八年級上冊語文《蟬》教案設計

時間：2022-11-23 10:57:25 教案我要投稿

八年級上冊語文《蟬》教案設計（精選13篇）

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的八年級上冊語文《蟬》教案設計，歡迎大家分享。

八年級上冊語文《蟬》教案設計（精選13篇）

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇1

　　教學目標：

　　1、提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;

　　2、了解由抑到揚的寫作手法以及培養由事物引發哲思的能力;

　　3、體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

　　教學重難點：

　　由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解

　　教學方法：

　　提問法、引導法學法：討論法、合作探究法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　(課前讓學生收集關于蟬的成語，比賽說出找到的成語)

　　蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

　　蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，真偽混淆。

　　春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

　　寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。

　　金蟬脫殼：蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。

　　螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

　　蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

　　(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)

　　二、初步感知，讀熟《蟬》

　　1、請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。

　　2、讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

　　三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

　　1、作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)

　　追問：因為蟬打擾了我們人類，就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)

　　“蟬之恕”

　　1、我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

　　(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)

　　2、“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)

　　“蟬之敬”

　　1、文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

　　2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

　　(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)

　　“蟬之悟”

　　1、我們已經了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬

　　物，人類應該采取何種態度?只有人類的生命和事業才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?

　　(生命需要相互理解、尊重進而關愛)

　　2、作者最初表達對蟬態度的貶抑，而最后表現對蟬的態度褒揚，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

　　(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)

　　四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發的對人生的感想。

　　五、作業

　　讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。

　　在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇2

　　教學目標：

　　能借助拼音讀準“到、很、名、本、領、想、識、永”8個生字的音，并能在語言環境中認讀；認識部首言字旁，并能在田字格中正確描摹“識、領”。

　　能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

　　通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　出示圖片。問：“你們認識它嗎？”

　　板書課題，齊讀課題。

　　師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

　　出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

　　指名讀，把句子讀正確。

　　學習生字：有名本領正音。

　　自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　引導學生質疑

　　二、感知課文，學習生字。

　　師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？

　　交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）

　　學生讀準字音。

　　開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬。

　　三、學習課文，指導朗讀

　　自由輕聲讀第2節，思考：那些有名的歌唱家想教蟬什么本領？

　　交流：（可出示句型，填空）

　　黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　　黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

　　（師板書）黃鶯畫眉云雀

　　發音識譜唱歌

　　蟬怎樣學的，學會這些本領了嗎？為什么？

　　交流、補充板書：

　　不以為然搖頭很不耐煩

　　學習：不以為然生字：以、為、然

　　四、復習字詞、小結

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、開火車朗讀詞語

　　2、抽讀句子

　　3、選詞說話

　　二、指導朗讀，練習說話

　　1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

　　2、出示黃鶯和蟬的對話

　　黃鶯飛來了：“我教你發音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　指名同桌讀，把句子讀正確。

　　自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　體驗朗讀。

　　3、同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　　4、分角色練讀、比賽讀。

　　過渡：蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

　　指名讀，齊讀課文第三節。

　　說話練習

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）

　　三、復習鞏固

　　雙軌火車：讀字組詞。

　　歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　讀句子

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　指名讀，男女生讀，全班讀。

　　你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　有感情朗讀全文。

　　四、指導寫字

　　認識“言字旁”，觀察字在田字格中的位置。

　　了解“本”的筆順，適時滲透筆順規則。

　　學生當堂描寫：識、領。

　　拓展練習

　　讀詞語，注意讀準帶點字的音

　　一天到晚叫聲有名本領不以為然搖頭結果永遠

　　哪些字中有筆畫“橫折提”，請用筆把這個筆畫描一描

　　識語紀鳩功計凱

　　（復習筆畫：橫折提）

　　讀句子，注意讀出相應的語氣

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇3

　　教學目的：

　　知識與能力：

　　1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

　　過程與方法：

　　引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

　　教學重點：

　　理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

　　教學難點：

　　學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

　　教具安排：

　　生字卡片。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導言激趣：

　　一肚子沒學問，

　　開口閉口知道，

　　瞧瞧這小家伙，

　　實在真是驕傲。

　　同學們，你們知道這是什么小動物嗎？

　　今天，我們就來學習關于蟬的一篇課文。

　　二、初讀

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀

　　1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？

　　2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）

　　3、那么蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節課繼續學習。

　　四、學習生字

　　1、本課有三個多音字，殼，嘩，調。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。

　　教學時，重點指導學生讀準這些字音。

　　2、指導學生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學習。

　　3、全班交流。

　　4、重點指導生字書寫：疊騰

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。

　　2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字。抽讀生字卡片。

　　2、上節課同學們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢？今天我們繼續學習。

　　二、精讀課文2—4自然段。

　　1、學生自由讀2—4自然段。

　　邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。

　　2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

　　3、全班交流。

　　（1）蟬是怎樣脫殼的？

　　學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

　　（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

　　（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

　　三、精讀課文5—10自然段。

　　1、學生自由讀5—10自然段。

　　邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。

　　2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

　　3、全班交流。

　　（1）蟬有哪些特點？

　　學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。

　　（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關鍵詞語理解。

　　（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

　　四、聯系實際

　　1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　知識點

　　1、文學常識

　　讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。

　　2、重點字詞

　　喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。

　　罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。

　　開合自如：分開收攏不受阻礙。

　　無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。

　　3、文章主旨

　　本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發對蟬經過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。

