歐姆定律教案(15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的歐姆定律教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歐姆定律教案1

　　目 標(biāo)

　　1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義；

　　2、能運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。

　　學(xué)法指導(dǎo)把歐姆定律靈活的應(yīng)用于串、并聯(lián)電路，結(jié)合串并、聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)解決問題。

　　一、自主先學(xué)（4分）

　　1.串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)： ；電壓的特點(diǎn)： 。

　　2.并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)： ；電壓的特點(diǎn)： 。

　　3.下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：

　　表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V

　　分析表1數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論 ；

　　分析表2數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論 。

　　總結(jié)：

　　數(shù)學(xué)表達(dá)式： 。推導(dǎo)可得到U= 。R= 。

　　二、課堂探究（22分）

　　活動(dòng)一、串聯(lián)電路中歐姆定律的應(yīng)用

　　1、 如圖所示電源電壓恒定不變，在定值電阻R1與滑動(dòng)變阻器R2組成的電路中，當(dāng)開關(guān)閉合，劃片處在某一位置時(shí)，電流表的示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為3V。求（1）R1的阻值（2）R2連入電路的阻值。

　　總結(jié)：串聯(lián)電路總電阻R=

　　活動(dòng)二、并聯(lián)電路中歐姆定律的應(yīng)用

　　2、 如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當(dāng)開關(guān)閉合，電流表A1的示數(shù)為0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數(shù)。

　　總結(jié)：并聯(lián)電路總電阻R=

　　三、課堂檢測（10分）

　　1.如圖所示電源電壓U=4.5V不變，在定值電阻R1與滑動(dòng)變阻器R2組成的電路中，當(dāng)開關(guān)閉合，劃片處在某一位置時(shí)，電流表的示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為3V。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值。

　　2.在圖所示的電路中，電阻R1的阻值為10Ω．閉合電鍵S，電流表Al的示數(shù)為0.3A，電流表A的示數(shù)為0.5A．求：（1）通過電阻R2的電流． （2）電源電壓．（3）電阻R2的阻值．

　　四、我的收獲（2分）

　　五、課后鞏固

　　如圖所示的電路，電源電壓為12V且保持不變．R1＝6Ω，R3＝4Ω，當(dāng)S1、S2均斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為1.2A．求：（1）R2的阻值； （2）當(dāng)S1、S2均合上時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)； （3）僅合上S1時(shí)，電流表、電壓表的示數(shù)．

歐姆定律教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解電流形成的條件。

　　2、掌握電流強(qiáng)度的概念，并能處理簡單問題。

　　3、鞏固掌握，理解電阻概念。

　　4、理解電阻伏安特性曲線，并能運(yùn)用。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、電流強(qiáng)度的概念、是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、電流強(qiáng)度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、教具

　　學(xué)生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，開關(guān)，待測電阻。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流．如：靜電場中的導(dǎo)體在達(dá)到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動(dòng)．電容器充放電過程中也有電荷定向移動(dòng)．由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認(rèn)識(shí)它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對電流作進(jìn)一步了解。

　　（二）教學(xué)過程

　　眾所周知，人們對電路知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，也如對其他科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程．18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了．但他對此并不理解，認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動(dòng)物電”．伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣．經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池．后來，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了。

　　1、電流

　　（1）什么是電流？

　　大量電荷定向移動(dòng)形成電流。

　　（2）電流形成的條件：例如：

　　靜電場中導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng)；

　　電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接。

　　①導(dǎo)體，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng)．同時(shí)導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”．導(dǎo)體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

　　②導(dǎo)體內(nèi)有電場強(qiáng)度不為零的電場，或者說導(dǎo)體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動(dòng)。

　　③持續(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導(dǎo)體中場強(qiáng)不能為零，要保持下去，導(dǎo)體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)電流。

　　導(dǎo)體中電流有強(qiáng)有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強(qiáng)弱。

　　（3）電流強(qiáng)度

　　①定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過電荷定向移動(dòng)的快慢來描述電流強(qiáng)弱，這個(gè)比值稱為電流強(qiáng)度。簡稱電流，用毫安表示。

　　②表達(dá)式：

　　③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）

　　④性質(zhì)：電流強(qiáng)度是標(biāo)量．初中學(xué)過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

　　⑤電流方向的規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍��?fù)電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運(yùn)動(dòng)，所以電流是有高電勢向低電勢流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負(fù)極。

　　（4）電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電。

　　直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識(shí)的重點(diǎn)。

　　交流電：方向隨時(shí)間變化。

　　前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩端有電勢差，即電壓．電流強(qiáng)度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗(yàn)來研究。

　　演示

　　先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路，并請學(xué)生觀察電表的正負(fù)接線柱，要求學(xué)生注意，正負(fù)接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

　　演示

　　閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結(jié)合起來分析。

　　保證電阻不變，調(diào)節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數(shù)．電壓表測得的是導(dǎo)體R兩端電壓，電流表測得的是通過導(dǎo)體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖象，用描點(diǎn)法來研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　把所得數(shù)據(jù)描繪在 直角坐標(biāo)系中，確定 和 之間的函數(shù)關(guān)系。

　　分析：這些點(diǎn)所在的曲線包不包括原點(diǎn)？包括，因?yàn)楫?dāng) 時(shí)，這些點(diǎn)所在曲線是一條什么曲線？過原點(diǎn)的斜直線。

　　把 換成與之不同的 ，重復(fù)前面步驟，可得另一條不同的但過原點(diǎn)的斜直線。

　　結(jié)論：給定導(dǎo)體，導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比，或者對不同導(dǎo)體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導(dǎo)體電流分別為，導(dǎo)體2對電流阻礙作用比導(dǎo)體1大，的倒數(shù)反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用．若用一個(gè)物理量來描述導(dǎo)體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。

　　2、電阻

　　（1）定義：導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體電流的比值，叫做這段導(dǎo)體的電阻。

　　（2）定義式：

　　說明：①對于給定導(dǎo)體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關(guān)系。

　　②這個(gè)式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法．

　　（3）單位：電壓單位用伏特（V），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V／A

　　常用單位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω

　　3、

　　德國物理學(xué)家歐姆最早用實(shí)驗(yàn)研究了電流跟電壓、電阻的關(guān)系，最后得出用他的名字命名的定律。

　　內(nèi)容：導(dǎo)體中電流強(qiáng)度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。

