四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案（精選8篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領(lǐng)悟泥人擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，正確認(rèn)讀7個要求會人的生字，掌握7個要求回寫的生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”，自主積累詞語。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動、形象的描寫，想象在天晴了的時候，體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　教學(xué)重點與難點：

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，輕松愉快的假期已經(jīng)結(jié)束了，在暑假里下了好幾場雨，我很想知道在天晴了的時候你都干什么了？

　　生：出去玩兒。

　　師：那你有沒有注意過清新的空氣，雨后的萬物？

　　生：下過雨后，花朵開得格外漂亮。

　　師：你真是細(xì)心觀察的好孩子。今天我們就來結(jié)識一位“雨巷詩人”戴望舒，我們共同分享一下這位詩人在天晴了的時候去干什么。

　　我們首先來結(jié)識這位“雨巷詩人”。

　　2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時候》。

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　　（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　三、再讀課文

　　1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

　　2、朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、深入研讀，欣賞美景

　　引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴了的時候》，讓我們一起跟隨作者來到雨后那清新潤澤的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看見了系列景物，

　　1、文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。

　　2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）

　　3、找出相關(guān)的詩句，讀一讀，結(jié)合詞語，想象畫面。

　　（1）雨后的泥路涼爽又溫柔（結(jié)合涼爽和溫柔理解）。

　　師；怎么理解涼爽和溫柔（體會擬人修辭）。

　　師：雨后天空放晴，會讓人感覺清涼很多，雨水又像母親一樣滋潤著萬物，它也擁有如同母親一樣溫柔的情懷。

　　（2）小草洗凈了灰塵和污垢，像在夸耀自己。（結(jié)合炫耀、塵垢理解）

　　師：你見過雨過天晴的小草嗎？在作者的眼里有什么不同？（體會擬人的修辭）

　　生：運用了擬人的手法

　　師小節(jié)：這里作者運用了擬人的修辭手法，不但寫出了小草的干凈碧綠，而且寫它像人一樣洗凈了灰塵和污垢，仿佛在夸耀著自己。指名感情朗讀。

　　（3）天晴了，低垂了頭的小白菊小心地、緩緩地迎者陽光，一瓣瓣地舒展綻開，開到極度。（結(jié)合詞語膽怯、綻透理解）

　　師：默讀描寫小白菊的句子，說一說你能體會到什么？

　　生：作者寫小白菊膽小運用了擬人的手法。

　　師小節(jié)：是啊，就連再嬌小、再膽怯的小白菊都會在陽光中綻放自己最美的一面，可見生命的力量真是讓人折服。指名感情朗讀。

　　（4）鳳蝶在陽光下煽動它美麗的翅膀。（結(jié)合詞語書頁、曝著理解）

　　師：這里的書頁指什么？（體會比喻修辭）

　　師小節(jié)：美麗的鳳蝶不但像人們一樣自在悠閑，而且它那美麗的翅膀又像裝飾了美麗色彩和智慧的'書頁。一切在作者的眼里真是詩情畫意，誰能讀出鳳蝶的美麗。指名感情朗讀。

　　師總結(jié)：通過第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們在雨后初晴在小徑中看到的大自然的美麗景色，如身臨其境，為什么作者能寫出這么美的詩文？

　　生：詩人運用了生動的比喻、擬人的表達(dá)手法。

　　生：因為詩人心思細(xì)膩，熱愛大自然。

　　師總結(jié)：作者運用細(xì)膩的心思，懷著親近自然，熱愛生活的的情感，雖然并沒有直接描寫，但是運用了擬人、比喻手法，賦予景物以生命，讓我們感覺到“小路、小草、小白菊、鳳蝶……”都是鮮活的、有生命的。怎么不讓我們身臨其境呢？

　　二、拓展思維，豐富畫面。

　　1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

　　2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？（結(jié)合詞語陰霾、暈皺理解）

　　3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

　　4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

　　5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。

　　三、品味詩句、練習(xí)背誦。

　　1、自由誦讀課文。

　　2、指名讀一讀。集體評議。

　　3、集體讀一讀。

　　4、熟讀成誦。

　　四、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、做課后練習(xí)，完成一課一練。

　　四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)7個生字，掌握多音字“曝”。

　　2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文描述想象雨過天晴的畫面。能說出自己看過雨后天晴的感受。

