《濟南的冬天》教案優秀
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《濟南的冬天》教案優秀，歡迎大家分享。
《濟南的冬天》教案優秀1
設計理念
《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，思路清晰，語言準確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。
依據課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應尊重學生，尊重學生的認知水平和情感體驗，注重培養學生自主學習的意識和習慣，變被動接受為主動學習。設計本課，以學生自主學習為主，教師適當引導。整節課采用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。
學習目標
1、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。
3、仔細揣摩文章語言，體會作者生動準確、清新自然的語言特點。
4、學習文章寫法，進行片段寫作練習。
教學流程
一、情境激趣，談話導入
課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。
談話：同學們，這節課老師給大家帶來了幾幅照片，請仔細觀賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。
從學生的多數回答中教師及時提取信息并適時導入課題。
談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來學習老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學們交流一下。
學生交流后，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。
三、談話歸納學習要求
告訴學生這是一篇自讀課文，讓學生先結合自己平時的語文學習，談談應該怎樣閱讀一篇文章。
談話：同學們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會學”并且“學會”。回憶一下，我們應該怎樣讀懂一篇文章？
學生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。
根據學生的回答，教師要告訴學生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀到會用”�！白x出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作者產生共鳴。是理解，是欣賞，是聯想，是想象�！白x出問題”就是帶著一種研究的眼光去發現，去推敲，去質疑，去批判。“讀到會用”就是把從文中學到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當中去。
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。讓學生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學生用工具書查自己不認識的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學或老師。
2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？
學生可能會說：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時的小山像個小搖籃，整個老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。
總之，通過這樣的環節和問題設計，學生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文，品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環節指名讓學生朗讀，教師適時的加入其中以示范讀。同時讓其他同學注意傾聽，作出評價。
2、思考朗讀。學生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時讓學生帶著感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。
此環節是最重要的對話、分享環節，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學情，隨機進行相關引導。理想的境界是學生和教師在自然而然的交流中互相促進，同時又不知不覺地引導著學生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發現學生發言中和文本重點的結合點和鄰近點（李鎮西語）。
本文是老舍先生的一篇經典散文，在布局謀篇時思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實感；語言準確生動、自然樸實。在引導學生感悟、品析時，一定要注意根據課堂氣氛與對話的進展情況及時調整內容和進度，要從學生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價值的回答，因而使課堂對話或討論收放自如，趨于高效。
（同學們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點值得欣賞借鑒？）
六、三讀課文，升華感情
此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領悟會更加深刻。
談話：聽著同學們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛著“濟南的冬天”（雙關語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經典析讀，仿寫創造
反復朗讀、回味第三自然段，體會作者抓住景物特征、運用生動準確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭，發揮聯想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。
八、作業超市
教師談話：學完了這課，你想給自己留點什么作業？
教師推薦：
1、閱讀老舍的《一點印象》。首推其中的《濟南的秋天》。
2、搜集一些關于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫景散文。
3、背誦喜歡的段落。
《濟南的冬天》教案優秀2
教學目標
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程
�。保痴b課文１－３段。
�。玻樽值浣鉀Q生字詞。
一、創設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
�。保度吮硶瑪�
２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文
師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
�。保畣栴}設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
２．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。
３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
�。矗處熃Y合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
１．問題設計：
（１）濟南的冬天有什么特點？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳懛�？
教學過程
２．學生思考（方法同上）。
�。常楹炋釂�
４．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的`河山。
�。令悾和瓿烧n后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業:
�。保痴b課文后半部分：Ａ類
�。玻柟躺稚~。Ａ類
教師手記：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和。寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
《濟南的冬天》教案優秀3
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重點：
體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
教學難點：
體會文中優美的語言，感受文章的語言美
一、教學時數與方法
課時：兩課時
方法：自主、合作、探究
二、教學用具與課件
多媒體投影儀《濟南的冬天》的錄音帶收集的冬天的圖片
三、教學設想
從收集的冬天的圖片入手，引出文章作者一開始就拿北平、倫敦冬天的特點與濟南對比，引出濟南的冬天“溫晴”的特點，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，為什么濟南的冬天是“溫晴”的呢？引起同學們的思考后，接下來就來體會作家老舍眼中濟南的冬天，體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。
四、預習設計
1．認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么濟南是個寶地？
2．課文寫了濟南冬天的哪些景象？
教學過程：
第一課時
一、教學要點
1．整體感知，讓學生整體把握課文內容，感受濟南的冬之美
2．了解濟南的冬天的最重要特點
二、教學內容與步驟
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課
1．用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來，讓大家說說對每個地方冬天的感覺。（找一兩位同學說一下）然后引出濟南這個地方。
2．濟南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽，古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么濟南的冬天究竟是怎樣的呢？接下來就讓我們一起學習老舍先生的《濟南的冬天》。
�。ǘ┳髡吆喗�
用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個同學講一下對作者的認識，然后歸納重要的作者信息（老舍，原名舒慶春，著名作家，代表作品《駱駝祥子》）
（三）整體感知
1．放課文錄音，指導學生朗讀，注意生詞的讀音，停頓以及感情
