2022三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的2022三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

　　2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長方形。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁的圖。

　　提問：從圖中看到了什么？

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)面積的意義。

　　（1）認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　　（板書：觀察比較）

　　（2）認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小？

　　由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

　　（板書：重疊比較，數(shù)方格比較）

　　（3）總結(jié)面積的意義。

　　提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的。（板書課題的前半部分：面積）

　　2、認(rèn)識(shí)面積單位。

　　（1）出示教材第61頁例2。

　　引導(dǎo)：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫忙。

　　比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

　　（2）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

　　教師出示一個(gè)正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的。兩個(gè)長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問。

　　提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？

　　（3）帶著問題自學(xué)。

　　提問：

　　①常用的面積單位有哪些？

　　②說說每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

　　③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

　　④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

　　⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。

　　2、在括號(hào)里填上合適的單位。

　　（1）電視屏幕的面積是25㎡。

　　（2）一塊橡皮上面的面積是9㎡。

　　（3）學(xué)校操場的面積大約是500㎡。

　　（4）教室的面積大約是40㎡。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長比較簡便？算一算。（單位：厘米）

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇2

　　一、教材

　　倍的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識(shí)進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念。“倍”是一個(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材為倍的認(rèn)識(shí)提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，根據(jù)3個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識(shí)“幾個(gè)幾”轉(zhuǎn)化為新知識(shí)“倍”的含義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)目標(biāo)如下：

　　1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　2、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

　　3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念

　　突破方法：通過不同層次的練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步深化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，理解“倍”的概念。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我主要采用多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)談話、動(dòng)手操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動(dòng)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

　　學(xué)法：

　　1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時(shí)教學(xué)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)；通過拍手游戲，幫助學(xué)生溫習(xí)乘法中“幾個(gè)幾”相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后面的探究活動(dòng)做好鋪墊。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是民主導(dǎo)學(xué)、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息之間存在什么樣的關(guān)系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個(gè)2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結(jié)合課本上的圖片進(jìn)一步深化對倍的理解。同時(shí)通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關(guān)系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應(yīng)用的五道習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展了學(xué)生對倍的認(rèn)識(shí)和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉(zhuǎn)化到數(shù)，實(shí)現(xiàn)了對新知識(shí)的升華，滲透了數(shù)形思想。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測導(dǎo)結(jié)：通過對學(xué)生學(xué)情的檢測，及時(shí)了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點(diǎn)。認(rèn)真反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過激勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及小組協(xié)作能力。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級(jí)下冊第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”。第46頁—47頁例一、做一做和練習(xí)十第3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握算法。

　　2、通過自主探究、討論交流等方式，借助點(diǎn)子圖，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。

　　3、學(xué)生在自主探究、尋找方法及解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第二個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，并能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解決兩位數(shù)乘兩位筆算時(shí)乘的順序和第二部分積的書寫位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、口算鋪墊，引入新課。

　　師：在今天上課的一開始，請同學(xué)們來看黑板上這幾道題，直接口算哪些題你會(huì)算？（22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= ）第一題會(huì)算嗎？（生：會(huì)）等于多少？第二題、第三題、第四題分別等于多少？第五題會(huì)算嗎？（生回答）有的同學(xué)說會(huì)，有的同學(xué)說不會(huì)，沒有全班通過我們給他打個(gè)問號(hào)。

　　師：同學(xué)們來看，我們會(huì)做的這些題都是些什么題啊？

　　師：那也就是說我們會(huì)做的題是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，再來觀察我們不會(huì)做的題又有什么特點(diǎn)？

　　師：不會(huì)做的題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題，同學(xué)們！你瞧，今天我們就要利用我們會(huì)做的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識(shí)來解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)得計(jì)算。

　　師：這就是咱們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

　　師：（課件出示主題圖）從圖中你知道到了哪些信息？要求的是什么問題？

　　并列式14×12=

　　三、自主探究，解決問題。

　　（一）估算14乘12。

　　師：同學(xué)們你能估算一下王老師大約買了多少本嗎？你是怎么想的？（找2個(gè)學(xué)生說）

　　師：剛才我們估算出了12套書大約有多少本，那12套書到底有多少本呢？以前我們學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)過兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識(shí)，你能不能根據(jù)這些，求出14乘12的準(zhǔn)確積呢？誰來說說你的想法？（生說把12分成10和2）

