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小班語言愛吃水果的牛教學反思（通用5篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的小班語言愛吃水果的牛教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班語言愛吃水果的牛教學反思 1
小班孩子在集體活動中注意力集中的時間不太長，如果單純的說說、看看、讀讀是不能完全吸引孩子的注意的。在本次活動中，老師巧妙的利用孩子的現實情況，結合最常見的“牛奶”進行相關的繪本教育，取得事半功倍的效果。
在講授故事時，老師還繪制了一個非常形象的奶牛，隨著故事的進展，這個奶牛不僅助孩子理解故事，還能讓孩子在閱讀中體驗情節的直觀性，感受故事帶給讀者的.愉悅。活動最后的品嘗環節更是把孩子的情緒推向了高潮，視覺、聽覺以及味覺的結合使本次活動更加完整。
小班語言愛吃水果的牛教學反思 2
10月底，我和園里其他三位老師一同執教語言教學活動——《愛吃水果的牛》，這是我第一次鄭重的以公開課的形式執教語言故事活動。可能與我的性格有關系，以前的公開課我一般會選擇音樂、體育之類的較活潑的活動，這次的同課異構對我本身就是一項很大的挑戰。活動結束后，我反思自己在教學中有優點，同時也存在很多失誤，現將自己在教學活動中的收獲與不足總結如下：
收獲：說到優點，我覺得執教完本次活動后最大的優點就是自己在講故事時能富有表情，生動有感情的講述故事，孩子們很愿意聽，很喜歡聽我講故事，我覺得這是對自己語言方面的提升；在每出示完一副圖后，我會耐心的提問孩子們問題，與目標相呼應，突出重點，并及時總結，讓孩子們從中明白很多道理；在完整講完故事后，接下來對故事的鞏固環節，我開始注重對孩子的語言表述力的培養，通過讓孩子上臺前來一邊給愛吃水果的牛喂水果，一邊學說句子，比如：蘋果蘋果真好吃，多吃蘋果不生病，啊嗚，啊嗚，啊嗚，也增加了活動的趣味性；最后一環節是游戲：我們也來吃水果，通過和孩子們一邊做游戲，一邊學說句子：我是愛吃水果的牛，我愛吃香蕉……既是對故事的進一步加深理解，同時也教育孩子多吃水果身體好。每個環節緊扣連貫，有始有終，能夠很好的達成目標。
不足：在分圖給孩子們講完故事后，我沒有及時完整的呈現故事，這是很大的失誤，因為孩子在聽完一邊故事后，很多孩子可能還沒完全理解明白故事；在孩子們回答問題時，對于個別孩子的'回答，我沒有注意到細節方面，回應孩子有時候不及時；在讓孩子看故事圖片的時候，我講的比較多，應該讓孩子自己多觀察，少講，多提問，這樣才能開發孩子智力，思維想象力；最后一環節在與孩子們游戲時，由于孩子們興趣極高，所以就和孩子們游戲的時間偏長了，沒有及時控制好時間問題，也是公開課上的一項失誤。
通過舉行這樣的同課異構活動，對我本身是一項很好的鍛煉，目標定住了，就看我們老師怎么去構思，去完成，每個老師都會有不同的思路，通過公開課的形式，全部展現出來，反應出我們老師的教學質量，同時可以取長補短，進一步提高每一位老師的業務水平，在以后的教學活動中，我會積極參加各項業務活動，努力提升自己，磨練自己，做一名更加出色的幼兒教師。
小班語言愛吃水果的牛教學反思 3
《愛吃水果的牛》綜合課，吃水果是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家后大人去超市都會帶著孩子，孩子們對買水果這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買水果的活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自于幼兒的現實生活，又為生活所服務。