　　表達(dá)式： 注意：

　　（1）式子中的三個(gè)量 必須對應(yīng)著同一個(gè)研究對象。

　　（2）大量實(shí)驗(yàn)表明，適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。

　　（三）小結(jié)

　　1、不要認(rèn)為在任何導(dǎo)體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來講則不然。

　　2、僅僅是帶內(nèi)阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流。

歐姆定律教案3

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用，是本章的重點(diǎn)，也為后面電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度也比較大，特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方面對學(xué)生來說有難度，所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥，要學(xué)生加強(qiáng)交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個(gè)電阻，電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。

　　通過學(xué)習(xí)歐姆定律，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究的方法，理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識(shí)與技能

　　會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；

　　理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計(jì)算；

　　使學(xué)生同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

　　會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓；

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析概括能力�?/p>

　　2 過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)研究物理問題常用的方法──控制變量法；

　　經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)思路和方法

　　學(xué)會(huì)對自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評估，找出成功和失敗的原因；

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)；

　　培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

　　【學(xué)習(xí)者的分析】

　　學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識(shí)，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們渴望自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)成功的樂趣，但對于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識(shí)的概括往往以偏概全。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　利用實(shí)驗(yàn)探究出歐姆定律；

　　歐姆定律的內(nèi)容和公式；

　　能利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算和解釋有關(guān)現(xiàn)象；

　　【教具與學(xué)具】

　　小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器，多媒體展示平臺(tái)，自制課件。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第四節(jié)歐姆定律

　　1、探究：電阻上的電流和電壓的關(guān)系

　　2、歐姆定律：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R

　　單位：U－電壓－伏特（V），

　　I－ 電流－安培（A）

　　R－電阻－歐姆（Ω）

　　公式變換：U=IR 或 R=U/I

　　3、額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。

　　額定電流：用電器正常工作時(shí)的電流。

　　短路：R=0,I很大；斷路：R很大，I=0

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說明

　　一、引入新課

　　●.展示演唱會(huì)舞臺(tái)燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺(tái)燈光強(qiáng)弱和聲音強(qiáng)弱變化是如何實(shí)現(xiàn)的？

　　引導(dǎo)回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。

　　●.問：電流與電壓、電阻可能有什么關(guān)系？

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生積極猜想并歸納總結(jié)學(xué)生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等

　　●.學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想

　　●.學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想。

　　●.通過生活中熟悉的現(xiàn)象提起學(xué)生的好奇心，引入到抽象的知識(shí)點(diǎn)。

　　●.培養(yǎng)學(xué)生大膽提出自己猜想，提出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　二、進(jìn)行新課

　　1.引導(dǎo)討論

　　●.問：既然電流與電壓、電阻都有關(guān)系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：物理實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)常用的一種方法，當(dāng)一個(gè)物理量與另兩個(gè)變量有關(guān)時(shí)，可以先探制其中一個(gè)變量不變，再探究另一個(gè)變量與物理量的關(guān)系，即控制變量法。

　　●.學(xué)生積極思考，討論：在電壓不變時(shí)，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時(shí)，電流變化是由電壓引起的。

　　●.啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用控制變量法來研究問題。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　●.實(shí)驗(yàn)課題：在電阻一定時(shí)，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的關(guān)系。

　　●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？

　　引導(dǎo)回答：定值電阻可保證電阻一定，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。

　　●.問：根據(jù)你們的猜想，想想需要的什么實(shí)驗(yàn)器材？設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格？

　　教材巡視并給予必要的指導(dǎo)，要多給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論并作簡單分析和評價(jià)。最后把較好的作品投影給全班同學(xué)，簡要分析優(yōu)點(diǎn)。

　　●.閱讀教材18－19頁實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，

　　●.學(xué)生討論，積極回答。

　　●.學(xué)生積極思考，討論，交流，評估

　　●.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　●.幫助學(xué)生理清思路，找到解決問題的正確方法。

　　●.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生是有較大難度的，所以通過學(xué)生間積極討論交流，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)，找到解決問題的最好方法。

　　3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（課件）

　　●.問：請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖完成實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格中。

　　教師提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的正確使用。

　　教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，對于存在的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。

　　●.明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　●.通過實(shí)驗(yàn)過程復(fù)習(xí)實(shí)物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的正確使用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作交流能力。

　　4、分析評估

　　●.展示幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生簡要分析自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論。對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出入較大的組別，鼓勵(lì)其思考出錯(cuò)的原因，找出解決的方法。

　　引導(dǎo)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)論：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R

　　●.共同分析展示的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論，并用圖象法表示。

　　●.提出學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)能力，學(xué)會(huì)用圖象分析數(shù)據(jù)。

　　5、歐姆定律

　　●.內(nèi)容：導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。即 I=U/R

　　單位：U－電壓－伏特（V），

　　I－ 電流－安培（A）

　　R－電阻－歐姆（Ω）

　　●.簡述歐姆個(gè)人生平和他的一些趣事。

　　●.公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應(yīng)例題，提醒注意解題格式以及計(jì)算過程要統(tǒng)一國際單位。

　　●.認(rèn)真聽講，做好筆記

　　●.閱讀教材19頁歐姆生平內(nèi)容。

　　●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。

　　●.幫助理解歐姆定律的內(nèi)容，為其應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

　　●.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)奮發(fā)向上的斗志。

　　●.學(xué)以致用，鞏固反饋。

　　三、額定電壓

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，回答什么是額定電壓？

　　引導(dǎo)回答：額定電壓就是用電器正常工作時(shí)的電壓。

　　閱讀教材，積極思考作答。

　　額定電壓不是本章重點(diǎn)，只作常識(shí)性了解即可。

　　四、短路

　　問：電路的三種工作狀態(tài)是什么？什么是短路？演示短路實(shí)驗(yàn)。

　　從歐姆定律出發(fā)，讓學(xué)生理解什么是短路。

　　引導(dǎo)回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。

　　積極思考并回答，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

　　復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　五、評價(jià)小結(jié)