　　教學(xué)重難點

　　1.邊讀邊想象，能說出詩中描繪的場景和畫面。

　　2.理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　教學(xué)課時1課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.唐代詩人李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時候》。（板書課題，談感受，介紹作者）

　　2.今天，我們一起來跟隨詩人戴望舒的腳步，欣賞雨后的世界。

　　二、梳理內(nèi)容，整體感知課文

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，重點掌握多音字“曝”。

　　（1）指導(dǎo)識字正音。強調(diào)多音字“曝”在文中讀pù，是陽光照曬的意思。

　　（2）理解詞語。（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語）

　　2.指導(dǎo)朗讀，了解詩歌大致內(nèi)容。

　　（1）教師指名學(xué)生按小節(jié)讀詩歌，學(xué)生評價。

　　（2）教師范讀，學(xué)生思考：詩人在雨后初晴的'小徑上看到了什么？

　　例：含苞欲放

　　三、深入研讀，欣賞美景

　　1.自由朗讀詩歌的第一小節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物，用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（板書：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……）

　　2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

　　3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4.通過詩人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象？

　　5.雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真應(yīng)該到小徑中去走一走。因為——（學(xué)生讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）

　　6.讀了詩人描寫天晴后的句子后，你們發(fā)現(xiàn)詩歌在表達(dá)上有什么特點？

　　（擬人）

　　四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

　　1.這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴的自然風(fēng)光圖，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　2.說說你還見過哪些雨后的自然景象，模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

　　教學(xué)板書

　　在天晴了的時候

　　走走泥路：溫柔

　　小草：新綠

　　小白菊：綻透

　　鳳蝶兒：閑游

　　看看新陽、溪水、云

　　教學(xué)反思

　　《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時我主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。通過最大限度地讀，在個性化的朗讀中感悟詩的語言。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中也有不如意的地方，比如對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊含著很深的意境；有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等詞，應(yīng)讓學(xué)生進一步感受到詩人用詞的絕妙。在今后的教學(xué)中我會多磨、多練，努力使自己的教學(xué)走向完美。

　　四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.正確認(rèn)讀7個要求會認(rèn)的生字，掌握7個要求會寫的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀詩句，結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。

　　2.展開同學(xué)之間的交流，理解詞語在文中的意思。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　　重難點分析：

　　借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語的意思。采用同學(xué)互助的方法自主學(xué)習(xí)。

　　在閱讀課文時領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。理解詩歌內(nèi)容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發(fā)情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　（一）播放與介紹學(xué)生收集的`資料、圖片。（課件展示）

　　（二）出示課題，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么？

　　（三）學(xué)生聯(lián)系生活體驗，表達(dá)自己的想法。

　　（四）過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

　　二、初讀課文，捕捉直覺

　　（一）初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。（展示課件）

　　（二）指名分小節(jié)朗讀課文，要求讀通順。

　　1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學(xué)互助，可以用查字典，聯(lián)系上下文等方法解決。

　　2.同桌互讀。

　　三、再讀課文，了解大致內(nèi)容

　　（一）默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？（展示課件學(xué)習(xí)提示）

　　（二）班內(nèi)交流，把關(guān)鍵的詞語劃出來。板書。

　　（三）老師小結(jié)。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　（一）朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物？

　　（二）教師過渡：這首詩為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。

　　二、品味語言，想象畫面

　　（一）指名讀第一節(jié)。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）

　　（二）讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。（指導(dǎo)朗讀）

　　（三）品讀第三節(jié)。思考：在這一節(jié)中我們還看到了些什么？讀一讀，議一議。

　　（四）教師指導(dǎo)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

　　（五）你留心過雨后天晴的景色嗎？說一說。

　　（六）教師點撥：是呀，雨后景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。

　　三、品味詩句，豐富積累

　　（一）自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文？

　　（二）搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。（出示課件）

　　四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案 篇4

　　【教材分析】

　　《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。

　　詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！

　　在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。

　　此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“炫、怯”等6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，品悟課文。

　　3.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

　　【教學(xué)策略】

　　1.字詞教學(xué)

　　運用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曝、暈”等字的讀音。

　　2.閱讀理解

　　這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運用學(xué)過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。