活動開始，我以“果園的主人”帶孩子們去“摘果子”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激離幼兒的生活實際很接近，在形式上給幼兒的是美的感受，所以比較適合幼兒學習的，所以在學習的過程中需要教師通過在講講畫畫中感知水果的不同色彩和特征和在音樂游戲場景中，體驗幫助他人的.快樂，調動幼兒的學習的興趣，并且教師要及時抓住幼兒在學習中的感受和體驗進行有效的追問，才能幫助幼兒更好的幫助別人，從而達到活動的目標。在講講畫畫的過程中，每位幼兒可能有不同的感受，教師要預想到這一情況，鼓勵幼兒大膽表達自己的不同感受。為了培養幼兒的想象力和創造力，創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
小班語言愛吃水果的牛教學反思 4
我選擇《愛吃水果的牛》這本繪本的原因也是出于巧合，一套《幸福的種子》繪本中，我已經把其他的繪本故事都講過了，所以只剩下了這本《愛吃水果的牛》。
在上這個故事的時候，我已經發現繪本中的“牛”很模糊，看上去根本就不像“牛”，如果單純地讓孩子們猜，那對于只上15分鐘活動的小班來說會浪費太多的時間。所以，我就直接找了另一張肚子特別大的奶牛圖片，一方面是讓幼兒知道接下來的活動和奶牛相關，另一方面是要讓孩子知道奶牛的肚子里能夠擠出牛奶。我介紹繪本的時候，直接就告訴孩子們這是一頭“牛”，減少了不必要的`麻煩。通過觀察繪本封面，看見牛在吃水果，從而引出故事的名稱――愛吃水果的牛。在故事開始之前，我首先給孩子們簡單地介紹了書的封面和扉頁，但是我發現，我忘記給孩子們介紹封底了，而且也沒有告訴孩子放書的時候是封面朝上的。
在講述故事的過程中，孩子們的積極性比較高，但是也能夠看得出來，有一些孩子上課的常規比較差，經常離開自己的位置到前面來。當我講到只有牛沒有生病的時候，我要孩子們思考牛會用什么辦法來幫助主人和鄰居，并且當場發書給孩子們看，讓他們看完了之后告訴我答案。我要求他們在看書的時候一頁一頁地翻，輕輕地看書，但是在這個環節中，我仍有很多地方都欠考慮。首先，帶著問題去看書一般是大班的幼兒的上課模式；其次，我之需要孩子們看后面的幾頁，而我并沒有采取什么措施，而是讓孩子們自由地從頭到尾看書。后來，我通過聽課發現，我可以利用回形針把不需要孩子們看的地方別起來，這樣就會比較有針對性；第三，我是出于幼兒的紀律考慮，沒有直接將書本放置在桌子上，而是到要用的時候直接發給孩子們，這恰恰浪費了不少時間。
在講到故事最后的時候，我拋出了一個問題，讓幼兒思考為什么小牛沒有生病，引導幼兒知道水果對我們身體的重要性，我們要做個愛吃水果的孩子。
在這節活動中，我的目標就是孩子知道看書時要一頁一頁地翻書，知道水果對我們的身體有好處，嘗試猜測故事的內容。雖然我的這三個目標基本達成，但是教學的方式方法上仍有很多地方需要改進。
小班語言愛吃水果的牛教學反思 5
問題設計具有趣味性。閱讀活動提問設計的巧妙，會激發幼兒繼續往下看書的興趣，引發幼兒擴散性思維。如：《愛吃水果的牛》中，老師的提問設計不僅激發幼兒興趣，更讓幼兒主動思考、發現奶牛的故事。“愛吃水果的牛和它的主人會發生什么有趣的'故事?”“為什么愛吃水果的牛不會生病?”等等，幼兒在老師的啟發式提問中，與老師呼應，在師生互動中推動著活動的進程。如：活動《愛吃水果的牛》中，老師以奶牛幫助人們的方式引發幼兒喜歡喝牛奶的情感，從而了解多吃水果的益處，進一步激發幼兒在生活中要愛吃各種各樣水果，這樣才有益身體健康。
1、理解繪本，情感遷移。
通過多媒體課件，讓幼兒仔細觀察、逐幅理解掌握畫面內容，通過教師的引導，讓孩子們知道這個故事內容，以及故事中要讓孩子們知道水果豐富的營養價值，體會到愛吃水果的牛關心別人的優秀品質。
2、提供幼兒想說、敢說的閱讀氛圍。
教師通過各種不同的提問方式（如猜問、解釋性提問、假設性提問等），引導幼兒大膽地把自己看到的想到的說出來，提供幼兒一個想說、敢說的閱讀氛圍，提高幼兒的語言表達能力和掌握閱讀繪本的能力。
3、存在的不足。
縱觀本次教學活動，我覺得還存在許多不足的地方。首先我覺得自己的引導和回應還不夠，當孩子們的回答跑偏時，沒有用積極有效的回應引導回來，缺乏課堂教學的靈活性。還有這個繪本的圖畫是用鉛筆來勾畫的，畫面線條比較零亂，所以孩子們不能很好的觀看出有些細節的畫面內容。整節活動的情感滲透的較少。因多挖掘里面的情感教育。
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