　　1.學(xué)生小結(jié)學(xué)到的知識(shí)。

　　2. 什么是控制變量法？

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“電壓一定，電流與電阻的關(guān)系”。

　　3. 課堂鞏固練習(xí)。（課件展示）

　　積極回答，思考并完成相關(guān)練習(xí)。

　　檢測學(xué)習(xí)效果，加深對歐姆定律的理解。

　　六、布置作業(yè)

歐姆定律教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件。

　　2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題。知道導(dǎo)體的伏安特性。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新的能力。

　　2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，分析、歸納物理規(guī)律的能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　通過電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識(shí)規(guī)律的形成要經(jīng)過漫長曲折的過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上持之以恒的思想品質(zhì)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、電流強(qiáng)度的概念、歐姆定律是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、電流強(qiáng)度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、教具

　　學(xué)生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，開關(guān)，待測電阻。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。如：靜電場中的導(dǎo)體在達(dá)到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動(dòng)。電容器充放電過程中也有電荷定向移動(dòng)。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認(rèn)識(shí)它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對電流作進(jìn)一步了解。

　　（二）教學(xué)過程

　　眾所周知，人們對電路知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，也如對其他科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程。18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動(dòng)物電”。伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池。后來，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了。

　　1、電流

　　（1）什么是電流？

　　大量電荷定向移 動(dòng)形成電流。

　　（2）電流形成的條件：例如：

　　靜電場中導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng)；

　　電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接。

　　①導(dǎo)體，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng)。同時(shí)導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”。導(dǎo)體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

　　②導(dǎo)體內(nèi)有電場強(qiáng)度不為零的電場，或者說導(dǎo)體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動(dòng)。

　　③持續(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導(dǎo)體中場強(qiáng)不能為零，要保持下去，導(dǎo)體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)電流。

　　導(dǎo)體中電流有強(qiáng)有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強(qiáng)弱。

　　（3）電流強(qiáng)度（I）

　　①定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過電荷定向移動(dòng)的快慢來描述電流強(qiáng)弱，這個(gè)比值稱為電流強(qiáng)度。簡稱電流，用 表示

　　②表達(dá)式：I=q/t

　　③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）

　　④性質(zhì)：電流強(qiáng)度是標(biāo)量。初中學(xué)過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

　　⑤電流方向的規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍��?fù)電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運(yùn)動(dòng)，所以電流是有高電勢向低電勢流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負(fù)極。

　　（4）電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電

　　直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識(shí)的重點(diǎn)。

　　交流電：方向隨時(shí)間變化

　　前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩端有電勢差，即電壓。電流強(qiáng)度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗(yàn)來研究。

　　演示

　　先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路，并請學(xué)生觀察電表的正負(fù)接線柱，要求學(xué)生注意，正負(fù)接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

　　演示

　　閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結(jié)合起來分析。

　　保證電阻不變，調(diào)節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數(shù)。電壓表測得的是導(dǎo)體R兩端電壓，電流表測得的是通過導(dǎo)體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像，用描點(diǎn)法來研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　把所得數(shù)據(jù)描繪在I-U直角坐標(biāo)系中，確定I和U之間的函數(shù)關(guān)系。

歐姆定律教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；

　　(2)理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì)在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。

　　2、過程與方法

　　（1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。

　　（2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。

　　（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。

　　四、教學(xué)器材

　　調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。

　　如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。

　　學(xué)生的方法：

　　①改變電源的電壓

　　②改變定值電阻的阻值

　　③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化

　　師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？

　　生：電路中的電流有大有小。

　　師：電路中電流的大小由哪些因素決定?

　　(二)大膽猜想，激活思維。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?

　　學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�因；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔凶璧K作用-教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：

　　過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢?

　　“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，

　　(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、課件出示思考題

　　(1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？

　　(2)選擇使用哪些器材？

　　(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?

　　2、學(xué)生激烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。

　　學(xué)生討論，提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來完成：第一步，保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀察I(用電流表測量)，且電壓的調(diào)節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來實(shí)現(xiàn)。

　　師生共同討論：通過改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫出電路圖：學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。

　　4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變。

　　5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

　　(四)分組合作，深入探究

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別輔導(dǎo)。

歐姆定律教案6

　　【教學(xué)反思】

　　一、教案的“亮點(diǎn)”

　　1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，貫穿于電學(xué)各類計(jì)算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。必須讓學(xué)生走好第一步，為使學(xué)生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)。

　　2、為適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用的教法有：啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、探究、分析與歸納等；采用的學(xué)法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學(xué)生真正理解歐姆定律。

　　3、教學(xué)時(shí)讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，注重引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。

　　二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

　　學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí)，常有以下幾方面的表現(xiàn)：

　　1、使用已知量時(shí)，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

　　2、習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直達(dá)題目答案便不知所措。

　　3、解題時(shí)思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。

　　附件：

　　【課堂檢測】

　　1. 關(guān)于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )

　　A.通過導(dǎo)體的電流越大,這段導(dǎo)體的電阻就越小

　　B.導(dǎo)體兩端的電壓越高,這段導(dǎo)體的電阻就越大

　　C.導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比

　　D.導(dǎo)體的電阻與電壓成正比,與電流成反比

　　2.如圖所示為A、B兩個(gè)導(dǎo)體的I-U圖象,由圖象可知( )

　　A.RA>RB

　　B.RA

　　C.RA=RB

　　D.無法確定

　　3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當(dāng)二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時(shí),電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I發(fā)生變化,其中正確的是（ ）

　　A. U變大,I變大

　　B. U變小, I變小

　　C. U變小, I變大

　　D. U變大, I變小

　　4. 一導(dǎo)體兩端電壓為3V時(shí),通過的電流為0.3A,則此導(dǎo)體的電阻為 Ω；當(dāng)該導(dǎo)體兩端電壓為0時(shí),導(dǎo)體的電阻為 Ω。

　　5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關(guān)S后,電壓表讀數(shù)為2V,則電流表的示數(shù)為 A,電阻R2的阻值為 Ω。

