幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：小熊和小矮人
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：小熊和小矮人，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：小熊和小矮人1
目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)事物的差別，嘗試按某一特征進(jìn)行肯定和否定的歸類
2、能按提問(wèn)的方法進(jìn)行比較和判斷。
3、能積極參與游戲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
自制ppt，禮物盒圖片十張，禮盒一個(gè)。
過(guò)程：
一、傾聽(tīng)故事，感知小矮人的不同特征
1，小矮人有幾個(gè)
2，他們有什么不同
二、猜測(cè)城堡的主人，感知分類方法
1，幼兒繼續(xù)傾聽(tīng)故事;
小矮人們看到食物被小熊一家吃了，非常生氣，最后決定玩?zhèn)�游戲，讓小熊一家用提問(wèn)的方法來(lái)猜出城堡的主人。小熊一家一共只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，小矮人回答“是”或“不是”，若小熊一家猜對(duì)了就原諒他們。
2，幼兒聽(tīng)教師講解如何提出第一第二個(gè)問(wèn)題。
3，幼兒嘗試提出第三個(gè)問(wèn)題。
4，幼兒結(jié)合圖示回顧以上三個(gè)問(wèn)題，梳理分類方法，逐一排除不符合條件的，最后找到答案。
三、進(jìn)行猜測(cè)游戲，運(yùn)用分類方法
1，游戲一——猜猜禮物盒
幼兒觀察禮物盒的特征，運(yùn)用前面的分類經(jīng)驗(yàn)，先后用兩兩尋找、集體尋找和分組尋找的方式進(jìn)行游戲。
2、游戲二——禮物送給誰(shuí)
由教師或個(gè)別孩子來(lái)選擇“接受禮物的朋友”大家以提問(wèn)方式進(jìn)行分類，最后找到答案。
幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：小熊和小矮人2
設(shè)計(jì)意圖：
本次活動(dòng)是按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類，對(duì)提高幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動(dòng)旨在讓幼兒在具有按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定一級(jí)分類經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)肯定與否定的多層分類，進(jìn)而學(xué)習(xí)按某一特征來(lái)提問(wèn)，用排除法逐步找到目標(biāo)，從而發(fā)展幼兒提問(wèn)和分類的能力。
對(duì)大班幼兒而言，這個(gè)活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，它包含兩個(gè)層面的要求：一是幼兒需找出物體的相同或不同特征，并把他們轉(zhuǎn)化為問(wèn)題。這不僅需要幼兒有按某一特征進(jìn)行肯定與否定一級(jí)分類的經(jīng)驗(yàn)，而且需要幼兒能分辨事物的細(xì)微特征。二是幼兒要根據(jù)別人的回答進(jìn)行肯定與否定的判斷與分類，這個(gè)過(guò)程不僅需要思維能力，還需要傾聽(tīng)與記憶等學(xué)習(xí)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能發(fā)現(xiàn)事物的差別，按某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類。
2．嘗試根據(jù)發(fā)現(xiàn)的特征來(lái)提問(wèn)，用排除法逐步找到目標(biāo)，發(fā)展提問(wèn)和分類的能力。
3．積極參與猜找游戲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定一級(jí)分類的經(jīng)驗(yàn)。
2．材料準(zhǔn)備：制作電子白板課件，禮物盒操作紙每桌一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)活動(dòng)興趣。
1．星期天的早上，熊爸爸、熊媽媽帶著熊寶寶到森林里去游玩。走著走著，
看到前面有一座漂亮的.城堡，它的主人是誰(shuí)呢？（迎面走來(lái)一群小矮人）
2．這個(gè)城堡到底是誰(shuí)的呢？是小矮人的嗎？是哪個(gè)小矮人的呢？小熊一家都很想知道。你們想知道嗎？
二、猜測(cè)學(xué)習(xí)提問(wèn)，了解分類方法。
1．觀察比較小矮人的特征。
（1）聽(tīng)說(shuō)大家都想知道誰(shuí)是城堡的主人，小矮人就說(shuō)話了："主人只有一個(gè)，就在我們中間。你們仔細(xì)看一下我們的樣子，然后再來(lái)猜猜看。"
（2）小矮人怎么說(shuō)的？小矮人有幾個(gè)？他們有什么不同？