　　3.表達(dá)運用

　　引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入新課。

　　（1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。

　　（2）詞語聯(lián)想。

　　①師引導(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？

　　②示例：草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。

　　（3）交流春游經(jīng)歷。

　　①師引導(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。

　　②生交流。

　　示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。

　　示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。

　　（4）導(dǎo)入課題。

　　①師導(dǎo)入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

　　②板書課題：在天晴了的時候。

　　③齊讀課題。

　　2.簡介作者。（出示課件）

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時，學(xué)生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。

　　板塊二

　　自讀課文，整體感知

　　1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。

　　2.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

　　3.課件出示本課要求認(rèn)識的生字詞語。

　　（1）師指名認(rèn)讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。

　　（2）生開火車認(rèn)讀詞語；全班齊讀。

　　（3）四人小組合作交流、理解詞語。

　　①課件出示自學(xué)方法。

　　在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。

　　合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。

　　②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)

　　4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評價。

　　5.生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？

　　6.同桌合作讀后互評。

　　師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對詩歌有了更加深刻的感受。現(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學(xué)要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的.那一部分。

　　7.生齊讀全詩，體味詩句之美。

　　【設(shè)計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。

　　板塊三

　　深入研讀，欣賞美景

　　1.師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。

　　2.生交流，師相機出示課件。

　　泥路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶兒

　　……

　　3.默讀詩歌，交流感受。

　　（1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊！

　　（2）師引導(dǎo)默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。

　　（3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關(guān)圖片）

　　①師引導(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？

　　②示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……

　　③師指導(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。

　　(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）

　　①師引導(dǎo)想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？

　　②生交流。

　　示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。

　　示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢！

　　③師指導(dǎo)朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。

　　(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）

　　①師指導(dǎo)理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）

　　②師指導(dǎo)朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。

　　(6)師引導(dǎo)交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）

　　①通過圖片理解“自在閑游”。

　　②說話練習(xí)，進一步體會“自在閑游”。

　　a.出示課件。

　　練習(xí)說一說：

　　抖去水珠的鳳蝶兒，

　　在木葉間自在閑游。

　　瞧，

　　有的落在嬌艷的花朵上，

　　在和花兒說著悄悄話呢；

　　有的________________，__________。

　　b.四人小組內(nèi)練習(xí)說話，全班交流。

　　4.讀詩歌的第一部分。

　　（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現(xiàn)什么？

　　（2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。

　　5.體會寫法。

　　師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點？（板書：擬人）

　　【設(shè)計意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對景色的特點了然于心，無須教師過多講解。

　　板塊四

　　拓展思維，豐富畫面

　　1.引導(dǎo)想象。

　　（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認(rèn)為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）

　　（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……

　　2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩。

　　（1）師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）

　　（2）師小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。

　　（3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

　　（4）生交流。

　　示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。

　　示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會了它的心意。

　　3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。

　　（1）師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第2節(jié)詩。

　　（2）生齊讀。

　　4.總結(jié)全文，拓展練習(xí)。

　　師總結(jié)：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。

　　5.拓展練習(xí)。

　　（1）師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）

　　（2）模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并進行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。

　　【板書設(shè)計】

　　【教學(xué)反思】

　　本次詩歌教學(xué)的設(shè)計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。

　　自主讀書:學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。

　　自主解讀:學(xué)生憑自己的知識積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句，通過與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準(zhǔn)、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。

　　資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。

　　自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會獲得更高層次的情感體驗。

　　四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案 篇5

　　教材分析

　　《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，詩歌讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。

　　教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦。

　　2、結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。（重點）

　　3、嘗試創(chuàng)作，寫一寫《在天晴了的時候》，科大附中校園的.樣子。（難點）

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來，連綿不斷的雨常常會引起詩人們感傷的情緒，有一位詩人，名叫戴望舒，在一個下著雨的日子，寫下了這樣一首詩，我們一起來讀一讀。

　　這首詩名叫雨巷，戴望舒在詩中寫盡了自己內(nèi)心所有的哀怨與無奈，他也因這首詩獲得了“雨巷詩人”的稱號。而當(dāng)雨過天晴時，陽光似乎能夠沖散所有的陰霾，詩人在這樣的日子里，也寫下了一首詩，名叫——在天晴了的時候。今天就讓我們一起跟著詩人戴望舒，看看天晴的時候是什么樣子。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、師配樂范讀。