　　答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

歐姆定律教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)和技能

　　1．單純舉例、記憶類的知識(shí)點(diǎn)：歐姆定律內(nèi)容；UI圖像電阻的串并聯(lián)

　　2.作圖：畫電路圖、連接實(shí)物圖：畫電路圖、連接實(shí)物圖：限于兩個(gè)用電器（包括滑動(dòng)變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動(dòng)變阻器要求會(huì)運(yùn)用4個(gè)接線柱；節(jié)點(diǎn)用加粗黑點(diǎn)表示；開關(guān)為單刀單擲

　　3.計(jì)算類的知識(shí)點(diǎn)；歐姆定律公式：I=UR及其變形式的應(yīng)用

　　4.實(shí)驗(yàn)、探究類的知識(shí)點(diǎn)；歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內(nèi)外接）

　　5.情感類：感受科學(xué)家（歐姆）之科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系、進(jìn)行學(xué)科思想教育的內(nèi)容

　　（二）過程與方法

　　1.探究歐姆定律過程

　　2.會(huì)用伏安法測小燈泡電阻

　　3.會(huì)進(jìn)行簡單串并聯(lián)電路的的歐姆定律的計(jì)算

　　4.熟悉電路的簡化畫圖

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　實(shí)驗(yàn)：及伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)；

　　作圖：畫電路圖、連接實(shí)物圖；

　　計(jì)算：歐姆定律公式：I=UR及其變形式。

　　難點(diǎn)

　　歐姆定律的探究；簡化電路圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　指導(dǎo)書、聽寫卷、檢測卷

　　教學(xué)過程

　　一、雙基聽寫（另案）

　　二、整（P67——知識(shí)梳理）：全班一起梳理本章知識(shí)點(diǎn)（亦可通過實(shí)物投影）

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：內(nèi)容

　　分1：歐姆定律

　　1、劃考基要點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)“同一性原則”）。

　　2、回憶探究歐姆定律的全過程。

　　3、根據(jù)P69實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像練習(xí)歸納結(jié)論。

　　4、做P70鞏固練習(xí)5。

　　反饋練習(xí)：P70鞏固練習(xí)3分2：用電壓表和電流表測電阻（伏安法測電阻）

　　（1）劃考基要點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)原理歐姆定律的變形式R=U/I實(shí)驗(yàn)電路圖及實(shí)物圖）

　　(2)強(qiáng)調(diào)開關(guān)狀態(tài)滑變位置及其緣由

　　反饋練習(xí)：P73——1分3：串并聯(lián)電路計(jì)算

　　劃考基要點(diǎn)1：串聯(lián)電路電阻特點(diǎn)；并聯(lián)電路電阻特點(diǎn)

　　補(bǔ)充：等效法鞏固P74例1例2

　　鞏固記憶考基要點(diǎn)P75鞏固練習(xí)1反饋練習(xí)：P75——2、3、4、5、6合：通過知識(shí)樹，再次串合本章節(jié)內(nèi)容補(bǔ)：1.補(bǔ)充練習(xí)P~P79——一、二、三測：（另案）

　　三、作業(yè)：1.糾錯(cuò)；2.背§9考基要點(diǎn)，準(zhǔn)備聽寫

歐姆定律教案8

　　一、教學(xué)目的。

　　1、理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。

　　2、會(huì)利用歐姆定律計(jì)算簡單的電路問題。

　　3、通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進(jìn)行計(jì)算。

　　三、教具。

　　小黑板。

　　四、教學(xué)過程。

　　（一）復(fù)習(xí)提問。

　　1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。

　　2、將上一問中所得出的兩個(gè)結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達(dá)？

　　（1）學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，補(bǔ)充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。

　　（2）教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。

　　（二）講授新課。

　　（板書：二、歐姆定律）

　　1、歐姆定律的內(nèi)容和公式。

　　（1）內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。如果用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；用I表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。

　　對歐姆定律作幾點(diǎn)說明：

　　①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

　　電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。

　　②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的（教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”）。

　　需要在字母旁加腳標(biāo)時(shí)，I、U、R的腳標(biāo)應(yīng)一致，如

　　③歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)。

　　向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：

　　其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當(dāng)時(shí)沒有電流計(jì)、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。

　　其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細(xì)致研究，終于取得了成果，他的這項(xiàng)研究工作，花費(fèi)了十年的心血。

　　其三：我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。

　　④歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計(jì)測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。

　　下面我們就利用歐姆定律來計(jì)算一些電路問題。

　　（板書：2、應(yīng)用歐姆定律計(jì)算電路問題。）

　　介紹解題的一般步驟：

　　①讀題、審題。

　　②根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

　　③在圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。

　　④選用物理公式進(jìn)行計(jì)算（書寫格式要完整，規(guī)范）。

　　例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

　　教師結(jié)合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

　　已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？

　　答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

　　例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時(shí)才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

　　由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。

　　已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？

　　答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加大約2。8伏的電壓。

　　例3：用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7。2伏，用安培計(jì)測出通過這段導(dǎo)體的電流為0。4安，求這段導(dǎo)體的電阻。

　　學(xué)生個(gè)人作練習(xí)，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進(jìn)行講評。

　　在解例3的基礎(chǔ)上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測定電阻的方法。

　　（三）課堂小結(jié)。

　　明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計(jì)算問題。

　　（四）鞏固知識(shí)。

　　討論課本46頁“想想議議”中的問題。

　　（五）布置作業(yè)。

　　1、課本習(xí)題

　　2、補(bǔ)充計(jì)算題：

　　（1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計(jì)算回答，能否把這個(gè)電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

　　（2）有一個(gè)電烙鐵，工作時(shí)電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

　　（3）家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時(shí)通過燈絲的電流是0.2安，這時(shí)燈絲的電阻是多少歐？

　　3、閱讀課本三、實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測電阻。

歐姆定律教案9

　　教材分析

　　在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)知識(shí)，解決有關(guān)的問題，既增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，又提高在幫助他人時(shí)講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識(shí)，歐姆定律與安全用電 教案。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能 會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn) ：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

