浮力的教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的浮力的教案，歡迎大家分享。

浮力的教案1

　　目標

　　一、知識目標

　　1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

　　2．理解壓強的大小跟哪些因素有關．

　　3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．

　　4．了解壓強的增大和減小的主要方法．

　　二、能力目標

　　1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．

　　2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關．經歷探究的主要環節．通過探究實驗，觀察實驗現象．采集實驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力．

　　3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力．

　　4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．

　　三、德育目標

　　1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度．

　　2．通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅．培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心．

　　3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識．

　　4．感悟科學是人類創造發明的基礎．激發學生的學習熱情．

　　重點

　　壓強概念的理解．

　　教學難點

　　壓力與重力面積的正確理解．

　　教學方法

　　探究法：通過學生自己獨立的探究活動．觀察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．

　　比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論．

　　教學用具

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．

　　時安排

　　1時

　　教學過程

　　一、引入新

　　1．播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳��；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……

　　2．觀察教材中兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．

　　3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．

　　從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎?

　　二、新教學

　　[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法．

　　[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

　　[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

　　[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳�。�

　　[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果．

　　[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況．

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量．

　　[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時．釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．

　　[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點在地面或墻面(接觸面)上．

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．

　　[師]請同學們分析物體對斜面的壓力．

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．

　　[投影]

　　a．粉筆盒對桌面的壓力．

　　b．物體對斜面的壓力．

　　c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．

　　圖略：

　　通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力．

　　[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

　　[師]同學們可以大膽猜想．

　　[生]力越大產生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關．

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒有什么感覺，

　　說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用的面積有關．

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系．

　　[師]研究物理問題最好的方法就是實驗．同學們的猜想是否正確．大家可以通過實驗驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗．

　　(同學們分組活動．教師巡視并參與學生們的活動．最后進行交流)

　　第一組：

　　(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．

　　(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況．

　　(3)將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況．

　　實驗表格：略

　　分析實驗現象：

　　結論：

　　第二組：參考教材圖13．1—3的方法設計實驗．

　　(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條．

　　(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上．通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產生壓力．

　　(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．

　　(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實驗(3)

　　比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結論相同．

　　[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．

　　[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內容．發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯．

　　[師]大家利用“猜一猜”中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據實驗現象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系．

　　(學生計算，一名同學板演)

　　[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．

　　[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

　　[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．

　　[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯．

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻．

　　[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(Pa)

　　[投影]

　　1．一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

　　2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　成年人站立時對地面的壓強約1．5×104Pa

　　三、小結

　　1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。

　　2．壓強：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強．單位是Pa．

　　四、布置作業

　　后習題

　　五、板書設計

　　壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

　　意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）

　　壓強：公式：P=F/S

　　單位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大或減小壓強

浮力的教案2

　　一、教材分析

　　1、教材內容要點：

　　第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

　　2、教材的地位和作用：

　　對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

　　3、教學目的

　　根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

　　4、教學的重點與難點

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

　　培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、學生分析

　　任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　三、教學方法

　　這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

　　四、教學程序

　　教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　　1、新課引入：

　　以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

　　2、講授新課：

　　任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

　　在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

　　這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

　　揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

　　(1) 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

　　將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理的正確方法的目的。

　　至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

　　根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

　　3、反饋和鞏固：

　　這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

　　4、板書設計 ：

　　第一節：浮力

　　1、 什么是浮力

　　2、物體的浮沉(1)下沉：F浮

　　(2)上�。篎浮G

　　(3)懸浮：F浮=G

　　(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中

　　3、浮力產生的原因

　　5、布置作業：1、2、3、4、5

浮力的教案3

　　幼兒園水的浮力教案，浮力是一種看得見的神奇現象，比如我們的船可以浮在水上，泡沫也是，我們可以通過這種簡單的科學教案讓小朋友們了解一下科學的魅力，讓他們喜歡科學。

　　1、幼兒園水的浮力教案：鹽水的浮力

　　【教學目標】

　　1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

　　2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

　　【教學準備】

　　1、前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。

　　2、人手一個雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

　　3、大記錄紙一張。

　　4、死海的錄像。

　　【重點】有序進行實驗。

　　【難點】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

　　【教學過程】

　　一、猜測沉浮的物品

　　師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？

　　對于幼兒答案中提到的有現成的，教師進行實驗。

　　二、實驗猜測

　　1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？

　　2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。

　　3、當場把雞蛋放進水里驗證：雞蛋沉入水底。

　　三、幼兒進行實驗

　　1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？

　　2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。

　　3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

　　四、揭示實驗結果

　　1、教師出示記錄表，分別讓不同實驗的幼兒回答實驗結果，并幫助幼兒進行記錄。

　　2、教師進行實驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來

　　3、實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

　　五、拓展活動：死海的秘密

　　提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”

　　教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

　　2、幼兒園水的浮力教案：浮力

　　活動目標：

　　1、情感與態度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

　　2、知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

　　3、技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題4、創造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發創造靈感。

　　活動準備

　　1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

　　2、物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

　　活動過程：

　　一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

　　1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

　　這是什么?你在哪里見過浮萍?

　　這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

　　2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?

