精選狼教案范文匯編六篇

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的狼教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

狼教案 篇1

　　教學要求：

　　1、 引導學生完成“有趣的漢字”。

　　2、 認識在公共場所經常使用的標志。

　　3、 正確地使用標點符號。

　　4、 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。

　　5、 語文生活：讓學生搜集一些繞口令，小組進行繞口令比賽。

　　重點難點：

　　1、 了解“他們捕殺的狼，居然是保護森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約。互相聯系的關系。

　　2、 以繞口令比賽為內容，寫出繞口令比賽時的情景。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 語海拾貝

　　(一) 有趣的漢字。

　　1、 明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。

　　2、 學生小組合作完成。

　　3、 交流反饋。

　　4、 教師小結。

　　(二) 看標志，讀詞語。

　　1、 出示各種公共場所常用的標志，讓學生認一認，讀一讀。

　　2、 學生小組合作猜一猜，認一認，讀一讀。

　　(三) 加標點。

　　1、 學生自由讀，讀準確，通順。

　　2、 學生試著加標點。

　　3、 交流反饋。

　　二、 閱讀欣賞

　　1、 設置懸念，導入新課。

　　(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調要點。

　　(2) 教師要求學生說一說上述事物相互間的簡單關系。

　　(3) 教師板書：除了這些簡單的關系它們之間還有什么復雜關系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個故事。

　　2、 學習第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的變化。

　　(1) 教師導讀：同學們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關鍵的詞語和句子。

　　(2) 集體反饋。

　　(3) 指導學生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點來。

　　(4) 教師過渡。

　　(5) 教師導讀。

　　3、 學習課文最后一個自然段，探究原因。

　　(1) 引導學生討論：為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?

　　(2) 指名反饋。

　　(3) 指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。

　　(4) 引導學生發現“功臣”“罪魁禍首”和其他詞語和句子的不同。

　　(5) 指名說一說。

　　(6) 教師小結。

　　(7) 拓展思維：了解到這里。你們想對狼以及人類說什么呢?

　　(8) 教師總結。

　　三、 作業

　　1、 留意日常生活中的一些標志。

　　2、 搜集資料了解其他熟悉的動物與植物間的關系，然后和同學交流。

　　第二課時

　　一、 寫字板

　　(一) 說說如何正確使用鋼筆。

　　(二) 展示寫得好的作品，教師分析。

　　(三) 請寫得好的同學說說體會。

　　(四) 學習新課。

　　1、 出示課件“窄”

　　(1) 請學生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。

　　(2) 教師相機介紹。

　　(3) 各學習小組討論其他的字。

　　2、 出示“廂”

　　(1) 指名回憶前面學過的書寫半包圍結構的字的要點。

　　(2) 學生按要點自行練寫，教視巡視輔導。

　　(3) 集體評議。

　　3、 出示“建”“遭”

　　(1) 這也是半包圍結構的字，但他們的書寫順序和“廂”不同，他們該怎么寫。

　　(2) 學生書寫這兩個字的筆畫順序。

　　(3) 教師小結：先里面、后外面。

　　(4) 學生練習寫字，教視巡視輔導。

　　(五) 學生練習。

　　1、 學生描紅。臨寫。

　　2、 請學生上黑板寫。

　　(六) 根據學生練習情況總結。

　　二、 寫毛筆字

　　(一) 復習“多個橫畫排列的字”和“多個豎畫排列的字”的要點。

　　(二) 學寫“只有橫畫和只有豎畫的字”

　　出示課件“正”

　　1、 教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。

　　2、 教師結合課件邊說明邊范寫。

　　3、 學生聯系臨帖。

　　(三) 學習寫“字形扁斜的字”。

　　出示課件“方”和“鄉”

　　1、 教師說明，字形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。

　　2、 角勢結合課件邊說明邊范寫。

　　3、 學生練習臨帖。

　　三、 展示寫得好的作品，上臺交流體會。

　　四、 作業

　　1、 練習寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。

　　2、 寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。

　　第三課時

　　一、 聽相聲，激發興趣。

　　1、 教師導入：同學們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。

　　2、 說說什么是繞口令?

　　3、 教師小結：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進行一次繞口令比賽，你們準備好了嗎?

