人教版《測(cè)量》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版《測(cè)量》教案，希望能夠幫助到大家。
人教版《測(cè)量》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第2頁的例1及相應(yīng)的“做一做”中的習(xí)題，練習(xí)一的第1.2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;
2、知道1厘米=10毫米。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備一把米尺、直尺和一根帶子;
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
教學(xué)過程：
一、問題引入
教師：我們以前都學(xué)過什么長度單位?1米是多少厘米?
讓學(xué)生具體比畫一下1厘米和1米的長度。
二、操作觀察
1、操作活動(dòng)：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?
2、分組活動(dòng)：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺(tái)。
3、匯報(bào)：說說測(cè)量中你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、探索新知
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。
1、讓學(xué)生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學(xué)過的厘米外，還有什么刻度?(還有比厘米更小的格。)
教師：1厘米中間有多少個(gè)小格?(教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格。)
教師：五厘米中間每一個(gè)小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米?(因?yàn)?厘米中間有1，2，…，10個(gè)小格，每個(gè)小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。)板書：1厘米=10毫米
教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示一下1毫米有多長。(看一看學(xué)生表示的是否合適。)
2.看書P2，讓同桌相互說說圖意，師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看P3小天使說了什么?
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?
四、鞏固練習(xí)
1、做P3“做一做”中的習(xí)題，師巡視
2、練習(xí)一的第1、2題。
五、生活中的數(shù)學(xué)
1、估一估：數(shù)學(xué)書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?
3、驗(yàn)證剛才說的是否正確，并量一量，重點(diǎn)量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生將今天所學(xué)的知識(shí)加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來。
樓房高 135厘米
小紅身高 60毫米
小刀長 15米
黑板長 18厘米
鉛筆長 4米
2、量一量下面各條線段的長(略)
3、按要求畫線段
(1)畫一條25毫米的線段
(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段
教學(xué)后記：
第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度概念
教學(xué)難點(diǎn)
選用合適的單位測(cè)量物體的長度
教學(xué)過程：
一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……
1、兩人為一組測(cè)量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測(cè)量不方便)
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認(rèn)識(shí)幾分米
1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度(讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量)
五、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯(cuò)誤的打
(1)一條褲子長9分米
(2)一張床長5分米
(3)小明高14分米
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米
40毫米=厘米=分米2米=厘米
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課小結(jié)：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
第三課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)千米
1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，
3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢?
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
(1)練習(xí)二第二題
(2)補(bǔ)充題(略)
四、全課總結(jié)：
第四課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教材第8頁例四
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空：
1千米=米1米=厘米
1米=分米1分米=毫米
二、學(xué)生實(shí)踐(把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量)
1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報(bào)：
(1)請(qǐng)學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
(2)提問;一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米?是多少千米?
(3)讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。
第五課時(shí)米與千米之間的換算
教學(xué)內(nèi)容：
教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長度
單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
米與千米之間的換算方法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知;
1、出示情景圖：
師：師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩!)
2、選鑰匙開門(先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門)
第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，(二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你會(huì)選鑰匙了嗎?能說說為什么?
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米)，下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)
你會(huì)選嗎?你知道為什么嗎?
小結(jié)把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標(biāo)有5千米—20__米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學(xué)生先選后說想法。
二、鞏固、運(yùn)用(出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象)
師：嘩!數(shù)學(xué)王國多美呀!有樹，有花，還有……。
1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度)
2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果(出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)
4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎?
三、全課總結(jié)
讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲!
第六課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教材第11頁至第13的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。
3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知
1、猜一猜物體的質(zhì)量
(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。
(2)、猜一猜老師約有多重。
(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克?
2、講故事
師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物，……。
3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
(2)各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過橋嗎?為什么?
(3)匯報(bào);
4、小結(jié)：(1)噸是比千克大的質(zhì)量單位。
(2)1噸=1000千克
5、請(qǐng)學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7
2、匯報(bào)
3、總結(jié)單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運(yùn)用新知
1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些?
2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。
四、全課總結(jié)：
說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲?
第七課時(shí) 生活中的數(shù)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第一十四頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位
1、復(fù)習(xí)長度單位：
(1)讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位。
(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位
(1)讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。
(2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重?
二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)
(一)自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容
1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。
2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么?
