自己用小棍擺，再說說，浪費了時間。
2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。
3.教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地激發學生的學習興趣。
三、改進措施：
1.加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。
2.精心組織課堂教學。上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。
3.巧妙設計拓寬練習，使學生的能力都得到發展。
4.加強自身修養，不段提高自己各方面能力。
數學教案10以內加減法教學反思 2
本單元主要學習了10以內兩位數的筆算加減法，兩位數的連加連減、加減混合和解決問題。
從以上內容上看，難度不大，學生只要把100以內的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，特別是兩位數加兩位數的不進位、進位，不退位和退位，個別孩子的計算不是把加法看成減法，就是不該進位的進位，不該退位的退位，怎么辦？我思考再三，設計了一節這樣的練習課，效果不錯。
首先，我設計了任務一：讓學生整理本單元學習了哪些內容？學生會很快的回答如不進位加法、進位加法、不退位減、退位減、連加連減、加減混合、解決問題等知識。但是缺乏邏輯性與順序性。在老師的指導下，學生按照學習順序去回憶和復習，在此基礎上學會了整理學習的方法。
其次，我設計了任務二：分別列出一道不進位加、進位加、不退位減、退位減。由本單元最基礎的計算讓學生去分辨什么情況下進位，什么情況下退位，讓學生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點。
在此基礎上，我又設計了任務三：連加、連減、加減混合、帶小括號的加減混合、解決問題。讓學生計算以后總結筆算順序，帶小括號的式子的計算法則。任務三中的解決問題是個難點，由于低年級孩子的理解能力還不是很高，在做解決問題的時候，不能正確理解句子的含義，因此不知道什么情況下該是加法，什么情況下是減法。因此，我指導學生，要解決什么問題，就要在題中去找跟這個題有關的條件。大部分學生都能夠做對，弱勢學生我要求加強練習，多區別題中的多和少來補充不足。
為了提高做題的效率，我設計了達標檢測，包括本單元的`各種題型，還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動它們學習的主動性和探求欲望。不僅能提高學生的計算能力還能讓學生更好的區別不同的題型適用不同的做題方法。
通過這一部分內容的學習：一是對相關知識內容進行整理和提煉，使學生在頭腦里形成相對系統的數學知識結構。二是配合整理已學知識，提高學生計算、歸納總結等能力。教學時突出知識的整理，讓學生經歷分類整理、歸納總結的過程。希望讓學生在主動參與的過程中形成良好的知識結構，同時提高計算能力、分類整理能力。
數學教案10以內加減法教學反思 3
今天上了10以內加減法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個數量同樣多；求比一個數多（少）幾的數是多少的實際問題。
本節課的第一個環節，開火車口算比賽，共設置了12題。其中有個孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進位加，明顯看出了孩子的口算不過關，但我在口算結束后，沒能及時總結，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。
第二個環節，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時，其中有一題可以簡算，我卻沒能及時提出來，這樣就沒達到剛才觀察的這一目的，沒有層次感。對于四位孩子的板演，我沒有表揚板書比較好的，認真的孩子，就是沒有一個評價，激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個環節，是解決實際問題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問題，讓孩子說了表格的意思，但后期沒能灌輸一種說出數量關系式的思想，我總結的不到位。這個環節，還可以讓同桌互相說一說，體現伙伴學習的方式。第2個問題，原有的，借出的，又買來的'，我一起呈現了題目的條件。讓孩子們設置問題，孩子們只能說出現在有多少筐蘋果。事實上我的目的是，再讓大家說說還剩多少個？問題設置的不好，應該分兩次呈現題目的條件。
再一個就是已知白兔、黑兔和羊的數量，第2個問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實上該是減法，我在呈現這個問題時，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節課，我還有2個題目沒能上完，就因為時間沒利用好，每個環節都耗費了大量的時間，效果還不明顯，重難點不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時也沒能做到關注目標學生，沒達到復習的目的。
數學教案10以內加減法教學反思 4
一、自主探究：
根據學生已有的8和9的加減法經驗，我提出三個問題：
1、將小棒自由的分成兩堆，并根據小棒圖說出兩個加法算式，兩個減法算式。
2、你是怎樣將兩堆小棒寫成算式的。
3、觀察減法算式，說說你是怎樣計算的。
二、成功之處：
1、學生開始了第一次獨立的和同桌動手，思考問題動手體會到小棒與加減法算式之間的聯系，提高學生將小棒抽象成數字，將事物抽象成數學符號，融入到數字與生活中，初步體驗提高思考能力。
2、學會了觀察，觀察發現兩個加數交換位置結果不變，體會到減法的含義，減去一部分，等于另一部分，會用分與合計算減法。
3、初步體驗合作需要動手，動腦，更需要理解老師的.要求，在失敗中知道合作的難度，在成功中體驗想成功就要按老師要求一步步完成才是智慧的表現。
三、不足之處：
1、為了培養孩子的動手合作能力，耽誤了大量時間，練習少了，時間分配不均勻我。
2、課內拓展沒有進行，加強課內知識點拓展有待重視。
四、改進措施。