　　(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

　　(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

　　3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。

　　二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比

　　1、提出實驗要求：

　　(1)記住實驗結果，結束后進行對比。

　　(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?

　　(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?

　　(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?

　　(5)做完實驗應該怎樣做?

　　2、幼兒分組實驗，教師指導。

　　3、將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調整。

　　三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決

　　1、講述《文彥博取球》的故事，并引發幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。

　　2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。

　　3、幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。

　　4、引導幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

　　四、延伸活動中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。

　　3、幼兒園水的浮力教案：神奇的浮力

　　一、活動目標

　　1、 通過探索實驗，認識不同物體在水中的沉浮現象，感知“沉”和“浮”的概念。

　　2、聽清實驗要求后，再進行操作，體驗探索實驗的樂趣。

　　二、活動準備

　　每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片

　　三、活動過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入活動

　　教師提問：你們坐過船嗎？船是在哪里航行的？那你們知道為什么船能在水面上航行呢？

　　（二）感受浮力

　　1、教師提問：今天我們一起來感受一下好嗎？

　　2、教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺。

　　3、幼兒操作（一）

　　交流：當你用手指壓船的時候，有什么感覺？

　　小結：原來當船在水面上時，會有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。

　　4、教師提問：當我們的手指用力越來越大的時候，浮力會有什么變化呢？

　　5、幼兒操作（二）

　　要求：輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。

　　交流：當你的手指用力越來越大的時候，你感覺浮力有什么變化？

　　小結：在船不沉下去的時候，壓下去的力越大，浮力越大。

　　6、教師提問：當用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時，感覺到的浮力會是一樣嗎？

　　7、幼兒操作（三）

　　要求：請你分別用一根手指同時去壓大船和小船，請你感受一下浮力是一樣的嗎？

　　小結：當用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。

　�。ㄈ�）哪個沉，哪個浮

　　1、教師提問：水可真神奇，能讓小船穩穩地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來呢？

　　2、出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊

　　3、猜測并記錄：有哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮起來？

　　4、統計猜測結果

　　5、實驗探索這些物品的沉浮現象

　　要求：兩人合作進行，一人負責記錄，一人負責操作；探索一種材料后要及時記錄，然后再探索另一種材料。

　　6、交流

　　小結：當物體的重量大于水的浮力時，物體就會下沉，如橡皮、回形針和石頭；當物體的重量小于水的浮力時，物體就會上浮，如空瓶、泡沫球等。

　�。ㄋ模┭由�

　　1、出示雞蛋，猜測：雞蛋放到水里，是浮還是沉？

　　2、請一位幼兒上來操作。

　　3、老師告訴你們一個秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會像小船一樣浮起來。（出示鹽和糖）猜猜會是哪一件寶貝？

　　4、請你們回家也去試一試，明天把你的發現告訴大家，好嗎？

浮力的教案4

　　水的浮力是我們身邊的科學，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據中班幼兒的年齡特點，以及中華文化啟蒙教育課程的特點以故事《文彥博取球》為載體設計了這個活動。在活動中，將有關浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發幼兒動腦筋、想辦法，調動幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設計過程中，打破以往的教學模式，在教師的引導下，讓幼兒進行有目的的操作和觀察，通過各種教學手段，讓幼兒主動去探索、去發現。培養幼兒對科學現象進行探索的興趣，從小培養幼兒的創造意識。

　　活動目標：

　　1、情感與態度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

　　2、知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

　　3、技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題

　　4、創造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發創造靈感。

　　活動準備

　　1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

　　2、物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

　　3、環境準備：創設《文彥博灌水取球》的故事環境、《平湖秋月》的音樂。

　　活動過程：

　　一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

　　1、觀察浮萍、滸苔的圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

　　這是什么？你在哪里見過滸苔？滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。

　　這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

　　2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去？

　�。�1）你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？

　�。�2）出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

　　3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。

　　二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比

　　1、提出實驗要求：

　�。�1）記住實驗結果，結束后進行對比。

　�。�2）做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子？

　�。�3）當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦？

　�。�4）怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔？

　�。�5）做完實驗應該怎樣做？

　　2、幼兒分組實驗，教師指導。

　　3、將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調整。

　　三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決

　　1、講述《文彥博取球》的故事，并引發幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。

　　2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。

　　3、幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。

　　4、引導幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

　　四、延伸活動

　　中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。

　　活動反思:

　　《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞、》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。活動中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。

浮力的教案5

　　一 教學目的：

　　1 讓學生明白什么叫做浮力。

　　2 浮力的計算問題。

　　二 教學重難點：

　　1 阿基米德定律的由來及其科學性。

　　2 如何解決浮力的計算問題。

　　三 教學過程：

　　1 引入：讓學生說說，在準備洗澡的時候，把自己泡入浴盆的時，水是怎樣滿溢出來的？

　　2 讓學生看書，實行先學后教的理念。

　　3 阿基米德定律的學習。

　　老師進行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是：浮力= 液體比重乘以排開液體的體積。 當物體全部浸入液體中的時候，被排開液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面，也就是說只有一部分浸入液體的時候，被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時候，由于水的比重為1克/ 立方厘米，所以浮力數值等于排水量。然后告訴學生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。

