《福樓拜家的星期天》教案

時間：2022-09-21 10:25:07 教案我要投稿

《福樓拜家的星期天》教案(15篇)

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《福樓拜家的星期天》教案，希望能夠幫助到大家。

《福樓拜家的星期天》教案(15篇)

《福樓拜家的星期天》教案1

　　教學設想

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。

　　二、指導閱讀自讀提示，掌握課文的重點

　　三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

　　1．給疑難字詞正音正字。

　　魁梧

　　簡陋

　　魅力

　　義憤填膺

　　2．解釋下列詞語。

　　魁梧

　　簡陋

　　魅力

　　局促

　　義憤填膺

　　空前絕后

　　四、學生垃朗讀課文

　　五、組織討論

　　1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容?

　　明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

　　3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

　　明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

　　福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

　　4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

　　討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，他很少講話，總是歪坐著。

　　描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：樸實但很固執，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。

　　6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

　　六、小結

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

　　七、布置作業

　　完成課后練習第二題。

《福樓拜家的星期天》教案2

　　【教學目標】

　　1熟練掌握課文生字詞

　　2了解人物出場的順序

　　3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性

　　【教學重點、難點】

　　掌握人物刻畫方法和用詞的準確性

　　一、導入：

　　同學們：上課之前，老師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？

　　一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

　　你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）

　　學生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。

　　師：說得非常好，今天我們就學下面作家的文章。（打出幻燈）

　　莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學習他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

　　同學們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

　　你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時間、地點）

　　那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）

　　這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）

　　學生介紹幾個人物的國籍及主要作品。

　　同學們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

　　那都不是他這個有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）

　　那么好，就請同學默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

　　（那么好，就請同學們一起深入我的文本，一起領略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：

　　生：“這是只見……風帆”

　　師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

　　生：激情

　　設若學生沒有讀出激情方案如下：

　　師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語調來讀？

　　生：熱情奔放

　　生：沒有

　　師：你愿再試一次

　　生；愿意

　　假設沒學生讀得還不夠好？

　　師：同學們你認為怎樣，有進步嗎？

　　生：有

　　師：有沒有人與他挑戰一下？

　　生：讀

　　如果沒有人，就讓愿學生推薦一下

　　生：讀

　　同學們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）

　　那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？

　　同學們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？

　　生：跨

　　師：為什么你覺得這個字用得好？（學生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

　　生：跨字是很有力度，很大步的。

　　師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？

　　生：大幅度。

　　師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。

　　生：鼓

　　師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。

　　生：說也飛起來。

　　師：對，還把他比作什么？

　　生：風帆

　　師：風帆被風起之后就是鼓鼓的對吧。

　　啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

　　除此之外，發現莫泊桑的熱情？

　　生：他分別……肩頭

　　師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。

　　生：動作

　　師：哪幾個詞體現他的熱情？

　　生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑

　　同學們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。

　　同學們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發現？你還發現他是個怎樣的人？

　　生：博寫

　　師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發出來。

　　師：哪些詞特別可以看出他的博學。

　　生：飛躍、縱觀

　　師：舊事物對新事物的突破

　　師：平時我們修辭思維都用哪個詞？

　　生：活躍

　　師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？

　　生：聰明

　　師：還有哪幾個詞突出了他的博學、聰明

　　生：迸發

　　師：迸發什么意思？

　　生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法

　　師：這里把什么比喻成迸發

　　生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

　　師：同學們在這句話里期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。

　　那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？

　　生：讀

　　師：你們滿意嗎？

　　生：滿意（不滿意）

　　師：有誰再來挑戰一次

　　生：讀

　　師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）

　　師小結：同學們，通過對福樓拜人物的了解，我發現刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。

　　那么好，現在就請同學們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創作的影響。

　　在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號，但不可重復，剩余一個同學同時把他們三人的字詞劃出來。

