乘法的初步認識教案

時間：2022-10-13 18:21:23 教案我要投稿

乘法的初步認識教案（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的乘法的初步認識教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘法的初步認識教案（通用10篇）

　　乘法的初步認識教案篇1

　　教學內容：

　　教科書的44——46頁例1，和“做一做”及練習。

　　教學目標：

　　1、情感目標：

　　通過學生在各種情境中的學習，感受數學與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

　　2、能力目標：

　　培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

　　3、知識目標：

　　通過教學，使學生會讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

　　教學重點：

　　知道乘法的含義，能把幾個相同數相加的算式改寫成乘法算式。教學難點：

　　理解乘法的意義。

　　教學關鍵：

　　識別相同加數。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件一套，學生每人準備３０根小棒和練習本。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個非常好玩的數學樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數學樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉椅，蘊含著相同加數的加法，讓學生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下，借此過渡到下一個環節。

　　二、引導探究、學習新知

　　1、出示例1。（課件出示）有四個小朋友的對話，引出例1。

　　“他們在用小棒擺圖形，同學們，你們也會擺嗎？”

　　“我們來一個擺圖形比賽，好不好？”

　　2、學生動手操作擺小棒。

　　讓學生先想一個圖形，看在一分鐘內能擺多少個這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。師：“請你觀察一下，你擺一個圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個問題嗎？”。要求學生把算式寫在練習本上。

　　師：“誰來說說，你擺了幾個什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據學生的回答，老師把算式寫在黑板上。

　　3、引導探究，認識乘法。

　　（1）、初步認識乘法，揭示課題。

　　引導學生觀察黑板上左邊的算式，讓學生發現特點。

　　師：“算式里的加數都相同，我們可以把這些加數叫作相同加數”。

　　師：“像這樣幾個相同加數連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示。”（板書課題）

　　（2）、教學乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。

　　課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。

　　（3）、學生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。

　　先“扶”后“放”，第一個算式老師先帶著寫出來，然后再讓學生獨自寫，并讓學生板演。

　　（4）、對比練習，強調乘法的意義。

　　師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？”“為什么不能？”。

　　小結：對，只有像這樣的有幾個相同加數相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數相加的和的簡便方法。

　　三、運用新知，拓展提高。

　　1、基礎練習

　　（課件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學生看圖列出加法算式和乘法算式，體會加法和乘法的聯系。

　　2、鞏固練習

　　（課件出示）讓學生判斷對錯，鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。

　　3、拓展練習

　　讓學生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學生靈活掌握乘法的意義。

　　這道題有很大的靈活性，要引導學生說出想法，并讓學生嘗試多種填法。

　　四、引導總結，歸納梳理。

　　“這節課，老師帶你們到數學樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學會了哪些知識？”

　　乘法的初步認識教案篇2

　　【教學目標】

　　1、通過教學，使學生知道并了解乘法的意義，初步建立“乘法”概念。

　　2、會讀、寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱，理解同數相加與乘法的關系。

　　3、通過學生在各種情境中的學習，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

　　【教學重點】

　　乘法的意義，認識乘號、乘數、積，會讀、寫乘法算式。

　　【教學難點】

　　把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學過程

　　一、鋪墊引入

　　1、活動引入

　　伸出你的小手，一只手有5根手指，數一數，4個女同學的小手合起來是幾根？有幾個5，一共多少根。

　　2、初步感知“相同的數”

　　思考：上述式子有什么特點？

　　特點：都是相同的數相加。

　　過渡：在我們的生活中有好多加數相同的例子，這節課老師要帶著同學們到游樂園里找一找。

　　二、探究建模

　　1、認真觀察，小朋友們在玩什么？（旋轉小飛機、小火車、過山車。）從圖中你得到了哪些信息？你能提出什么數學問題？

　　預設：（1）小飛機里共有多少人？

　　（2）小火車里共有多少人？

　　（3）過山車里共有多少人？

　　（4）快樂便利店里一共有多少個氣球？

　　2、用以前學過的知識解決同學們提出的問題

　　①課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）

　　一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

　　學生分小組討論。

　　指名數一數，列出加法算式。

　　3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

　　②課件出示旋轉小火車圖。

　　問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）

　　你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

　　③課件出示過山車圖。

　　過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2，。）

　　你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　3、觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點

　　這些算式都是連加，并且加數都相同。

　　為了簡便地表示像這樣的連加算式，今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

　　4、認識乘法

　　（1）像2+2+2+2+2+2+2=14這樣加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

　　2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14

　　（2）用乘法算式表示。

　　①課件出示例2氣球圖。

　　仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3組）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。