3、全班交流
師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。
(二)學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識(shí)。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。
……
人教版《測(cè)量》教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。
2.加深對(duì)平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。
教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。
課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
教學(xué)過程
一、引入新課
找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來測(cè)量。今天我們就用表和尺子來親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）鐘表
在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測(cè)量你正常行走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？只要測(cè)量通過的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可
（二）分組實(shí)驗(yàn)
本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。
1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。
2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。
4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶．動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1．分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2．測(cè)距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員。
3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄。
4．一人測(cè)量完畢，按順序輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。
5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。
6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。
（三）小結(jié)
我們今天測(cè)量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測(cè)量出來就可以了。如果我們要測(cè)量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測(cè)量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了。
在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
老師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
人教版《測(cè)量》教案3
教材簡(jiǎn)介：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米與厘米、質(zhì)量單位克和千克，并且了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元包括以下內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進(jìn)率，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸與千克的進(jìn)率。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的換算關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。
4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)測(cè)量的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受1毫米、1分米和1千米的實(shí)際長度，1噸的實(shí)際重量。
2、會(huì)用毫米、分米作為單位量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)1千米的長度和1噸的質(zhì)量形成正確的表象。
2、恰當(dāng)選擇單位估計(jì)物體的長度和質(zhì)量。
教學(xué)建議：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
課時(shí)安排：
6課時(shí)。
人教版《測(cè)量》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解聲音的特性。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理問題的方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
3.通過身邊豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)平均速度、加深對(duì)平均速度的理解，
教學(xué)難點(diǎn)：組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學(xué)生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)?在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度?如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)的平均速度?
學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速度。
問題導(dǎo)入
小明放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒有變化呢?能否設(shè)計(jì)一個(gè)類似實(shí)驗(yàn)來研究呢?
推進(jìn)新課
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
學(xué)生自學(xué)要求學(xué)生閱讀課本第23頁內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材。
交流總結(jié)：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度;實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是t=，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。
主要有下列實(shí)驗(yàn)器材：
使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。
使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動(dòng)——啟動(dòng)，長短指針開始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)——暫停，長短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)——回零，長短指針迅速回到零點(diǎn)。
活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)釋放小車，學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表。幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
要求強(qiáng)調(diào)要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間較長，越易計(jì)時(shí)。
分組實(shí)驗(yàn)按照下列步驟進(jìn)行：
1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。
2.用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。
3.根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
4.將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。
5.測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師輔導(dǎo)教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
數(shù)據(jù)展示將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等?
討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時(shí)間或路程。
教師強(qiáng)調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。
四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。
課后小結(jié)
測(cè)量平均速度?實(shí)驗(yàn)原理：v=,實(shí)驗(yàn)器材：停表和刻度尺,實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果
活動(dòng)與探究
探究車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度變化
提出問題小明放學(xué)回家騎車行駛在學(xué)校操場(chǎng)的斜坡上，不蹬車時(shí)，感覺車越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒有變化?
實(shí)驗(yàn)器材粉筆、停表、刻度尺、皮球
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
人教版《測(cè)量》教案5
第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長。
2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。
3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）
②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
1厘米＝10毫米
④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）
⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）
⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。
2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？
學(xué)生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。 學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。
第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說說理由。
2、完成“練習(xí)五”第2題。
以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺、米尺、紙條。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）
一只螞蟻長約5(毫米） 一只長頸鹿高約2（米）
一只小花貓高約40（厘米） 一頭大灰狼長約8（ ）
質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（ ），學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。
師：當(dāng)長度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢？ 為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位（分米）
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。
1分米有多長？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條） 提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？
1分米等于10厘米。（板書）
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？
3、認(rèn)識(shí)分米。
談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進(jìn)率。
以分米為單位測(cè)測(cè)長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？
人教版《測(cè)量》教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。
2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
過程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。
難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。
教學(xué)工具
多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
學(xué)校即將召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢;丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭(zhēng)論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”?
如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度是否改變?怎樣測(cè)量小車的速度?
學(xué)生思考：只要測(cè)量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。
結(jié)合具體例子提出物理問題，便于學(xué)生思考回答。
【新課】
讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。
交流總結(jié)：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。
實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是v=，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。
主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是測(cè)量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。
停表的作用是測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察停表的分度值、量程和零刻線。
使用停表的方法：第一次按動(dòng)──啟動(dòng)，長短指針開始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)──暫停，長短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)──回零，長短指針迅速回到零點(diǎn)。
金屬片的作用：便于測(cè)量路程和時(shí)間。
1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車下滑的時(shí)間太短;也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)操作小車，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。
學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。
學(xué)生閱讀思考并通過交流討論進(jìn)行回答。
學(xué)生按要求操作。
為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。
要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長，越容易計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。
按照下列步驟進(jìn)行：
(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。
(2)用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。
(3)根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
(4)將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。
(5)測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。
數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用投影展示出來，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程的平均速度是否相等?
討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。
思考：
(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎?為什么?
(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?
(3)為什么說到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度?