　　（5分鐘）

　　師：誰先來說說

　　你找的是誰？

　　左控：生：喘：與他爬了六樓層有關。

　　生：歪。一進來就——與他爬樓梯里有關。

　　生：他很少說話——大家講，沉默

　　師：從這里你那些詞用得準確？

　　生：壓、抓、所、歪、動詞

　　師：如何透，如何聽

　　生：細心、總是

　　師：這說明他是個怎樣的人？

　　生：寓言、溫和

　　師：哪些地方還表現他的溫和？

　　生：聲音總是很平靜

　　生：當一種……等動一下大腿

　　別人很激動他也只是晃動一下大腳

　　去排除是個溫和的人之外還是什么樣的人？

　　在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點？

　　生：堅毅

　　師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。

　　生：聰慧：發達的腦門，透著十分尖銳的探求的目光

　　師：堅毅有毅力

　　師：哪些詞描寫表現出他的堅定毅力

　　生：堅毅：?豎立的頭發

　　（讀堅毅的句子）?固執的面龐

　　直挺挺的鼻子

　　一刀切斷的胡五

　　師：有沒有同學喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？

　　生：他是個很健談的人？一來就……

　　只用幾句話，就勾畫出……本臺廊

　　師：同學先讀讀這句話……

　　從中你還發現都德里個什么樣的人

　　生：從哪發現

　　講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……

　　生：他的頭小……胡子尖。

　　捋（板書）

　　師：這屬于什么描寫？

　　生：肖像

　　生：他的眼睛……

　　師：這里你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　生：切開、瞇眼、射出

　　師：可否把這幾個詞改一下：

　　他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光

　　生：不可以

　　師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）

　　左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？

　　生：每個人都是不一樣的。這句話中表現出他們怎樣的性格

　　師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？

　　堅毅

　　兩把這兩句話再進行對照著讀讀，試讀他們的不同。

　　師：文章來的最早的人是誰？

　　生：屠

　　師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關系如何？從哪發現？

　　生：狂熱的理想，醉心于這事業，博學多識

　　博學：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

　　二、教師總結：

　　用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。

　　同學們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。

　　三、作業：

　　現在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。

《福樓拜家的星期天》教案3

　　【教學目標】

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。

　　體會行文中議論抒情的作用。

　　【教學重點】

　　學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　【教學難點】

　　運用準確而生動的語言進行寫作練習。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導課

　　我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰?

　　(生答)楊光!

　　哪一位是楊光?站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的?(生談理由)

　　怎樣才能更好的刻畫人物呢?這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授

　　1、教師配樂范讀課文，整體感知

　　(要求)：

　　⑴ 劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。

　　⑵ 用一句話表示所感知到的環境氛圍。如：這是一個的聚會。

　　⑶ 文學常識簡介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　　2、研讀賞析

　　(導語)：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。

　　⑴ 你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的?

　　(提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點)

　　方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫：

　　藍色的大眼古高盧斗士式的大胡須

　　語言描寫：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號

　　他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

　　動作描寫：

　　門鈴一響他總是親自去開門。

　　漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。

　　最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭

　　性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點：

　　屠格涅夫：博學多識，

　　都德：開朗活潑幽默健談

　　左拉：沉默寡言堅毅聰慧

　　⑶ 你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生?

　　(同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。)

　　根據學生回答的情況出示下列內容：

　　準確的肖像描寫

　　① 福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

　　② 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著自己的胡子尖。

　　③ 他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　④ 左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。

　　⑤ 他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。

　　⑥ 在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　　⑦ 這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　⑧ 他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語言描寫

　　① 屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　　② 當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

　　③ 講話的調子有些像唱歌。

　　④ 當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛

　　生動的行動描寫

　　① 他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

　　② 他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。

　　③ 這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。

　　④ 他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。

　　描寫中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫：

　　頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。

　　(小結)：

　　① 抓住了四位作家不同的特點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫

　　② 和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。

　　⑶ 品味語言

　　(導語)：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。

　　找出你感受最深的語句品讀，可用我發現用得好，好在來回答。

　　(學生思索發言，教師適當點播)

　　如：① 我發現從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。

　　② 我發現于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來中迸發一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他(她)是誰。

　　1、學生寫作。

　　2、生讀作品。

　　3、問被寫者滿意與否?