　　（二）點(diǎn)子圖演示分法和算法。

　　師：我們把每一本書都看作是一個(gè)小圓點(diǎn)，就出現(xiàn)了這樣的點(diǎn)子圖，如果把你的想法在點(diǎn)子圖上來表示出來，（課件演示）就是把12套書分成了10套和2套，10套是14×10=140（點(diǎn)子圖上畫括號(hào)），2套是14×2=28，140+28=168。看來用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的知識(shí)，可以幫助我們解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。他剛才是把12分成了10和2，那12還可以分成幾和幾呢？（生口答）

　　（三）學(xué)生自己動(dòng)手操作。

　　師：你們會(huì)像董老師這樣在點(diǎn)子圖上表示出你們的分法和算的結(jié)果嗎？那就請大家拿出一張這樣的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上先分一分，再算一算。好開始！

　　（四）展示學(xué)生點(diǎn)子圖作品。

　　師：請你來說一說。

　　（課件同步展示）

　　生1：把12分成5和7。

　　生2：把12分成4和8。（師引導(dǎo)學(xué)生說出把12分成3個(gè)4）

　　生3：把12分成10和2。

　　師：不管大家用的是哪一種算法，董老師發(fā)現(xiàn)我們都是先把兩位數(shù)分成了兩個(gè)一位數(shù)或者是一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)去乘，最后把兩次乘得的積加起來。同學(xué)們真了不起！都能用舊知識(shí)來解決新問題。

　　（五）比較三種分法。

　　師：請同學(xué)們再來觀察一下，這幾個(gè)同學(xué)的作品，你認(rèn)為哪種分法在計(jì)算的過程中又簡便，又好算？（課件展示三種分法圖）

　　生回答把12分成10和2最簡便（課件變大出現(xiàn)12分成10和2的點(diǎn)子圖）

　　（六）學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。

　　師：剛才我們所有的解決方案都是一種口算的過程，那我們能不能利用豎式來計(jì)算呢？

　　學(xué)生自己嘗試著做一做，教師巡視，找出帶0的豎式和不帶0的豎式

　　（七）指名板演豎式并回顧計(jì)算過程。

　　（1）學(xué)生展示自己豎式過程。

　　1生：（展示帶0的）說計(jì)算過程（讓學(xué)生手指大屏幕解說）

　　2生：（不帶0的）生一邊說老師一邊板書同時(shí)問每一位上的數(shù)分別表示什么。

　　（2）比較一下這兩個(gè)豎式有什么不同。是否可以不寫0

　　（3）再次回顧不帶0的計(jì)算過程并說出每一層積是誰和誰的積，是幾套數(shù)的本書。強(qiáng)調(diào)第二層積個(gè)位上的0可以省略不寫。

　　（4）檢查自己的豎式，把不對的地方改正過來。

　　（八）小結(jié)。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。下面我要考考大家，請大家完成學(xué)習(xí)卡上的第一大題，看誰算的仔細(xì)。

　　（指名黑板板演）

　　四、鞏固練習(xí)。

　　第一題：看誰算的仔細(xì)。

　　第二題：下面的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。

　　五、全課總結(jié)。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)大家收獲了這么多？老師真為你們感到高興。那今天這節(jié)課就上到這里。課下請大家完成書47頁第2題和第4題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計(jì)算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化。

　　2.使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和多策略解決問題的能力，體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

　　培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和多策略解決問題的能力，體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的`思想。

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、口算：10×6 8×60 12×2

　　700×8 12×4 6×500

　　2、筆算：12×4 180×3 105×7 832×9

　　3、談話：同學(xué)們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經(jīng)歷吧。在購物的時(shí)候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢嗎?請同學(xué)們看這里的購書情境。(課件出示例1購書的情境圖)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)口算和一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，喚起學(xué)生對舊知的回憶，引出新知;通過情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。)

　　二、探索交流，解決問題

　　1、出示例1的畫面，讓學(xué)生觀看圖畫內(nèi)容。讓學(xué)生說一說。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么信息?你能提出什么問題?