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。
(1)不相同。因?yàn)樾泵娴钠露取⑦x取路程等不同。
(2)可以根據(jù)公式v3=進(jìn)行計(jì)算。
(3)因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。
加深對(duì)平均速度的理解。
【課堂小結(jié)】
學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
人教版《測(cè)量》教案7
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第21-22頁，第22頁“做一做”，完成練習(xí)五第1—2題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系。
2、會(huì)用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關(guān)長度單位進(jìn)行一些直觀判斷。
【教學(xué)重點(diǎn)】：建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會(huì)用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體的長度，需要什么工具?(直尺)我們學(xué)過了哪些長度單位?(米和厘米)誰能用手勢(shì)比一比，1米和1厘米各有多長?
2、導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。
二、教學(xué)新知
(一)創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)毫米產(chǎn)生的意義。
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們一起拿起你的數(shù)學(xué)課本。現(xiàn)在，請(qǐng)大家估計(jì)一下，我們的數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)
2、提問：大家都對(duì)數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚度進(jìn)行了估計(jì)，誰估計(jì)得比較準(zhǔn)確呢?我們可以用直尺量一量，來進(jìn)行驗(yàn)證。
3、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。
4、組織匯報(bào)測(cè)量結(jié)果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個(gè)小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時(shí)，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認(rèn)識(shí)毫米。(板書課題：毫米的認(rèn)識(shí))
(二)認(rèn)識(shí)毫米
1、初步認(rèn)識(shí)1毫米。
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個(gè)人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學(xué)生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數(shù)一數(shù)：1厘米里有幾個(gè)1毫米呢?請(qǐng)大家來數(shù)一數(shù)。
提問：1厘米里有幾個(gè)1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個(gè)1毫米)
組織學(xué)生再找一些1厘米，數(shù)一數(shù)。
(4)小結(jié)：通過數(shù)1厘米里面的小格，我們發(fā)現(xiàn)，只要是1厘米，它里面都有10個(gè)小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時(shí)候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因?yàn)?毫米很短)
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學(xué)生比劃，挑3—5名學(xué)生;然后同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個(gè)例子?
如“1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米，光盤的'厚度大約是1毫米，直尺的厚度大約是1毫米，銀行卡的厚度大約是1毫米……
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學(xué)生捏一捏課本紙，實(shí)際感受一下。交流匯報(bào)，指出：像我們數(shù)學(xué)課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測(cè)量
1、以毫米做單位，用直尺測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數(shù)，6格，就是6毫米。
生2：在每個(gè)1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)
(1)提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學(xué)生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。
(2)學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)。
三、鞏固新知
1、談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了“毫米”這位新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)完成下面的練習(xí)嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?
2、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長度。明確先1厘米1厘米地?cái)?shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。
(2)第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習(xí)五”第2題。
以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、課堂小結(jié)
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們認(rèn)識(shí)了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測(cè)量就更準(zhǔn)確了。
五、布置作業(yè)
實(shí)踐作業(yè)：練習(xí)五第1題
附：板書設(shè)計(jì)
毫米的認(rèn)識(shí)
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米
第2課時(shí)：分米的認(rèn)識(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第23頁例2，完成練習(xí)五第3,5—7題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、懂得測(cè)量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能。
3、能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
【教學(xué)重點(diǎn)】：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
【教學(xué)難點(diǎn)】：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、直尺、米尺、紙條。
【教學(xué)過程】：教學(xué)重點(diǎn)：
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了毫米，誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位? (米、厘米、毫米)
2、請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。
一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)
一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4( )
3、一張課桌寬約( )，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學(xué)過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當(dāng)長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計(jì)量最好呢?為了解決這個(gè)問題，我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位：分米。(板書課題：分米)
二、教學(xué)新知
(一)認(rèn)識(shí)分米
1、談話:同學(xué)們，在測(cè)量一些物體的長度時(shí)，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的長度就是1分米。
2、學(xué)生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多長?同學(xué)們用手勢(shì)表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。(黑板上貼出1分米長的紙條)
4、提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系?
1分米等于10厘米。(板書)
(二)體驗(yàn)1分米
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關(guān)板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關(guān)系
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學(xué)生上臺(tái)對(duì)照米尺給全班同學(xué)指一指。)
2、數(shù)一數(shù)，1米里面有幾個(gè)這樣的1分米?
(1)挑幾名學(xué)生數(shù)給全班同學(xué)看。
(2)全班同學(xué)一起數(shù);1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米里面有幾個(gè)1分米呢?(1米里面有10個(gè)1分米，所以1米=10分米)
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)
(四)實(shí)踐活動(dòng)。
1、現(xiàn)在同桌合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測(cè)量得準(zhǔn)確。
2、指名匯報(bào)交流。
三、鞏固新知
1、談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了“分米”這位新朋友，并探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)完成下面的練習(xí)嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?