　　4、其它學生談優缺點。

　　四、本節小結：

　　讓學生談本節課的收獲。

　　五、布置作業：

《福樓拜家的星期天》教案4

　　【教學目標】

　　1．了解課文內容，掌握生字、重點詞語。

　　2．理清文章脈絡，把握文章內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，以把握人物性格特點。

　　4．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。敘述詳略得當。

　　5．從人物性格中體會到高尚的人格。感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　【重點難點】

　　1．引導學生學會對群體人物的分析，抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　2．比較不同人物不同的描寫方法，抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　【教學設想】

　　1．指導思想：要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

　　2．教法設計：自學引導法

　　3．教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1．有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　2．莫泊桑（1850—1893），法國作家。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學導師。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關于文學和時政的評論文章。

　　莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

　　3．有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關牛的散文。莫泊桑覺得很為難，福樓拜啟發他——拉著重物上坡的.牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有著不同的神態、動作，你如果仔細觀察到了這些內容，把它們記錄下來，那么寫一百篇文章應當是不成問題的。實際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說家。

　　二、整體把握課文內容

　　1．字詞練習

　　魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī

　　腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執zhí捋著luō迸bìng發

　　空前絕后博學多識尋歡作樂忘乎所以不約而同

　　2．全文好像是一出舞臺劇。

　　時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。

　　主要內容：每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流。

　　全文結構好像是舞臺劇的結構。

　　3．時間順序

　　“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉。“漸漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜。

　　“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。

　　福樓拜（1821—1880），法國作家。《包法利夫人》、《情感教育》。

　　肖像：古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。

　　語言：他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發出啟蒙的火花。

　　行動：門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩

　　性格：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。

　　屠格涅夫（1818—1883），俄國作家。《獵人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》

　　肖像：白皙的臉。

　　語言：用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

　　行動：仰坐在一個沙發上。

　　性格：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。

　　都德：法國作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》，長篇《小東西》

　　肖像：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　語言：一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。

　　行動：他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

　　性格：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉（1840—1902），法國作家。創作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。

　　肖像：中等身材，微微發胖。有一副樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

　　語言：很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　行動：爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。

　　性格：溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　　4．作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論的作用：

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　5．描寫的準確而生動的詞語或句子。

　　“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。”應該說，“迸發”一詞用得準確而生動。兩塊石頭撞擊在一起，發出了火花，用“迸發”最好。

　　“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”。“勾畫”與“輪廓”，搭配得好。“只用幾句話”與“勾畫”也前后一致。

　　三、課堂小結

　　1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。

　　2．拓展延伸：

　　（1）出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　（2）學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。②不少于400字。

　　（3）課外閱讀這幾位作家的作品。

　　【課后反思】

《福樓拜家的星期天》教案5

　　教學目標：

　　1、學習人物描寫的方法，體會文章結構、謀篇布局上的特點。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　3、體味作者對他們的敬佩之情。

　　學法指導：

　　1、指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

　　2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。

　　3、指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　教學重點：

　　學習本文人物描寫的方法。

　　教學難點：

　　體會用詞的準確。

　　課時安排：

　　一課時

　　活動設計：

　　1、學生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2、教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

　　教學過程

　　一、導入

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

　　二、釋題，引入閱讀

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點——福樓拜家，又交代了時間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

　　三、初讀課文，弄清學習目的

　　1、速讀課文，辨析下列字詞：

　　不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　　“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

　　“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

　　“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

　　“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙

　　2、分析課文結構。

　　①第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？

　　②來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

　　③文章寫得最多的是什么？

　　討論后并明確：

　　①時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　　②在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。