　　教學反思

　　很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業者黔驢技窮。這不，有關金蟬脫殼這一節，老師們之中都產生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。

　　然而，孩子們卻表現出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預設的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引著學生去關注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。

　　教學這樣的文字，我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取，學生才能養成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎么再現的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點。

　　如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點找資料的時間，相信這一課會上得更清晰、準確。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇4

　　教材分析：

　　《蟬》是一篇事物說明文。在《昆蟲記》第5卷中，《蟬》原文共有5章，本文節選自第14章和第17章。本篇安排在第五單元第三課，本單元主要是“把握說明對象的特征”。《蟬》的實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲，作者對蟬做了長期、大量、細致的實地觀察，用生動有趣的文筆，向人們科學而又詳盡地介紹了蟬的生活習性和生長過程。在教學中，要注意把握這一問題特點，引導學生注意其把蟬人格化、賦予它人的情感和行為的寫法，還有語言表達，把一般不為人知的科學現象表現得具體形象的特點。

　　教學目標：

　　1、學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

　　2、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

　　3、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　【教學重難點】

　　1、注意文中的人文主義關懷（對生命的關愛之情，對萬物的贊美之心）。

　　2、掌握科學小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫作科學小品的用意。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、古詩導入：

　　師：今天我給大家帶來了一個謎語，不過，這個謎語是一首詩，請同學們自己先來讀一讀，猜猜這首詩寫的是什么？

　　垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

　　師：有沒有人知道這是誰的詩？（虞世南）讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩，生齊讀古詩。世界上有一個的昆蟲學家也寫了一篇關于《蟬》的文章，讓我們先來認識一下他。

　　二、作者簡介：

　　法布爾：出生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于“荒石園”。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。

　　三、總體感知文章

　　1、師：接下來，就讓我們走進《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的？請同學們打開書，自己先去讀一讀，注意，把字音讀準，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

　　學生讀文章，思考問題。

　　學生回答問題：兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。

　　歸納：全文自然分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

　　第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

　　第二層次（2—7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

　　這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4—6自然段說明對地穴內部情形的考察。

　　第三層次（7—10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

　　這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發展順序進行的。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現于地面上的活動情形的觀察，第8—9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。

　　第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。

　　這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

　　第一層次（第11—13自然段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

　　第二層次（第14—17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

　　第三層次（第18—24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。

　　第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見了”，以后，蟬要到四年之后才能被發現，那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發現”。這時蟬才會再一次進入人們的視野。這樣，課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。

　　第四層次（第25—26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。

　　四、學習《蟬的地穴》

　　1、蟬的地穴考察（2—7）

　　思考：蟬的地穴是什么樣子的？按什么順序寫的？

　　（1）孔口與地面相平，小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。位置：陽光曝曬的道路上。

　　（2）隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。

　　（3）由外到內的觀察順序。

　　2、地穴為什么不為坍塌？

　　其實，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，是為了從這些根須取得汁液。

　　3、關于“金蟬脫殼”：

　　金蟬：金蟬的知了；殼：堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。

　　金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。

　　那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？再讀課文7—9節

　　明確：先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

　　那么你從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細、認真）

　　從上述分析中可以發現，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環“幼蟲”入手，介紹蟬循環往復的生活史（看最后附表），作者運用了什么手法？這樣安排順序有什么妙處？

　　明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

　　其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；

　　其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

　　其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時間的活動）。

　　請同學們列一張關于蟬從產卵到成蟲的生長過程表：

　　成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變為成蟲——成蟲離枝飛去——成蟲結伴（產卵，死亡）

　　五、語言特色

　　作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

　　《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發育成蟬，表現出了蟬所經歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產生共鳴。

　　二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開，……用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

　　六、深入剖析

　　魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界。”“農學者根據對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。”還有（末節）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。

　　七、作業：寫一種昆蟲或動物。

　　要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究，然后寫成文章。

　　作者簡介

　　讓—亨利·卡西米爾·法布爾【Jean—Henri Casimir Fabre（1823~1915）享年92歲】，他是一個的法國昆蟲學家、動物行為學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”、“昆蟲界的維吉爾”。法布爾出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農家。此后的幾年間，法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶與螢火蟲這些可愛的昆蟲所吸引。

　　1857年，他發表了《節腹泥蜂習性觀察記》，這篇論文修正了當時昆蟲學祖師萊昂·杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。這期間，法布爾還將精力投入到對天然染色劑茜草或茜素的研究中去，當時法國士兵軍褲上的紅色，便來自于茜草的粉末。

　　1859年，法布爾獲得了此類研究的三項專利。后來，法布爾應公共教育部長維克多·杜盧伊的邀請，負責一個成人夜校的組織與教學工作，但其自由的授課方式引起了某些人的不滿。于是，他辭去了工作，攜全家在奧朗日定居下來，并一住就是十余年。在這十余年里，法布爾完成了后來長達十卷的《昆蟲記》中的第一卷。期間，他多次與好友一同到萬度山采集植物標本。此外，他還結識了英國哲學家米爾，但米爾英年早逝，使兩人先前醞釀的計劃“沃克呂茲植被大觀”因此夭折。同時，一大不幸降臨到法布爾身上：他共六個孩子，其中與父親興趣相投、熱愛觀察大自然的兒子儒勒年僅十六歲便離開了人世。此后，法布爾將發現的幾種植物獻給了早逝的儒勒，以表達對他的懷念。對真菌的研究一直是法布爾的愛好之一。