　　板書設(shè)計(jì) ：第六節(jié)歐姆定律與安全用電

　　一、歐姆定律 1．當(dāng)R一定時(shí)，U越大，I越大 2．當(dāng)U一定時(shí)，R越小，I越大

　　二、安全用電 1．高壓危險(xiǎn) 2．不能用濕手觸摸電器

　　三、雷電與防雷 教學(xué)過程

　　師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識(shí)，現(xiàn)在同學(xué)們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？

　　生：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　師：很好，那么公式怎樣表達(dá)呢？ 生：I＝U／R。

　　師：沒錯(cuò)（歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當(dāng)電壓變小的時(shí)候，電流會(huì)怎樣變化？

　　生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著變大。

　　師：也就是說，當(dāng)電阻不變時(shí)，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見到的變壓器上標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)，禁止攀登”的字樣，就是因?yàn)樽儔浩鞯碾妷汉芨撸�教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會(huì)造成生命危險(xiǎn)，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險(xiǎn)，因?yàn)閷θ梭w安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險(xiǎn)，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關(guān)系，再看看當(dāng)電壓固定時(shí)，電阻對電流又有什么決定關(guān)系，電阻變大時(shí)，電流會(huì)怎樣？

　　生：會(huì)變小。

　　師：那么電阻變小呢？

　　生：電流會(huì)變大。

　　師：那應(yīng)該怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢？

　　生：當(dāng)電壓不變時(shí)，電阻越小，電流反而越大。

　　師：原來干燥的木棒，不容易導(dǎo)電，可是當(dāng)用水把它淋濕后，木棒就容易導(dǎo)電了，是因?yàn)闈窳说哪景綦娮枳冃×耍�使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時(shí)候電阻要小，此時(shí)若有電壓存在電流會(huì)很大，很危險(xiǎn)。如果用濕手插拔插銷、開關(guān)電燈等，極易使水流入插銷和開關(guān)內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險(xiǎn)，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？

　　生甲：因?yàn)樵谠∈抑腥梭w是濕的不安全。

　　生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。

　　師：方向?qū)α恕ＭǔＴ谠∈抑惺褂秒姶碉L(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險(xiǎn)，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機(jī)件短路而發(fā)生危險(xiǎn)。故此，不應(yīng)在浴室內(nèi)使用電吹風(fēng)。人雙手間干燥時(shí)電阻是1000~5000 Ω，潮濕時(shí)是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學(xué)們計(jì)算一下。分別計(jì)算手干燥和潮濕時(shí)的電流，干燥時(shí)：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時(shí)：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據(jù)歐姆定律的計(jì)算，即使人體電阻在最大的時(shí)候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險(xiǎn)的。用濕手去觸摸開關(guān)，拔插頭時(shí)，容易使水流入開關(guān)或插頭內(nèi)，通過水這種導(dǎo)體使人和電源相通，造成危險(xiǎn)。 通過用控制變量法：我們清楚地認(rèn)識(shí)到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時(shí)就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？

　　生：沒有。

　　師：那跟什么有關(guān)呢？

　　生：雷電。

　　師：哦，原來是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個(gè)同學(xué)都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識(shí)。云層能積聚大量正電荷(云層本身帶負(fù)電荷），而地球是導(dǎo)體，本身積聚負(fù)電荷（地層自身帶正電荷），從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強(qiáng)大，達(dá)到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強(qiáng)光，會(huì)造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動(dòng)都會(huì)使它們受到嚴(yán)重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導(dǎo)線把它與大地連接，就形成避雷針了，當(dāng)發(fā)生雷電的時(shí)候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會(huì)因?yàn)槔纂姸�遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動(dòng)，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應(yīng)蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。

　　本課總結(jié)：

　　1．安全電壓：不高于36 V的電壓。

　　2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。

　　3．預(yù)防家庭電路中的觸電事故：

　　（1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導(dǎo)體。

　　（2）絕緣部分破損，導(dǎo)電部分裸露處要及時(shí)更換。

　　（3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。

　　4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

　　5．雷電的產(chǎn)生、危害及預(yù)防產(chǎn)生：危害：（略）預(yù)防：避雷針：

歐姆定律教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)變化的電路，準(zhǔn)確找出變化前后兩電路的變化

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　動(dòng)態(tài)電路的連接方式，動(dòng)態(tài)電路的電阻、電流和電壓

　　課前導(dǎo)入知識(shí)：

　　在并聯(lián)電路中，新增加一個(gè)支路對干路中的電流的影響？

　　知識(shí)點(diǎn)一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差

　　（1）非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實(shí)驗(yàn)的誤差。這是因?yàn)殡S著燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值并不能減少誤差，測量的數(shù)值會(huì)偏小，不是鎢絲正常工作時(shí)的電阻。

　　（2）誤差：標(biāo)準(zhǔn)伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數(shù)總比流過的被測電阻的電流大，根據(jù)R=U/I可知測出的數(shù)據(jù)偏小。

　　例題 南京市某中學(xué)九年級課外興趣組的同學(xué)，按照正確的電路圖連接實(shí)物圖做測定小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)（燈泡標(biāo)有2.5V字樣），在實(shí)驗(yàn)過程中得到了如下的一組U和I的數(shù)據(jù)：

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4 5 6

　　燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

　　電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34

　　燈泡發(fā)光情況 微亮→逐漸變亮

　　（1）分析比較表格中的數(shù)據(jù)可以看出 ．

　　（2）在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻 （填“變大、變小或不變”），

　　造成這一差異的原因是 ．

　　知識(shí)點(diǎn)二：動(dòng)態(tài)電路分析

　　（1）當(dāng)滑動(dòng)變阻器與定值電阻串聯(lián)時(shí)，滑片的移動(dòng)會(huì)引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變；○2根據(jù)滑動(dòng)編組器的變化確定總電阻的變化；○3再由總電阻的變化確定電流的變化；○4根據(jù)電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化；○5根據(jù)不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動(dòng)變阻器兩端電壓的變化情況。

　　（2）當(dāng)滑動(dòng)變阻器與定值電阻并聯(lián)時(shí)，滑片的運(yùn)動(dòng)只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒有影響。

　　（3）開關(guān)的閉合和斷開也會(huì)造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與（1）相同，關(guān)鍵是確定電阻的變化。