2、完成練習(xí)五第3題。
3、完成“練習(xí)五”第5題。
讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。
4、完成“練習(xí)五”第6題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)交流時(shí)說說是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。
5、完成“練習(xí)五”第7題。
(1)學(xué)生獨(dú)立填上合適的單位或數(shù)。
(2)組織交流。
四、課堂小結(jié)
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們認(rèn)識(shí)了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測(cè)量物體的時(shí)候就更方便了。
五、布置作業(yè)
課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實(shí)際測(cè)量一下。
附：板書設(shè)計(jì)
分米的認(rèn)識(shí)
1分米=10厘米
1米=10分米
第3課時(shí)：長度單位的換算
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第23頁例3，“做一做”，完成練習(xí)五第4,8,9,10題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能說出換算時(shí)的思考過程。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)長度單位。
(1)說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?(米，分米，厘米，毫米)
(2)各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么?把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。
板書：米—10—分米—10—厘米—10—毫米
2、口答下列問題。
1厘米=( )毫米10毫米=( )厘米
1分米=( )厘米10厘米=( )分米
1米=( )分米10分米=( )米
3、思考后回答，說說你是怎么想的。
(1)1米等于多少厘米?
(2)1分米等于多少毫米?
板書：1米=100厘米1分米=100毫米
4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了長度單位的有關(guān)知識(shí)，今天我們來學(xué)習(xí)長度單位的換算。(板書課題：長度單位之間的換算)
二、教學(xué)新知
(一)教學(xué)2厘米=( )毫米
1、觀察課本第23頁例3中5角硬幣的圖片。
2、提問：從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長度是多少?(板書：2厘米)
如果換成用毫米作單位又是多少呢?板書：2厘米=( )毫米
3、我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論。
1厘米是( )毫米?
2厘米是( )個(gè)10毫米?
就是( )毫米?
讓學(xué)生討論，并指名回答。
4、讓同學(xué)連起來說一說：2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米厚。
5、小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。
(二)教學(xué)80厘米=( )分米
1、觀察課本第23頁例3中課桌圖片。
談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=( )分米嗎?
2、學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問：
(1)10厘米是1分米，80厘米有( )個(gè)10厘米?
(2)( )個(gè)10厘米就是( )分米?
(3)80厘米等于( )分米?
板書：80厘米=8分米
3、小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米，也就是幾分米。
(三)思考：把分米換算成米，該怎么想呢?試一試：40分米=( )米
三、鞏固新知
1、談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用。剛才我們一起長度單位間的換算。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)完成下面的練習(xí)嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?
2、組織練習(xí)。
50毫米=( )厘米20分米=( )米
40毫米=( )厘米300厘米=( )米
20厘米3毫米=( )毫米80厘米+8分米=( )分米
(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流)。
3、練習(xí)五第10題。
四、課堂小結(jié)
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們學(xué)習(xí)了長度單位間的換算，通過學(xué)習(xí)我們知道了如何進(jìn)行單位間的換算，掌握了長度單位間換算的方法。
五、布置作業(yè)
1、書面作業(yè)：練習(xí)五第4、8、9題。
附：板書設(shè)計(jì)
長度單位的換算
米—10—分米—10—厘米—10—毫米
1米=100厘米1分米=100毫米
2厘米=( 20 )毫米80厘米=( 8 )分米
第4課時(shí)：千米的認(rèn)識(shí)和換算
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第26頁例4、27頁例5，“做一做”，完成練習(xí)六第1—5題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米(公里)的長度觀念，知道1千米(公里)等于1000米。了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。
2、掌握千米和米的換算方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米，會(huì)進(jìn)行換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】：掌握千米和米的換算方法。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(板書：米、分米、厘米、毫米)用手勢(shì)比一比1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長。
2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長度。
(2)測(cè)量硬幣的厚度。
(3)測(cè)量課桌的高度。
(4)測(cè)量教室的長。
(5)測(cè)量方城到北京的路程。
3、揭示課題：
(1)如果要測(cè)量方城到北京的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測(cè)量呢?
(2)揭題：用米測(cè)量太麻煩了。方城到北京的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測(cè)量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米。(板書課題：千米的認(rèn)識(shí))
二、學(xué)習(xí)新知
(一)聯(lián)系生活，初步感知“千米”。
1、指出：在日常生活中我們應(yīng)該聽說過“千米”，比如：
(1)火車已經(jīng)行駛了180千米。
(2)公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
(3)方城離南陽有67千米。
(4)方城到四里店鄉(xiāng)有35千米。
2、提問：你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)
3、小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板書：公里(km)】
(二)聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。(例4)
1、提問：1千米有多長呢?說能說一說?