　　③本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。

　　四、研讀賞析

　　1、討論分析，突破本課學習重點——學習描寫人物的方法。

　　①分組討論，填表。

　　將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智

　　屠格涅夫：博學多識，沉穩持重

　　都德：幽默健談，活潑開朗

　　左拉：沉默寡言，聰慧堅毅

　　人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。

　　②比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？

　　明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時，側重其語言描寫；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重于寫他的外貌。

　　③討論，為什么要各有側重，并舉例說明。

　　明確：是表現人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。

　　④作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

　　明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。

　　⑤作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

　　明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　五、總結、擴展

　　我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個性鮮明，這些得益于作者細致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務形象幫助特別大，些語句更使讀者加深了對人物的認識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點睛的作用。

　　請同學門試著總結一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動？或者說我們可以從中學習到哪些描寫人物的方法？

　　1細觀察，抓特點

　　2插入議論，抒情

　　莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。

　　六、布置作業

　　學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：

　　1、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　　2、不少于300字。

《福樓拜家的星期天》教案6

　　教學建議

　　一、教學重點

　　這篇文章寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。

　　二、課文的順序

　　文章基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉。“漸漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜。“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。

　　三、抒情和議論的作用

　　作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

　　四、閱讀方法

　　方法：學生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：

　　①基礎差的同學只要求用不同的符號標示在課本上.課后再補寫在筆記本上。

　　②學生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導。也允許同學間小聲討論。

　　③本課的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學生參考。

　　教學設計示例

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　通過課文的學習，學習人物描寫的方法。

　　（二）能力目標

　　1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。

　　2．培養閱讀、思維、口頭表達等能力。

　　（三）情感目標

　　1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　二、學法指導

　　1．指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

　　2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。

　　3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　學習本文人物描寫的方法。

　　（二）難點

　　體會用詞的準確。

　　（三）疑點

　　本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　投影儀。

　　六、活動設計

　　1．學生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

　　七、教學步驟

　　（一）明確目標

　　1．學習人物描寫方法。

　　2．體會文章結構、謀篇布局上的特點。

　　（二）整體感知

　　福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。

　　（三）教學過程

　　1．導入：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

　　2．釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

　　3．初讀課文，弄清學習目的。

　　（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

　　①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　　②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

　　③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順著抹過去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

　　③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　（2）分析課文結構。

　　①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現了什么？

　　②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？

　　③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

　　④文章寫得最多的是什么？

　　討論后并明確：

　　①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。

　　②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　　③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。

　　④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。

　　4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。

　　（1）分組討論，填表。

　　明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。

　　（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？

　　明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側重其語言描敘；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重于寫他的外貌。

　　（3）討論，為什么要各有側重，并舉例說明。

　　（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

　　（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

　　明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明

　　又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　（四）總結、擴展

　　本文層次分明，結構嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：

　　1．抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。

　　2．突出中心人物。

　　3．描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。

　　讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。

　　八、布置作業

　　學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：

　　1．從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　　2．不少于400字。

《福樓拜家的星期天》教案7

　　目標設定：

　　1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點

　　2、學習用生動細致的描寫刻畫人物性格特征的寫法

　　3、培養閱讀、思維、口頭表達能力

　　4、感受大文豪們的智慧與品質

　　師生活動設計：

　　一、導入

　　二、速讀感知

　　1、掃除文字障礙

　　2、初步感知人物形象

　　三、精讀鑒賞

　　教師引導學生分析福樓拜

　　小結：栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫。

　　三、品讀探究

　　學生分小組合作分析其他人物形象。

　　五、尋讀釋疑

　　1、對人物進行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側重？試舉例說明

　　2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？

　　六、縱深挖掘

　　假如五位作家討論正熱烈，你一個愛好文學的少年來請他們簽名，他們會用什么樣的表情和動作迎接你的到來呢？

　　七、橫向遷移

　　1、說話訓練（課內）

　　2、寫作訓練（課外）

　　板書設計：

　　福樓拜：博學善辯、熱情大方（語言、動作）

　　屠格涅夫：醉心文學、博學多識（語言）

　　都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）

　　左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動作）

　　栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫

《福樓拜家的星期天》教案8

　　教學目標

　　1．查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2．理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　課前準備