　　學(xué)生關(guān)注詩中的生字，圈一圈你認(rèn)為比較難讀的詞語。

　　請學(xué)生分享聽后的感受。（自由自在、悠閑、舒暢……）

　　出示詩中生詞，請生帶讀，師相機正音。（提示“暈皺”，想象畫面）

　　2、六位同學(xué)配合讀，要求正確、流利地朗讀。

　　其他同學(xué)仔細(xì)聆聽，讀完后請大家說說他們哪里讀得好，哪里可以讀得更好。

　　3、學(xué)生自由評價。師補充押韻——ou。

　　4、再請六位同學(xué)，根據(jù)剛剛的點評提示，爭取讀出詩歌的節(jié)奏感、韻律美。過渡：這六位同學(xué)不僅自己沉浸其中，也把我們拉進了詩的畫面中。如果要給這幅畫起個名字，你想起個什么名字呢？——雨后天晴圖

　　三、整體感知

　　1、雨后天晴了，太陽出來了，詩人向大家發(fā)出了怎樣的召喚呢？

　　（板畫一條小徑）

　　2、小徑中，有很多美景讓詩人神往，你看見了哪些美景？

　　（相機板書景物）

　　四、討論交流

　　過渡：的確，在天晴了的時候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小節(jié)，作者的語言詩意又優(yōu)美。

　　（一）討論：在第一小節(jié)中，你最喜歡詩人筆下的哪種景象？說說感受。

　　學(xué)生討論，自由分享感受，師相機補充，請學(xué)生在黑板上寫下表示景物特點的詞語。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、泥路（涼爽又溫柔是雨后泥路帶給詩人的一種——感受，怎么才能讀出這種感覺呢？這就是現(xiàn)代詩的特點之一，通過幾個字，就可以想象出當(dāng)時的畫面、詩人的活動。）

　　2、小草（“炫耀”表現(xiàn)小草充滿孩子氣，天真可愛的樣子，經(jīng)過雨水的滋潤，在陽光下，充滿了生機和活力。你能讀出小草的孩子氣嗎？）

　　3、小白菊（疊詞和擬人手法并用，寫出了小白菊小心翼翼開放的樣子；“綻透”一詞很有畫面感，“綻”是過程，“透”是結(jié)果——開得飽滿、惹人喜愛；小白菊本來很膽怯，但有了雨水了滋潤，它變得自信、向上。你能讀出小白菊這前后的變化嗎？）

　　4、鳳蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧書頁，表現(xiàn)鳳蝶閑游的狀態(tài)。怎么樣讀出這種自在的狀態(tài)呢？）

　　（二）思考：詩人沿著小徑，一路欣賞，一路沉醉，他忍不住再次向大家發(fā)出召喚，他又說——到小徑中去走走吧，在天晴了的時候。

　　這時候，詩人希望我們怎么樣走一走呢？——赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。

　　自己再讀一讀這兩句話，你有什么感受？——語言簡短，節(jié)奏跳躍。

　　這樣的語言能夠自然而然的讓我們感受到詩人的心情——愉悅歡樂。他希望全身心投入，與自然親密接觸。

　　讓我們帶著愉悅的情緒，一起朗讀詩歌最后一小節(jié)。

　　“云也在閑游”，除了云以外，還有誰在“閑游”。

　　（三）嘗試背誦

　　沐浴在陽光下的世間萬物都在閑游，讓我們帶著這閑適的心情，美美的朗讀這首詩。

　　合上書，我們想象畫面，嘗試根據(jù)提示把這首詩背誦出來。

　　五、創(chuàng)作詩歌

　　過渡：詩人筆下的雨后小徑讓我們看見美，感受到美，其實我們的校園，也一樣美。昨天剛下了一場春雨，那么今天，天晴了，我們該到校園里去走走。

　　1、出示雨后校園的圖片，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。師生交流

　　2、請學(xué)生選擇幾處校園中的景物，仿照這首詩的形式，嘗試寫詩。可以選擇其中一小節(jié)仿寫，有能力的同學(xué)也可以全部仿寫。

　　3、分享學(xué)生作品，互相點評。

　　六、教師寄語

　　生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天這堂課，我們跟著詩人戴望舒一起通過詩歌之美，感受生活之美，世界之美，正如單元導(dǎo)語中的那句話——詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