2、同學(xué)們?nèi)ミ^體育廣場(chǎng)玩嗎?我們的體育廣場(chǎng)里的跑道，一圈剛好是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示就是1千米。
板書：1000米=1千米1千米=1000米
3、全班齊讀。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分)
4、從我們學(xué)校向東，這條路叫文化路。方城縣委就在文化路上，你們知道縣委在哪個(gè)地方嗎?其實(shí)，從我們學(xué)校到方城縣委的距離，大約就是1千米。
5、你能從生活中找出1千米嗎?
(三)教學(xué)簡(jiǎn)單的換算。(例5)
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道1000米=1千米，1千米=1000米那么——
(1)3千米=( )米(讓學(xué)生說想法，如：3千米里有3個(gè)1千米，就是3000米)
(2)5000米=( )千米(讓學(xué)生說出想法，如：5000米里有5個(gè)1000米，就是5個(gè)1千米，也就是5千米。
2、練習(xí)：
4千米=( )米3000米=( )千米
9千米=( )米6000米=( )千米
三、鞏固新知
1、談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了千米，知道1千米=1000米。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)完成下面的練習(xí)嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?
2、完成課本27頁上邊“做一做”。學(xué)生獨(dú)立填寫，然后集體訂正。
3、完成練習(xí)六1、2、5題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
4、完成練習(xí)六第3題。讓學(xué)生利用千米和米之間的關(guān)系進(jìn)行推算。
四、課堂總結(jié)
今天，我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎?(了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。)
五、布置作業(yè)
1、書面作業(yè)：練習(xí)六第4題
2、課外作業(yè)：在父母帶領(lǐng)下，實(shí)地走一走1千米的路。
第5課時(shí)：估測(cè)
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習(xí)六第6—15題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進(jìn)行換算。
3、提高估測(cè)能力，加深對(duì)長度觀念的理解掌握，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
【教學(xué)重點(diǎn)】：對(duì)具體情境中的距離使用合適的長度的單位進(jìn)行估測(cè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：正確地進(jìn)行估測(cè)。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
1、回憶學(xué)過的長度單位，并用手勢(shì)比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=( )米5000米=( )千米
7千米=( )米3050米=( )千米( )米
3、導(dǎo)入：在實(shí)際生產(chǎn)生活中，很多時(shí)候我們不需要或者不必要準(zhǔn)確地測(cè)量出一個(gè)物體的長短、一段距離的長度，只需對(duì)物體的長短、距離的長度進(jìn)行估測(cè)就可以了。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)估測(cè)。(板書課題：估測(cè))
二、教學(xué)新知
1、教學(xué)例6：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。
(1)同學(xué)們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠(yuǎn)?你會(huì)估計(jì)嗎?為了幫助大家學(xué)習(xí)估計(jì)自己家到學(xué)校的距離，我們首先來學(xué)習(xí)課本第27頁例6.
(2)自學(xué)課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的?
(3)提問：例6中的3個(gè)小朋友分別是怎樣估計(jì)的?(提問3—5名學(xué)生)
(4)小結(jié)：估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的方法有很多，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際，選用合適的方法來估計(jì)。
2、應(yīng)用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學(xué)校有多遠(yuǎn)?你是怎么進(jìn)行估計(jì)的?
(2)估計(jì)一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)六第6題(估計(jì)從教室到校門口大約有多遠(yuǎn)。說說你是怎樣估計(jì)的。)
2、完成練習(xí)六第9題。(先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再集體評(píng)講。)
3、完成練習(xí)六第10題。(讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，評(píng)講時(shí)找出每一種路線，再比較。)
4、完成練習(xí)六第14題。(讓學(xué)生小組討論，再集體匯報(bào)。)
5、完成練習(xí)六第15題。(先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體評(píng)講。)
四、課堂總結(jié)
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、書面作業(yè)：練習(xí)六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習(xí)六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數(shù)學(xué)”。
第6課時(shí)：噸的認(rèn)識(shí)和換算
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第31-32頁例7、例8，“做一做”，完成練習(xí)七第1—5題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。
3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問題的能力和合作意識(shí)。
4、感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?
2、提問：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍(lán)鯨：藍(lán)鯨是世界上最大的哺乳動(dòng)物，遍布全球各大洋海域。它身長可達(dá)30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個(gè)成年人自由進(jìn)出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進(jìn)腹內(nèi)。一頭藍(lán)鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會(huì)餓得發(fā)慌，好像是永遠(yuǎn)吃不飽似的。所以它經(jīng)常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時(shí)間待在水中，每次浮上海面換氣時(shí)，會(huì)從鼻孔內(nèi)噴射出高達(dá)15米左右的水柱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一股噴泉。)
3、揭示課題：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位(板書：噸的認(rèn)識(shí))。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)
4、提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)?
指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。
二、教學(xué)新知
1、初步認(rèn)識(shí)噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)
(3)啟發(fā)思考：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系?
