小學語文《燕子專列》教案一等獎

時間：2022-10-28 16:40:23 教案我要投稿

小學語文《燕子專列》教案一等獎

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學語文《燕子專列》教案一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《燕子專列》教案一等獎

小學語文《燕子專列》教案一等獎1

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　二、設(shè)計理念

　　在本課教學中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

　　三、學情分析

　　三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　2、教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，提出問題

　　1、同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

　　2、課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

　　預設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。

　　3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學生質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？

　　【設(shè)計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質(zhì)疑的學習方法。

　　（二）初讀課文，教學字詞

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準文中的新字。

　　（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2、檢查預習，認讀詞語。

　　舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護、車廂、瀕臨、死亡

　　歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降

　　【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。

　　3、指導書寫生字。

　　（1）學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

　　（2）重點指導書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

　　涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。

　　【設(shè)計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

　　（三）再讀課文，讀中感悟

　　1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？

　　2、在學生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

　　3、全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

　　4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？

　　交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

　　出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　（1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　（2））體會“長途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　（3）體會“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？

　　隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）

　　4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

　　5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

　　【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

　　四、板書設(shè)計

　　燕子專列

　　天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛

小學語文《燕子專列》教案一等獎2

　　【設(shè)計理念】

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

　　【教學流程】

　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：

　　多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2、質(zhì)疑：

　　隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。

　　通過設(shè)問句誘發(fā)學生的閱讀動機。

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1、快速感知課文主要內(nèi)容：

　　師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

　　（學生快速掃瞄課文）

　　2、學生自由讀課文后匯報：

　　學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　　閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、提出學習要求：

　　師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。

　　多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

　　2、學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。

　　3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎(chǔ)。

　　四、研讀重點，感悟人文情懷

　　1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

　　師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　⑴匯報。

　　⑵指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

　　⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的.場面。

　　2、感悟政府決策的偉大：

　　師：正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

　　（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

　　3、感悟居民奉獻的愛心：

　　師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？

　　⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

　　⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

　　（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

　　⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　　⑸感情朗讀。

　　4、感悟貝蒂付出的真情：

　　師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

　　⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

　　⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　　⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

　　五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　　1、體會送別的感人場面：

　　師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。

　　學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。

　　2、與貝蒂關(guān)切交流：

　　師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

　　韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。

　　教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質(zhì)，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。

　　4、小學語文：《燕子專列》課堂實錄

　　師：同學們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？

　　生：是一封表達友誼的信。

　　師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時候才能打開，好嗎？

　　師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？

　　生：巴布豆、米奇、小太陽……

　　師：你穿什么牌子的校服？

　　生：北海小學牌子的校服。

　　師：你喜歡嗎？

　　師：假如有專門賣北海小學校服的店叫——

　　生：專賣店。

　　師：你專門的座位叫——

　　生：專座。

　　師：專門接送你的三輪車叫——

　　生：專車。

　　師：了解天文學的叫——

　　生：專家。

　　師：專門進行的一次采訪叫——

　　生：專訪。

　　師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——

　　生：專列。

　　師：我們前幾天認識了一趟專列，叫——

　　生：燕子專列。

　　師：什么叫燕子專列？

　　生：專門載送燕子的專列。

　　師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。

　　生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。

　　師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——

　　生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。

　　師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？

　　生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？

　　師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。

　　（生讀課文）

　　師：誰已經(jīng)找到了？

　　生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。

　　生：……

　　師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。

　　生找原因，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）

　　生：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。

　　師：你用一個字概括。

　　生：冷。

　　師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？

　　生：氣溫驟降。

　　師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？

　　生：可憐。

　　生：焦急。

　　生：選另一條路飛。

　　師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它，為它焦急，請同學們帶著感情讀。

　　再交流。

　　生：燕子很餓。

　　師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。

　　生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。

　　生：燕子遇到了累的麻煩。

　　師：燕子很累。我們學過《燕子過海》這篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過——

　　生：高山。

小學語文《燕子專列》教案一等獎3

　　《燕子專列》講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。

　　【教學目標】

　　1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子、

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容、

　　3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣的表達效果、

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識、

　　【教學重點】

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

　　【教學難點】

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　【教學準備】

　　小黑板、生字卡片、課文插圖

　　【教學過程】

　　一解題導入

　　質(zhì)疑激趣

　　1、同學們，你們見過或坐過列車嗎？

　　2、那你們聽說過“專列”嗎？（板書：專列）

　　“專列”是什么意思呢？

　　3、有一種專門為某個人或某件事特別開行的火車叫“專列”。（一起讀讀這個詞）

　　4、出示句子：“在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程、站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。”

　　請同學們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的？（板書：燕子）

　　5、今天，我們要學習一篇課文《燕子專列》。齊讀課題、

　　6、同學們，讀了課題，你最想要了解什么？

　　（過渡）下面我們帶著這些疑問來學習課文、

　　[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

　　二初讀課文整體感知

　　1、教師范讀課文、問：覺得老師讀得怎么樣？想自己試試嗎？

　　2、自由讀課文、邊讀邊想：從課文中，你知道了什么？

　　3、匯報交流：

　　（1）燕子遇到了什么麻煩？

　　（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　　（3）根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（板書：人燕子）（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　我想這些詞正是你們愿望的體現(xiàn)，這種感情如果用一個字來形容，你們覺得用哪個詞最恰當？（板書：愛）

　　[設(shè)計意圖]：在“我想讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。

　　三、指導朗讀感悟愛心

　　1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于這種最樸素、最真摯的感情——對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

　　2、重點指導讀好第3、4自然段。

　　（1）第2段

　　政府每天要處理哪些事？你覺得這個決定怎么樣？（與國家其他大事比起來，這實在是太微不足道了、）

　　所以書上有一句話——（齊讀這句話，強調(diào)“了不起”）

　　（2）第3段

　　出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　誰愿意讀讀這句話？（指名讀）

　　請同學們自由讀讀這句話，想想當時人們的心情怎樣？

　　指名回答

　　從哪些地方可以看出？（教師適時給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點。）你能通過朗讀表達出來嗎？

　　讓我們一起讀讀這句話。（應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思）

　　（3）第4段

　　①為什么你會被貝蒂的行為感動呢？

　　引導體會貝蒂的品質(zhì)：突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個人就救護了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）。

　　②

　　看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。（師述：冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降，北風呼呼的刮著，大雪紛紛的下著，頃刻間整個世界白茫茫一片、這個叫貝蒂的小姑娘不怕危險，不怕寒冷四處尋找燕子、）

　　③在這一天中她會遇到哪些困難呢？

　　④瞧，她終于找到了一只燕子！想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

　　自己練習講一講。指名說一說。

　　⑤多可愛的孩子呀！小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著、它對貝蒂說什么呢？（相機評價：愛是相互的）

　　⑥多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。指導朗讀：讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過、

　　（4）人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們，燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列，離開了瑞士溫暖的地方、齊讀最后一節(jié)、

　　總結(jié)：活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是這樣美好，人與自然是這樣和諧、我們小朋友也要做一名保護環(huán)境、關(guān)愛動物好公民，從我做起，從現(xiàn)在做起、

　　[設(shè)計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文，讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護動物的意識，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

　　四、自主探究，識字寫字

　　1、認讀生字，觀察漢字在田字格中的位置、

　　2、提出難寫的字教師范寫、在書上描紅。

　　3、在書上描紅，注意寫字的正確姿勢。

　　五、作業(yè)

　　1、寫字、

　　2、我想對貝蒂說幾句話：

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