　　1878年，他曾以沃克呂茲的真菌為主題寫下許多精彩的學術文章。他對塊菰的研究也十分詳盡，并細致入微地描述了它的香味，美食家們聲稱能從真正的塊菰中品出他筆下所描述的所有滋味。

　　1879年，法布爾買下了塞利尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊荒蕪的不毛之地，但卻是昆蟲鐘愛的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗場，能讓他安靜地集中精力思考，全身心地投入到各種觀察與實驗中去，可以說這是他一直以來夢寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄和科學札記，完成了《昆蟲記》的后九卷。如今，這所故居已經成為博物館，靜靜地坐落在有著濃郁普羅旺斯風情的植物園中。

　　法布爾半生堅持自學，先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位，精通拉丁語和希臘語，喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學成才，留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學獎獲得者、法國詩人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時，《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”和“昆蟲界的維吉爾”的美名，他的成就得到了社會的廣泛承認。法布爾雖然獲得了許多科學頭銜，但他仍然樸實如初，為人靦腆謙遜，過著清貧的生活。他的才華受到當時文人學者的仰慕，其中包括英國生物學家達爾文、1911年諾貝爾文學獎得主——比利時劇作家梅特林克、德國作家榮格爾、法國哲學家柏格森、詩人馬拉美、普羅旺斯文學家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進行的.試驗，揭開了昆蟲生命與生活習慣中的許多秘密，達爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。當他居住在塞利尼昂時，不少學者、文學家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國哲學家米爾等學者，但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世，后者授予他榮譽勛位勛章。法國政治家雷蒙·普恩加萊途經塞利尼昂，特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學家，他留下了許多動植物學術論著，其中包括《細草：專利與論文》、《阿維尼翁的動物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作為教師，他曾編寫過多冊化學物理課本；作為詩人，他用法國南部的普羅旺斯語寫下了許多詩歌，被當地人親切地稱為“牛虻詩人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩人的作品翻譯成法語；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，同時還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇5

　　【學習目標】

　　1.了解、掌握說明文的方法，并能運用到寫作中。

　　2.揣摩語句，理解句子的豐富內涵，體會本文的語言特色。

　　【學習方法】

　　學生講解法，教師指導法、合作探究法

　　【教學過程】

　　一、導入

　　通過提問的方法鞏固上節課對本文內容的感知，從而引導學生進入本課時的學習。

　　二、展示點評（30分鐘）

　　題目一：回顧十七十八課學過的有關說明方法的知識，說說本文采用了哪些說明方法，并結合實例體會作用。

　　【設計意圖】溫故舊知，掌握說明文的說明方法，并會賞析其作用。

　　題目二：說明文的語言具有準確性，試從文中找出兩到三句，并分析品味。

　　【設計意圖】明確說明文語言的特點。

　　題目三：作者不按照蟬的成長過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬的地穴，從蟬的幼蟲寫起，這樣寫有什么好處？

　　【設計意圖】讓學生體會文章別具匠心而井然有序的說明順序。

　　題目四：仔細觀察一只小動物或者昆蟲的生活習性，學習課文生動的說明方法，寫一段介紹說明的文字。兩百字左右。（口述）

　　【設計意圖】讓學生學習寫作說明文，學以致用。

　　三、整理訂正導學案（5分鐘）

　　通過展示環節，解決學生的疑問，使學生對文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對自己的錯誤進行訂正，并將點評過程中，其他同學精彩的言論補充在自己的導學案上，有助于之后的復習。

　　四、教師小結（5分鐘）

　　通過學習本文，我們對昆蟲應該有了更深刻的認識，從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價值。

　　五、達標檢測（5分鐘）

　　它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻璧就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。所以，它在地面上出現的時候，身上常有許多潮濕的泥點。

　　蟬的幼蟲初次出現于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當的地點——一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇6

　　【教學目標】

　　1.了解蟬的特點，把握蟬的習性。

　　2.理解作者對昆蟲的熱愛之情，感受文中蘊含的科學精神。

　　3.學習賞析本文的語言，體會文章科學性與文學性兼顧的特點。

　　4.激發學生對于《昆蟲記》的閱讀興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：運用批注發，賞析本文文學性與科學性兼顧的語言特點。

　　教學難點：感受文中蘊含的科學精神，激發對《昆蟲記》的閱讀興趣。

　　【教學方法】

　　小組討論法、圈點批注發、延伸閱讀。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　今天就讓我們認識下作家法布爾筆下的《蟬》。

　　二、初讀談感受

　　“本文有情節，有描寫，讀起來更像小故事，是帶文學性的說明文。我們讀這篇文章時，除了要感受其中的趣味，更要關注作者是如何在細致觀察的基礎上，客觀記錄蟬的習性與成長規律的，要學習其說明事物的獨特方法，體會文中所體現的科學精神。”