　　二、 小組接龍，進行比賽

　　1、 明確要求。

　　(1) 以小組接龍的形式進行比賽。如果本組有一個同學說錯了，就由另一個組的同學接著說，如此循環，看哪個組最先說完，然后進行小組評比，評出“最佳合作獎”

　　(2) 看誰說得又快又準，評選“繞口令能手”。

　　(3) 聽的同學要認真。

　　2、 小組接龍比賽。

　　3、 評選“最佳合作獎”和“繞口令能手”。

　　三、 課堂小結

　　1、 教師為“最佳合作獎”和“繞口令能手”頒獎。

　　2、 小結：

　　同學們表現得真棒，如果你們都能天天練習，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會出現一個相聲大師呢!

狼教案 篇2

　　教學目標

　　知識、技能

　　1.揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。

　　2.理清文章生動曲折的故事情節。

　　3.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　過程、方法

　　1.朗讀 2.品讀 3.討論點拔

　　情感、態度、價值觀

　　1.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　2.同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

　　教學重點

　　1.學習文章生動曲折的故事情節。

　　2.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　教學難點

　　提高學生的認識能力和思維能力。

　　教學準備

　　導入

　　1.多媒體播放一組狼的圖片。

　　2.請你說出與“狼”字有關的成語或諺語。

　　3.說說你心目中狼的形象。

　　4.介紹作家作品。

　　學生例舉與“狼”有關的成語。

　　同學們說出心目中狼的形象。

　　學生介紹蒲松齡及《聊齋志異》

　　激發興趣，

　　引入課題。

　　探索新知

　　一、說描敘文，整體感知：

　　1.聽讀課文。

　　2.學生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來，由老師或已掌握的學生幫助解決。

　　3.分組合作，按開端、發展、高潮、結局復述故事情節。

　　(l)開端：遇狼。

　　(2)發展：俱狼、御狼。

　　(3)高潮和結局：殺狼。

　　二、說評析文，把握形象：

　　(一)解讀作者筆下的“狼”。

　　1.狼是的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?

　　2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?

　　A.久之，目似瞑，意暇甚。

　　B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　(應引導學生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認識狼的狡猾本性。)

　　(估計學生在找體現狼“黠”的性情時，會出現一些偏差，如“綴行甚遠”“兩狼之并驅如故”“眈眈相向”等。教師應相機引導，為下一教學環節作過度。)

　　3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點?請從課文中找出相應的依據。

　　a.綴行甚遠、仍從──→貪

　　b.前狼止而后狼又至 ──→貪

　　c.兩狼之并驅如故──→貪

　　d.眈眈相向──→兇

　　1.多媒體小結狼之本性：

　　黠、貪、兇

　　(二)解讀作者筆下的屠夫。

　　1.面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達?

　　開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。

　　懼─→窘─→持

　　2.換位思考。請同學們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。

　　3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的`呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質?

　　A.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

　　C.屠自后斷其股，亦斃之。

　　D.方欲行，轉視積薪后。

　　E.乃悟前狼

　　ABC表現了屠夫的勇;

　　DE表現了屠夫的智。

　　三、論說結局，感悟主旨

　　1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。請同學們用“_____的屠夫，我想對你說，……”的句式，對屠夫說一句話。

　　2.請同學們朗讀并翻譯課文最后一段話，思考課文給我們的啟發。并以 “讀了此文后，我認識到……”這樣的句式說話，對課文內容進行品析。

　　學生發言，老師和其他學生點評。

　　課文的主題主要從如何學習屠戶面對惡勢力時做法去理解。

　　如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭。

　　又如：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。

　　一、整體感知：

　　1.學生自己試疏通課文，有不明白的提問。

　　2.分組合作，按開端、發展、高潮、結局復述故事。

　　二、把握形象

　　1.評說狼的“黠”之本性。

　　2.研讀反映狼“黠”的文言語句。

　　3.學生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠b.前狼止而后狼又至 c. 兩狼之并驅如故d. 眈眈相向

　　1.學生交流討論屠夫的心理活動，并從文中找出能體現其心理變化的三個詞。

　　2.學生小組活動并推薦一位同學薦講。

　　3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并討論屠夫的品質。

　　屠夫真是一個智勇雙全的人。

　　三、感悟主旨

　　1.說話訓練，體味屠夫的智和勇。

　　2.學生以 “讀了此文后，我認識到……”這樣的句式說話，對課文內容進行品析。

　　通過質疑問難，說描課文，既可讓學生在合作中掌握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的能力;又可以使學生整體感知課文生動曲折的故事情節。