　　那么一共有多少個氣球呢？

　　②要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

　　你能列加法算式嗎？5+5+5=15

　　相同的加數是幾？（5）有幾個（3）（3個5）

　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15

　　（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

　　請你猜一猜“×”前后的兩個數，分別叫什么？（學生試說）

　　教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”（在數學上指乘法運算的得數）。（板書）

　　三、練習鞏固

　　1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

　　2、請你判斷

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+5=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　小結：加數相同的加法可以用乘法表示比較簡便。

　　四、回顧小結

　　通過這節課的學習你有哪些收獲？

　　1、求幾個相同加數的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。

　　2、乘法算式中，等號前面的數都叫做乘數，乘法算式的得數叫做積。

　　3、加數相同才能用乘法計算。

　　五、板書設計

　　乘法的初步認識

　　3+3+3+3+3+3=155個33×5=15或5×3=15

　　6+6+6+6=244個64×6=24或6×4=24

　　2+2+2+2+2+2+2=147個22×7=14或7×2=14

　　5×3=15

　　3×5=15

　　↓↓↓↓

　　乘數乘號乘數積

　　乘法的初步認識教案篇3

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯系”。

　　2、會用“（）個（）相加”來描述相同加數求和的算式。

　　3、認識乘號能正確地讀、寫乘法算式，并且根據加法算式能改寫成乘法算式。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過學生動手操作學具，鼓勵學生認真觀察，分析比較，培養主動求知和實踐探索能力。

　　2、通過發散思維訓練，激發學生的創新意識。

　　過程與方法

　　1、以活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。

　　2、溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。

　　3、結合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點:

　　1、初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯系”。

　　2、知道乘號前后兩數所表示的意義。

　　3、認識乘號，會讀、會寫乘法算式。

　　教學難點:

　　1、會正確地用“（）個（）相加”描述相同加數求和的算式。

　　2、解釋乘號前后兩數所表示的意義。

　　三、預計教學時間:

　　1節

　　四、教學活動

　　(一)基礎訓練

　　師:快速地口算下面各題，火車火車哪里開

　　2+3+4=1+6+7+3=5+1+4+0=2+3+4+5=

　　師:今天動物園里的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰?

　　生:猴子

　　師:猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果?

　　生:桃子

　　師:當他們把桃子摘下來以后，就放到了盤子里，你們看!(黑板上用圖片板書:每個盤子里有2個桃子，有3個盤子)

　　(二)新知學習

　　1、看圖說圖意，列出相同數相加的加法算式

　　師:看著這些圖，你能知道什么?

　　生:

　　師:你能提出什么問題?

　　生:他們一共摘了幾個桃子?

　　師:拿出練習紙，把算式寫出來

　　生答師板書:2+2+2=6

　　師:小猴子摘的桃子越來越多，得多放些桃子在盤子里，得多放一個盤子(每個盤子多放1個桃子，有6個盤子)現在又怎么算一共多少個?

　　生答師板書:3+3+3+3+3+3=18

　　2、比較兩組算式，找出異同(四人小組)

　　2+3+4=92+2+2=6

　　1+6+7+3=173+3+3+3+3+3=18

　　5+1+4+0=10

　　師:請你仔細地觀察比較這些算式的加數的特征，你會發現什么?(一類是加數不相同的，一類是加數相同的)

　　生:第一條算式所有的加數都是2，第二條算式所有的加數都是3

　　生:左邊算式每個加數都不一樣，右邊算式加數都是相同的

　　過渡:今天我們就來學求相同加數的和。(板書:相同加數)

　　3、讓學生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數和有多少個相同的加數

　　出示三個透明箱子里的乒乓球，每個箱子里有10個，讓學生寫算式求出總數;(板書算式:10+10+10=30)

　　兩個學生出來展示他們的手掌，一只手有5個手指頭，讓學生寫算式求出手指頭的總數;(5+5+5+5=20)

　　乘法的初步認識教案篇4

　　教學內容：

　　二年級上冊教科書第44頁—46頁的內容及練習九中的相應練習。

　　教學目標：

　　1、初步理解乘法的意義，認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。

　　2、讓學生經歷觀察、比較、再創造等學習數學的過程，培養學生有條理的思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、讓學生在初步認識并應用乘法的過程中，培養學生學習數學的興趣和合作學習的態度，感受數學與生活的聯系。