　　學生齊讀這段文字，圈劃重點，然后開始自讀。（5分鐘）

　　談感受：有意思、有趣味、細致，喜愛……

　　（設計意圖：本文是自讀課文，先出示閱讀提示作為前導，引導學生重點關注本文的語言、作者的觀察等方面。自學前，要求先行，效率更高。）

　　三、再讀細觀察

　　1.果然大作家魅力無限，看似一篇說明文大家也讀出了無限趣味。

　　——法國戲劇家羅丹

　　法布爾居然得到了這么高的評價，那我們今天一起來探一探究竟，看看法布爾是不是真如此厲害！

　　2.我們就先來看看他的藝術家特質。藝術家會如何看？請你找一找，法布爾如何看？

　　重點閱讀文章第一部分。學生自學3分鐘。請學生自主分享。

　　研究的習慣、準確的測量、同類的比較、精確的觀察、艱辛的觀察……

　　講學生找出的關鍵詞寫在黑板上。

　　教師總結：

　　不但是用眼細致觀察，還會用心帶著堅持長時間的觀察與思考。法布爾比美術家的觀察更難更不易！

　　（設計意圖：讓學生自由閱讀第一部分，能著重找法布爾如何看？體會法布爾科研的艱辛，觀察的細致，從而發現文中蘊含的科學精神。）

　　四、三讀品語言

　　作者賦予蟬人的心性和精神，讀來生動活潑，形象風趣、飽含情感。哪些詞句寫得精彩又生動？請運用批注法，圈點，評析。

　　學生自學——合作討論——全班交流分享。

　　配合朗讀指導，體會語言的生動性。

　　特別注意“稱呼”“動詞”等角度……

　　教師總結：科學小品文又名知識小品，是一種用小品文的筆調介紹某一方面科學知識的說明文體。它既有科學性，又有文學性。

　　（設計意圖：通過圈點批注與朗讀相結合，體會文本文學性的語言，提高同學們閱讀《昆蟲記》的興趣。）

　　五、四讀悟情感

　　1.出示同學們課前的疑問：最后一段話？

　　法布爾也是個非常有思想的哲學家，那這段話請同學們小組討論，談談你們的理解。

　　感受法布爾對于昆蟲的喜愛與贊美之情。

　　2.介紹法布爾，介紹昆蟲記。（資料介入）

　　（設計意圖：通過本課的學習，認識到法布爾這個大科學家的無限魅力。然后介紹其人，其書，作為名著閱讀的導讀課，引導孩子深入閱讀整本書。）

　　六、延伸閱讀——《綠色蟈蟈》

　　我們已經充分體會了法布爾在觀察、寫作和思考上的無限魅力！就帶著今天所學的再次感受下法布爾這個大科學家如何像美術家一般地看，像文學家一般地寫，像哲學家一般地思？劃出你認為精彩的句子，和同學分享。

　　七、作業布置

　　閱讀《昆蟲記》

　　制作兩張你最喜歡的昆蟲的名片（圖文并茂）

　　【板書設計】

　　蟬法布爾（科學家）

　　美術家——觀察細致、長時間

　　文學家——生動、喜愛

　　哲學家——思考

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇7

　　學習目標

　　1能根據拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個字的音，尤其是注意讀準“本領”一詞的音；并在語言環境中正確認讀這些生字。

　　2認識新筆畫“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個字。

　　3能在語言環境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

　　4朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點朗讀蟬說的話，能根據提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎上，初步感受不認真學習是學不到真本領的道理。

　　學習重點和難點

　　根據提示語讀出蟬說話時的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

　　學習準備

　　1收集有關蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料（圖片、文字）

　　2將蟬的叫聲錄下來。

　　學習過程

　　一導入課文，啟發設疑

　　1聽錄音（蟬的叫聲），引入相關的學習內容。

　　（1）滲透學習“蟬”字音、形。

　　（2）蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。

　　（3）教提示簡介（要求學生認真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。

　　揭示課題53蟬，齊讀。

　　3朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學本領，

　　（出示句子）——許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

　　（1）自由讀句，借助拼音讀準句中3個生字的字音：名、本、領（前后鼻音）

　　（2）同桌互讀句子。

　　（3）交流朗讀。

　　4引導學生設疑。

　　提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？

　　交流的基礎上梳理板書：

　　課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？

　　蟬是怎么學的？l　l結果，蟬學會了嗎？

　　說明：

　　結合了解蟬，滲透隨機學習“蟬”，擴大學生的識字量；激發學生學習興趣，分散學習“名、本、領”。在學生注意力高度集中的時候將本課生字學習的重點（讀準前后鼻音）加以落實，識字的有效性會增強。

　　對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環節中，就是引導學生根據已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設的問題為線索展開學習，學習的方向性明確，學習的主動性就會增強。

　　二整體感知學習生字

　　1借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。

　　2小組交流認讀生字的情況。

　　3反饋交流對內容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學本領？

　　交流板書：

　　黃鶯

　　畫眉

　　云雀

　　（1）讀準“黃鶯”一詞的字音。

　　說明：

　　雖不是本課生字，但兩個后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。

　　（2）用一句完整的句子說說“誰想教蟬學本領？”。

　　（3）變換句式說一說。（想要教蟬學本領的歌唱家有……）

　　（4）看圖認識三位有名的歌唱家。

　　教提示簡單介紹（學生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；云雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。

　　說明：

　　此學習環節圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？”這個問題，將字音的校正——“鶯”，掌握規范句式的訓練——“想要教蟬學本領的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學生已有的知識結構出發，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補學生知識點上的空白；二是從課文學習的需要出發，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優美，才能使學生體會到為什么稱它們為“歌唱家”，從而幫助學生讀懂蟬學本領時不耐煩、自以為是的態度是錯誤的。

