小蝌蚪找媽媽教案

時間：2022-10-05 17:06:01 教案我要投稿

【精選】小蝌蚪找媽媽教案三篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小蝌蚪找媽媽教案3篇，希望對大家有所幫助。

【精選】小蝌蚪找媽媽教案三篇

小蝌蚪找媽媽教案篇1

　　目標：

　　1、通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

　　2、體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。

　　3、在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。

　　4、繼續培養學生收集、積累信息的能力。

　　重點：

　　1、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

　　2、借助插圖，去觀察，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

　　教學難點：

　　1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2、理解文中的詞語。

　　教具準備：

　　電腦、圖片、動畫片。

　　教學過程：

　　一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》：

　　提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。

　　二、進入新課：

　　1、整體感知：

　　指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書

　�。ㄈ巍Ⅴ庺~、烏龜、青蛙。）

　　2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：（結合上節課學生提出的問題教師進行篩選后的。）

　　3、細讀課文：

　　1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯系？

　　2）分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。

　　3）同桌之間試著結合課文內容講一講圖畫的內容：

　�。ǖ诙匀欢伍_始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴�！钡谌匀欢螌戇^了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）

　　教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結合學生說的教師板書有關動詞：“迎”“追”“游”

　�。ㄐ◎蝌健坝先ァ闭f明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜的話使小蝌蚪進一步了解了媽媽的外形特點：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱�！毙◎蝌娇匆娗嗤軏寢尯�，就“游過去”說明他看見媽媽后，十分高興。）

　　4）根據畫面內容，練習有語氣地朗讀：

　　自由讀

　　指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時有什么困難？

　　教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。

　　小組練習分角色有語氣、還可以加上適當的表演。

　　每個小組選派代表，進行展示。

　　評一評讀書情況，為什么？

　　4教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？

　　學生自己說說：可以結合課文內容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。

　　在小組內與同學說說，交流交流。

　　每組選派一名代表進行展示。

　　教師出示電腦畫面：

　　小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經不見了。小蝌蚪長成了（）。

　　讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。

　　請學生把答案板書到黑板上：長出后腿→長出前腿→尾巴短了→尾巴不見了。

　　師生共同讀一讀。

　　根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

　　三、聯系生活實際談體會：

　　今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以借助課外資料談。）

　　教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。

　　四、積累所得信息：

　　讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。

　　在全班范圍內說說，相互交流。

小蝌蚪找媽媽教案篇2

　　教學內容：

　　這篇課文不但語言優美，而且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用；最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　教學目標：

　　一、基礎目標：

　　1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

　　3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

　　二、發展目標：

　　1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

　　3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師指導學生區別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　教學方法：

　　講授法演示法練習法讀書指導法

　　教學準備：

　　蝌蚪、青蛙頭飾

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）

　　2、談話引入

　　小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

　　3、板書課題。

　　二、整體感知

　　1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。

　　溫馨提示：

　�。�1）自讀課文，發現不認識的生字圈起來。

　　（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。

　　2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）

　　3．教師課件出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

　　三、精讀領悟

　　1、了解小蝌蚪的外形特點：

　　(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）

　　(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）

　　2、了解青蛙的外形特點

　　（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）

　　（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。

　　師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

　　3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　�、俳處熖釂枺盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

　�、谛〗M交流

　�、奂w匯報，教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

　　4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）

　　①學習第2段

　�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

　　于是，就——迎上去，問……

　　（2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。

　　(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

　�。�4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

　�、趯W習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　�。�1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）

　　（2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　�。�3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

　�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　�、蹖W習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）

　　（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　�。�2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　　（3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　　（4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

　�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨兀繌奈闹姓页鰜碜x一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）

　　教師小結：

　�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　�。�2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

　　四、演演畫面（教師出示幻燈片第15-20張）

　　教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。

　�。�1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）

　�。�3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

　�。�4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學根據老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）

　　教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興�。∪绻闶切◎蝌�，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。

　　五、分角色朗讀：老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　六、拓展延伸

　　教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導）

　　七、總結全文

　　學習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）

　　八、課后作業（教師出示幻燈片第23張）

　　1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、給爸爸媽媽講演故事。

　　板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

　　教學反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

　　一、激發學生讀書的興趣。

　　根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的.，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

　　三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀

　　教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。

　　四、同座分角色朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然.

　　總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案篇3

　　教案：

　　活動設計背景：

　　結合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特征進行仔細觀察，培養孩子的觀察能力。

　　活動目標

　　1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪。

　　2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

　　3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

　　4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　教學重點、難點

　　1、對事物的細致觀察

　　2、掌握曲線添加的方法

　　3、對蝌蚪各種動態的表達

　　活動準備

　　故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布

　　活動過程

　�。ㄒ唬┮�

　　1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀？”（課件里呈現青蛙媽媽）

　　老師：“原來是青蛙媽媽呀！可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧！”（青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急�。　保�

　　老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎？”

　　3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里呈現了一群游動的小蝌蚪。）

　　4、引導幼兒觀察并提出問題

　　老師：“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”，引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的。

　　5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”

　　（二）幼兒自由想象并表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　1、老師：“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”

　　2、在幼兒自由探索之后，老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”

　　3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

　　老師巡回觀察，適時的加以指導：

　　（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

　�。�2）要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。

　　（3）請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。

　　4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，夸夸自己能干的小手。

　　教學反思

　　1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；

　　2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范；

　　3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；

　　4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

　　習題：