　　【注意】 確認(rèn)電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化，準(zhǔn)確判斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關(guān)鍵。

　　知識(shí)點(diǎn)三：串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流

　　（1）串聯(lián)電路的分壓定律

　　兩個(gè)電阻R1和R2組成的串聯(lián)電路中，它們兩端的電壓與電阻的關(guān)系滿足：U1:U2=R1:R2

　　這個(gè)關(guān)系式稱為分壓定律。該關(guān)系式告訴我們，兩個(gè)電阻串聯(lián)時(shí)，電阻大的分得電壓多。

　　（2）關(guān)于并聯(lián)電路的分流定律

　　兩電阻R1和R2并聯(lián)，通過它們的電流與各自電阻的關(guān)系滿足：I1:I2=R2:R1

　　這個(gè)關(guān)系式稱為分流定律，該關(guān)系式告訴我們，兩個(gè)電阻并聯(lián)后，電阻越大，通過的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。

　　知識(shí)點(diǎn)四：應(yīng)用歐姆定律綜合計(jì)算

　　（1）必備知識(shí)

　　○1歐姆定律公式及變形公式

　　○2串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)：

　　○3并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)

　　（2）計(jì)算時(shí)要注意的問題

　　○1歐姆定律使用于從電源正極到負(fù)極之間的整個(gè)電路或其中某一部分電路，并且是純電阻電路。

　　○2定律中“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導(dǎo)體”的電阻R，是針對同一個(gè)導(dǎo)體或同一段電路而言，具有對應(yīng)性。

　　○3歐姆定律中三個(gè)物理量間有同時(shí)性，即在同一部分電路上，由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動(dòng)變阻器滑片位置的移動(dòng)，都將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個(gè)量是同一時(shí)間值。

　　○4公式中三個(gè)物理量，必須使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。

　　隨堂練習(xí)：

　　1、如圖所示電路,電壓U不變,當(dāng)閉合開關(guān)S時(shí),下列判斷正確的是：( )

　　(A)電壓示數(shù)增大,電流表示數(shù)減小

　　(B)電壓表示數(shù)增大,電流表示數(shù)增大

　　(C)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)減小

　　(D)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)增大

　　2、某同學(xué)連接電路如圖2所示，閉合開關(guān)S，發(fā)現(xiàn)燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進(jìn)行測量，結(jié)果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此電路故障可能是

　　A、開關(guān)S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了

　　C、電燈L短路 D、電阻R短路

　　3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6V。閉合開關(guān)后，電壓表V1的示數(shù)為0，電壓表V2的示數(shù)為6V。此電路的故障可能是 (雙選) ：

　　A、電阻R1短路B、電阻R1開C、電阻R2短路D、電阻R2開路

　　4、如圖4所示電路，閉合開關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)燈L1不亮，L2正常發(fā)光。此電路的故障可能是（單選）：

　　A、開關(guān)S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路

　　5、把一根長1米、粗細(xì)均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，通過電阻絲的電流強(qiáng)度是1安培，若將此電阻絲對折起來后再接到這電源的兩極上，通過電阻絲的總電流強(qiáng)度是( )

　　(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培

　　6、如圖所示，R1=4歐姆，R2=R3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數(shù)分別為I1、I2、I3，則I1、I2、I3的大小關(guān)系正確的是( )

　　(A)I1＞I2＞I3；(B)I1＜I2＜I3；

　　(C)I1=I2=I3(D)I1=I2＞I3

　　7、如圖所示，電源電壓不變，R1∶R2=4∶1。當(dāng)K1斷開，K2閉合時(shí)，電流表示數(shù)I1。當(dāng)K1、K2都閉合時(shí)，電流表示數(shù)為I2。則I1與I2之比為〔 〕

　　(A)4∶1(B)1∶4(C)3∶4(D)4∶5

　　8、如圖所示，電源電壓為9伏特，定值電阻R為5歐姆，滑動(dòng)變阻器R的最大阻值為4歐姆，那么當(dāng)滑動(dòng)片由滑動(dòng)變阻器的a端滑向b端時(shí)，電壓表的示數(shù)是( )

　　(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏

　　(C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0

　　9、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯(cuò)誤的是( )

　　A.當(dāng)它們材料、粗細(xì)都相同時(shí)，甲線長乙線短

　　B.當(dāng)它們材料、長度都相同時(shí)，甲線粗乙線細(xì)

　　C.當(dāng)它們長度、粗細(xì)都相同時(shí)，兩線的材料一定不同

　　D.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細(xì)不可能完全相同

　　二、填空題

　　10如圖所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合，S1、S2斷開時(shí)，

　　燈泡＿串聯(lián)；當(dāng)開關(guān)S,S1、S2均閉合時(shí)，燈泡＿并聯(lián)，此時(shí)電流表測的是 中的電流．

　　11、如圖11所示，當(dāng)開關(guān)由閉合到斷開時(shí)，電壓表和電流表的示數(shù)變化的情況是： A1_________；A2 _________；V __________。

　　12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當(dāng)滑動(dòng)變阻器R2的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電路的總電阻將______；電流表A的示數(shù)將_______；電壓表V1的示數(shù)將_______；電壓表V2的示數(shù)將________。

　　13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P從a端向b端移動(dòng)時(shí)， A表的示數(shù)將______；V表的示數(shù)將______。

　　三、連圖題

　　14、按照圖14甲、乙電路圖，將對應(yīng)右圖各實(shí)物元件連接起來。

　　四、實(shí)驗(yàn)題

　　15、用伏安法測定一只電阻的阻值，現(xiàn)給你一塊電壓表、一塊電流表、一個(gè)電池組、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一個(gè)，未知阻值的電阻一只、導(dǎo)線若干。

　　（1）實(shí)驗(yàn)的原理是____________________；

　　（2）在右邊的方框內(nèi)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖（標(biāo)出電表的“+”、“--”接線柱）。

　　（3）在實(shí)驗(yàn)中電流表用0～0.6A量程、電壓表用0～15V量程。根據(jù)你畫的電路圖，以筆畫線代替導(dǎo)線，將下面圖16中所給的實(shí)驗(yàn)器材連接起來（導(dǎo)線不要交叉）。