浮力的教案6

　　分配學生驗證課題：由于時間關系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們全班同學分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。

　　（（1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無關。

　�。�2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關。

　　（3 ）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，

　　故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關

　　（4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關�？赡艹霈F兩種判斷：

　　A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發現彈簧測力計的示數逐漸減少，證明F浮與深度h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

　　B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發現彈簧測力計的示數逐漸減少，當膠水瓶完全沒入水中后，繼續增大深度，發現彈簧測力計的示數不變，證明F浮與深度h無關。

　　師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發現，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。

　　師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質的因素有待發現，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。

　　師：剛才同學們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關。下面同學們一起驗證實驗5。

　　（5）驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關，而與液體深度h無關。

　　師：通過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數量關系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？

　　4、探索F浮與G排液的關系。（投影）

　　（1）、學生自主猜想：

　　如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？

　�。�2）、 布置學生討論并設計實驗方案：

　　實驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設計一個實驗記錄表格。

　　實驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采用讓學生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結論的方法。組織實驗：桌上有同學們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數據準確。

　�。�3）、 學生分組實驗：

　　學生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設計實驗合理后，設計實驗紀錄表格，并按實驗步驟進行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。

　　①對于沉體（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉）

　　膠水瓶的重：

　　G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力

　　F拉= （N） 膠水瓶浸沒在受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開液體的重

　　G排液= （N）

　�、趯εc浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格：

　　木塊的重

　　G木= （N）

　　木塊受到的浮力

　　F浮= （N）

　　(選用塑料杯重可忽略不計)

　　木塊排開液體受到的重

　　G排液= （N）

　　教師巡視，并幫助學生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？

　　師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關系。現在我們歸納一下我們的實驗結論。

　　（4）、歸納得出阿基米德原理

　　（投影 ）①結論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內容，數學公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

　�、冢�原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

　　③.簡介阿基米德的發現：投影資料。

　�。ㄒ娡队埃�1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學們表現了很高的熱情與積極探索科學的精神，共同完成了本課學習任務，目前國際上很多領域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學課題，如我國與國際合作探究、交流核科學技術（投影）。

　　今后我們在學習和工作中要將這種合作探究、學習交流的精神發揚下去。

　　布置作業

　　1、完成提綱（達標反饋）

　　2、實踐性作業：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。

浮力的教案7

　　(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。

　　(四)教學過程：

　　一、復習提問：

　　1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

　　要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關系。

　　教師啟發學生答出：

　　鐵塊浸沒在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進行新課

　　1．新課引入

　　提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發學生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉�？招牡难栏嗥つ芷�浮在水面上。

　　小結并板書：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　�、賳枺狠喆瑸槭裁茨芨≡谒�面？

　　學生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　�、诮榻B輪船的大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿載時排開的水的質量。

　　以上兩問題、邊講邊板書。

　　板書：

　　“2．輪船：

　�、侔衙芏却笥谒�的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

　�、谂潘�量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸�！�

　�、塾嬎阏n本P12-8輪船一段中的問題。

　　學生板演，其他學生自己演算，教師講評。

　　④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

　　學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

　　演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學生回答、教師小結：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？

　　答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結本節學到的重點知識。

　　四、布置作業：本節課文后的練習第1、2、3、4、5題。

浮力的教案8

　　對科學探究能力的基本要求

　　1．能寫出簡單的探究報告。

　　2．有準確表達自己觀點的意識。

　　3．在合作中注意既堅持原則又尊重他人。

　　4．能思考別人的意見，改進自己的探究方案。

　　5．有團隊精神。

　　6．認識科學探究中必須有合作精神。

　　科學內容

　　◇ 能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯系起來。

　　◇ 初步認識質量的概念。會測量固體和液體的質量。

　　◇ 通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。 ◇ 了解物質的屬性對科技進步的影響。

　　◇通過實驗探究，認識浮力.知道物體浮沉的條件。經歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。

　　全章概述

　　1．本章基本要求

　　本章涉及到的物理概念有：質量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、規律有：阿基米德原理和物體的浮沉條件；本章涉及到的物理技能有：托盤天平、量筒和量杯的使用。

　　要求通過本章學習，初步認識應用科學抽象的方法建立質量概念，會正確使用天平與量筒或量杯測量固體和液體的質量與體積，并從中學習一些基本的測量知識與方法。此外還要計學生對物理單位的大小形成具體的觀念，進而發展他們的估測能力。

　　讓學生應用實驗的方法建立密度概念，鼓勵學生用密度知識解釋生活中與密度有關的現象，解決與密度有關的簡單問題，進而領悟物質的屬性的研究對人類生存與發展的影響。

　　引導學生應用實驗探究的方式認識浮力概念，認識阿基米德原理和物體浮沉條件。

　　本章涉及到的具體的學習過程主要有質量、密度、浮力三個物理概念建立的過程和阿基米德原理、物體的浮沉條件的探究過程。同時還涉及到三個概念，兩個規律的應用過程。

　　在以上學習過程中均不可能離開科學的探究方法和科學的思維方法，具體到本章涉及到的方法，主要有科學抽象方法、比值方法、猜想與假設方法、實驗方法等。

　　本章教學要通過學生切實進入概念與規律的認識過程之中，進而初步體驗認識質量、密 度、浮力三個概念和知道阿基米德原理與物體的浮沉條件的意義和價值是的確有用的。要使 他們能應用這些知識去解釋日常生活中一些物理現象、解決某些簡單的問題時，能激發起興 趣并產生興奮感。同時還要讓他們去體驗在獲取和應用這些知識的過程中必須持科學態度 的重要性。