1、合理分配授課內容及策略。
2、注重挖掘教材隱含的知識能力。培養拓寬學生視野，學到有用的數學。
3、側重學生能力培養。
數學教案10以內加減法教學反思 5
經過了小班、中班的學習，幼兒對數字的認識已經有了一定的基礎。幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關系的概念。根據幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發展的年齡特點，幼兒所要學習的知識應在幼兒操作體驗中自己去探索，自己去發現。在學習“10以內的相鄰數”時，我能結合大班幼兒的年齡特點，把游戲貫穿到教學活動中。通過游戲化教學，結合生活中的鄰居關系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動中快樂的學習、體驗、理解。從而提高幼兒學習相鄰數的興趣。
活動反思：
1、活動《10以內的相鄰數》是新授課第一課時，所以在設計的'過程中，我充分結合幼兒對動物的喜愛之情，以幫助小動物的房子編門牌號來引出課題，讓小朋友來為小動物找“鄰居”，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動物找到了兩個鄰居。由于幼兒還沒有形成相鄰數的概念，所以這個部分以故事的引導方式來激發幼兒進行主動探索，讓幼兒在輕松地在故事情節中自然將問題解決，為幼兒提供了主動探索的機會。
2、在活動的過程中，以小動物找到鄰居后出去做游戲，請小朋友為數字寶寶也來找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規律。其中，以學習2的相鄰數為重點學習過程，在這個過程中讓幼兒理解鄰居之間的關系，每個數都有兩個鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊。在整個過程中，幼兒處于主動探索狀態，以游戲的形式幫助幼兒掌握數的“鄰居關系”。
3、最后運用人手一套的數學操作材料能最大限度地激發幼兒主動探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識，完成目標。孩子們也能自始至終認真參與活動，在難度上，也遵循有易到難的來進行挑戰。讓幼兒真正做到“玩中學，學中樂”。
4、在教學活動中，特別在數學活動中，教師還應更注意數學活動的科學性、嚴謹性和規范性，在第二課時時，還應特別強調突出“相鄰居”這個概念。教師的應答幼兒能力和應變能力還不夠。也要在以后的教學活動中更加強這方面的鍛煉。
5、這個看似簡單的內容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關系對幼兒來說還有一定的難度，還需要在第二課時進行復習鞏固。
數學教案10以內加減法教學反思 6
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以內數的認識是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成。大部分學生都有口頭數數的經驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的`小棒有多少根，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，數的過程中讓學生明白拐彎數的下一個數是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學生自己說說是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數的時候，我們借助了一個好幫手10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。
本節課內容及目的是讓學生經歷數數的過程，體會數的產生，會正確的一個一個地數出數量在100以內的物體的個數。認識計數單位百，了解10個十是100，這節課主要幫助孩子建立100以內數的概念，并對數的組成有一個初步的認識。
總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。
數學教案10以內加減法教學反思 7
本活動是一個注重操作性、游戲性、延伸性的教學活動，寓教育于游戲之中，10以內單雙數是一個比較難理解的教學內容，通過活動設計的層層，內容由淺入深，通過幼兒自主操作學具，探索、思考、建構數學知識，優化教育策略提升教育行為。
首先活動其主要的目標是
1、復習5以內的單雙數，通過活動掌握10以內的單雙數
2.通過操作區分單雙數，在尋找發現規律中發展辨別能力。
根據目標，活動是這樣展開的：首先，在活動的開始部分，師幼以開火車的形式進入活動室，激發了幼兒游戲的`興趣，幼兒坐回座位，師：小朋友們。今天有好朋友也坐上了小火車和我們一起做游戲，那我們請他出來吧！出示小火車圖片，由于小火車的制作將數字和點卡都藏在窗戶里，為幼兒設了懸念，既可以激發幼兒進一步參與活動的熱情。同時復習5以內的單雙數為下面的環節做鋪墊。由于有點緊張的關系，在這一環節語言顯得不是很簡潔，略顯的有一點拖沓。不過幼兒復習的目的還是達到了。接下來，幼兒探索方法，找出6—10的單雙數。在探索方法的過程中，很高興的是部分幼兒很快就發現了重疊的方法，整體幼兒學習的很快，并且在教師提示中很快正確找到6—10的單雙數。我覺得幼兒在這一環節中積極主動的操作，探索，而且大部分幼兒能夠用比較完整清晰的語言把結果表述出來。緊接著教師演示環節，師幼一起驗證，幼兒的積極很高，掌握的情況比較理想，最后的梳理總結就比較輕松，送棋子寶寶回家，猜猜樂游戲復習鞏固單雙數才更有效，更利于游戲的開展。最后以開火車回家，幼兒按單雙號入座，離開活動室。
總的來說這節活動的目標基本達到了，但在活動中我也發現了一些問題：
1、由于練習操作常規時間比較短，幼兒操作洞洞板學具的常規還不是很好，出現的細節錯誤比較多，一定程度上影響了活動進行的節奏，以及課程內容的挖掘。
2、教師還應多讀教材，多思考設計環節是不是緊貼目標，是不是有效環節，是不是適合幼兒的年齡特點和規律，要善于思考，舉一反三。
數學教案10以內加減法教學反思 8