　　4自由輕聲讀第二小節，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領？用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。

　　說明：

　　閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養。教提示應注意指導學生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著手抓。

　　交流：

　　（1）提示生配合朗讀課文的第二小節。

　　（2）補充板書：黃鶯教蟬（發音），畫眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。

　　（3）指導朗讀板書的短句。

　　5看板書思考，要成為歌唱家先得學會哪些本領？

　　說明：

　　問題意識的培養是課堂學習的一個重要任務，現階段的學習不能僅僅停留在內容的疏通，生字的學習上，而應結合課文內容的了解，提出一些有思考價值的，能引發學生的思維由淺表走向深入的問題來促使學生思考，并從中學習怎樣邊讀邊想問題。

　　發音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發音，認識曲譜的能力。而這些學生往往不會關注，教提示應引導學生在閱讀中思考，發現。

　　6帶著先前的設疑――“蟬是怎樣學的？”這個問題讀課文，并找到有關的句子，讀給同桌聽聽。

　　交流、出示：（不以為然）

　　（一搖頭）

　　（很不耐煩）

　　要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”。

　　7觀察模仿朗讀好蟬說的話。

　　（1）提示：每當歌唱家想教蟬本領，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。

　　一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？

　　（2）自由練讀，爭取熟讀成誦。

　　（3）同桌配合表演，把蟬不愿意學本領的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現出來。

　　說明：

　　模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩”兩個詞語的意思。同時又能激發起學生朗讀的積極性，促使學生在讀中體會蟬學習的態度是很不端正的，從而有效提高學習效益。

　　8交流表演并適當評價。

　　三交流讀文感受，開展語言實踐活動。

　　1讀最后一節，了解事情結果。提示：蟬學會了嗎？

　　提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣？

　　交流板書：悅耳動聽（讀好詞語）

　　提示：不愿意認真學的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個詞說明。

　　交流板書：單調

　　說明：

　　運用媒體，通過對比讓學生直觀感受理解“單調”的意思，同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學生感受到蟬不認真學習是學不到真本領的。

　　2把句子說完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲。

　　3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說說你的理由。

　　4根據板書引讀課文。

　　5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說給大家聽。

　　說明：

　　在對課文整體感知的基礎上，進一步梳理課文的內容，理清文章的條理。將課文學習分成“有名的歌唱家分別教蟬學什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領，和“蟬是怎樣學的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態和動作，把蟬不愿意學本領的樣子描寫得淋漓盡致。這一環節是學生理解上的難點，也是感悟課文——“不認真學習是學不到真本領”的關鍵。學習設計中，找出關鍵詞語，并充分發揮老提示的引導示范作用，讓學生模仿學習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎上主動積累。

　　四指導描摹

　　1提示：出示“識、本、為”，讀一讀。

　　2借助拼音認識新筆畫“橫折提”。

　　3觀察老提示在田字格內書寫“本、為”。

　　說明：

　　寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導學生找到關鍵筆畫在田字格中的位置，學會看“貼”摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。寫字學習除了要繼續關注寫字習慣的培養，復習筆畫筆順知識外，現階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學生能把字煉寫好。

　　五復習鞏固練習生字。

　　游戲：看誰反應快。

　　1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領、不以為然、搖頭、結果、識譜。”

　　2以小組為單位在組內練習字字過目讀。

　　3全班競賽讀。

　　（媒體演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現，學生強讀氣球上的詞語。）

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇8

　　【教學目標】

　　1、初步理解《蟬》這首詩的意思，并能夠熟讀成誦。

　　2、通過想象感悟托物言志手法的作用，并體會作者高潔的志向。

　　3、感受積累所帶來的成就感，激發學生日積月累的興趣。

　　【教學重難點】

　　體會作者通過托物言志所表達出的高潔志向。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學準備】

　　兩首托物言志的詩

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　有這樣一句話：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。你們聽過嗎？誰知道它的大概意思和大家分享一下。

　　小結：對，這句話其實簡單概括就是要踏踏實實，一步一個腳印地做好積累，最終才能實現遠大的目標。現在就請大家把這句話連讀兩遍，積累到你的知識寶庫中，讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。