　　2．本章編寫思路

　　本章內容圍繞質量、密度、浮力三個概念，以及阿基米德原理和物體浮沉條件兩個規律 展開。重點在科學探究的過程中作了加強。如怎樣引導學生進行物質密度、阿基米德原理，以及物體浮沉條件的探究。在這些探究中有的相對完整地層現了《標準》中提出的科學探究 的七個環節，有的則重點展現如何進行猜想與假設或怎樣來制定計劃。教材中還對“交流與 合作”和“評估與反思”兩個探究環節專門作了探究點撥，目的是引導學生用正確的態度和行為來完成這兩個探究環節。此外，全章內容在科學思維方法的滲透上也作了適度加強，如用科學抽象的方法建立質量的概念；用比值的方法認識密度的意義；用實驗歸納的方法認識浮力，以及用等效、制約等方法認識阿基米德原理和物體浮沉條件等。這樣做的目的是讓學生掌握索取知識的科學思維方法和參與探究過程的體驗。

浮力的教案9

　　學習目標

　　1.知道阿基米德原理的內容，會用公式進行簡單的計算。

　　2.知道物體的浮沉條件，會用浮沉條件解決實際問題。

　　學習重點

　　構建知識體系；靈活運用相關浮力知識解答生活中相關問題。

　　學習難點

　　求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用

　　復習過程

　　一、知識梳理

　　請完成下面的填空

　　1.阿基米德原理

　　2.物體的浮沉條件

　　(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個力的作用，一個是豎直向下的＿＿＿，一個是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關系。

　　(2)對于實心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉（3）具體關系分析如下：

　　3. 浮力利用

　　(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

　　排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質量

　　(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現沉浮。

　　(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

　　4：計算浮力方法有：

　　(1)稱量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數)

　　(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

　　(3)阿基米德原理：

　　(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)

　　浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。

　　浮力產生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

　　浮力方向：總是豎直向上的。

　　二、典型例題解答：

　　【例1】一個不規則的實心物體，質量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：

　　(1)物體在純水中所受的浮力；

　　(2)物體的體積；

　　(3)物體懸浮時鹽水的密度。

　　【提示】（1）根據阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以根據阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。

　　【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實心物體投入水中．當物體靜止時，物體處于 狀態(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 N，物體排開的水重是 N (水的密度為1.0×103 g／3)。

　　【提示】物體的密度與液體的密度的大小關系，可判定出物體的狀態，根據阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。

　　【例3】 將一塊實心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ）

　　圖14－1

　　A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上

　　B.大塊、小塊都沉入杯底

　　C.大塊、小塊都飄在水面上

　　D.大塊、小塊都懸浮在水中

　　【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.

　　三、達標檢測

　　1.把重為5N，體積為 600c3的物體投入水中，若不計水的阻力，當物體靜止時，下列說法正確的是（g取10N／g） （ ）

　　A物體漂浮F浮＝6N B物體懸浮F�。�5N

　　C物體漂浮F�。�5N D物體沉在水底F�。�5N

　　2.如圖14－2所示，三個完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個杯子的總重量哪個大 ( )

　　圖14－2

　　A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大

　　C.沒放球的杯子最大 D.三個杯子一樣大

　　3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時液體對容器底的壓強是 ( )

　　A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大

　　圖14－3 圖14－4

　　4.將體積相同的三個實心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關系正確的是 ( )

　　A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC

　　C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC

　　5.一只蘋果的質量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時，蘋果受到的浮力為 N（g取10N/g），松手后蘋果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）．

　　6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當物體靜止時，物體的狀態是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?

　　7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，同學們提出了如下的猜想：

　�、� 可能跟物體浸入液體的深度有關；

　�、� 可能跟物體的重力有關；

　�、� 可能跟物體的體積有關；

　�、� 可能跟物體浸入液體的體積有關；

　�、� 可能跟液體的密度有關。

　　為了驗證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實驗：他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實驗中：

　　（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數 ，說明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數 ，說明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”）

　�。�2）通過這一實驗可以驗證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。

　　8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。若不計摩擦和動滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？

浮力的教案10

　　第一節 浮力

　�。ㄒ唬�學習目標

　　1、知識與技能目標

　�。�1）了解浮力是怎樣產生的；

　�。�2）理解浮力的大小等于什么；

　　2、過程與方法目標

　�。�1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的

　�。�2）通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。

　　3、情感、態度價值觀目標

　�。�1）初步認識科學技術對社會發展的影響

　　（2）初步建立應用科學知識的意識

　　(二)教學重難點

　　1、重點：浮力的概念及決定浮力大小的因素。 2、難點：探究決定浮力大小的因素。

　　(三)教學準備

　　燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細線、彈簧測力計、溢水杯、小桶

　　(四)教學過程

　　一、設置情景，引入新課

　　敘述日常生活中常見到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

　　同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？ 猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