(4)談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個(gè)問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?
列式：100×10=1000(千克)
(5)指出：1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸里面有幾個(gè)1千克?噸和千克之間的進(jìn)率是多少?
2、體驗(yàn)1噸有多重。
(1)談話：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克?40名這樣重的同學(xué)呢?
(2)舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)
3、感受1噸水的重量。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。
(2)提問：1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大?
(3)出示一個(gè)邊長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=( )千克3000千克=( )噸
(2)先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道1噸=1000千克。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)完成下面的練習(xí)嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?
2、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨(dú)立連線，再交流。
(2)第2題，學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習(xí)七”第3題。
對(duì)不同單位之間的加減計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。
四、課堂總結(jié)
今天，我們認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位里的一個(gè)新成員：噸。你們有什么收獲嗎?
五、布置作業(yè)
課外作業(yè)：練習(xí)七第5題：了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?
第7課時(shí)：解決問題
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第33頁例9，“做一做”，完成練習(xí)七第6—8題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。
2、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：用列表的方法整理各種可能的方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】：分析數(shù)量關(guān)系。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧!(板書課題：解決問題)
二、探究新知：教學(xué)第33頁例9
1、理解題意。
(1)從圖中我們獲得了哪些信息?
(2)要求的問題是什么?
談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完，就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。
2、探索方法。
(1)要求出滿足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢?我們看一看小精靈是怎么說的!(可以用列表的方法，把不同的方案都列出來)
(2)在列表的時(shí)候，我們從哪里入手來做呢?
師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次?
預(yù)設(shè)：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。
師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件。因此，我們可以從載重量2噸的車運(yùn)4次入手來進(jìn)行列表。
(3)列表法解決問題。
介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：
派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)
1 4次0次8噸√
2 3次1次9噸
3 2次2次10噸
4 1次2次8噸√
5 0次3次9噸
可以看出方案1和方案4符合條件。
3、回顧與反思。
(1)我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序)
(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)
(3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。
三、鞏固練習(xí)
1、完成第33頁“做一做”。
(1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做?這樣有什么區(qū)別?
(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。
(3)匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。
2、完成練習(xí)七第7題。
(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船?”就是求什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做?(學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比較大小。
3、完成練習(xí)七第6題。
4、完成練習(xí)七第8題。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲?(在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。)
第8課時(shí)：《測(cè)量》整理和復(fù)習(xí)
【教學(xué)內(nèi)容】：整理復(fù)習(xí)教科書第21—35頁。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握長度單位(千米、米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率和重量單位(噸、千克)之間的進(jìn)率及其相互改寫，建立噸的質(zhì)量觀念能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和估計(jì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，反復(fù)檢查的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、建立1毫米、1分米、1千米、的長度觀念及1噸的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和實(shí)際測(cè)量能力。
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：“溫故而知新，可以為師矣。”在不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候還要對(duì)以前所學(xué)的時(shí)不時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)掌握的更加牢靠。那聯(lián)系生活中的知識(shí)今天我們就來把第三單元的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。(板書：測(cè)量復(fù)習(xí))
2、板書課題：測(cè)量整理和復(fù)習(xí)
二、復(fù)習(xí)長度單位
1、常見的長度單位有哪些?
常見的長度單位毫米、厘米、分米、米、千米。(板書：長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米)
2、指出：在生活中，測(cè)量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)作單位;測(cè)量比較長的物體，常用米(m)作單位;計(jì)量比較長的路程，通常用千米(km)作單位。
讓學(xué)生試著用手比劃出毫米、厘米、分米、米的長度。
3、長度單位之間的進(jìn)率。(板書：10、10、10、1000)
4、小知識(shí)，記一記：(請(qǐng)學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，熟悉的掌握知識(shí)。)
(1)硬幣厚度、降水量、手指寬度等，通常用“毫米”作單位。(如：①一枚硬幣的厚度約為1毫米;②秋季本市降水量為139毫米; ③食指寬度約為8毫米;······)
(2)身高、粉筆、鉛筆長度等，通常用“厘米”作單位。(如：①小麗身高134厘米;②粉筆的長度為7厘米;······)
(3)大樹、書桌高度等，通常用“分米”作單位。(如：①大樹高約70分米;②書桌高約6分米;······)
(4)操場(chǎng)一圈、黑板長度等，通常用“米”作單位。(如：①操場(chǎng)一圈是300米;②黑板長度約為4米;······)
(5)、兩地間距離、交通工具速度等，通常用“千米(公里)”作單位。(如：①葉鎮(zhèn)到靈山還有54千米(公里);②飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米;③珠穆朗瑪峰高約8千米;······)
三、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位
1、常見的質(zhì)量單位有哪些?