　　請學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，根據(jù)乘法的意義列出算式為：24×12。

　　2、各組討論：怎樣計(jì)算24×12。

　　請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。提出要求：

　　①介紹自己的計(jì)算方法時(shí)，要把計(jì)算過程說清楚。

　　②要認(rèn)真傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。

　　③把正確的方法確定下來。

　　3、組織溝通。

　　(1)口算

　　各組展示本組的算法。不容易說明白的，就寫在黑板上。

　　方法一：

　　24×10=240

　　24×2=48

　　240+48=288

　　多讓學(xué)生說一說口算的過程和方法。

　　(2)同學(xué)們會(huì)口算了，會(huì)用豎式計(jì)算嗎?試著算一算。師巡視輔導(dǎo)。

　　(3)學(xué)生展示匯報(bào)，據(jù)生答完成板書。再現(xiàn)豎式，理清筆算過程及算理：先用個(gè)位上的2乘24，得48;再用十位上的1乘24，得24。設(shè)問：這個(gè)24表示……接著，邊敘述邊書寫：它表示24個(gè)十，是240，是24乘10的積。個(gè)位的0不寫，4要對著十位。然后，把兩次乘得的數(shù)相加，算出兩個(gè)因數(shù)相乘的積。

　　邊敘述、對話，邊書寫成:

　　方法二：

　　2 4

　　× 1 2

　　————

　　4 8 ……24×2的積

　　2 4 ……24×10的積(個(gè)位的0不寫)

　　————

　　2 8 8

　　3、師生評議。

　　(1)請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法?為什么?

　　(2)老師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。

　　(3)重點(diǎn)評議筆算，寫算法時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　研討豎式每一步計(jì)算的方法，再現(xiàn)筆算過程。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說為什么要做到數(shù)位對齊，數(shù)位應(yīng)該如何對齊。

　　4、小結(jié)，筆算乘法的方法。先請多個(gè)學(xué)生說一說然后總結(jié)：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位與因數(shù)的個(gè)位對齊;再用十位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位與因數(shù)的十位對齊。最后把兩次乘得的數(shù)加起來。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的口算，使學(xué)生明白算理，在掌握算理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行筆算，使學(xué)生掌握算法，重點(diǎn)說數(shù)位如何對齊的問題，加深了學(xué)生對筆算乘法方法的理解。)

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、嘗試練習(xí)。

　　用豎式計(jì)算63頁“做一做”的8道題。請幾名學(xué)生上黑板板演，講評。

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

　　3、判斷并改正：

　　21 13 34 23

　　×12 ×22 ×11 ×12

　　42 26 34 46

　　21 26 34 23

　　252 52 374 69

　　( ) ( ) ( )( )

　　4、我會(huì)解決：植樹節(jié)到了，同學(xué)們?nèi)ブ矘洌�一共種植了12行，每行有21棵，請問同學(xué)們一共植了多少棵樹?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自我檢測，綜合測試自己，找到成功與失敗的地方，有利于及時(shí)改正錯(cuò)誤，有層次的練習(xí)，滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。解決生活中的問題，既鞏固算法，又體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。)

　　四、回顧整理，反思提升

　　1、請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并溝通。

　　2、老師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，精確處置進(jìn)位問題。

　　板書

　　筆算乘法

　　方法一：

　　24×10 = 240

　　24×2 = 48

　　240+48 = 288

　　方法二：

　　2 4

　　× 1 2

　　————

　　4 8 ……24×2的積

　　2 4……24×10的積(個(gè)位的0不寫)

　　————

　　2 8 8

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇5

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：63頁例1、做一做，練習(xí)十五1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓同學(xué)經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法（不進(jìn)位）。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題。

　　出現(xiàn)例1的畫面，讓同學(xué)觀察

　　用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。

　　請同學(xué)說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式24×12。

　　二、研討計(jì)算方法

　　1、各組討論：怎樣計(jì)算24×12。

　　請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。

　　2、組織交流。

　　各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

　　方法一：

　　24×10 = 240

　　24×2 = 48

　　240 + 48 = 288

　　方法二：

　　2 4× 1 2

　　48 ……24×2的積

　　2 4 ……24×10的積（個(gè)位的0不寫）

　　2 8 8

　　3、師生評議。

　　（1）請同學(xué)說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　　（2）教師對同學(xué)發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。

　　（3）重點(diǎn)評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。

　　三、練習(xí)