　　二、探求新知 針對浮力這種常見現象，你想知道哪些有關浮力知識呢？

　　學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：

　　1．什么是浮力？它有方向嗎？

　　2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？

　　3．浮力大小等于什么？

　　4．浮力大小與什么有關？

　　5．物體的浮沉有條件嗎？等。

　　教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

　　探究一：什么是浮力，它有方向嗎？

　　教師演示：

　�、俪鍪疽粋�很深的量筒，將一個乒乓球放進去。 問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？

　　②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

　�、壅故炯铀�后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。 鼓勵學生觀察、對比、思考回答。

　　學生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結論。

　　1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

　　探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？

　　學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

　　到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發現彈簧秤示數變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

　　教師活動：巡回指導，發現做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。

　　得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F浮＝G－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關 下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？

　　造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。

　　教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。

　　探究：

　　根據課本探究，如果其它猜想要求學生回家探究。第二天交出探究報告。

　　分析實驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。

　　教師活動：總結學生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

　　然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排)

　　(五)小結

　　(六)作業:動手動腦學物理

　　教學反思：

　　第二節 阿基米德原理教案

　　(一)教學要求：

　　1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。

　　2．理解阿基米德原理的內容。

　　3．會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。

　　(二)教具：

　　學生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

　　(三)教學過程

　　一、復習提問：

　　1．浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？

　　2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，并進行實驗，說出結果。

　　3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

　　二、進行新課

　　1．引言：我們已經學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關系？下面我們用實驗來研究這一問題。

　　2．阿基米德原理。

　　學生實驗：實驗1。 ①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

　�、诎幢竟澱n文實驗1的說明，參照圖10-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

　�、蹖⑺鶞y得的實驗數據填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結論。

　　結論：_________________________________

　　④學生分組實驗：教師巡回指導。 ⑤總結：

　　由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結果。

　　總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。 說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

　　3．學生實驗本節課文中的實驗2。

　　①明確實驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開的水重有什么關系？

　�、趯嶒灢襟E按課本圖10-7進行

　　③將實驗數據填在下表中，并寫出結論。（出示課前寫好的小黑板）

　　結論：_________________________________

　�、軐W生分組實驗、教師巡回指導。

　�、菘偨Y： 幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結果。

　　教師總結得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

　　說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

　　4．教師總結以上實驗結論，并指出這是由20xx多年前希臘學者阿基米德發現的著名的阿基米德原理。

　　板書：

　　1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

　　教師說明： 根據阿基米德原理可得出計算浮力大小的數學表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。 介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

　　指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。

　　例1：如圖10-3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？

　　教師啟發學生回答：

　　由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：本節課本中的例題。

　　提醒學生注意：(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。

　　(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區分：

　　(3)解題過程要規范。

　　5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

　　板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。

　　浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

　　三、小結本節重點知識：阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。

　　教學反思：

　　第三節 物體的浮沉條件教案

　　【教學目標】

　　知識能力

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力

　　過程與方法 本節教學內容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環節：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創造——發現，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現象的樂趣，獲取物體沉浮的經驗認識，增長探究物體沉浮的本質的能力，培養觀察實驗，思考等科學能力，為后續乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發展關系。

　　情感、態度與價值感

　　1、培養學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現象認真觀察和對實驗操作的科學態度，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

　　2、通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣

　　3、通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。

　　【教學重點及施教策略】

　　重點：物體的浮沉條件及其應用

　　【教學難點及其克服策略】

　　難點：影響物體浮沉條件的因素

　　克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識

　　【教學方法】

　　1、運用多媒體課件，創設教學情境。

　　2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。

　　【課前準備】

　　1、準備學生分組實驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

　　2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）

　　3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

　　【教學過程】

　　引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。 提問：你觀察到什么現象？

　　理打下了基礎。

浮力的教案11

　　(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求：

　　1．理解調節物體所受的重力與浮力的關系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　(三)教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

　　(四)教學過程

　　一、復習提問

　　演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察。

　　依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結。

　　1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

　　2．浸沒在水中的木塊、鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

　　3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導學生認識是因為密度不相等）

　　小結：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上�。喝绻�物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

　　二、講新課

　　將橡皮泥、廢牙膏（鋁的）分別放在2個玻璃水槽旁。

　　教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　�。ㄕ�2名學生分別做這2個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結。）

　　小結：密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

　　邊講邊板書：

　　三、浮力的應用

　�。保�采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

　　教師講：密度小于水的物質，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物。密度大于水的物質，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調節它受到的重力和浮力的關系，使它下沉、懸浮或漂浮�，F在看看技術上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

　　問：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？

　�。ǜ鶕�學生的回答，邊小結邊板書。）

　　2．浮力的利用

　　(1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

　　問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）

　　討論：這只船如果從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？為什么？

　　(2)潛水艇

　　演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）

　　用改變水艙中水量的辦法，使潛水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力來實現下潛、懸浮、上浮。