　　二、古詩賞析

　　（一）初識作者

　　1、學生自由匯報預習成果。

　　2、教師小結補充。請大家關注一下唐太宗的評價。你從評價中讀出了什么？你從哪里看出來的？

　　3、用平時積累的成語來形容一下詩人。

　　（二）理解詩意

　　1、初讀解疑。出示學習要求：讀一讀，在你不懂的、不確定的地方畫上“？”然后我們進行交流。

　　緌：讀ruí,古代官帽打結下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。這里，“垂緌”就代表蟬。

　　流響：指連續不斷的蟬鳴聲。

　　疏桐：梧桐樹稀疏的枝杈。

　　藉：憑借。

　　2、正音后再讀古詩。

　　3、默讀思考：你從詩中看到了什么？聽到了什么？懂得了什么？（學習單）

　　我看到了：垂緌清露疏桐

　　我聽到了：流響聲遠

　　我懂得了：蟬品性高潔，令人佩服。

　　4、學生匯報：

　　預設：我看到了一只蟬，它停留在高高的枝頭上，正在津津有味地喝著露水。

　　預設：我看到了稀稀疏疏的梧桐樹。

　　預設：我看到了晶瑩剔透的露水。

　　教師相機點撥。

　　5、除了我們能看到的這些代表著高貴的意象的疊加，我們還能聽到什么？

　　預設：我聽到了蟬連綿不絕的叫聲。

　　（連綿不絕、響亮）

　　6、聯系上下文，你懂得了什么呢？

　　生：我明白了蟬因為住的高，所以聲音傳的遠，而并不是因為秋風的原因。

　　你是從哪一句想到的？（）

　　7、學習托物言志的描寫手法。

　　“居高聲自遠，非是藉秋風”這一句就是本詩中心所在。而其中這個“高”字，更是用意深遠：

　　這里的“高”既指（），又暗指其（）。

　　那你們覺得，這首詩只寫的是蟬嗎？

　　作者通過蟬，想表達自己的志向，那就是要做個品行高潔、志趣高雅的人。這種寫法就是托物言志。（板書）

　　8、指導學生讀出作者的遠大志向并背誦。

　　9、匯報平時積累的背誦古詩詞的方法。

　　三、課后延伸

　　竹石石灰吟

　　咬定青山不放松，千錘萬鑿出深山，

　　立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。

　　千磨萬擊還堅勁，粉骨碎身渾不怕，

　　任爾東西南北風。要留清白在人間。

　　1、學生初讀。

　　2、體會作者所寄托的志向。

　　3、再次朗讀感悟。

　　四、總結升華

　　同學們，剛才的展示非常精彩，老師由衷地替你們高興。我相信，只要堅持積累，跬步會成千里，小流會成江海，讓我們在這句話中結束今天的課程。

　　五、布置作業

　　課下積累兩首詠蟬詩。推薦和本詩并稱唐代詠蟬詩三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》，并想想他們分別表達了作者怎樣的思想。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇9

　　一、導入新課

　　由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。

　　二、教學新課

　　目標導學一：通讀全文，理清說明順序

　　1．法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內容及其說明順序。

　　明確：全文分為兩個部分。

　　第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

　　第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環境”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

　　第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段寫蟬伺機出穴)

　　第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)

　　第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

　　第一層(第12—13段)，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。

　　第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

　　第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

　　第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。

　　第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。

　　第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

　　目標導學二：默讀課文，品味說明語言

　　思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

　　明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩。其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害蟬卵的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多么不易啊！從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

　　二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。

　　三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

　　目標導學三：感知內容，了解作品精髓

　　思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

　　明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：“我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。”必要時，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的科學觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇10

　　一、導入

　　名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

　　二、作者介紹

　　法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界，《昆蟲記·蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。

　　《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現已建成法布爾紀念館。

　　三、文本探究

　　1、研究文章的開頭和結尾。

　　課文用小標題分為兩大部分。《蟬的地穴》第1段是文章的開頭，交待作者有一個研究蟬的習性的很好的環境，這樣就自然地轉入對蟬的生長過程的說明。《蟬的卵》最后一段用“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂”，對蟬的一生進行總的概括，表達了作者贊頌的感情。

　　可以啟發學生研究開頭一段的寫法。照原文，第一句跟后面一句接得不很順，最后一句跟第2段開頭銜接也不夠緊密自然。能不能改得文理更加順暢一些呢？

　　可以試作這樣的改動：“每到七月初，蟬就占據了我門前的樹。我是屋里的主人，它卻是門外的統治者。有了它的統治，無論怎樣總是不很安靜的。可是我卻因而有了一個很好的環境，可以研究蟬的習性。

　　2、討論課文的結構提綱。洞口（2—3）

　　地穴出口建穴（4）幼蟲

　　伺機出穴（5—6）

　　蟬的地穴出穴（7）

　　出穴成長蛻皮（8—9）

　　成長

　　飛離樹枝（10）

　　蟬

　　產卵（12—13）

　　成蟲產卵卵

　　天地破壞（14—17）

　　蟬的卵卵化（18—20）

　　幼蟲入地落地（21—23）幼蟲

　　挖穴隱藏（24）

　　通過討論課文結構，使學生明確兩點：

　　（1）文章兩大部分，“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲，由幼蟲到成蟲這樣一個生長過程”，但從表中看出，實際上還是按照生長過程來寫的，開頭寫地下生活，結尾寫隱入地下，前后照應結構非常嚴密。作者從幼蟲的地下生活寫起，同文章的立意有關，這樣寫可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。

　　（2）在具體內容的說明中，寫地穴是按照考察的過程，從外到內的順序寫的，寫內部構造的同時介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發展的順序來寫的：幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方；怎樣完成脫皮而變為成蟲，飛離樹枝；怎樣產卵；怎樣孵化成幼蟲；幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發展生長的過程寫得非常清楚。

　　3、據此，還可以畫一個蟬的生長過程示意圖，幫助學生理解。

　　4、列一張蟬從產卵到成蟲的生長活動情況表，然后復述：

　　成蟲產卵后死亡。

　　四、寫作特點

　　《蟬》這篇課文，沒有引用什么材料，完全是靠文藝筆調對蟬的生長過程進行具體的、甚至是相當細致的描寫，來增強它的生動性。這是一篇很有代表性的文藝性說明文。

　　2、請說說你認為描寫得既生動又準確的段落。（啟發更多的學生進行交流，各抒己見）。

　　寫得生動的很多，如第8～10段，寫蟬出洞有脫皮的過程，十分細致。尤其是第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動詞，如“騰躍”、“翻轉”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。