　　教學重點：

　　本節課的重點是讓學生知道乘法的意義。教學難點：

　　難點是使學生理解乘法的意義。

　　教學關鍵：

　　識別相同加數是本節課的關鍵。教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境中感知

　　師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學把這些算式讀一下。（生讀）

　　師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認真想一想，待會兒舉手發言。（生答，答案可能有多種，當學生回答可分為加數相同的和不同的兩類時，要因勢利導。）

　　師：我們現在重點觀察加數相同的這一組。第一道算式加數是幾？

　　生：加數都是3師：有幾個3？

　　生：5個3

　　師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。

　　師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）

　　師：是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢？

　　生：不是。

　　師：必須是什么樣的算式？

　　生：加數相同的。

　　師：加數相同的加法算式，我們就可以用幾個幾相加來表示，像這樣的算式你會寫嗎？試著在練習本上寫幾道。

　　師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加

　　二、探求新知

　　（1）產生矛盾，導入新課

　　師：剛才看同學們寫得都很好，現在我也想出幾道題考考你們。請根據老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學生第三個算式都寫不完），訂正答案。

　　師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？生：2的個數太多了。生：算式太長了。

　　生：時間太短了。

　　（2）認識乘法算式

　　師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實，很早以前數學家們就發現了這個問題，于是，他們就創造了一種新的運算——乘法，這節課我們就來認識一下乘法。（板書：乘法的初步認識）

　　師：現在，同學們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學會之后，再自己解決大屏幕上的題。

　　以“2+2+2+2+2”為例講解

　　師：我們都知道這道算式表示的是5個2相加，列成乘法算式就是：5×2或2×5

　　（板書）。2和5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）

　　“5×2”讀作“5乘2”（邊板書邊強調不能讀作“5乘以2”）。“2×5”怎么讀？

　　生：讀作：2乘5師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？

　　生：因為算式表示的是5個2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或2×5。

　　（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？

　　生：3×2生：2×3

　　師：看大屏幕，這個算式表示的是幾個幾相加？

　　生：50個2相加

　　用乘法怎樣表示？

　　生：50×2

　　生：2×50

　　師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？

　　生：用乘法比用加法簡便多了

　　（3）三道題對比，總結怎樣列乘法算式。

　　師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。

　　三、鞏固練習，開智培能

　　（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？

　　生：掌握了！

　　師：現在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項目？

　　生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項目？

　　生：我喜歡摩天輪生：我喜歡小火車生：我喜歡過山車

　　師：能根據你喜歡的游樂項目提一個數學問題嗎？

　　生：摩天輪上一共有多少人？生：過山車上一共有多少人？

　　生：小火車上一共有多少人？

　　師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點出課件，讓學生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。

　　師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？

　　生：高興

　　（2）師：我們在玩的同時也學到了很多知識，現在讓我們再來做一個找朋友的練習，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）

　　（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）

　　（4）拓展練習

　　師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3換成6，這個算式就變成6+6+6

　　乘法算式是：3×6或6×3

　　四、課堂小結

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？生：？？

　　教學反思

　　“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。”小學數學作為學科的數學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷過的發現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。

　　1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。如，當學生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”，讓學生切實感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法，使學生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。這樣的學習活動使讓學生從困惑中不知不覺地進入新知識的探索狀態中，讓學生由被動的接受者成為主動的創新者。

　　2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養了學生良好的學習習慣。

　　3、聯系生活，鞏固深化。在生活中尋找數學問題，用數學問題解決生活問題，是本節課的練習主題。我把這一環節放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數學問題。讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學生在游樂的過程中學會應用乘法知識解決生活問題，感受數學與日常生活的聯系。

　　4、練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續培養學生的學習數學興趣和合作學習的態度。

　　總之，本節課的設計力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展、富有個性的學習過程，使他們的學習更為有效。

　　乘法的初步認識教案篇5

　　教學目標：

　　1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡單。

　　2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

　　4、感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1、師：小朋友，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?

　　學生根據觀察到的情景回答。

　　師：你能根據看到的情景提數學問題嗎?

　　生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)

　　師：算式該怎么寫?根據學生回答板書：

　　師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個24個3

　　師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。

　　2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)

　　引導學生橫著看，根據回答板書：5+5+5=153個5

　　3+3+3+3+3=155個3

　　3、師：觀察上面的算式，你發現了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。

　　二、探索新知

　　1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊?怎么算?(教師板書：2+2+2+2=84個2連加)

　　2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?