　　(3)氣球和氣艇（讓學生看課文而后問學生）

　　問：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的`浮力而升空呢？（根據學生的回答板書）

　　用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

　　三、小結（略）

　　四、布置作業（略）

浮力的教案12

　　《浮力》復習課教學設計

　　付敬范

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應用，會制作密度計。

　　2.過程與方法：經歷探索浮力大小過程；日常生活現象入手，培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

　　3. ①培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣；②培養學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創新精神。

　　教學重點：阿基米德原理、物體的沉浮條件

　　教學難點：運用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實

　　際問題。

　　教學方法：校教學模式

　　學 法：科學探究

　　教學手段：多媒體

　　教學流程：

　　激情引趣：我是一條來自深海的魚，一天，來了一個小伙伴

　　在我們的對話中（如圖）誰是對的？

　　自主合作學習：

　　一、總結構建本章的知識結構

　　定義 產生原因

　　物體的浮沉條件 浮力

　　二、問題一：比較浮力的大小 浮力的應用

　　阿基米德原理

　　內容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球

　　流體 流體壓強與流速的關系 升力

　　1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）

　　A. 在水中受到的浮力較大

　　B. 在液體中受到的浮力較大

　　C. 受到的浮力一樣大

　　D. 無法比較浮力大小

　　(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝

　　2.體積相同的三個球A、B、C，在水中靜止時的位置如圖所示，

　　由圖可知（ ）

　　A、球A受到的浮力最大

　　B、球B受到的浮力最大

　　C、球C受到的浮力最大

　　D、三個球受到的浮力一樣大

　　（解析：由題知液體密度相同，排開液體的體積不同，根據阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）

　　歸納、總結：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問題二：計算浮力的大�。�

　　1.一物體用細線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數是4.5牛，當把物體浸沒在水中時，彈簧秤的示數是1.5牛，那么這個物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是 牛。

　　啟發學生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時彈簧測力計的示數計算浮力 F浮=G物-F=3N

　　2.密度為0.9×103kg/m3質量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因為物體的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時利用浮沉條件計算浮力 F浮=G物=mg=81N）

　　3.輪船問題：一艘輪船（重力不變）從長江駛入大海，他受到的浮力 ，船會。 (解析：船是漂浮物體，F浮=G 重力不變故浮力不變

　　根據阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開液體的體積成反比

　　由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體

　　積，故船會浮上來一些)

　　密度計問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。

　　分析同上。

　　三、歸納總結：浮力的計算方法：

　　四、鞏固拓展：

　　1.利用舊牙膏皮可以做很多小實驗，一位同學吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發現牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙

　　膏皮卷成小團狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較

　　前后兩種情況，下列說法中正確的是--（A ）

　　A.牙膏皮漂浮時受到的浮力比它沉底時收到的浮力大

　　B.牙膏皮漂浮時受到的重力比它沉底時收到的重力小

　　C.牙膏皮沉底時受到的浮力等于它的重力

　　D.牙膏皮沉底時排開水的體積與它漂浮時排開水的體積相等

　　2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ）

　　A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無法比較

　　3. 在遠洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",

　　如圖

　　2所示.其中標有W的是北大西洋載重線,標有S的是印度洋載重線.當船從北大西洋駛向印度洋時,輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關系,有（ A ）

　　A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2

　　C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1<ρ2

　　問題三：浮力與密度

　　1. 用彈簧測力計在空氣中稱得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒在水中時彈簧測力計的讀數為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？

　�。ń馕觯航忸}思路：

　　F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進行計算。） V

　　2.某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請你在試管、小鐵球和果汁任選一個測量其密度。

　　(1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說

　　明）

　�。�2）所測密度的表達式：

　　解析：（1）測量過程如圖：

　�。�2）表達式：

　　鞏固拓展

　　1.在課外小組活動中，小剛將一掛在彈簧測力計下的形狀不規則的石

　　塊分別浸沒

　　在水中，彈簧測力計的示數如圖所示，石塊在水中所受的浮力為

　　N；

　　該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度

　　為 ；

　　2. 某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。

　　(1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說明）

　�。�2）所測密度的表達式：

　　歸納提升：總結測量（或計算）密度的方法。

　　板書設計：

　　浮 力 復 習 課

　　1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理

　　2.浮力的計算方法：

　　3. 測量密度的方法：（1）利用阿基米德原理

　�。�2）利用漂浮條件：F浮=G

　　作業：練習卷

浮力的教案13

　　【教學目標】

　　1.認識浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會受到豎直向上托舉的力，正因為有浮力，物體才能漂浮在水面上。

　　2.通過實驗研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會產生浮力。

　　3.通過實驗，研究影響物體沉浮狀態的因素。

　　4.通過讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣這個實踐活動，引導學生進一步體會影響浮力大小的因素。

　　5.通過閱讀《曹沖稱象》這個故事，體會這個故事中包含的科學道理。

　　【教學重點】

　　認識浮力，探究影響浮力大小的因素。

　　【教學難點】

　　通過實驗操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、課本插圖、水槽、測力計、一些常見的物體、天平、活動手冊上的實驗記錄表、A4

　　紙等。

　　【教學過程】

　　活動一:認識浮力

　　1.出示一個水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導學生觀察這些物體放入水中有什么現象?