　　教學(xué)反思

　　本課是一篇生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。執(zhí)教區(qū)級公開課，現(xiàn)場學(xué)生剛開始有的拘束，逐漸放開、自然，能夠跟著老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌。這堂課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，能夠背誦全詩，并能結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。尤其是最后的寫詩環(huán)節(jié)，是課堂的亮點，大家現(xiàn)場創(chuàng)作詩歌，很多同學(xué)寫得都很出彩，幾位同學(xué)的點評也比較精準(zhǔn)。

　　這堂課也有不足之處，如在交流感受的時候，我的引導(dǎo)語言過多，更像是主導(dǎo)課堂，沒有把課堂交給學(xué)生，在指導(dǎo)朗讀時，部分語句通過符號的方式標(biāo)注停頓、重音，略顯生硬等等。需要不斷聽優(yōu)秀老師的課堂、點評，不斷提升自己的教學(xué)水平和對文章的把握。

　　四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案 篇6

　　【課前解析】

　　關(guān)注詩人：戴望舒（1905年—1950年）原名戴朝安，又名戴夢鷗，浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。他是中國現(xiàn)代詩壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩人”，詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是中國現(xiàn)代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位。《雨巷》 《獄中題壁》 《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰作。

　　關(guān)注詩韻：詩人觀察細(xì)致獨特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感。全詩押“ou”韻，但不生硬，不是為了湊韻而選字，韻與自然景物、詩人情感、詩歌節(jié)奏和諧相融。詩人借助跳躍的節(jié)奏和音韻的變化，將親近自然的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　關(guān)注自主學(xué)習(xí)：本課教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)對精讀課文所學(xué)知識及技能的綜合運用，要注重學(xué)生的自讀自悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“炫、垢”等7個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。

　　【教學(xué)重點】

　　能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、自主練讀，讀出韻味

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你走過雨過天晴的小路嗎？今天，我們跟隨著名的“雨巷”詩人戴望舒，走進《天晴了的時候》。

　　板書（天晴了的時候）

　　出示課件1：

　　2.教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，需要我們借助以前學(xué)過的方法自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先來看看課本上的自讀要求，你都了解到了什么呢？

　　出示課件2：

　　3.學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)1：能夠有感情地朗讀并背誦課文。

　　預(yù)設(shè)2：可以結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　預(yù)設(shè)3：建議有興趣的同學(xué)用詩歌的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

　　4.教師提示：我們發(fā)現(xiàn)，自讀要求分為三方面的內(nèi)容，我們根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感情地朗讀詩歌。

　　出示課件3：

　　5.學(xué)生自由朗讀。

　　6.小組學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

　　7.教師檢驗學(xué)習(xí)成果：同學(xué)們根據(jù)之前掌握的識字方法自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀詩，我們檢驗一下這些容易讀錯的字，你都掌握了嗎？

　　出示課件4：

　　（1）學(xué)生朗讀。

　　（2）教師相機提示：注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”，讀準(zhǔn)易錯字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

　　8.小組內(nèi)互相讀詩，讀正確的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌。

　　9.反復(fù)朗讀，體會情感。

　　（1）教師提示：你有過和詩人一樣的生活體驗嗎？結(jié)合體驗有感情地朗讀詩歌。

　　（2）指名朗讀，學(xué)生互評。

　　（3）師生齊讀。

　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握的自主識字和朗讀現(xiàn)代詩歌的基本方法的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。）

　　二、自主感悟，互動交流

　　1.教師提示：雨過天晴時走在小徑上，那種輕松愉悅的心情，在你們的朗讀中體現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起再到小徑中去走走，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的閱讀詩歌的方法，去體會，去感受。

　　出示課件5：

　　2.自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3.小組交流，分享感受。

　　4.教師提示：大家通過自主學(xué)習(xí)，相信都有了自己的感受，我們結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)們交流一下吧。

　　出示課件6：

　　預(yù)設(shè)1：“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”，走在那里心情特別愉悅，連身邊的小草都是干凈，清新的。

　　預(yù)設(shè)2：走在這樣涼爽又溫柔的小路上，呼吸著新鮮的空氣，我想說：“好輕松啊！”

　　預(yù)設(shè)3：小草泛著新綠，仿佛在說：“我換上了新亮的衣服，我又長高了……”