“連加連減”是10以內數加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程，體現在以下幾個方面：
1、創設問題情境，激發學習新知識的欲望
在教學中，根據一年級學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的.故事。在描述時，培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。
在“飛機圖”情景問題中，出現了不應出現的錯誤，是教師的疏忽。在這一環節中給學生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術的錯誤。使學生在理解上出現了扭曲，在本環節中應以動態情節出現，由抽象轉化為直觀會更容易讓學生接受。
2、開放應用，凸現價值。把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，對知識有一種實質性的理解，從而體會到數學的價值所在。
需要改進的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學習時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進行，將練習集中在后面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習，應該是在反復的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學生完全掌握，也就是不要過
多地重復例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習題，在對后面習題的講解過程中，讓學生逐步掌握運算順序。
數學教案10以內加減法教學反思 9
大班數學活動的一個重要內容就是10以內的分解組合，以往只要是學分解組合，我就會創設類似一個這樣的情境：幫忙給兩個小動物分蔬菜，或者是小動物一家收到了邀請函要去作客等等，諸如此類的形式往往注重“如何分”的問題，幾次下來，雖然孩子們掌握了“分”的問題，但孩子們的興趣點卻越來越低，怎么辦呢？那就從“合”出發吧。
因為是第二個課時，以創編應用題為主，所以在活動的開始部分我事先準備了十幾個磁性教具番茄。今天我們要去菜園里摘番茄，7個番茄就能做成一道精美的菜肴，要求不能多摘和少摘，需要兩個人一起合作完成。我先示范摘了一個番茄放在了黑板上，接下來應該再摘幾個呢？孩子們有的陷入了思索，反應快的小朋友已經舉起了小手，我請晴晴來摘，她不緊不慢的從筐子里取了六個番茄教具放在了黑板上，對么？大家一起數了數，哦，摘對了。怎么出口頭的應用題呢？孩子們嘗試著說韓老師從菜園里摘了一個番茄，后來晴晴又摘了六個番茄，請問她們一共摘了幾個？列一個加法算式是什么呢？孩子們也都輕松的說出算式。接著孩子們陸陸續續有的摘三個，摘四個，有的摘兩個，摘五個。熟練掌握了口頭應用題和加法算式以后，下面的環節開始了隨意創編應用題，同樣讓孩子們兩個兩個結合，一個出應用題，一個列算式，相當于一題一答的形式，孩子們的想象力也不再僅僅局限于番茄的數量，而是各抒己見，想象豐富。有說天上的.飛機、老鷹、云朵，也有的說水里的小魚、烏龜、小鴨，還有的說草地上的兔子、大象、老虎。說什么的都有，但基本上都是圍繞7的6種分法來創編，孩子們的相互配合也還算默契。
最后的一個環節我增加了搶答，以競賽的形式鍛煉孩子們思維的敏捷性，回答問題次數最多的小朋友給予獎勵，“一題一答兩人合作完成”在競賽與搶答的作用下，孩子們參與活動的積極性也越來越高了。
數學教案10以內加減法教學反思 10
《快樂的校園》這節課，主要是認識10以內的數。它是小學生學習數學的開始。雖然內容比較簡單，但它卻是學生學習數學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數學起著非常重要的作用。
本節課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現實的、解決問題的過程中，體會10以內的數。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛入學的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的'欲望。但同時，我也發現，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數數時，我注意發現，有的孩子們能夠利用實物有序地去數，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數數。經過這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學習習慣，學會學習的方法。
寫數字是本節課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節課中把1至5五個數字的書寫在一節課中全部講完，在練習時發現學生書寫并不理想，對書寫要領掌握不到位。對少數學困生來說，更是困難。課后想想，在本節課中讓學生掌握1至3三個數字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。
數學教案10以內加減法教學反思 11
一、情境引入，激發興趣。
“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的.學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。
二、鼓勵學生提出問題解決問題。
一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，并能創造性地解決生活中的一些問題。
三、自主學習，鼓勵創新。
學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。
四、注重過程，重視體驗。
本節課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。
數學教案10以內加減法教學反思 12