常見的質(zhì)量單位克、千克、噸。(板書：質(zhì)量單位：克、千克、噸)
2、指出：在生活中，稱量比較輕的物品的質(zhì)量，可以用克(g)作單位;稱量一般物品的質(zhì)量，常用千克(kg)作單位;計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
3、質(zhì)量單位之間的進(jìn)率。(板書：1000、1000)
4、小知識(shí)，記一記：(請(qǐng)學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，熟悉的掌握知識(shí)。)
(1)一個(gè)蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。(如：①一個(gè)蘋果重120克;②一枚硬幣約重6克;······)
(2)小朋友體重、小型動(dòng)物體重等，通常用“千克”作單位。(如：①小詩體重是32千克;②一只雞約重3千克;③熊貓?bào)w重約為70千克;······)
(3)大型動(dòng)物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。(如：①大象體重約為4噸;②鯨魚體重約為125噸;③一架飛機(jī)重約300噸;④卡車載重量約為8噸;······)
四、闖關(guān)練習(xí)
(一)第一關(guān)，腦靈手快
鉛筆長16( )
從縣城到四里店鄉(xiāng)35( )
爸爸的身高是17( )，體重是72( )
數(shù)學(xué)課本厚約7( )
一袋味精重500( )
卡車載重4( )
卷尺長3( )
師：同學(xué)們都很棒，順利的通過了第一關(guān)，給自己一個(gè)頂呱呱，下面我們進(jìn)入第二關(guān)。
(二)第二關(guān)，火眼金睛
1、噸，千米，克都是質(zhì)量單位。( )
2、比1分米少5厘米的是95厘米。( )
3、1噸木頭和1000千克紙同樣重。( )
4、爸爸每分鐘可以走70千米。( )
5、一塊香皂大約重200千克。( )
6、40噸-9000千克=31噸( )
師：第二關(guān)也被我們輕松解決，你們真是太棒了。
(三)第三關(guān)，挑戰(zhàn)自我
一只小兔去搬蘿卜，分兩次搬運(yùn)，第一次搬了8千克，第二次搬了3900克，一共搬了多少千克?
1、看這道題，你都知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、解決這個(gè)問題你會(huì)列式計(jì)算嗎?
師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都是能手，那能不能挑戰(zhàn)更高的難度呢?
(四)第四關(guān)，提升自我
1、小鹿從家里出發(fā)去小狗家，叫上小狗一起去找小刺猬玩，它一共走了多少米?(小鹿到小狗家280米，小狗到小刺猬家350米)
(1)看這道題，你都知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
(2)解決這個(gè)問題你會(huì)列式計(jì)算嗎?
2、天黑了，小狗小鹿回家了，小狗來回共走了多少米?小鹿來回共走了多少米?
五、自主測(cè)評(píng)
1、自主檢測(cè)
通過今天的復(fù)習(xí)，相信大家對(duì)這一單元的知識(shí)又有了更新更深的認(rèn)識(shí)，讓我們來檢測(cè)一下吧!
自主檢測(cè)題
(一)填一填：
1、千米、米、分米、厘米、毫米都是( )單位，千克、克、噸都是( )單位。
2、小青走800米用了8分鐘，平均每分鐘走( )米。
3、 5厘米=( )毫米3000千克=( )噸
500毫米=( )厘米4300千克=( )噸( )千克
4、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈長400米，兩圈長( )米，還差( )米是1千米。
5、一根蠟燭長1分米2厘米，點(diǎn)燃一會(huì)后還剩5厘米，燃去了( )厘米。
6、把3分米長的繩子對(duì)折成3份，它的長度變成了( )厘米。
二、比一比，在()里填上><或=。
3000千克( )3噸40米( )400分米1噸( )999千克
7米( )70厘米50分米( )400厘米8噸( )8020千克
三、判斷對(duì)錯(cuò)。(對(duì)的打√，錯(cuò)的打×)
1、每塊鐵重250千克，4塊同樣的鐵重1噸。( )
2、每相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是100。( )
3、一條跳繩長20分米。( )
4、一個(gè)足球重250千克。( )
5、爸爸的一步比小軍的一步長15厘米。( )
6、 1噸鐵比1000千克棉花重。( )
四、連一連。
一頭鯨魚重30分米
數(shù)學(xué)課本長約200噸
人教版《測(cè)量》教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道國際單位制中長度的單位。
2、知道國際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。
3、知道測(cè)量存在誤差。
過程與方法：
1、會(huì)使用刻度尺測(cè)量長度，會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。
2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。
2、單位的換算和特殊測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)
1、單位的換算。
2、刻度尺的使用方法。
教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。
教學(xué)過程
（一）引入新課
在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。
小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）
講解：上述問題告訴我們，測(cè)量時(shí)必須首先規(guī)定被測(cè)量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡(jiǎn)稱SI。
（二）進(jìn)行新課
一、長度的單位及測(cè)量
1、長度的單位
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：
1km＝103m；1dm＝10-1m；
1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；
1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。
例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。
2、長度的估測(cè)
問題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長度。
（請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。）
問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長度。
（請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè)）
3、長度的測(cè)量
長度估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長度測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
展示：各種類型的長度測(cè)量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測(cè)微器（精度高）等]。
介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。
活動(dòng)1：（1人一組）：用刻度尺測(cè)量物理書的長度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。
（選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問題的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
活動(dòng)2：（兩人一組）：測(cè)量乒乓球的直徑。
（教師巡視，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）
介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。
4、特殊長度的測(cè)量
問題1.如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長？
思路：被測(cè)長度的特點(diǎn)：
①曲線；
②規(guī)則（圓）。
測(cè)量方法：
①直接用卷尺測(cè)量；
②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測(cè)量或?qū)⒂矌旁谥本�上轉(zhuǎn)圈；
③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測(cè)量。
問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？
思路：被測(cè)長度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法：
①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長<128km>）；