　　預設：

　　(1)學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?

　　(2)如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。

　　你會讀這個算式嗎?(指名讀)

　　3、認識乘號

　　認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。

　　乘號該怎么讀?(讀“乘”)

　　4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。

　　5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?

　　指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數。

　　6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

　　先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

　　反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?

　　師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。)

　　教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?

　　指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。)

　　三、鞏固拓展

　　1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎?

　　指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

　　乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

　　2、想想說說。

　　(1)一共有()個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　(2)一共有()個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)

　　加法算式：

　　乘法算式：

　　3、聽聽，寫寫。

　　教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。

　　反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)

　　4、游戲。

　　游戲規則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

　　教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。

　　5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。

　　你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

　　2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

　　學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。

　　四、小結，暢談收獲

　　我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢

　　乘法的初步認識教案篇6

　　教學目標：

　　一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

　　二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

　　三、結合解決問題的過程，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。

　　教學難點：

　　理解求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　教學準備：

　　課件、練習紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　（一）創設情境。

　　（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱

　　二、探究新知：

　　1、交流計算方法。

　　2、根據學生的回答板書算式：

　　5+5+5+5=202+2+2+2+2=104+4+4=123+2=5……

　　3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）

　　4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

　　5、強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。

　　6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。

　　（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）

　　7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？這兩個算式都表示5個2連加。

　　8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。

　　9、（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什么都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什么沒有同學改呢？

　　學生交流后，說明：當加數不相同時一般不能直接改成乘法算式。（預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎么辦？

　　10、（寫多個幾相加的數，很麻煩引出簡便方法）

　　說明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。

　　（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）

　　三、鞏固練習

　　開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

　　（設計意圖：闖關練習中，始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

　　四、課堂小結

　　這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么？

　　五、拓展練習

　　（一）用乘法解決游樂園中的問題。

　　看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規定的時間里找的又對又多。

　　（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現，并獎勵獎品。）

　　（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

　　4×3=123×4=122×6=126×2=1212×1=121×12=12

　　（三）教師鼓掌祝賀××××××，你能聽出乘法算式嗎？你能拍出可以用乘法表示的節奏嗎？

　　（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發現并解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

　　六、找一找生活中的乘法

　　在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

　　（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋梁，同時感受到“數學生活”的快樂。）

　　乘法的初步認識教案篇7

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P44～46乘法的初步認識

　　二、教學準備

　　多媒體課件

　　三、教學目標

　　⑴在認識幾個幾的基礎上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。⑵在與相同加數連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。⑶感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

　　四、教學重點、難點

　　理解乘法的含義

　　五、教學過程

　　一、情境導入

　　1、同學們節假日你們喜不喜歡去公園玩？那今天，你愿意跟老師去公園看看？公園里可真熱鬧啊，你看到什么了？（出示情景圖）

　　我們去看看他們在干什么？哦，原來他們在用小棒擺美麗的圖案。我們一起來看看他們擺了什么啊？（出示擺圖形的課件）

　　二、初步感知

　　1、這些小朋友們用這些不起眼的小棒擺出了這么美麗的圖案來，真了不起。現在請你觀察下，他們擺一個圖案，用了幾根小棒？數一數。

　　2、他們擺了幾個這樣相同的圖案呢？一共用了幾根小棒呢？

　　（1）匯報：怎樣列式？板書

　　（雨傘：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）

　　這么多數加在一起寫的時候感覺怎么樣？那如果擺了100個這樣的圖案這算式會怎樣？有沒有好辦法能讓她變得簡短些？討論下

　　（2）學生討論，板書有代表性的想法。

　　6個3：你是數了數這里面3的個數，她用了一句話，說出了這個算式的意思。

　　（3）說一說

　　你能用這種方法說說另外兩個算式的意思嗎？

　　生：4個43個5

　　3、引出乘法

　　剛才啊，小朋友開動腦筋，想辦法讓這么長的加法算式變短了，那你知道數學家們是怎么樣想的嗎？

　　板書：6x3這種表示方法叫乘法板書課題：乘法

　　三、探究新知

　　1、感知乘法

　　看來很多小朋友已經知道了一些關于乘法的知識了，那看到這個乘法算式你有什么問題要問嗎？

　　x：乘號

　　教師小結：3表示加數36表示3的個數，數數共有6個3相加。因為有6個3相加，所以是6x3。

　　2、學習乘法的讀、寫

　　（1）x:這個乘號像什么？（加號斜過來）因為乘法和加法有密切的聯系，乘法就是這樣的加法得來的'，所以數學家就把加號一彎，創造了另外的符號——乘號。乘號在讀的時候，我們讀：乘