這節課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動學生的興趣，我主要采用小故事的形式將學生引入問題情境。
一、要注重對學生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學習，學生已經基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結果，充分體現學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養，課堂顯得有點死板。
二、注意問題呈現形式的多樣性。
對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利于學生思維的多方面發展，容易造成學生的思維定向，并且不利于培養學生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今后的教學中要注意問題情境的設計，盡量避免問題呈現的`單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。
三、要進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當的給予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。
數學教案10以內加減法教學反思 13
認識10以內單雙數》是一個數學活動，其主要目標是：了解單數和雙數的含義，學習區分10以內的最大和最小的單數和雙數。根據目標，我是這樣設計、開展活動的：
第一環節是在活動的開始部分，我出示了一些動物圖片，讓小朋友給動物們兩個兩個的.圈起來。在這個環節里，我以幼兒的生活經驗為基礎，巧妙地抓住了數學知識與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營造出良好的學習氣氛。
第二環節我讓幼兒通過操作，來探索發現單數、雙數的特征，我們在操作材料“數字與籌碼”，每個數字卡下方擺出相應數量的籌碼。再分別將籌碼2個2個地擺放在一起，看看哪些數下面的籌碼可以2個2個地找到朋友，這些數叫雙數。哪些數下面的籌碼2個2個地擺完后還剩下一個，這些數叫單數。這一環節是幼兒在自主探索中發現、構建知識的過程。我覺得幼兒在這個活動中能積極主動地操作、探索。
第三個環節小朋友們把單數和雙數找出來分成兩隊，再分別找出最大最小的單雙數。這一環節讓小朋友們進一步感知10以內的單雙數。
最后一個環節是游戲“抱一抱”，這個游戲幼兒掌握得很快，在活動中我及時調整策略，通過速度的變化以及動作的變更（如：單數抱自己、雙數和好朋友抱一抱）來提高游戲的趣味性，讓幼兒更充分地進行練習。
本次活動的亮點在第二環節，是通過小朋友自己動手操作來感知單雙數，活動中我們也發現了一些問題：比如有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的能力還欠佳等，這需要我們今后給予更多的鼓勵與幫助，讓他們取得更大的進步。
數學教案10以內加減法教學反思 14
在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是，我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內的加減法”。
一節課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的'樂趣，培養了學生應用數學的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
數學教案10以內加減法教學反思 15
根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在復習教學中設計了一系列的游戲活動；復習中的.兒歌、對數，鞏固練習中的找朋友、開火車等等。
通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。在復習10以內的加減法時，層次分明，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。
最后力爭關注每個孩子的發展，注意尊重學生的思想方法和獨特體驗，注意學生在情感態度、價值觀方面的發展。
數學教案10以內加減法教學反思 16
《10以內加減法》這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表現、作業反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下
一、利用多媒體教學，創設生動形象的情景。
對于低年級的孩子來說，動態的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。
二、發揮學生好動天性，組織有趣的數學活動。
好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創設有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學習方式，培養他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問題相結合，培養學生對數學的`應用意識。
單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養很有局限性。因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經驗出發，要讓孩子們感受生活中有大量的數學信息，讓他們自己提出數學問題，并用所學知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。
四、數學教學要有生活味。
學生在上學以前獲取的知識經驗，可以說是完全從生活中學到的，安排生活情景，數學體現在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。因此，在以后的教學中，每一個教學環節都不能脫離生活實際。
數學教案10以內加減法教學反思 17