　　1、嘗試練習(xí)。

　　用豎式計(jì)算63頁“做一做”的8道題。請幾名同學(xué)上黑板板演，講評。

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第1題。

　　四、總結(jié)

　　1、請同學(xué)討論筆算乘法時(shí)要注意什么問題，并交流。

　　2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處置進(jìn)位問題。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第50-51頁練習(xí)十一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

　　2、正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，并能正確解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確計(jì)算并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確計(jì)算并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)整理

　　1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

　　教師板書

　　37×8265×3159×6439×43

　　讓學(xué)生先做題，并說一說這四道題的共同點(diǎn)是什么

　　讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成這四道題，請四名阩到黑板上完成，完成后，指名學(xué)生說一說計(jì)算的過程。教師在這個(gè)過程中要巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生注意計(jì)算的準(zhǔn)確性和書寫的規(guī)范性。讓學(xué)生意識(shí)到好的書寫是正確計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　2、教師總結(jié)：今天我們主要復(fù)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計(jì)算過程完全一樣，只不過進(jìn)位乘法是每位相乘滿幾十就要向前一位進(jìn)幾，在進(jìn)位計(jì)算的過程中注意書寫要規(guī)范、認(rèn)真。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、筆算。

　　76×1845×3689×4638×21

　　可以讓學(xué)生任選兩題計(jì)算，計(jì)算完后同桌互相講述計(jì)算過程，互相訂正結(jié)果和書寫是否規(guī)范，然后老師指名學(xué)生把練習(xí)本拿來集體訂正，做得又對又好的同學(xué)將一枚小動(dòng)物印章。

　　讓學(xué)生在書中完成第51頁第6題。教師引導(dǎo)學(xué)生看一看蜜蜂應(yīng)該落在哪朵向日葵上采花蜜，請同學(xué)們趕快幫助蜜蜂找到要采蜜的花。

　　讓學(xué)生用連線的形式幫助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓勵(lì)學(xué)生“看誰找得又對又快”。

　　學(xué)生完成后集體訂正，并請找得又對又快的同學(xué)介紹方法，開闊學(xué)生解決問題的思路。

　　2、解決問題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成第51頁的第7、第8題）

　　（1）指名讓學(xué)生說一說題意。

　　（2）獨(dú)立在練習(xí)本上完成這兩道題。

　　（3）通過集體訂正，及時(shí)改正不正確的解答方法或計(jì)算結(jié)果。

　　3、讓學(xué)生看第50頁的第4題。

　　（1）讀題，并說明題意。

　　（2）說一說，這道題和剛才兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法題，但這道題要解決的是一套16元，56套一共多少錢？所以“每套12張”這個(gè)數(shù)據(jù)信息可以不用）

　　（3）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、用豎式計(jì)算下列各題。

　　26×3568×5318×2448×7924×28

　　2、一種郵票每套14張，售價(jià)38元，今天上午賣出20套，下午賣出15套，這一天共賣了多少元？

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、說一說，下面各題錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)誤的改正過來。

　　2、菜園收了36筐白菜，連筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道這些筐有多重嗎？

　　3、動(dòng)腦筋，找規(guī)律填數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇7

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以湖塘的大香林桂花節(jié)為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識(shí)的遷移。

　　2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

　　3、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　二、教材分析

　　兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗�體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì)利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)從高位算起，這時(shí)教師不必急于去糾正，這個(gè)問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義，理解并掌握其計(jì)算方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式，并能正確計(jì)算。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計(jì)算法則。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖

　　七、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　小朋友們，金秋十月，丹桂飄香，我們家鄉(xiāng)美麗的大香林景區(qū)又迎來了一年一度的桂花節(jié)。十一長假，小明一家也來到了大香林，他們買了3張門票，每張30元。請問：一共要付多少錢？怎么解決這個(gè)問題？（30×3）為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)槭乔?個(gè)30）怎樣計(jì)算？（復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。）

　　師：景區(qū)內(nèi)真是人山人海！入口處，3輛電動(dòng)車正忙著把游客載往桂花林，（出示掛圖）請小朋友仔細(xì)觀察，說一說圖上都告訴了我們什么？（有3輛電動(dòng)車，每輛電動(dòng)車上最多可以坐12名游客。）根據(jù)這些信息，你想提一個(gè)什么問題呢？（3輛車一共可以坐多少名游客？）板書問題。