②借助福建省地圖間接測(cè)量。
問題3.如何測(cè)出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？
思路：被測(cè)時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長。測(cè)量方法
：①直接用手表測(cè)量（要有耐心，可邊做事情）；
②利用比例測(cè)出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，小段蚊香長度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）
說明：上述三個(gè)問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法，并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。
二、時(shí)間的單位及測(cè)量
1、時(shí)間的單位
在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：
1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。
2、時(shí)間的估測(cè)
活動(dòng)3：（集體活動(dòng)）：估測(cè)1分鐘的時(shí)間長度。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰對(duì)1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。）
3、時(shí)間的測(cè)量
講解：時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
活動(dòng)4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）
活動(dòng)5：（2人一組）：跑圈測(cè)時(shí)。（請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學(xué)分別測(cè)出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的測(cè)量結(jié)果判斷誰的速度更快。）
三、測(cè)量誤差
介紹測(cè)量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）
[課堂小結(jié)]
利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過對(duì)一些特殊長度和時(shí)間的測(cè)量問題的探討，除了掌握這些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
板書設(shè)計(jì)
長度和時(shí)間的測(cè)量
一、長度的單位及測(cè)量
二、時(shí)間的單位及測(cè)量
1、長度的單位
2、時(shí)間的單位
3、長度的估測(cè)
4、時(shí)間的估測(cè)
5、長度的測(cè)量
6、時(shí)間的測(cè)量
7、特殊長度的測(cè)量
三、測(cè)量誤差
布置作業(yè)
1.20分鐘能力試卷；
2.完成練習(xí)冊(cè)題目；
3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測(cè)量課桌的高度和長度。
人教版《測(cè)量》教案9
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉所學(xué)實(shí)際測(cè)量的知識(shí)，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
口算。P.145頁口算（四）。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
1．實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)
（1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測(cè)量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應(yīng)先測(cè)定一條直線。怎樣做才能測(cè)定這條直線呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。
（2）在進(jìn)行步測(cè)時(shí)，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。
（3）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。
2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。
練習(xí)二十第5題。
（1）明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。
（2）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習(xí)
1.練習(xí)二十第6題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
2．練習(xí)二十第9題。
在學(xué)生說出自己的看法后，教師再強(qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等。
四、作業(yè)
1．練習(xí)二十第8題。
2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。
人教版《測(cè)量》教案10
一、本單元知識(shí)框架
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已對(duì)長度單位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，在內(nèi)容的安排上密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如：量課本、書桌等。使學(xué)生對(duì)長度單位和質(zhì)量單位有一個(gè)較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3、能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。
4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念;知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;掌握用毫米、分米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念。
六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)
1、建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念;
2、掌握并能正確用毫米、分米測(cè)量物體的長度。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排
本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：9節(jié)
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注
例1
1、懂得測(cè)量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米。
2、經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。
3、在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。 1
例2 1、懂得測(cè)量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能。
3、在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。 1
例3例4 1.在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)=1000米.通過實(shí)踐活動(dòng)掌握測(cè)量1千米的方法.
2.通過教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力.
3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)空間觀念.
1
例5 1.通過教學(xué)，掌握千米和米之間的進(jìn)率關(guān)系，并且學(xué)會(huì)根據(jù)它們之間的進(jìn)率關(guān)系正確地進(jìn)行單位換算。
2.通過“換算”的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)分析、概括、類比、遷移的能力，有序地思考。
1
例6例7 1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單化聚。
2、培養(yǎng)對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
2
單元測(cè)試1
測(cè)試情況反饋1
合計(jì)9
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