　　5.過渡：雨后初晴是這樣得清新、干凈，我們還看到了什么呢？

　　出示課件7：

　　預(yù)設(shè)1：我特別喜歡“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透。”這里運用了擬人的手法，表達(dá)新穎、奇特，仿佛小白菊有了生命，想和它說說話。

　　預(yù)設(shè)2：這里把“鳳蝶兒的翅膀”比作“飾彩的智慧書頁”，大自然不就是需要我們?nèi)�學(xué)習(xí)的一本書嗎？

　　6.教師引導(dǎo)：這首詩描寫的就是我們的生活，除了表達(dá)新穎獨特的詩句，你還喜歡哪些詩句呢？

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：我特別喜歡“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。”這一句，讀起來朗朗上口。

　　7.點撥：這里運用了重復(fù)式的語言，使詩歌前后呼應(yīng)。讓我們一齊來讀讀，注意其中的動詞。

　　全班朗讀。

　　8.過渡：全身心地投入自然，親密地接觸自然，真好！大家繼續(xù)交流打動你的`詩句。

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)1：新陽推開陰霾，微風(fēng)吹動溪水，云的腳跡就像我們的心情一樣，在閑游。

　　預(yù)設(shè)2：我喜歡這幾句不僅因為描寫的景色很美，還因為這里藏有作者輕松、愉悅的心情。

　　9.點撥：同學(xué)們通過想象畫面，聯(lián)系上下文等方法感悟了詩歌，有了自己的體會。你在詩歌中除了讀到作者的心情，還讀出了什么呢？

　　預(yù)設(shè)：詩人熱愛自然，親近自然。

　　板書（熱愛自然 親近自然）

　　（設(shè)計意圖：多角度組織學(xué)生交流自己喜歡的詩句，通過原來掌握的學(xué)習(xí)方法，提供充分的交流空間自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生自主閱讀。）

　　三、延展所學(xué)，詩意表達(dá)

　　1.教師引導(dǎo)：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間。請你聯(lián)系自己的生活，回憶雨后天晴時，你見到的景象。

　　預(yù)設(shè)1：雨后的彩虹美麗多彩。

　　預(yù)設(shè)2：小鳥展開書頁般的翅膀，呼喚我們走進自然。

　　預(yù)設(shè)3：蝸牛呼著泥土的芬芳，悠閑留下一條銀線。

　　2.教師小結(jié):全身心投入自然的感覺，真好！詩人用優(yōu)美靈動的語言營造出如此美好的情境，真令人欽佩！雨后天晴，走入自然的你也能成為一位詩人。歡迎大家用詩的形式，寫出自己看到過的景象。

　　（設(shè)計意圖：借助本課營造的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回憶感悟，嘗試詩意表達(dá)。）

　　四、課后作業(yè)

　　雨后天晴，你還見過哪些令人印象深刻的自然景象？先說一說，再模仿這首詩的寫法把景象寫出來。

　　五、板書設(shè)計

　　在天晴了的時候

　　熱愛自然 親近自然

　　【課后反思】

　　略讀課是對精讀課所學(xué)知識、技能的綜合運用，教師要注重學(xué)生的自讀自悟，可借助課前學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自主閱讀思考，自主感悟交流。教師在巡視了解的過程中，幫助學(xué)生梳理方法，走進生活，嘗試詩意的表達(dá)。詩歌是浪漫的，生活因為有了詩歌而更加浪漫。教師沒有對學(xué)生進行逐句講解和分析，也沒有對詩歌進行過度拓展，而是貼近了兒童的鑒賞水平，保護了兒童的浪漫表達(dá)。兒童本就是天生的詩人，詩歌讓我們用美麗的眼睛看世界。最后的“寫詩”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了自由創(chuàng)作的平臺，為綜合性學(xué)習(xí)中嘗試寫現(xiàn)代詩做好準(zhǔn)備。

　　四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案 篇7

　　一、說教材

　　《在天晴了的時候》是部編版小學(xué)四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色，給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。詩歌語言清新明快，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩結(jié)構(gòu)緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生感受自然魅力的好課文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“炫、怯”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，體會情感，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　4.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的`景象。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內(nèi)容，體會情感，和同學(xué)交流讀后的感受是本文的教學(xué)重點，理解詩歌內(nèi)容，體會情感也是本課的教學(xué)難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　教學(xué)時以讀為主，綜合運用以下教學(xué)方法：