　　二、自主探索，解決問題

　　1、先請小朋友估計(jì)一下，3輛車大約可以坐多少名游客？

　　2、師：如果我們要知道準(zhǔn)確的人數(shù)，該怎么辦呢？

　　怎樣算一共可以坐多少人？（12×3）

　　為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)槭乔?個(gè)12是多少）

　　3、探討交流

　　1）12×3等于幾？你想怎樣計(jì)算？寫在草稿本上。

　　2）學(xué)生獨(dú)立思考，請不同算法的學(xué)生板演。

　　3）學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流算法。

　　4）請板演的學(xué)生給大家介紹自己的算法。

　　方法1用加法算：12+12+12=36

　　方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法3：列豎式 1 2

　　× 3

　　3 6

　　4、數(shù)形結(jié)合，理解算理。

　　師指著豎式問：大家看懂了嗎？6怎么來的？為什么寫在個(gè)位上？表示什么？十位上的3怎么來？表示什么？

　　有這么多種算法，它們之間肯定是有聯(lián)系的。這個(gè)6在第二種算法里表示什么？你能在圖中把它圈出來嗎？

　　出示： ○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　"3" 你能圈出來嗎？

　　5、強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，師生共同完成，師邊講解邊板書。

　　12×3=36，在寫豎式時(shí)，先寫第一個(gè)因數(shù)12，再寫乘號(hào)，然后寫第二個(gè)因數(shù)3，注意3要寫在哪兒？乘的時(shí)候，要先從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位上的2相乘得幾？6寫在哪兒？表示什么？乘完沒有？還要再用3乘十位上的1，得3。這個(gè)3表示什么？要寫在什么位上？現(xiàn)在豎式算完沒有？如果百位上還有數(shù)，還要怎么樣？乘得的積要寫在（百位上）。小朋友們請看，在乘法豎式里，12叫什么？3呢？最后乘得的結(jié)果36就是它們的（積）。豎式算完了，一定要記住在橫式上寫出得數(shù)。這道題的單位是什么？一起口答。

　　6、揭示課題：剛才我們在計(jì)算12×3等于幾時(shí)，不但可以用口算的方法，而且還探討了用豎式來計(jì)算，這就是我們今天新學(xué)的筆算乘法。

　　板書課題：筆算乘法（齊讀課題）

　　三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

　　1、做一做

　　3 2 3 1 2 3

　　× 2 × 2 × 2

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這3道題最大的區(qū)別是什么？（第一個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是1位數(shù)；第二個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是2位數(shù)；第三個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是3位數(shù)。）

　　這3道題之間有什么聯(lián)系？（先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。）

　　2、小明一家乘著電瓶車來到了桂花林，他們看見路邊放著許多花。每一邊都放了342盆，兩邊共放多少盆？

　　你能列式解答嗎？是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？和同桌說一說。

　　指名匯報(bào)。

　　3、小明一家去了釣魚池釣魚，小明和媽媽分別釣了14條魚，爸爸釣了16條，一家人一共釣了多少條魚？

　　4、小朋友真能干！現(xiàn)在老師要考考大家，難一點(diǎn)的題目會(huì)不會(huì)做？

　　□ 2 □ 2 □ □

　　× 3 × □

　　□ □ 9 8 □ □

　　師：看清題目中隱含的條件。第1題你會(huì)先解決哪一個(gè)數(shù)？接著填哪一位？還有不同填法嗎？

　　師：第2題你會(huì)先填哪一位？為什么？

　　5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想給阿姨家的2個(gè)妹妹帶一件紀(jì)念品回去。媽媽給了小明50元錢，讓小明自己挑選禮物。（出示圖片：木掛件11元/個(gè)，竹水槍22元/支，風(fēng)箱24元/只），小明會(huì)挑什么禮物？一共要花多少錢？還有錢多嗎？多多少？

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　筆算乘法

　　3輛車一共可以坐多少名游客？

　　12×3=36（名）

　　1 2……因數(shù)

　　× 3……因數(shù)

　　3 6……積

　　九、問題探討

　　1、教學(xué)中，教師是否能夠充分放手，讓學(xué)生獨(dú)自經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，享受成功的快樂？