　　又如第18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：“很像極小的魚，眼睛大而黑……”，接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態進行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。”這好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。

　　3、語言的準確性，是說明文寫作的一個重要特點，舉例說明文中使用準確的語句。

　　讓學生討論分析下列句中加粗的詞語：

　　（1）這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。

　　（2）它身體里藏有一種極粘的液，可以用來做灰泥。

　　（3）頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。

　　（4）它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。

　　（5）蟬卵剛產出，蚋立刻就想把它滅掉。

　　（6）這可憐的母親一直一無所知。

　　（要使學生明白，準確性是貫串于全文的，這6句只是從詞語方面進行推敲，不能理解為僅僅這些句子里的詞語才準確。比如第7段寫幼蟲在地穴里怎樣建造堅固的墻壁，里面不僅“臃腫”、“噴灑”、“柔軟”、“肥重”、“壓”、“擠”等詞用得很準確，而且整段話說明建造過程，也很清楚準確。）

　　五、體會觀察方法。

　　文章寫得具體、生動、準確，關鍵在作者觀察細致周到，說說文中哪些地方最能表明作者觀察的認真細致。

　　例1，第15～17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產出的卵，非常具體，一邊（蟬）是一無所知，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清楚楚。文中作者也表明這是他經過多次觀察才弄清楚的。

　　例2，第18～20段，寫剛孵出的幼蟲是什么樣子，幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個樣子，有哪些活動，寫得活靈活現。為什么能寫得這么準確而生動呢？因為作者不僅用眼睛，而且還借助放大鏡進行了仔細的觀察。

　　例3，第8～11段，寫幼蟲出土之后從脫皮到變為成蟲飛離樹枝的全過程也非常具體，非常生動。文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程大概要半點鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強壯起來飛離樹枝，大概要三個半小時。由此可見，作者觀察的耐心程度也是驚人的。這種態度、這種精神，值得贊揚，值得人們學習。

　　完成練習冊

　　仔細觀察一只小動物或昆蟲的生活習性，學習課文生動的說明方法，寫一段介紹說明的文字。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇11

　　教學目標：

　　1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、了解本文的寫作手法。

　　3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

　　教學重點：

　　把握文章的寫作手法。

　　教學難點：

　　體會文章蘊含的哲理。

　　教學方法：

　　朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。

　　教學手段：

　　學生充分預習，教師PPT課件展示。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學流程：

　　（一）導入

　　導入語：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，他能夠說：‘我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”）

　　親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學習小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。

　　在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫。”說出你猜的依據。（蟬）

　　我們接著再來看一下本節課的學習目標，有三點。

　　（二）明確學習目標

　　1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、了解本文的寫作手法。（重點）

　　3、體會蟬生命意義，。

　　請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

　　（三）初讀課文，整體把握文章的思路

　　1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。）

　　2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎上。）

　　（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結。）——（）的蟬

　　（學生獨立思考，抽學生回答。4—5人）

　　預設答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著）的蟬

　　（四）再讀課文，深入探究（采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。）

　　1、抓關鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”

　　（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態度是怎樣的？

　　（請同學們先閱讀第一自然段，找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態度。）

　　預設答案：煩字體現了作者對蟬的態度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

　　2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態度是怎樣的？

　　病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小

　　原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。

　　輕視、厭煩。

　　3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態度呢？

　　朋友的話。

　　文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識？請同學們勾畫出來，分享一下。

　　“它等了十七年，才等到一個夏天。”

　　十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結了。”體現出作者對蟬的什么情感？憐愛和崇敬。

　　4、聽了朋友的話，作者引發了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們，蟬的生命意義是什么？

　　“那”指示代詞（遠指）“它為了生命的延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”

　　不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

　　5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

　　（五）寫作手法——欲揚先抑

　　作者之前對蟬的態度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的？

　　先揚后抑（欲揚先抑）的表現手法。

　　是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

　　這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

　　（六）小結

　　本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這篇短文，我們懂得了。

　　不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。

　　（七）作業布置

　　1、完成《狀元導練》相關練習。

　　2、積累三句有關“生命”的句子。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇12

　　一、導入

　　誦讀唐代虞世南的《蟬》：垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。問：這首詩寫了蟬的什么內容？想通過蟬表達什么情感？明確：借蟬來表達了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質，這種表達情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來學習香港作家小思所寫的散文《蟬》，看看在這篇文章里，作者想要抒發的是一種怎樣的情懷。

　　二、整體感知。

　　朗讀課文，思考：

　　1、這篇文章告訴了我們一個什么道理？生命是短暫的、脆弱的！不管你活幾天，都要好好的活著！2、一個動物都知道要好好的活著，那我們人類更應該把自己的生命過得更加的……精彩！

　　部編語文《蟬》優秀教學設計，不用老師管紀律，學生聽課超認真

　　三、品味精彩語句，體味虛詞作用。

　　這篇文章除了它的思想價值需要我們去學習品味外，還有一些含義雋永的句話值得我們去細細品味的。

　　1、比如文章的最后一句“斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！”你能看出作者對蟬的情感發生了怎樣的變化嗎？【煩蟬】