　　（4）在這次實(shí)驗(yàn)中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那么未知電阻Rx中的電流是______A，Rx兩端的電壓是__________V，Rx的阻值是___________Ω。

　　五、計(jì)算題

　　16、如圖18所示電路，R1=7Ω,R2=3Ω,當(dāng)S閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)為21V，當(dāng)S斷開時(shí)，電壓表的示數(shù)為14V。求R3的阻值。

　　17．如圖114所示電路，已知R1=2歐姆，R2=4歐姆，U1=2伏特，求(1)通過R1的電流強(qiáng)度I1；(2)R2兩端的電壓U2。

　　18．在圖115的電路里，安培表的示數(shù)是0.3安培，如果小燈泡L的電阻是10歐姆，整個(gè)電路里的電阻是30歐姆。求：

　　(1)小燈泡L兩端的電壓；

　　(2)滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻；

　　(3)伏特表的示數(shù)。

　　19．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強(qiáng)度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強(qiáng)度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。

　　20．如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻R1=4R2，安培表的示數(shù)為0.2安培；求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆？

歐姆定律教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1.知道用電流表和電壓表測電阻的實(shí)驗(yàn)原理。

　　2.會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量到體的電阻。

　　二、過程和方法

　　1.通過測量電阻，學(xué)習(xí)一種應(yīng)用歐姆定律測量電阻的方法。

　　2.通過多次測量取平均值進(jìn)一步體會(huì)減小測量誤差的方法。

　　三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　1.通過應(yīng)用歐姆定律測量電阻體驗(yàn)物理規(guī)律在解決實(shí)際問題中的意義。

　　2.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3.在與小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)與他人的協(xié)同、合作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)應(yīng)用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻

　　2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動(dòng)變阻器的使用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)。

　　2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)器材：電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電池、定值電阻（5 Ω、 10 Ω各1個(gè)）、小燈泡+燈座、導(dǎo)線若干。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.復(fù)習(xí)：歐姆定律的內(nèi)容、適用條件及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師提出問題：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應(yīng)如何改進(jìn)測量電路圖？

　　2.學(xué)生思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路：教師提出問題：如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？

　　3.學(xué)生猜想、假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。

　　學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果：電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？

　　4.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路：

　　5.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的`情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。

　　6.學(xué)生知識(shí)類比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會(huì)改變？

　　三、小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

歐姆定律教案12

　　(一)教學(xué)目的

　　1。理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2。能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；

　　3。知道什么叫伏安法；

　　4。培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習(xí)題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學(xué)過程

　　1。復(fù)習(xí)提問引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系(抽中等學(xué)生或差等生不看書回答)。大家認(rèn)為他說得對嗎？(不足之處由學(xué)生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？(學(xué)生回答教師板書)

　　板書：R一定時(shí)，I1／I2=U1／U2(1)

　　U一定時(shí)，I1／I2=R2／R1(2)

　　教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。

　　板書：歐姆定律

　　2。新課教學(xué)

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

　　板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時(shí)，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的。只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件。這是對定律應(yīng)注意的一個(gè)方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學(xué)生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學(xué)生答)。這個(gè)公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導(dǎo)體電阻R一定的情況來說明，若導(dǎo)體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時(shí)，流過導(dǎo)體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。

　　板書：R一定時(shí)，I1=U1／R

　　I2=U2／R

　　如果導(dǎo)體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時(shí)，電流由I1變?yōu)镮2。請同學(xué)們由(3)式導(dǎo)出(2)式。(學(xué)生推導(dǎo)，教師巡視后，請一個(gè)學(xué)生說出他的推導(dǎo)過程，教師板書)

　　板書：U一定時(shí)，I1=U／R1

　　I2=U／R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導(dǎo)體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導(dǎo)體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻的關(guān)系。現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學(xué)習(xí)到的這個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，是德國物理學(xué)家花了10年的時(shí)間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細(xì)致研究才得到的。后人為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學(xué)們課后閱讀課本的閱讀材料，學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運(yùn)用歐姆定律去解答實(shí)際問題的。(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個(gè)方面的問題(學(xué)生開始閱讀時(shí)，教師板書。然后巡視指導(dǎo)約6—7分鐘后，提醒學(xué)生結(jié)合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計(jì)算的問題：(U、R、I三個(gè)量中，知道兩個(gè)可求其余一個(gè))

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計(jì)算結(jié)果)

　　(3)物理量的單位的運(yùn)用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計(jì)算)

　　以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書。

　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們回答前兩個(gè)方面的問題。(分別由兩個(gè)學(xué)生各回答一個(gè)問題，學(xué)生回答后，教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時(shí)，應(yīng)怎樣用公式計(jì)算結(jié)果？(學(xué)生回答后，教師小結(jié)并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容)。現(xiàn)在哪位同學(xué)來回答，什么叫伏安法？(指示學(xué)生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個(gè)問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)。兩個(gè)問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

　　問題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？

　　問題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？

　　教師：在解答問題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學(xué)生答)歐姆定律是一個(gè)普遍適用的定律。但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學(xué)生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學(xué)生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？(學(xué)生回答，教師訂正)

　　4。小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們在實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達(dá)的好習(xí)慣。

　　5。布置作業(yè)

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

　　(2)一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設(shè)想、體會(huì)

　　1。本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)摹１窘贪冈O(shè)計(jì)的基本思路是，從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括。這樣，學(xué)生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來”的才會(huì)有真切的體會(huì)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不

　　難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)。

　　2。本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實(shí)現(xiàn)。

　　3。由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)。但對U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。

　　4。定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教案13

　　[課型]

　　新授課

　　[課時(shí)]

　　課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行研究方法(控制變量法)的傳授，使學(xué)生通過對德國物理學(xué)家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。

　　[重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵]

　　重點(diǎn)是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；難點(diǎn)是歐姆定律的實(shí)驗(yàn)及其設(shè)計(jì)；關(guān)鍵是做好本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

　　[教具]

　　演示用電源、電流表、電壓表、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個(gè))、導(dǎo)線若干根。

　　[教學(xué)方法]