　　誰來讀讀這個算式。

　　（2）6個3相加既可以寫成6x3，也可以這樣寫：板書3x6怎么讀那么這兩個算式在這里都表示6個3相加。我們看看用乘法表示這樣的加法感覺怎么樣？如果有100個3相加，只要怎么就可以啦？那上面的加法算式你能把他改成乘法嗎？解釋下好嗎？也可以？

　　（3）想一想，寫一寫剛才我們都顧著來看這些小朋友拼圖案了，那現在我們一起去看看其他小朋友都在干什么吧！玩摩天輪、過山車。小火車的小朋友一共有多少個？

　　請生在本上列式，再匯報：4+4+4+4+4=5x4或4x52+2+2+2+2+2=6x2或2x63+3+3+3=4x3或3x4a、請生讀讀、（先讀加法算式，再讀乘法算式）

　　四、鞏固練習

　　剛才小朋友們發揮了聰明才智把這么多長的連加算式用非常簡便的乘法來表示。真棒！掌聲鼓勵一下。哇，剛才小朋友用什么來鼓掌的？我們每個人有幾個手指頭？（10）6個小朋友一共有幾個手指頭？板書：6個106x10或10x6

　　1、那我再問大家一個問題：你有幾只眼睛？我們班有一共有幾只眼睛？

　　2、請生閉上眼睛師拍手讓學生說說

　　3、再讓學生練習（課件）

　　4、出示判斷題（課件）

　　五、課堂小結

　　小朋友們，今天這節課我們到游樂園里去玩了圈，你有什么收獲？今天這節課我們學會了乘法，知道許多相同的數加在一起，就可以用乘法來表示，而且特別簡便！

　　乘法的初步認識教案篇8

　　教學內容：

　　教科書二年級上冊第47頁例1及相關內容。

　　教學目標

　　1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

　　2．通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

　　3．感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

　　教學準備：

　　課件、學具小棒20根。

　　教學重點：

　　理解乘法的意義。

　　教學難點：

　　理解乘法的意義。

　　教學過程

　　（一）創設情境，激發學習興趣

　　教師：秋天到了，同學們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。我們一起看一看游樂園里都有哪些好玩的項目，從圖中你能發現哪些數學信息？

　　（二）感知相同數連加的特點，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義

　　(1)運用多種方式，呈現生活情境中有每份數量相同的情況。

　　教師出示下圖（課件）

　　教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？

　　數——請同學們一架一架地數一數，每架小飛機上坐了幾個人？

　　圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來。

　　（學生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）

　　說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數有什么特點？

　　(2)制造沖突，概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。

　　教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。

　　教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。

　　學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。在此基礎上，教師組織學生反饋交流情況。

　　教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）

　　教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）

　　教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　(3)認識加數相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經驗。教師：觀察一下這個加法算式，你發現它有什么特點了嗎？（加數相同，都是3。）

　　教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　5個3

　　（三）自主嘗試，強化認識

　　教師出示下圖（課件）。

　　教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數一數、圈一圈，說一說每節小火車里的人數有什么特點？（每節小火車里面都坐了6個人。）

　　教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。

　　教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）

　　讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。

　　教師：這個算式有什么特點？（加數都相同。）

　　（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性

　　(1)借助現實情境，激發學習需求。

　　教師（出示下圖）：最刺激的要數過山車了！

　　教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？

　　教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？

　　讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　7個2

　　教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？

　　(2)借助想象，進一步激發學習需求。

　　教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢??這時你又有什么感覺呢？你有什么需要嗎？

　　（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法

　　(1)明確乘法的意義。

　　教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。

　　教師用課件播放小精靈的話，如下。

　　乘法的初步認識教案篇9

　　一、情境引入，參與活動，激發學習興趣

　　1、創設情境，導入新課。

　　（1）師：小朋友們平時都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎？（在悠揚的音樂聲中出示──兒童樂園的一角）

　　（2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？

　　有湖水和小船。遠處有高高的摩天輪。還有一些小朋友。

　　（3）、師：這些小朋友在干什么呢，我們去看看好嗎？

　　（出示小朋友們擺小棒的情景。）

　　2、動手操作，擺一擺。

　　（1）師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？（學生踴躍回答）

　　（2）、師：你們會用小棒擺這么多的作品，那我們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好！）

　　（3）、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個相同的作品。

　　（學生操作）

　　（4）、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？

　　生l：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　[評析：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，我借助于學生的生活經驗和學習經驗，創設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。]