（3）教師小結(jié)：小矮人衣服顏色不同、帽子不同、靴子不同、有的手里有鐵鍬、有的頭上戴花。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)某一特征進(jìn)行提問(wèn)分類。
（1）現(xiàn)在小熊一家都了解了小矮人的特征，小矮人決定讓小熊一家提三次問(wèn)題，由小矮人回答"是"或"不是"，然后由小熊一家來(lái)猜出城堡的主人。他們請(qǐng)7個(gè)小矮人排成一排，中間豎著畫一條紅線來(lái)分組，讓"是…"的小矮人站在打勾的這邊，讓"不是…"的小矮人站在打叉的一邊。
（2）熊爸爸第一個(gè)上場(chǎng)，提了一個(gè)問(wèn)題："城堡的主人是戴帽子的嗎？"小矮人回答："是。"熊爸爸立刻把小矮人分成了兩組。熊爸爸這樣一問(wèn)，城堡的主人就在打勾的這邊，打叉的沒(méi)戴帽子就可以排除了。
（3）熊媽媽第二個(gè)上場(chǎng)，她看了看留下的幾個(gè)小矮人，提了一個(gè)問(wèn)題："城堡的主人是穿紅色衣服、尖帽子的嗎？"小矮人回答："是的。"請(qǐng)小朋友幫熊媽媽分一分。這樣城堡的主人就在這2個(gè)小矮人中間了。
（4）輪到小熊來(lái)了，只能提最后一次問(wèn)題了，熊寶寶應(yīng)該怎樣問(wèn)才能找到城堡的主人呢？請(qǐng)你們幫小熊想一想。
（5）聽(tīng)一聽(tīng)小熊到底是怎么問(wèn)的？（穿靴子、拿著鐵鍬、頭上戴花）
（6）小熊一家終于找到了城堡的主人，原來(lái)是穿著靴子、拿著鐵鍬、頭上戴花的小矮人。
3．回顧問(wèn)題，梳理分類方法。
（1）小熊一家用什么好辦法找到了城堡的主人？他們分別提了什么問(wèn)題？
（2）第一個(gè)問(wèn)題把什么樣的小矮人留下了，什么人排除了？第二個(gè)、第三個(gè)問(wèn)題呢？
（3）小結(jié)：熊爸爸發(fā)現(xiàn)小矮人的帽子提了問(wèn)題，熊媽媽發(fā)現(xiàn)小矮人衣服的顏色、帽子的不同提了問(wèn)題，熊寶寶發(fā)現(xiàn)小矮人的靴子等不同特征提了問(wèn)題。他們一共提了三次問(wèn)題，就把城堡的主人找到了。
三、猜找游戲活動(dòng)，鞏固提問(wèn)分類。
（一）操作練習(xí)幫小熊找禮物盒。
看到小熊找到了城堡的主人，小矮人很高興，要送一個(gè)禮物給小熊。禮物就在其中的一個(gè)盒子里，請(qǐng)小朋友幫忙找禮物。（出示禮物盒）
1．有幾個(gè)禮物盒？它們有什么不同？
2．學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，尋找禮物盒。
（1）教師講述要求：我們要學(xué)著小熊一家一樣提三次問(wèn)題，該怎樣問(wèn)？
（2）游戲開(kāi)始，請(qǐng)幼兒提問(wèn)，教師回答"是"或"不是"，并在分類板上進(jìn)行操作。最后幼兒將自己找到的禮物盒藏在手心里。
（3）出示答案：請(qǐng)小朋友出示自己找到的禮物盒，檢查是否與老師的一樣。如果有錯(cuò)，大家集體幫助分析原因及糾正。
（二）猜找禮物--幫小矮人找禮物盒。
1．小熊一家收到了小矮人的禮物真開(kāi)心，他們決定也送一個(gè)禮物盒給小矮人。（出示禮物盒）禮物盒有幾個(gè)？他們有什么不同？
2．請(qǐng)熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶上來(lái)選一張禮物盒圖片記住并保密。
（1）小朋友用提問(wèn)的方法幫忙尋找禮物盒，三只小熊要回答是或不是。老師同步演示禮物盒圖片的分類過(guò)程。
（2）驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果是否正確。
四、贈(zèng)送幼兒禮物，愉快結(jié)束活動(dòng)。
1．小朋友幫小熊、小矮人找到了禮物盒，小熊非常感謝小朋友，小矮人覺(jué)得我們班的小朋友非常聰明，聽(tīng)聽(tīng)他在說(shuō)什么？
2．他是誰(shuí)呢？小矮人已經(jīng)悄悄的告訴了老師。其他人都站起來(lái)，可以向老師提問(wèn)，老師回答是或不是。最后誰(shuí)留下了，誰(shuí)就是小矮人要送禮物的人。
3．幼兒根據(jù)小朋友的性別、穿著、外貌特征等進(jìn)行問(wèn)答游戲。
4．小矮人還有好多禮物要送給我們呢，我們接著回教室去猜禮物盒吧。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，由小熊一家到森林游玩，發(fā)現(xiàn)一座美麗的城堡導(dǎo)入，在觀察、猜測(cè)、提問(wèn)的過(guò)程中，尋找到城堡的主人，整個(gè)活動(dòng)幼兒比較感興趣，目標(biāo)達(dá)成度較高。在本次活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)事物的差別，并且按某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類。在操作活動(dòng)中，幼兒能嘗試根據(jù)發(fā)現(xiàn)的特征來(lái)提問(wèn)，用排除法逐步找到目標(biāo)，發(fā)展了提問(wèn)和分類的能力。在互猜禮物盒的過(guò)程中，都是采用禮物盒，如果換其他的禮物猜情境會(huì)更加完整連貫。
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