　　如此說評析文，可通過品析課文語言，進一步加深對課文內容的理解。

　　此活動既能使學生更好的認識屠夫這一人物形象，又能訓練學生的口語表達能力。

　　設計此環節目的是讓學生掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　課堂小結

　　多媒體呈現課文寓意主旨：

　　狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

　　作業布置

　　展開聯想和想象，把改寫成一篇白話故事。

狼教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復述故事大意。

　　2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。

　　3、引導學生多角度分析問題，關注社會，探究人與動物的關系。

　　【教學重點】

　　1、積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　2、引導學生多角度分析問題，關注社會，探究人與動物的關系。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、課前預習

　　1、積累課文作家作品知識：

　　⑴ 出處。本文節選自《聊齋志異》。

　　⑵ 作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　⑶ 《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　2、掃除字詞障礙，讀文。

　　二、新課

　　1、導入：

　　(出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。)

　　同學們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。(可讓學生自由回答，激發學生的熱情)，并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。

　　仔細看一看，這一作品是作者是誰?

　　學生交流課前預習中有關蒲松齡的知識。(教師出示材料。)

　　2、一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　⑴ 請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　⑵ 請同學們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑

　　隧黠

　　⑶ 同學們讀課文、讀注釋。

　　⑷ 學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　⑸ 教師強調以下字詞。

　　① 指出用法：止 犬 洞 隧

　　② 理解字意：去 股 蓋 耳

　　③ 理解詞意：少時 頃刻 變詐幾何

　　④ 辨析字意：

　　目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。

　　蓋以誘敵。恐前后受其敵。

　　3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

　　⑴ 請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　⑵ 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。

　　⑶ 學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。

　　4、三讀：讀美文句，品讀課文。

　　⑴ 教師再教給一種朗讀的方法──“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

　　⑵ 學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。

　　① 讀出輕重。

　　② 讀出快慢。

　　③ 讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　⑶ 請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析

　　課文語言的話。

　　⑷ 請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。

　　三、拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎?

　　2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?

　　四、課堂小結

　　從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

　　五、作業：

　　將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。

　　【附板書】

　　狼

　　蒲松齡《聊齋志異》

　　狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘

　　屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機智、勇敢

狼教案 篇4

　　教學目的:

　　1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2．理解刻畫人物形象的方法

　　教學重點：目標2

　　教學難點：目標1

　　教學過程

　　一、三分鐘演講

　　二、導入

　　老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。

　　2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

　　提問后歸納：

　　（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

　　至；而兩狼之并驅如故。

　　（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

　　以攻其后也。

　　3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　（l）心理描寫

　　懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　（2）動作描寫

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

狼教案 篇5

　　活動目標：

　　1、 引導并鼓勵幼兒在感受不同類型音樂的基礎上大膽地表現出自己認為的善與惡的形象。

　　2、 通過活動，引導幼兒學習新授單詞：wolf。

　　3、 引導幼兒體驗英語活動帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　情景創設（森林）、小羊的頭飾若干、大灰狼的衣服、磁帶

　　活動過程 ：

　　（一） 情景創設(復習部分動物單詞)

　　出示小羊的頭飾，

　　，Who is it ? 今天我們就來做sheep做游戲，（幼兒與教師一起帶頭飾）

　　Who are you ?

　　We are sheeps. （音樂）：今天我們又要來做游戲了，Are you happy?

　　( Its carrot go go go carrot carrot eat eat eat.

　　Its grass go go go grass grass eat eat eat.

　　Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat

　　（二） 新授單詞wolf

　　（沉重地音樂）guess guess ,Who will coming?

　　（tiger 、lion、elephant、bear)

　　Look,Who is coming?

　　Its a WOLF.

　　糾正幼兒對新單詞的發音。

　　Wolf 長得什么樣？是怎么走路的？

　　幼兒跟著音樂學wolf。Wolf wolf 大灰狼

　　（三） Game

　　《Wolf and sheep .》

　　（歡快地音樂）sheep sheep jump jump jump.

　　（沉重地音樂）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!

　　（重復一次）

　　（歡快地音樂趕走大灰狼）

狼教案 篇6

　　一、課型設計：意在創新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、預習要求

　　1．理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。

　　2．就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。

　　三、教學內容

　　1．落實字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章

　　四、教學重點： 品讀課文

　　五、教學環節

　　(一) 教學鋪墊。

　　1．導入。

　　2．搶答：檢查預習。

　　(二) 一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1．請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2．請同學們注意以下字詞的讀音：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

　　3．同學們讀課文、讀注釋。

　　4．學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強調以下字詞。

　　① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　② 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　　③ 理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

　　④ 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前后受其敵。

　　意將隧入以攻其后也。 蓋以誘敵。

　　(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

　　1．請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。

　　(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

　　2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3．請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。

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