　　以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、分析比較、講授為主

　　[教學(xué)過程]

　　一、新課引入：

　　通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)和研究的問題。其實(shí)，這個(gè)關(guān)系早在十九世紀(jì)初時(shí)已被德國物理學(xué)家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學(xué)中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：

　　為了學(xué)習(xí)、研究歐姆定律，同學(xué)們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時(shí)代先進(jìn)得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復(fù)一次歐姆及前人的研究工作，又來學(xué)當(dāng)一次科學(xué)家，行嗎？(話音剛落，學(xué)生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學(xué)中常用的方法一樣，即先使其中一個(gè)量(如電阻)保持不變，研究其余兩個(gè)量(電流和電壓)間的關(guān)系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系；最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個(gè)量之間的關(guān)系。

　　(一)實(shí)驗(yàn)與分析(板書)

　　1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯侩娏鳌㈦妷骸㈦娮枞�者之間的變化關(guān)系。

　　2、實(shí)驗(yàn)器材：電源一個(gè)、演示電流表一個(gè)，演示電壓表一個(gè)、開關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個(gè)，導(dǎo)線若干根。

　　3、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　①設(shè)計(jì)電路圖和實(shí)物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實(shí)物圖和表格)

　　操作：按照表一做三資助實(shí)驗(yàn)，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。

　　分析：同學(xué)們對三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)論：當(dāng)電阻不變時(shí)，電流跟電壓成正比關(guān)系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關(guān)系。(實(shí)驗(yàn)并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實(shí)驗(yàn)，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。

　　分析：同學(xué)們對三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)論：當(dāng)電壓不變時(shí)，電流跟電阻成反比關(guān)系。(板書)

　　(二)、歐姆定律(板書)

　　①文字表述：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個(gè)規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)

　　②公式：I=U／R(板書)

　　③單位：U—伏、R—?dú)W、I—安(板書)

　　④說明：歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計(jì)算。

　　⑤強(qiáng)調(diào)：歐姆定律公式中各個(gè)物理量只能是同一導(dǎo)體在同一時(shí)刻所具有的量，也就是說不能用甲導(dǎo)體的電壓、電阻去求乙導(dǎo)體的電流。

　　(三)、歐姆定律公式的變形(板書)

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導(dǎo)體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系，知道了其中的兩個(gè)量就可以算出第三個(gè)量。應(yīng)特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實(shí)異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時(shí)，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時(shí)，電阻R與電流I成反比。因?yàn)閷?dǎo)體電阻的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計(jì)算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

　　三、課堂小結(jié)：

　　歐姆定律是今后學(xué)習(xí)電學(xué)中常用的定律，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：①要學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法；②要掌握歐姆定律的實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關(guān)系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計(jì)算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時(shí)，其電阻為多大？為什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　注：本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。

歐姆定律教案14

　　一 教材分析

　　歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

　　②通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。

　　③會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　過程與方法

　　①根據(jù)已有的知識(shí)猜測未知的知識(shí)。

　　②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。

　　③能對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測。

　　②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法;理解歐姆定律。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。

　　四學(xué)情分析

　　在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)

　　五教學(xué)方法

　　啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　六課前準(zhǔn)備

　　教具：投影儀、投影片。

　　學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5、10)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。

　　七課時(shí)安排 一課時(shí)

　　八教學(xué)過程

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說明

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　①我們學(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些?

　　②他們之間有聯(lián)系嗎?

　　③一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化? 學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。

　　這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。

　　(二)情景引入、展示目標(biāo)

　　提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?

　　讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。 學(xué)生大膽猜想。

　　不論對錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)播

　　一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。

　　①器材。

　　②電路。

　　③操作。

　　對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

　　鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。 學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。

　　學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、評估交流

　　讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。 學(xué)生小組內(nèi)討論。

　　使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

　　(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

　　擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

　　投影一道與生活有關(guān)的題目。 學(xué)生補(bǔ)充表格。

　　學(xué)生在作業(yè)本上完成。 這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識(shí)。

　　這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

　　課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。 學(xué)生歸納。

　　讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

　　________________________________________

　　九板書設(shè)計(jì)

　　已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。

　　猜測三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U-R、

　　實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

　　實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖-10

　　記錄表格：

　　結(jié)論： (歐姆定律)

　　十教學(xué)反思

　　學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

歐姆定律教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：掌握解歐姆定律，并能運(yùn)用歐姆定律解決簡單的電路問題。

　　過程與方法：通過對歐姆定律的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“控制變量法”研究問題，并加強(qiáng)了電路實(shí)驗(yàn)的操作能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)到物理與生活密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達(dá)式。

　　難度：實(shí)驗(yàn)探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察場景中燈光的變化，學(xué)生根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿贸鲎兓�的燈光是由電流的變化引起的�?/p>

　　教師引導(dǎo)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　探究實(shí)驗(yàn)：電流跟電阻電壓的關(guān)系

　　提出問題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　猜想與假設(shè)：學(xué)員根據(jù)之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會(huì)猜想電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，教師通過向?qū)W生提出問題，請學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗(yàn)方案的制定。

　　①電流與電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）

　　②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池?cái)?shù)量或改變滑動(dòng)變阻器阻值）

　　③如何保持電壓不變，而改變導(dǎo)體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）

　　④為了更好的找到規(guī)律，應(yīng)該如何測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？（測量多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

　　學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)有關(guān)電壓和電阻的知識(shí)，交流談?wù)搯栴}答案，確定實(shí)驗(yàn)方案。

　　教師總結(jié)得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個(gè)課題分別探究。

　　課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；

　　課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此畫出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗(yàn)步驟。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組合作根據(jù)電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：連接電路時(shí)開關(guān)出于斷開狀態(tài)；閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器阻值調(diào)至最大值等。

　　分析與論證：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。

　　多媒體展示：教師通過大屏幕向?qū)W生展示歐姆對電路規(guī)律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。

　　教師講解：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達(dá)的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　出示習(xí)題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時(shí)，通過的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少？

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在獲得物理規(guī)律的同時(shí)，感受物理探究的樂趣，提升動(dòng)手操作能力。

　　2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　（略）

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