　　2、學(xué)生是否真正懂得了乘法豎式中每一步計(jì)算的含義？

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、先說一說計(jì)算順序，再計(jì)算。

　　3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2

　　× 3 × 4 × 2 × 4

　　2、解決問題。

　　（1）黃花有32朵，紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。紅花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年級(jí)有3個(gè)班，2個(gè)班都是42人，另一個(gè)班有45人。三年級(jí)一共有多少人？

　　3、你能寫出多少兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式？并計(jì)算出結(jié)果。比一比，看誰寫得又快又多。寫好后，同桌互相交流。

　　兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：

　　三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：

　　你還能寫出多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式嗎？

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第21、22頁練習(xí)四第12-18題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過練習(xí)進(jìn)一步掌握一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　練習(xí)四第12題的口算卡片、情景圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、口算練習(xí)

　　1、口算

　　（1）30×550×4600×84000×2

　　口算時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　指出：口算一位數(shù)與整十、整百、整千乘的數(shù)，只要想幾個(gè)十或幾個(gè)百、或幾個(gè)千乘幾，就恩能夠很快地算出結(jié)果。

　　（2）2×2413×34×12

　　2×240130×34×120

　　口算時(shí)要求直接口答加法算式和得數(shù)。

　　指出：口算一位數(shù)與幾十幾或幾百幾十乘，可以把幾十幾或幾百幾十按數(shù)的組成分解，再分別和幾相乘，然后把兩部分的積相加。

　　（3）4×6+23×5+32×9+45×7+6

　　2、口算第12題。

　　出示口算卡片，指名學(xué)生口算。

　　二、筆算練習(xí)

　　1、練習(xí)四第13題第一行。

　　學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，請個(gè)別學(xué)生板演。

　　集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說說你是怎樣算的？筆算時(shí)要注意些什么？

　　2、練習(xí)四第14題。

　　先估計(jì)每一題的積大約在哪兩個(gè)數(shù)之間，再計(jì)算。

　　3、練習(xí)四第5題。

　　（1）分小組進(jìn)行比賽：事先在紙上寫好算式，讓小組進(jìn)行接力賽，看哪一組算得又對又快。

　　（2）提醒學(xué)生注意乘法與加法計(jì)算時(shí)的不同。

　　三、應(yīng)用題練習(xí)

　　1、出示果園情景圖。

　　（1）要求蘋果采了多少筐，你會(huì)列式計(jì)算嗎？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立列式并集體訂正。

　　（3）梨比蘋果多采了25筐，梨采了多少筐？學(xué)生列式計(jì)算。

　　（4）你還能提出哪些問題？

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)四第13題第二行、16題第一行、17、18題。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊P46筆算乘法例1及做一做

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)方法的多樣化。

　　2、學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法

　　3、通過比較方法的內(nèi)在聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)思想與方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）并能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決生活中的問題。

　　2、難點(diǎn)：理解算理。

　　【教具學(xué)具】

　　多媒體課件、點(diǎn)子圖、水彩筆

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、為了獎(jiǎng)勵(lì)我們?nèi)�年�?jí)愛讀書的學(xué)生，王老師準(zhǔn)備為大家購買《童話故事》書，這一套書有14本（出示課件2），老師想買2套，請問，一共買了多少本？

　　算式是什么？ 14×2=28（本）（板書：14×2=28）為什么用乘法？求2個(gè)14是多少？

　　認(rèn)真觀察算式中的兩個(gè)乘數(shù)這是我們學(xué)過的幾數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘一位數(shù)）

　　買10套呢？（出示課件3）14×10=140（本）（板書：14×10=140）

　　這是我們學(xué)過的（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）。

　　2、那么如果王老師要買12套，一共買了多少本呢？這也是我們今天要學(xué)習(xí)的例1（出示課本的主題圖4）

　　從題中你獲得了哪些信息？

　　二、探索嘗試，尋找方法

　　1、從題中我們知道：每套書有14本，（課件出示5）這是14本《童話故事》書，這也就是1套書，2套書，3套書……12套書。如果我們把每一本書看做一個(gè)圓點(diǎn)的話，就出現(xiàn)了眼前這樣一幅點(diǎn)子圖。（課件出示6）這是1個(gè)14，、2個(gè)14、3個(gè)14……12個(gè)14.12套書一共多少本？