　　2、（幻燈片出示：“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續續的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的。”）從這個句子中你能覺察作者對蟬的情感嗎？在這里，作者的情感趨向不很明朗。加上一句話，能體察到作者的情感嗎？（幻燈片出示：使事忙的人聽了煩。）作者明確的表達了他討厭的程度了嗎？（幻燈片出示：“杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續續的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了煩。”）有什么區別？（多了“還、就、更”三個字，把煩的情感具體化了，情感更加突出了。）這三個字，如果我們將它單獨拿出來，一點意義也沒有。但是，當我們把它放進一句話一篇文章里的時候，他們的作用就顯示出來了，文章的情感就出來了。如果要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個字，你們會加什么字？從“還”、“就”或“更”字流露出來的是作者“煩”的心情，你能將作者的這種心情表達出來嗎？能不能用一句話把作者的情感傳達一下呢？我們剛才所關注的“還、就、更”等詞，它的名字叫虛詞。今天，我們主要的任務就是探索這種虛詞在傳情達意上的巨大作用。剛剛我們品味了幾個虛詞，感悟到了“一煩”，我們再來看幾個虛詞，看看作者是不是還有“二煩”？

　　3、（幻燈片出示去掉虛詞的文字：“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個夏天”）讀了這段文字之后有什么感受？作者可能在想：這么小的東西，為什么能響徹一個夏天呢？真是不可思議！（幻燈片出示：它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。）與剛才的文段相比，多了……“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。探討這些一個個看似毫無意義的詞語，探討它們在這個語段中所蘊藏的深意，思考：作者借助這一個個虛詞，表達一種怎樣的情愫呢？對于人類而言，夏天確實是一個很平凡的季節。一年四季，春夏秋冬，每過一年，都有一個夏天在等待著你，我們能度幾個春秋，我們就擁有多少炎夏！所以，作者認為夏天很平常，所以，作者對蟬有著反感的心態！至此，作者對蟬的厭惡之情已達到極點，峰回路轉，接下來，作者對蟬的態度又會發生什么變化呢？

　　4、（幻燈片出示）：友人說：“它等了17年，等到一個夏天。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命完結了。”這段文字中，友人對蟬的情感是？你能在“等到一個夏天”和“它的生命完結了”之中各加一個字，讓他變得情感濃烈嗎？如果此時此刻讓你對蟬傾吐心聲，你會說什么呢？集體朗誦面對著蟬抒發我們的情感吧！蟬除此之外別無選擇！生命是短暫的，生活是殘酷的，但是蟬為了生命的延續，必須好好的活著。

　　5、（幻燈片出示：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”）蟬為何“必須好好的活著”？因為它為了生命的延續！為了種族的繁衍！師：生命的延續可以讓別的蟬來承擔啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢？從“必須”一詞我們讀出了蟬的？堅定、堅強！一種“責任”！再來理解“都不過”，誰來和大家分享你的理解？

　　6、面對著友人之言，作者對蟬的情感有了怎樣的變化？肅然起敬（齊讀“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了；那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”）此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕！因為作者懂得了（幻燈片出示：哦！那是蟬的生命意義！請注意連續的感嘆號，有情感朗讀）

　　7、文章說：“斜陽里，想起秋風顏色”秋風何來顏色呢？那“秋風的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯系呢？

　　部編語文《蟬》優秀教學設計，不用老師管紀律，學生聽課超認真

　　四、小結：

　　通過本節課的學習，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得了在語文中，有一個詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無限的。下面，讓我們在冰心的《生命》中結束我們這節課的旅程吧！（幻燈片出示）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。請孩子記住：生命的意義不在于長短，生命因充實豐富多姿而精彩！

　　八年級上冊語文《蟬》教案設計篇13

　　教學目標：

　　一、學習作者為了獲取第一手材料，認真的工作精神，全面、深入、細致的觀察方法。

　　二、注意文章中的人文主義關懷。

　　三、使學生掌握科學小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫科學小品的用意。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程

　　一、作者簡介。法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家。

　　二、生字新詞，下面的字詞要會寫并懂得意思。

　　窠——鳥獸做的窩。涂墁——這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。纖——細小。蚋——一種小昆蟲，體長二三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼蟲棲于水中。鰭——魚類的運動器官。曝——曬。喧囂——聲音雜亂。歡愉——歡樂而愉快。顧忌——行事之前對某些外加的行為規范有所畏懼。尋覓——尋求，探索。不懷好意——意思是沒安好心，懷有不可告人的目的。無動于衷——心里一點不受感動；一點也不心動。

　　三、整體感知。

　　自由讀課文。然后思考問題：本文分為幾個部分？各部分主要寫什么？

　　請3—5名學生講。

　　教師明確：本文分為四部分。

　　第一部分：（第1自然段）交代作者有個很好的研究蟬的習性的環境，介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

　　第二部分：（第2至11自然段）寫蟬的地穴及蟬從地穴出來脫皮的過程。

　　第三部分：（第12至24自然段）寫蟬的成蟲產卵、卵遭遇的破壞及幼蟲落地的情況。

　　第四部分：（第25至26自然段）寫出未知的蟬的地下生活以及對蟬的成長過程的感嘆。

　　四、精讀課文。

　　本文讀起來像小故事，是帶文學性的說明文。我們讀這篇文章時，一要感受其中的趣味；二要關注作者是如何在細致觀察的基礎上，客觀地記錄蟬的習性與成長規律的。

　　（一）讀第3自然段，想一想：

　　1、蟬的窠與其他掘地昆蟲的窠有什么不同？作者是怎么知道這種不同的？（蟬的窠周圍一點兒土都沒有，大多數掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。）