　　這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

　　2.為什么物體會浮在水面上呢?

　　這是因為有一種力的作用，這種力叫作浮力

　　3.出示課本32頁上面的一段文字。

　　浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。

　　4.學生仔細閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

　　活動二:研究下沉的物體是否受到浮力的作用

　　1.教師引導:物體因為受到浮力的作用，所以會漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個問題。

　　2.出示課本32頁下面的圖和文字，學生仔細觀察圖片，并讀一讀旁邊相關的文字，了解本次實驗的方法及要求。

　　實驗目的:研究下沉的物體是否受到浮力。

　　實驗材料:彈簧測力計、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。

　　實驗方法:先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。

　　3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數會怎樣變化?

　　如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數會變小，這是因為浮力的作用。

　　4.學生分小組進行活動，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。

　　5.全班交流，說一說自己測得的數據。教師小結:通過測量，我們發現橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計測量，會發現橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時也說明，下沉的物體也會受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會受到浮力的作用。

　　活動三:研究影響物體沉浮狀態的因素

　　1.教師引導:有的物體在水中會浮在水面上，有的物體在水中會沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態?下面我們繼續探究。

　　2.引導學生對這個問題作出推測。

　　推測一:與物體的重量有關。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。

　　預測二:與物體的體積有關，質量相同，體積不同的物體，沉浮狀態不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。

　　3.下面我們同樣通過實驗來驗證一下我們的推測，我們先來驗證推測一的說法。

　　4.出示課本33頁第1個實驗，學生仔細讀一讀，了解這個實驗的材料、方法與要求等。

　　5.學生分小組進行實驗，一邊實驗，一邊觀察實驗現象，得出實驗結論。

　　6.全班交流，各小組分享自己的實驗現象，說一說實驗結論，教師總結:通過剛才的實驗，我們發現體積相同，質量不同的物體沉浮狀態是不一樣的，通常來說，質量大的物體容易下沉，質量小的物體容易上浮。

　　7.驗證預測二的說法。

　　出示課本33頁的第2個實驗，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實驗的問題實驗材料以及實驗的方法和要求。

　　學生按要求進行實驗，觀察實驗現象，得出實驗結論，全班交流，分享實驗現象及實驗結論。

　　教師小結:通過剛才的實驗，我們發現質量相同，體積不同的物體，沉浮狀態也不一樣，通常來說，質量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。

　　8.全班交流:通過上面兩個實驗，你發現哪些因素會影響物體的沉浮狀態呢?

　　預設:一般來講，影響物體沉浮狀態的因素有兩個，一是質量，二是體積。

　　活動四:讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣

　　1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態的兩個因素——質量和體積，下面我們來做一個有趣的活動，請大家想辦法讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。

　　2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導學生看一看，了解本次活動的要求。

　　3.教師引導各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣。

　　4.各小組開始活動，運用本小組討論的方法進行操作。教師巡視，了解學生活動情況。

　　5.各小組匯報活動結果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣?

　　6.評選本次活動的優勝小組，采訪優勝小組成員，請他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?

　　預設一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預設二:將白紙折疊成長方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。

　　7.教師小結:同學們說的都非常好，由此可見，我們動手進行這個活動的時候，要想一想我們學習的知識，將理論與實踐靈活的結合起來，才能更好地解決問題。

　　活動五:《曹沖稱象》中的科學道理

　　1.教師引導:我們大家小時候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個故事讓我們見識到了曹沖的聰明機智，那么，《曹沖稱象》這個故事包含什么科學道理呢?下面我們一起來看一看。

　　2.學生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個故事包含的科學道理。

　　3.全班交流，說一說這個故事中的道理。

　　預設:

　　《曹沖稱象》這個故事，運用的是水的浮力的原理�！恫軟_稱象》這個故事中，曹沖靈活運用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。

　　活動六:課堂總結

　　《曹沖稱象》這個故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們在遇到問題的時候，要想一想解決問題的方法，理論聯系實際，問題就可以迎刃而解。

　　【教學過程】

　　11.浮力

　　浮力概念

　　沉在水里的物體會受到浮力的影響

　　體積相同的物體，質量不同會影響物體的沉浮

　　體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉

　　紙船中放硬幣的數量與紙船的體積及放置技巧有關

　　《曹沖稱象》

　　運用浮力原理

浮力的教案14

　　一、教學目標

　　1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結論的正確性。

　　2.認識浮力產生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。

　　3.經歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　本節是在綜合應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內容構成。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節重點；而探究影響浮力大小的因素比較多，開放性較強，因此為本節的難點。

　　三、學情分析

　　浮力對學生來說并不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的，因此需要針對學生的一些錯誤觀點，引導學生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當然，八年級學生自主探究發現物理規律的能力總體來說還比較差，因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，根據學生探究情況及時調整教學進程。

　　四、教學策略及教法設計

　　1.本節課從學生生活中能感受到的浮力現象入手，讓學生在課堂上重現浮力的存在，然后在老師指導下進行一系列實驗，從而認識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節阿基米德原理的學習做好準備。

