六年級語文優(yōu)秀復習教案解析

時間：2022-09-30 18:28:02 教案我要投稿

六年級語文優(yōu)秀復習教案解析

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的六年級語文優(yōu)秀復習教案解析，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文優(yōu)秀復習教案解析

六年級語文優(yōu)秀復習教案解析1

　　《真理誕生于一百個問號之后》

　　【學習目標】

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　3、搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀?

　　出示格言：功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結(jié)就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　師：讀后你有什么想說的?誰來說說你還知道哪些格言?

　　師小結(jié)：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理(板書：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的?(學生自由發(fā)言。)

　　4、為什么說這也是一條真理?讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、生初讀課文，師檢查自學。

　　1、大屏出示詞語，領(lǐng)讀、不了解的詞義借助工具書學會。

　　2、開火車讀課文，邊讀邊思考。

　　三、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質(zhì)疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思?20、《真理誕生于一百個問號之后》教案“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?

　　3、同位討論，思考。

　　4、學生匯報，教師評議。

　　5、師：科學家們說，把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。

六年級語文優(yōu)秀復習教案解析2

　　《古詩三首》

　　[教學目標]

　　1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

　　3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思。

　　4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。

　　[教學重難點]了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。

　　[教學課時]2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入(課件出示馬圖)

　　馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過一首古詩，去探索李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

　　二、簡介作者

　　李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求;對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。

　　三、初讀古詩，整體感知

　　1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

　　2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(教師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏)

　　3.指名再讀，評價。

　　4.教師范讀，學生跟讀，最后全班齊讀一遍。

　　5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

　　6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡(luò)腦)

　　7.理解字詞。

　　大漠：廣大的沙漠。

　　燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。

　　鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

　　何當：何時將要。

　　金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

　　踏：跑。此處有“奔馳”之意。

　　師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。

　　四、品味古詩

　　(一)學習第一、二句。

　　1.朗讀第一、二句詩，小組討論：

　　(1)這兩句詩運用了什么修辭手法?

　　(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

　　(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

　　2.小組派代表匯報。

　　3.結(jié)合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

　　4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

　　5.為什么沙會是如雪的白色?(因為月光的照耀，所以是潔白的。)

　　6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒涼)

　　7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。

　　(二)學習第三、四句詩。

　　1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡(luò)腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

　　2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)

　　3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當”說明沒有實現(xiàn)。)

　　五、理解情感，學習寫法

　　1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)夢想的無奈。)

　　2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。)

　　3.作者是用什么方法來表達他的感情的?(托物言志)

　　4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱情，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點?(指名說)

　　2.指名背誦《馬詩》。

　　3.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　(一)初步感知大意。(以學生自學、匯報為主)

　　1.認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。

　　2.教師相機指導。

　　3.學生交流匯報。

　　(二)學習《石灰吟》。

　　1.逐句理解詩意。

　　(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

　　(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

　　2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

　　(三)學習《竹石》。

　　1.逐句理解詩意。

　　(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)

　　(2)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

　　2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的`意思。)

　　三、品讀古詩，感悟感情

　　1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

　　石灰:開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)

　　竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)

　　2.再讀古詩，思考:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報)

　　(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)

　　教師小結(jié):這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

　　(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。

　　(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(引導學生舉手說)

　　①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理)

　　②再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向)

　　四、總結(jié)

　　1.同學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點?(托物言志)

　　2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?

六年級語文優(yōu)秀復習教案解析3

　　《表里的生物》

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

　　3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

　　【教學重點】讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教學難點】結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

　　【教學準備】查找與課文有關(guān)的文字資料。

　　【教學時數(shù)】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

　　二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

　　三、檢查預習，解決文字障礙。

　　(一)生字：

　　秒：秒表、秒針

　　憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

　　撥：撥號、撥弄、撥打

　　拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

　　怖：恐怖、陰森可怖

　　(二)正音字：

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蟬(chán)

　　(三)多音字：

　　轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)　 zhuàn(轉(zhuǎn)動)

　　蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)義詞：

　　立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

　　增加——減少拒絕——接受

　　(五)生詞解釋：

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　清脆：(聲音)清楚悅耳。

　　缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

　　三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)：

　　寫本課生字，一字一行。

　　第二課時

　　一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

　　1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

　　2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

　　二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

　　1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

　　2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

　　4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了?

　　5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

　　三、布置作業(yè)：

　　請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

　　第三課時

　　一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學習體會。

　　二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?

　　三、拓展與運用。

　　⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

　　⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

　　四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

　　五、布置作業(yè)：

六年級語文優(yōu)秀復習教案解析4

　　《真理誕生于一百個問號之后》

　　學習目標：

　　1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

　　2.聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思

　　3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學精神

　　學習重點：聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

　　學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　教學流程：

　　一、回顧內(nèi)容，初識文體

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識

　　2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀

　　3.指名說

　　4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫作思路嗎?(提出觀點—證明觀點—總結(jié)觀點)

　　5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)，試著用簡潔的語言歸納課文主要內(nèi)容

　　小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容

　　二、初識論證，學習寫法

　　(一)讀思結(jié)合，初探真理

　　1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談?wù)勀阈哪恐械恼胬?/p>

　　2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢?請大家快速瀏覽課文，把有關(guān)的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注

　　3.學生交流

　　(1)真理誕生于一百個問號之后

　　(2)定理、定律、學說

　　(3)1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn);而在赤道，則不會形成漩渦

　　(4)大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色

　　(5)當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢

　　4.小結(jié)過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題

　　(二)細讀揣摩，論證真理

　　1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢?”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受

　　2.請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問

　　指名交流

　　謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問題，接著研究問題最后解決問題(讀讀課文)

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　　關(guān)注細小的平常事中發(fā)現(xiàn)問題(司空見慣)不斷發(fā)問、不斷探索——追根求源(打破沙鍋問到底;發(fā)現(xiàn)了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后

　　3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發(fā)現(xiàn)過程?

　　(發(fā)現(xiàn)問題反復實驗得出結(jié)論;或發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論)