縱觀整堂課的教學過程，全體學生快樂的參與了學習活動，很好的復習了所學的內容。細細品味每一個教學環節，主要有以下幾方面感想：
1、創設故事情景，激發學習興趣。根據一年級學生的年齡特征，本節課我設計了一個故事貫串整個教學過程。學生在故事中輕松的復習了所學的知識，并始終保持著高昂的學習熱情，感受到了學習數學的快樂。
2、問題情景動畫化，便于學生理解。根據情景圖正確列式計算是本節課的教學難點，為突破這一難點，我用課前準備的圖片將問題情景逐個轉化成現實情境展現在學生面前，使學生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學難點也就不攻自破。小小的圖片準備起來即簡單還能帶來如此好的教學效果，這不得不使我重新審視它的作用。
3、數學來源于生活，更服務于生活。新課標提出“學習數學的目的是培養學生運用數學知識解決實際問題”。因此，在課堂中我努力激發學生主動的到生活中發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的'積極性，培養學生自覺主動地用數學眼光“看世界”的意識。
當然，本節課也存在著一些需要我思考的問題：
1、如何培養學生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對于一年級的小學生來說這個要求似乎有點高，如果處理不當還會起到相反的作用，因此在本節課我較少地安排了小組合作。如何培養低年級的小組合作是我今后應該探索的問題。
2、如何培養學生解決特殊的加減法問題。在本節課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問題，可是根據學生做的練習題發現效果并不理想，從而發現這是一個新的教學難點，如果從數量關系下手，加強練習或許會收到教好的教學效果。
數學教案10以內加減法教學反思 18
復習是對本單元知識內容的回顧與鞏固，目的：一、是對本單元知識內容進行整理好提煉，使學生在頭腦中形成相對系統的數學知識結構。二、是通過整理已學知識，提高學生計算能力、歸納能力。下面我對《100以內在加減法的復習與整理》談談自己對這一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類，知識梳理。第二部分查缺補漏，細找原因。第三部分反饋練習，分層提高。
一、整理分類，知識梳理
復習課不同于其他類型數學課的本質屬性，在課上應給予充分體現。對沒有多少復習經驗的一年級小學生來說，讓其經歷知識的整理過程，無異于要一次學習和體驗的`過程，面只有經歷這樣的過程，才可能形成模仿的根基。本課學習想要讓學生在頭腦里形成相對系統的數學知識結構，我沒有采取教師直接給予的方法面根據一年級孩子年齡小學習經驗不足的特點，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導學生對加法進行整理分類，首先呈現幾道加法計算題，讓學生根據自己的標準對其進行分類。在這一環節注重傾聽學生的想法，努力抓學生課堂上的生成點，引導學生進行分類，整理加法圖式。由于一開始自己緊張，一些引導詞不大恰當，學生一下子反應不過來，導致在這一環節花費的時間比較多。第二、讓學生嘗試整理減法算式。在黑板上已經呈現了加法的知識梳理圖式，相當于給學生模仿的支點，學生自行整理減法時，就能作出正確的遷移，放手讓學生自己總結、歸納。在整理這部分時，部分學生能很快的根據加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。
二、查缺補漏，細找原因
我把查缺補漏這一環節是復習整理的一個重點，我覺得錯誤是最好的資源，所以平時注意收集和整理學生作業當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環就是要提煉錯誤的原因，出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤，只有找到錯誤的原因，才能讓錯題真正成為有用的教學資源。這一過程對優秀學生起溫故作用，對后進生起警戒作用。我注重讓學生多次復述計算過程，強化進位加法和退位減法這兩個重點的正確計算方法。
三、反饋練習，分層提高
考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道基礎練習，再逐一加深到變式的練習，在這一環節我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。
一節課下來，總體感覺教學環節還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點那就會更好。
數學教案10以內加減法教學反思 19
今天上了10以內加減法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個數量同樣多；求比一個數多（少）幾的數是多少的實際問題。
本節課的第一個環節，開火車口算比賽，共設置了12題。其中有個孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進位加，明顯看出了孩子的口算不過關，但我在口算結束后，沒能及時總結，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。
第二個環節，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時，其中有一題可以簡算，我卻沒能及時提出來，這樣就沒達到剛才觀察的這一目的，沒有層次感。對于四位孩子的板演，我沒有表揚板書比較好的，認真的.孩子，就是沒有一個評價，激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個環節，是解決實際問題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問題，讓孩子說了表格的意思，但后期沒能灌輸一種說出數量關系式的思想，我總結的不到位。這個環節，還可以讓同桌互相說一說，體現伙伴學習的方式。第2個問題，原有的，借出的，又買來的，我一起呈現了題目的條件。讓孩子們設置問題，孩子們只能說出現在有多少筐蘋果。事實上我的目的是，再讓大家說說還剩多少個？問題設置的不好，應該分兩次呈現題目的條件。