　　12個(gè)14列成算式就是14×12，我們能不能想辦法將14×12這個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十?dāng)?shù)呢？拿出老師課前發(fā)的點(diǎn)子圖。我們一起來看溫馨提示：

　　（課件出示7：溫馨提示）

　　（1）先獨(dú)立思考，你能不能想辦法將14×12轉(zhuǎn)化成14乘一位數(shù)或14乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算？

　　（2）用彩筆在點(diǎn)子圖上先分一分，并圈畫出來，再把算法在點(diǎn)子圖右邊寫出來。如果有困難，可以看看書中的小朋友是怎樣分的。

　　2、現(xiàn)在大家動(dòng)手分一分，算一算。

　　3、老師選擇幾位同學(xué)，講講他們分的過程。（張貼學(xué)生作品）

　　①把12套書分成3個(gè)4套，1個(gè)4套有14×4=56本，3個(gè)4套有56×3=168本；

　　②把12套書分成2個(gè)6套，1個(gè)6套有14×6=84本，2個(gè)6套有84×2=168本；

　　③把12套書分成1個(gè)2套和1個(gè)10套，2套有14×2=28本，10套有14×10=140本，一共有28+140=168本；

　　④把12套書分成3套和9套，3套有14×3=42本，9套有14×9=126本，一共有42+126=168本；

　　⑤把12套書分成4套和8套，4套有14×4=56本，8套有14×8=112本，一共有56+116=168本；

　　⑥把12套書分成5套和7套，5套有14×5=70本，7套有14×7=98本，一共有70+98=168本；

　　4、這些作品在分一分，算一算的過程中都計(jì)算出了14×12=168（本），仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的分法雖然不同，但他們之間有一個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是把這些點(diǎn)子分成了幾部分，然后再合起來）也就是先分再合。（板書：先分再合）

　　師：為什么要分呢？

　　生匯報(bào)

　　師：分了以后數(shù)變小了，就會(huì)算了，分的過程中就已經(jīng)把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。就將我們今天要學(xué)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的舊知識(shí)。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一種思想方法轉(zhuǎn)化的思想。（板書：轉(zhuǎn)化）

　　5、通過在點(diǎn)子圖上分一分、算一算我們知道14×12=168，如果沒有點(diǎn)子圖，你能根據(jù)右邊的提示試著列豎式計(jì)算嗎？（出示課件9） 誰愿意到黑板上來算？ 其他同學(xué)在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。

　　算完后在小組內(nèi)交流你是怎樣算的？（出示課件10）

　　請演板的同學(xué)給大家講講你是怎樣算的？

　　師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥：

　　①結(jié)合豎式，這里是14還是140，為什么？（出示課件11）14個(gè)10是140.

　　②140個(gè)位上的0可以不寫嗎？為什么？用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積表示幾個(gè)十，所以末尾要和十位對齊。（出示課件12）

　　（6）我們一起回顧一下14×12用豎式計(jì)算的過程，是分三步進(jìn)行計(jì)算的，先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2去乘14得28，28表示幾個(gè)幾？第一次相乘的積和個(gè)位對齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的1去乘14得140，140表示幾個(gè)幾？ 第二次相乘的積和十位對齊；最后把兩次乘得的積28和幾加起來？

　　我們在列豎式計(jì)算時(shí)也是把12分成10和2用，他們分別乘14，最后再把兩次乘得的積加起來，其實(shí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和口算的算理是一樣的都是先分再合，只不過書寫形式不一樣。

　　（7）優(yōu)化方法

　　我們已經(jīng)通過豎式計(jì)算出結(jié)果，看看誰的眼睛最亮，其實(shí)剛才的這些分法當(dāng)中有一種分法，正好和豎式計(jì)算的過程完全一樣，你找到了嗎？把12套書分成2套和10 套。

　　豎式中的28對應(yīng)的是圖中什么顏色圓點(diǎn)？是幾套書的本數(shù)？140對應(yīng)的是圖中什么顏色圓點(diǎn)？是幾套書的本數(shù)？

　　（口算、豎式、點(diǎn)子圖三者對照比較，找相對應(yīng)的部分。）

　　對照點(diǎn)子圖我們理解了算理，結(jié)合豎式同桌兩人再說一說怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　4、揭示課題：這道題在計(jì)算中每次相乘的積滿十進(jìn)位了嗎？也就是不需要進(jìn)位，誰能根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)說出課題？我們今天就一起來學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（ 不進(jìn)位）（板書課題）

