曹沖稱象的教案

時間：2022-10-10 09:06:33 教案我要投稿

曹沖稱象的教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的曹沖稱象的教案，歡迎閱讀與收藏。

曹沖稱象的教案

曹沖稱象的教案1

　　活動目標

　　通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　活勸準備：

　　相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學不發達。

　　活動過程

　　1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　2、針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

　　3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內容。

　　5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

　　活動結束：

　　我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

曹沖稱象的教案2

　　一、激情引趣，導入新課

　　1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）

　　2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?

　　3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?

　　（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）

　　2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）

　　3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

　　三、細讀深究，突破難點

　　師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

　　1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。

　　2．曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）

　　3．了解曹沖稱象的過程。

　　（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

　　（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）

　　（3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小組討論：

　　（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）

　　（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的？引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。

　　第一，是聽別人議論，受到了啟發；

　　第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。

　　5．匯報交流。

　　四、拓展延伸，總結全文

　　1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

　　2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?

　　3．小結。

　　五、作業：（選擇其中的一項完成）

　　1．請你寫幾句話夸夸曹沖。

　　2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。

　　3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

曹沖稱象的教案3

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字，會辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10上新詞語的意思。

　　2、會仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

　　3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

　　教學準備；

　　電腦課件生字卡片實驗儀器

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10個新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。

　　2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

　　教學重點：

　　學習13個生字，理解課文第三、四自然段。

　　教學難點：

　　曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學準備：

　　卡片電腦課件實驗工具一套

　　教學過程：

　　一、談話揭題、設計問題、激發學習興趣。

　　1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？

　　2、揭題：

　　①今天，我們就來學習第6課《稱象》

　　②出示課題《稱象》質疑。

　　看了這個題目你想知道那些問題？

　　3、檢查預見情況。

　　①認讀生字②完成作業題1

　　二、導向自學

　　同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

　　1、出示電腦課件畫面

　　2、指名學生介紹兩個人物

　　小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態、動作來介紹，

　　并把他運用于我們平常的生活和寫作。

　　三、學習第三、四自然段

　　過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

　　法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。

　　1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。

　　2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

　　3、選學第四自然段。

　　①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

　　是什么關系？

　　②出示電腦課件，第四自然段。

　　③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用線劃出表示序號的詞，并用

　　?標出稱象的動作詞。

　　④反饋、填表、完成板書。

　　曹沖先趕畫

　　再趕裝

　　然后搬稱

　　⑤根據板書說稱象的辦法，并校對表格中的內容。

　　曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經過。

　　人物順序怎么做

　　曹沖先趕象上船畫線

　　再趕象上岸裝石頭

　　然后搬石頭稱石頭

　　⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？

曹沖稱象的教案4

　　教學目標：

　　⑴正確、流利地朗讀課文。

　　⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

　　重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

　　教學用具：多媒體生字卡片

　　一、導入：

　　出示一桿秤。問：同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下桿字，你發現了什么？讀秤桿。

　　它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

　　二、初讀課文，注意生字。

　　1、自由讀課文。

　　（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

　　2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　三、講讀課文，隨文識字。

　　1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？

　　象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

　　過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）

　　2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

　　3、齊讀議論

　　官員們又接著議論了。

　　4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么？

　　5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

　　拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

　　老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

　　這種方法行嗎？

　　6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

　　啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。讀

　　讀完后你心里有什么感覺呀？

　　這種方法行嗎？

　　7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

　　8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

　　9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

　　10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當給予指點）

　　11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什么？

　　12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？

　　注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。

　　13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

　　14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事。操字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的`操。

　　四、鞏固識字，借助板書講故事。

　　今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

　　指名復述課文。

　　五、文章升華、拓展。

　　今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

　　出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

　　兒歌內容：

　　曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

　　一個問題提出來，大象到底有多重？

　　砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。

　　先宰再割分成塊，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。

　　議論聲中站出來，我有注意大家聽。

　　一艘大船停水中，大向穩穩站船中。

　　船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。

　　石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

　　我們立志學文化，中華少年出英雄。

曹沖稱象的教案5

　　我說課的內容是小學《勞動與技術》四年級上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變為立體物的神奇過程，同時在制作的過程中鍛煉動手能力和創造能力。

　　【教學目標】

　　新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標。基于以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學目標預設為：

　　知識與技能

　　1．在制作過程中學會看一些紙工折粘的符號；

　　2．學會畫點畫線的標記方法。

　　過程與方法

　　1．學習用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

　　2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

　　情感、態度與價值觀

　　1．養成認真、耐心、細致與合作的習慣；

　　2．滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。

　　【教學設計】

　　下面我簡要說說如何指導學生折紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。

　　定位

　　首先發給每位學生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導學生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

　　(設計意圖：這個環節紙的對折和擺放正確與否，直接關系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)

　　定點

　　完成定位后，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標注出兩個三等分點。然后再讓學生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。

　　邊上的八個三等分點標注出后，還要再標注中間的四個點。我先讓學生自己說說該如何標注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。

　　最后給這12個點分別用字母標注好。

　　(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)

　　定形

　　有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

　　之后再讓學生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標注好。

　　(設計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)

　　指導學生折紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統一。

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