　　二、發現問題，合作探索，解決問題

　　（一）觀察圖形，初步探究乘法的意義。

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎？……請你把算式寫在作業紙上。

　　（學生活動）

　　2、學生匯報，教師板書算式：

　　6＋6＋6＝

　　7＋7＋7＋7＝

　　3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么？

　　都是一樣的數。

　　4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你還能列出算式嗎？（生：能），如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？

　　5、那你想像一下你列的算式會怎么樣？

　　生l：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　6、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？

　　7、請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

　　8、小組討論

　　9、匯報。各小組派代表將想法寫在黑板上。

　　（學生匯報并講明理由）

　　（1）、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

　　（2）、生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫“十個3相加”。

　　（3）、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

　　（4）生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

　　（5）師：你說我寫出來好嗎？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

　　（6）生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

　　（7）師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。

　　10、師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示（板書：10X3＝3X10＝）

　　11、看到這個算式你們知道數學家們是怎么想的嗎？

　　12、組織學生在小組里議論議論。

　　13、學生匯報。

　　生：10就是10個3，3就是算式里的那些3。

　　師：大家同意嗎？（生：同意）

　　（二）認識乘法

　　1、認識乘號。

　　（1）師：你們真聰明，連數學家們是怎么想的都知道。對，因為有10個3相加，所以數學家們就在l0和3的中間用這樣的符號連起來（指“X”）。3就是加法算式中的相同加數3，10就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”（板書課題），中間這個符號我們把它叫做乘號（板書），讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號是l7世紀英國的一位叫歐德萊的數學家最早發明使用的。大家看，乘號的樣子像什么？（生：像叉號、像拼音X、斜著看就是加號了。）大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

　　（2）師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　生l：比原來簡單了。

　　生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

　　（3）師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。

　　2、乘法的讀法和寫法

　　（4）師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？（生：能。）

　　（5）你的作業紙上還有其他的連加算式嗎？請你把它們改成乘法。（學生練習）

　　[評析：學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數連加算式。在此基礎上讓學生展開想像：“如果大家繼續擺下去擺了100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢？”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經歷了人類創造和發現“乘法”原始過程的認識狀態，探索出了不同的合并加數的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。]

　　三、應用新知，自主練習，解決生活問題

　　1、師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法──乘法。真了不起！現在我們再到兒童樂園的別處看看吧。

　　（出示兒童樂園的場景。）

　　2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有這么好玩的。你能提一個用乘法解決的問題嗎？（學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”……）

　　3、這些問題你們會解決嗎？你可以選一個問題把算式寫在作業紙上。

　　4、學生自主練習，并在小組里互相交流。

　　5、（出示）看！動物王國正在舉行運動會，動物們的隊伍多整齊呀。你能算算每個代表隊有幾只動物嗎？

　　6、學生獨立完成練習后提問結果。

　　7、完成做一做。（課本46頁）

　　四、全課小結

　　師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲啊？（學生回答略）

　　教學反思:

　　我把公園游玩設計為本節課的一條主線，用這一情境串起了整節課的內容，為學生創設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發現數學問題，解決問題。調動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展；教師注意了過程性評價，既關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程、學生的學習水平，關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立自信。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習環節的設計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學生提出了多個數學問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學生感受到數學與日常生活的聯系，雙基得以落實，能力得以發展。

　　乘法的初步認識教案篇10

　　一、教材分析：

　　學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．

　　二、教學目標：

　　1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

　　2．培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

　　3．滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．

　　三、教學重點：

　　識別相同加數．

　　四、教學難點：

　　理解乘號前后兩個數所表示的不同意義．

　　五、教法和學法

　　１．正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想．

　　２．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．

　　３．創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．

　　六、教學過程

　　１．抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

　　（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．

　　（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號．認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．

　　2．教學新課

　　（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又擺２朵）讓學生數一數一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

　　①有幾個相同加數連加？

　　②可用乘法算式來表示嗎？（板書２３＝６）

　　③認識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．

　　（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

　　怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書３４＝１２）．

　　（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書４５＝２０）

　　（４）分析比較，揭示本質．

　　①橫向比較：比較２＋２＋２和２３，說一說２３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３４，說一說３４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４５說一說４５表示什么？

　　②縱向比較：比較２３、３４和４５，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）

　　③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？