再一個就是已知白兔、黑兔和羊的數量，第2個問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實上該是減法，我在呈現這個問題時，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節課，我還有2個題目沒能上完，就因為時間沒利用好，每個環節都耗費了大量的時間，效果還不明顯，重難點不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時也沒能做到關注目標學生，沒達到復習的目的。
數學教案10以內加減法教學反思 20
10以內的加減法教學時讓學生初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內在聯系，加強操作，啟發學生思考。
10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進行教學時，我認為應注意以下幾點：
1、結合直觀演示，理解加減法含義
教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學生正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數里去掉，就要把哪個數寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯系
教學10以內的加法和相應的減法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導學生思考用加還是減
教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學6、7的加減法時，出現一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的.位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。
教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。
這里應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關系和聯系，不要求學生講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發學生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了幫助學生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結合
把計算與解決問題緊密結合，使學生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現，同時又是為了能解決問題。脫離生活現實的需要學習計算，就不能體現計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學生積極學習。現行教材中的例題，也都以現實問題為背景，讓學生聯系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發揮它們的價值。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
數學教案10以內加減法教學反思 21
10以內的加減法是在幼兒認可10以內的數，并初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內在聯系，加強操作，啟發幼兒思考。
10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進行教學時，我認為應注意以下幾點：
1、結合直觀演示，理解加減法含義
教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數里去掉，就要把哪個數寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯系
教學10以內的加法和相應的減法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導幼兒思考用加還是減
教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯系加減法含義引導幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學6、7的加減法時，出現一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的位置和不變。再讓幼兒自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。
教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的'算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。
這里應該只要求幼兒通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關系和聯系，不要求幼兒講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于幼兒學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了幫助掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結合
把計算與解決問題緊密結合，使幼兒在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現，同時又是為了能解決問題。脫離生活現實的需要學習計算，就不能體現計算的價值和作用，因而也不能很好的促進幼兒積極學習。現行教材中的例題，也都以現實問題為背景，讓幼兒聯系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發揮它們的價值。