2．找出最能表現濟南的冬天的特點的詞語（參考：溫晴）
�。ㄋ模┓治稣n文
1．閱讀第一自然段，請同學們思考文章怎樣引出濟南的冬天的特點的的？（與北平、倫敦相比）
2．快速閱讀下面幾段，找出作者主要抓住了濟南的冬天的什么景物來寫？這些景物有什么特點？
（山和水；①山矮小，環城，山上窩著小村莊山秀麗；山上有雪，雪俏麗；②水綠，水清，水暖，水清麗③濟南的冬天是溫晴的，慈善的，是一個寶地）
（五）步置作業
1．認真朗讀第三自然段和第五自然段
2．完成練習一
3．找出你認為好的句子，好在哪里
第二課時
一、教學要點
1主要學習比喻和擬人手法的運用，側重在第三自然段和第五自然段
2體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情
二、教學內容與步驟
�。ㄒ唬⿵团f學新
1、檢查作業，叫一兩名同學起來回答
2、叫同學匯報上節課的疑難問題，一起解決
（二）學習新課，讓同學們仔細閱讀第三自然段和第五自然段
1．朗讀第三段，要求：
�、僬页霰径嗡\用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。
通過討論辨析明確：三個方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個表示時間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。
�、谡页霰径斡玫米钌鷦拥娜齻�帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。
明確：三個動詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"，表現濟南小山"秀氣"的特征。
2、朗讀第五段，要求：
�、佼嫵鑫闹羞\用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個影兒"、"藍水晶"、"像地毯上的小團花"；本段寫濟南的水，寫出其"不結冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點。
�、诖Y尾一句："這"所指代的內容是什么
明確："這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
�。ㄈ┠隳芨惺艿阶髡邔显鯓拥那楦�？從那些詞句感受到的？
明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟南真得算個寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個理想的境界"、"最妙的是下點兒小雪呀"等詞句可以看出來。
�。ㄋ模┛偨Y課文
總結：作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
（五）對比閱讀，把《春》和《濟南的冬天》作比較，體會兩篇文章的語言美
�。┎贾米鳂I
結合課后第三道練習題，寫自己家鄉的冬天，字數不限。
《濟南的冬天》教案優秀4
教學目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
�、垠w會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學重點
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準備
�、僬n前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
②老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創設情景，導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）
②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
2、誦讀積累，整體感知
①學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預習。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：
a．濟南冬天的總的特點是什么？
b．課文寫了濟南冬天的哪些景物？
c．表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
a、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
《濟南的冬天》教案優秀5
老舍的這篇散文，可謂是寫景的經典之作。在教學中，應該讓學生美美地讀，發現其韻律美；讓學生細細地品，體味其語言美；讓學生靜靜地寫，模仿其寫景美。
我在教學這篇文章時，我擬定了如下教學目標：
�、亠柡钋榈卣b讀課文，發現并體味濟南的冬之美。
�、隗w會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。
�、圩屑毚ψ髡邔ζ椒簿拔锏莫毺馗惺�，寄予的深情。
通過以下幾個環節來達成目標，其分析如下：
一、在新課程大談合作的前提下，也注重學生的自學能力。
“獨學抓特點”這一環節，讓學生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞，把握濟南冬天的特點，從而讓學生明白對比的寫作手法。在教學中，因為這個題設計簡單，學生通過預習之后，無需討論，就能直接完成，占用時間不多，完成情況較好。
二、因材施教，分層設題。
在“對學品美句”環節中，我為了做到因材施教，進行了分層設題，分別對ABC三個層次的學生提出了不同的要求。要求B層學生能在A1地帶領下，通過對學，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析；C層學生能在A2地帶領下，通過對學，能出一兩個句子賞析題給其他組；A層學生能針對C層出的句子賞析題，能即興進行賞析。因為是公開課，所以學生有點緊張，特別是即興賞析的時候，表達的語言不夠凝煉。同時因為每組對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學都舉手參與，以致于有點組不敢積極參與其中。
三、難點突破，通過小組群學的方式來達成。
通過“群學理方法”環節，讓學生發揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環節占用的時間過多，導致這部分過于倉促，學生討論不夠充分。
四、通過這一節課的教學，讓我明白了兩點。
1、在以后的教學中，應給更多孩子展示和說話的機會。在以前的教學中，每個小組的發言人幾乎是固定的，導致許多學生沒有機會發言，也不能訓練他們的語言表達能力，應該給這些孩子發言的機會。
2、在公開課教學引入之前，應該激發學生的激情。一節課的成敗在于學生的表現，學生的表現完成在于教師的引導。在教學前，教師應該把學生帶入學習情境中，調動學生的學習積極性，才能確保公開課的成功。
《濟南的冬天》教案優秀6
一、設疑導入
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢？下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物？(山)
三、合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問題：
（1）這三段具體寫了什么景色？分別有什么特點？
總結：陽光下——溫靜；雪后——秀氣；城外——淡雅
�。�2）說說哪些詞語或句子寫得好？可不可以替換？為什么？
�。�3）如何使文章的語言生動優美？
總結：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
（4）從字里行間流露出什么情感？體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動，總結升華
1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，為什么？
2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業
乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設計
濟南的冬天
陽光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
《濟南的冬天》教案優秀7
教學目標：
1、學習生字和新詞。
2、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。
3、反復朗讀課文，品味景中真情。
4、培養學生對大自然細致觀察的態度，培養學生的審美情趣。
課時安排：1課時
教學過程：
一、學習文學常識及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。
老師指導同學們看第6頁的插圖。
生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。
2、把握全文結構。
文章共有幾段，每段主要寫了什么？
文章的第一段寫了什么？
——寫了濟南冬天的特點：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點的？
——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響睛的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的？
——濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點？
——溫，綠，清
3、結合課文結構分析本文的寫景順序
——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。
三、合作探究
1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。
（1）一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？
（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
（3）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。
2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。
小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠處有什么？
四、小結
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優美生動，準確傳神。
五、作業
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。
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