　　1.多媒體輔助教學(xué)法。通過多媒體展示圖片、資料等，調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生感受雨后小徑的美麗。

　　2.朗讀體會法。《新課標(biāo)》指出，各個學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式朗讀，并相機指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。

　　3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分探究課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

　　4.美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生對雨后自然美景的感受。

　　（二）初讀課文，感知大意

　　首先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

　　我隨后檢查學(xué)生的識字和朗讀情況，讓學(xué)生分節(jié)朗讀，互相評價、正音。

　　小組合作朗讀，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

　　學(xué)生交流、梳理信息。教師小結(jié)。點出描寫的景物。

　　（三）精讀，想象畫面

　　1．指名讀第1小節(jié)。思考：詩人描述的雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了什么樣的印象？

　　引導(dǎo)思考： （涼爽溫柔）的小路 （生機勃勃）的小草 （綻放）的小白菊 （自由自在）的鳳蝶兒

　　2.學(xué)生讀自己最喜歡的語句，談?wù)勛约旱母惺堋＝處熤笇?dǎo)朗讀。

　　3.師：在天晴了的時候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？

　　學(xué)生齊讀第3小節(jié)，畫出景物交流。

　　4.教師引讀第2小節(jié)，學(xué)生合作讀、齊讀。

　　理解“在天晴了的時候”反復(fù)出現(xiàn)的作用。

　　抓住動詞“赤”“攜”“踏”“涉”，體會走進大自然的快樂和愜意。

　　5.總結(jié)全詩，體會感情。

　　（四）升華感悟

　　1.學(xué)生交流讀后感受。

　　2.學(xué)生仿照詩歌形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

　　（五）課文小結(jié)

　　詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象，表達(dá)了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的喜愛和贊美。

　　四年級下冊語文《在天晴了的時候》教案 篇8

　　一、說教材

　　《在天晴了的時候》是現(xiàn)代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。本詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩分為兩小節(jié)，語言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)7個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　根據(jù)三個教學(xué)目標(biāo)和課文特點，我確定了以下教學(xué)重點：

　　教學(xué)重點：通過有感情的朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　為了講清教學(xué)的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　三、說教學(xué)方法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運用了以下教學(xué)方法：

　　1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩的寫作背景。

　　2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。

　　3、鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。

　　四、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法：

　　1、小組合作，生生互動。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)系到自己已有的知識積累。

　　2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在多種語文實踐中得到鍛煉。

　　接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

　　環(huán)節(jié)1、介紹作者，導(dǎo)入新課

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的導(dǎo)入是：

　　1、教師板書“戴望舒”：同學(xué)們，聽說過這個人的名字嗎？知

　　道他是誰嗎？

　　2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時候》。

　　3、讀課題。

　　課堂的一開始先讓學(xué)生了解課文作者的簡介和詩的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　環(huán)節(jié)2、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　　（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

　　（1）小組討論。

　　（2）相互交流。

　　環(huán)節(jié)3、再讀課文

　　1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

　　2、朗讀全詩，體味詩句之美。

　　環(huán)節(jié)4、深入研讀，欣賞美景

　　1、教師朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。

　　2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）

　　3、找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

　　4、指名反饋。

　　5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。

　　6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　7、師導(dǎo)：通過詩人的`描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？

　　8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒

　　9、師導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）。

　　10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點？（擬人）

　　11、這樣寫有什么好處呢？

　　12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。

　　環(huán)節(jié)5、拓展思維，豐富畫面

　　1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

　　2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？

　　3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游… …多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

　　4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

　　5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實踐，學(xué)以致用。

　　環(huán)節(jié)6、品味詩句、練習(xí)背誦。

　　1、自由誦讀課文。

　　2、指名讀一讀。集體評議。

　　3、集體讀一讀。

　　4、熟讀成誦。

　　環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　環(huán)節(jié)8、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、做課后練習(xí)，完成一課一練。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課的板書設(shè)計如下：

　　泥路：溫柔

　　小草：新綠

　　走走

　　小白菊：綻透

　　鳳蝶兒：閑游

　　在天晴了的時候新陽

　　溪水

　　看看暗綠

　　云

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