數學教案10以內加減法教學反思 22
在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是，我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內的加減法”。
一節課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的樂趣，培養了學生應用數學的.能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
數學教案10以內加減法教學反思 23
本學期即將過完，學生們的學習也即將進入尾聲。回顧這學期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個方面來說一說：
一．教材方面我習慣提前把本學期的教材先研究一下，做好充分的準備。但卻發現新改的教材內容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內容提前講，學生們接受也是非常快的，但我也發現同學們越學越吃力。原因是《10以內的加減法》在本冊書中占據很重要的章節，可內容本身有些枯燥，我沒有及時發現這個問題，導致每節課學生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的'教學模式，穿插相對輕松的教學內容。
二．教法方面本班學生學習能力層次過多，《10以內的加減法》學到最后只有一位自閉癥學生刻板的記住了，我認為這是我在教學方法上沒有做準備充分，應采取一人一方法，小步子多循環，讓每位學生都能從這一個內容中學到符合他們自身認知能力的知識。
三．難點方面學生們學習本章節內容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時候換一個加法或減法的表達方式他們就開始混淆，無法做出正確的判斷。總之，這個章節在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開始，后面還要多復習鞏固，同時要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以內的加減法》為后面學習做鋪墊。
數學教案10以內加減法教學反思 24
在小學數學教學中，10以內數加減法是孩子們最早接觸到的數學概念之一。然而，在教學過程中，我們經常會忽視基礎知識的教授，使得孩子們在后續的學習中遇到了困難。
我們的教學應該重點強調加減法的概念和計算方法。與孩子們的生活相關的例子可以幫助孩子們更好地理解概念。例如，我們可以用小球的數量來解釋加法和減法，或者用食品的.數量來教授孩子們如何進行簡單的加減運算。
我們需要充分利用視覺輔助工具，比如數軸、計數器和手指。將數學問題可視化可以幫助孩子們更好地理解數學概念，并激發他們的思考和解決問題的能力。
我們還應該采用不同的教學方法來滿足不同孩子的學習需求。部分孩子比較喜歡圖像和圖表，而另一部分孩子善于邏輯思維。因此，為了讓每一個孩子都能接受到有效的教育，我們可以使用多元化的教學方式。
最后，我們要注意鞏固知識。在接下來的教學中，我們應該將10以內數加減法作為基礎，引導孩子們學習更復雜的數學問題。并且定期總結和復習，鞏固孩子們的學習成果。
教授10以內數字的加減法需要認真對待，給予足夠的時間和精力進行深入的教學。只有這樣，我們才能在以后的數學學習中打下堅實的基礎。
數學教案10以內加減法教學反思 25
在學習完10以內的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間，主要表現為以下三個方面：
一、注意問題呈現多樣性，激起挑戰的欲望
解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的落實教學目標，在教學中也作了深深的思考，真誠的'感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境，緊密結合生活實際引導學生提出問題，以教材為依托。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點，注意問題呈現的多樣化，例本案例的教學中，由學生創設情境后自主提出問題，創設一種游戲、挑戰性的問題情境，生問、生答，更能激起學生的解決欲望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現，對學生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育。“對同學們的解答你滿意嗎?”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。
二、緊密與生活實際相結合，提供思維發展的空間
低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數學中的計算教學，以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學中，這根拐杖是十分有必要的，即創識與生活實際緊密相關的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創設，學生們才會更清晰地了解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數學還源于生活，在生活中找數學是十分有必要的。
三、計算教學中滲透實際問題，改變問題呈現方式
解決問題教學長久以來一直是數學教學的一個重點項目，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內的加、減教學，然而每一課的計算教學無一不滲透著應用教學，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學中的應用素材，不僅有利于計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數學來源于生活、應用生活的思想。
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