　　5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件5）

　　（1）結(jié)合點(diǎn)子圖，明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理 。

　　（2）能正確書寫豎式，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　三、回顧整理，反思提升

　　1、對照目標(biāo)談?wù)勀氵@節(jié)課有什么收獲？

　　2、在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)有什么要提醒大家注意的呢？

　　在解決問題的過程中我們學(xué)會(huì)了什么方法？（轉(zhuǎn)化）今后我們再遇到新問題我們可以怎么辦？（轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)自己來解決）

　　四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、做一做。（完成課本46頁的做一做）指名板書講解匯報(bào)計(jì)算過程

　　2、啄木鳥治病。（課本47頁第3題）

　　3、解決問題我能行

　　小結(jié)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用舊知識(shí)去解決新問題。希望同學(xué)們能用這節(jié)課學(xué)到知識(shí)去解決數(shù)學(xué)王國里更多的新問題。

　　課后反思：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理；然后進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。十位部分積的對位問題，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

　　本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。12套童話故事書，每套14本，一共有多少本？學(xué)生很快分析并解答了出來：12個(gè)14是多少？ 第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算14×12=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯(cuò)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個(gè)十乘4得到4個(gè)十，故4應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。

　　這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。

　　在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況，如：對學(xué)生估計(jì)過低，學(xué)生已經(jīng)表達(dá)清楚地內(nèi)容，總要自己再重述一遍。 還有些孩子在計(jì)算的過程中，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計(jì)算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊筆算乘法教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，理解算理，掌握算法。

　　2.使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，體會(huì)算法的多樣化和靈活性。

　　3.通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生體會(huì)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握算法；體會(huì)算法多樣化和靈活性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會(huì)算法靈活性。

　　教學(xué)過程

　　一、依托情境，理解算理

　　1.根據(jù)情境圖，分析數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　問題1：你從這張圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　問題2：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　問題3：為什么用乘法列式？

　　2.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　3.結(jié)合直觀，動(dòng)手操作理解算理（14×12）

　　提示一：先嘗試計(jì)算14×12，并寫出計(jì)算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

　　提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計(jì)算過程。

　　（根據(jù)情境分析信息并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎(chǔ)上，探究算法。感受轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。）

　　二、基于算理，創(chuàng)造算法

　　展示學(xué)生算法，并逐一分析。

　　平均分：

　　a、第一步算什么？第二步算什么？

　　b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個(gè)？

　　C、12套書還可以怎么平均分？

　　不平均分：

　　a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。

　　b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

　　C、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

　　小結(jié)：這幾位同學(xué)的方法有什么相同點(diǎn)？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)，在數(shù)學(xué)中這種思想叫做轉(zhuǎn)化。

　　（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學(xué)生的講解和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性和靈活性。在學(xué)生的觀察、比較、分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力。）

　　豎式計(jì)算：

　　a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計(jì)算）

　　b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？

　　c、哪個(gè)同學(xué)能將豎式的整個(gè)過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。

　　d、請同學(xué)們象他一樣的用豎式計(jì)算14×12（老師張貼豎式）

　　e、同學(xué)們一起來看一看數(shù)學(xué)書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個(gè)0不用寫？表示24個(gè)十。

　　比較算法：

　　a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。

　　（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）

　　b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現(xiàn)豎式呢？

　　C、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？

　　（通過觀察分析，打通豎式計(jì)算和橫式筆算的關(guān)系，進(jìn)一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學(xué)生感知算法多樣性和各自的特點(diǎn)。）

　　三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用

　　1.列豎式計(jì)算，并尋找錯(cuò)誤（課本46頁，做一做）

　　2.找一找：從豎式中尋找問題答案。

　　3.算一算

　　李伯伯進(jìn)了一批樹苗共300棵，如果每個(gè)小三角形大小草地種22棵，這個(gè)長方形草地能種完這些樹嗎？如果每個(gè)小三角形大小草地種25棵樹呢？

　　四、回顧總結(jié)，質(zhì)疑提升

　　這節(jié)課你有什么收獲？對于本節(jié)課你還有什么疑問嗎？

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