　　2.進行科學探究。每4人一組，根據教材中所展示的操作，同時積極調動學生對實驗進行大膽創新。本環節采用開放式教學，真正將課堂還給學生，學生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設計實驗，確定需要測量的物理量，進行實驗，得出數據，分析數據，從而得出結論。

　　3.教學方法采用小組合作、探究式教學。

　　五、教具學具

　　乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┰O置情景，引入新課

　　生：觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

　　師：演示實驗并提問，把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉，木塊上浮，那么石塊受到浮力嗎？

　　設計意圖：在教師引導下，從生活中觀察到的大量浮力現象，提出與浮力有關的問題，引起學生探究的興趣。

　�。ǘ�）實驗探究過程

　　1.體驗、感覺浮力的存在：

　　生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導案要求設法讓小木塊、乒乓球沉入水底。

　　2.認識浮力

　　生:閱讀課本49頁和50頁演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問題：

　　?說出自己的做法；

　　通過體驗，說出對浮力的認識。

　　思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？

　　進行實驗。

　　師：巡回并觀察學生實驗，對學生實驗進行及時指導。

　　生：展示實驗做法：測出銅塊在空氣中的重力G銅塊= N，浸沒在水中時彈簧測力計的示數F示數= N，可以求出銅塊浸沒時受到的浮力F浮= N

　　師：板書：F浮=G—F示數

　　對銅塊進行受力分析（板書），銅塊處于靜止平衡狀態，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于 N，拉力豎直向上，等于 N，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于 N。

　　師：演示實驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，G= N，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測力計的示數 （變大，變小，不變），將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。

　　師：演示實驗：浮力的方向,用細線一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時對乒乓球進行受力分析。

　　設計意圖：教師自制實驗展示浮力的方向，實驗現象明顯直觀，學生印象深刻，并且對乒乓球及時進行受力分析，學生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據受力情況學會表示浮力的大小。

　　那么浮力的大小受哪些因素的影響？

　　生：進行猜想并說出猜想的依據，同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度.

　　生：閱讀課本51-52頁，利用桌上的實驗器材盡量多的探究這些猜想，并寫出實驗成果.

　　學生進行實驗。

　　師：教師巡回并對學生的實驗進行適時指導。

　　生：展示做法，同時出示數據，展示結論。

　　師：在大屏幕展示實驗過程,實驗結論。

　　設計意圖：對探究的問題大膽放手，學生自主進行實驗時敢于放手，真正將課堂進行開放，從浮力的認識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問題，再看課本說明再進行實驗，學生展示過程，同時進一步交流，然后師生共同進行整理，及時進行拓展及延伸，效果良好。

　　4.浮力的產生

　　生：閱讀課本51頁相關內容，說出浮力產生的原因。并完成后面的例題和練習。

　　生：展示浮力產生原因。

　　師：展示浮力產生原因。

　　設計意圖：對于浮力產生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學生理解浮力產生的根本原因。

　�。ㄈ�）小結

　　總結本節所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的疑問。

　　設計意圖：對整節課進行小結和評價，設置下節課應思考的問題，鼓勵學生課下繼續探討和研究。

　　（四）當堂評價

　　生：自主完成達標檢測。

　　七、教學反思

　　本節課學生動手實驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學生分組實驗活動總結和教師的引導演示將學生的感性認識提升到理性認識，使學生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學生有很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現，所以得以保證大部分同學都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當，并且對數據能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學目標，學生掌握本節知識良好。

浮力的教案15

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　對浮力這一節內容的研究是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

　　2、教材的重點與難點

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

　　培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、教學目標

　　根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

　　三、學情分析

　　任教班級屬重點中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗與學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　四、教學方法

　　這節課可綜合應用分組實驗、直觀演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，這已列為《九年制義務教育全日制中學物理教學大綱》所規定的初中物理教學目的之一。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

　　五、教學程序

　　教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　　１、新課引入：

　　以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

　　２、講授新課：

　　任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

　　在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物 體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體在什么條件下下沉、懸浮，上浮和漂浮。為提高課堂效率，我將已經設計好的表格內容在學生分析總結的基礎上用電腦漸進地展現出來(如表1所示)，并以動畫形式將用實驗難以緩慢展現的物體上浮和下沉的過程也表現出來，使學生獲得較生動的感性認識。

　　揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。我設計了這樣一個小實驗來引入：乒乓球在水中會上浮，這個現象大家都很熟悉，但在如圖1所示的實驗中，這個塞在瓶口的乒乓球為什么不會上�。窟@里又制造了本節課的一個興奮點，使學 生有了一種急切需要解惑的心情。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，并設計了一個軟件，將抽象、難懂的壓力方向以動畫形式展現出來，加強了直觀性。通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如圖2器材通過演示實驗加以驗證，為理解阿基米 德原理作好了準備。

　　至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

　　根據重點校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。為幫助學生更好地理解，我設計了一個軟件，用圖示方式將實驗方法和步驟表現出來(如圖3 ~ 圖7所示)。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

　　３、反饋和鞏固：

　　這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

　　４、布置作業：

　　課本 Ｐ142 ３、４、５

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