　　查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　第一課時

　　一．整體感悟

　　1。導入

　　星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2．師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3．學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a。說明故事發生的時間、地點。

　　b。核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　c。簡要概括本文內容。

　　學生四人小組合作探究，討論明確：

　　a。時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b。核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）

　　c。福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二．研讀與賞析

　　1。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

　　2．學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

　　全班討論總結明確：

　　屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三．體驗與反思

　　1．作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

　　2．延伸作業：

　　將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

《福樓拜家的星期天》教案9

　　一、教學目標

　　(一)知識和能力：

　　1.積累詞語并學會運用。

　　2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。

　　(二)過程和方法：

　　1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。

　　2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。

　　(三)情感態度和價值觀：

　　理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。

　　二、教學重點：學習人物描寫的方法，即借助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。

　　三、教學難點：體味語言準確生動的特點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

　　(一)課前準備：

　　1、要求學生預習課文，積累本課重點字詞。

　　2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點。

　　(二)授新

　　1、導入

　　師：德國哲學家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發現每個人都有自己的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　2、積累生字

　　⑴師：我們已經布置了預習作業，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。

　　⑵生：書寫生字

　　讀一讀，寫一寫：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺

　　補充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱

　　⑶全體同學訂正

　　3、分析人物性格

　　⑴小組交流自己所列表格

　　⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據)

　　生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據是第九節：“這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”這里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。

　　生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節：“屠格涅夫仰坐在一個沙發上”

　　生：第二個坐著的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片。”

　　生：第三個坐著的人是左拉。文章第七節寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿。”第八節寫道：“在他那不發達的腦門上豎立著很短的頭發，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。”他的頭發短，胡須短，而且近視。

　　生：老師，怎么多了一個人?

　　師：同學們猜猜這個人是誰?

　　生討論后齊答：莫泊桑

　　⑶在插圖上標注人物姓名

　　⑷分析人物性格

　　師：同學們對這幾個人已經有了初步的了解，你能結合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?

　　學生從文篩選信息，進行概括：

　　福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智

　　屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學事業，博學多識

　　都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式

　　左拉：溫和少言，堅強，聰慧

　　4、體會寫作特點

　　⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：

　　福樓拜：動作(9節)

　　屠格涅夫：語言(4節)

　　都德：肖像、語言(5、6節)

　　左拉：肖像、動作(7、8節)

　　⑵概括寫作方法：

　　肖像突出

　　動作習慣性

　　人物描寫語言代表性人物性格

　　神態生動

　　心理真切

　　(三)拓展延伸：

　　課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學，通過肖像、語言和動作描寫體現他的性格。(學生寫作進行交流)

　　(四)布置作業：

　　1、將練筆進行修改寫作作業本上。

　　2、課下繼續閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點。

《福樓拜家的星期天》教案10

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1.積累詞語并學會運用。

　　2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。

　　過程和方法：

　　1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。

　　2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。

　　情感態度和價值觀：

　　理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。

　　教學重點：

　　學習人物描寫的方法，組織材料的技巧。

　　教學難點：

　　體味語言準確生動的特點。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、整體把握

　　1.自讀課文，掃清字詞障礙。

　　2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。

　　人物肖像語言動作性格

　　福樓拜

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　三、研讀賞析

　　1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。

　　左拉：最詳細具體

　　都德：較詳細形成鮮明對比

　　肖像描寫福樓拜：略寫

　　屠格涅夫：一句話，最簡略

　　1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內容

　　語言描寫2、描繪了談話的聲調儀態

　　3、對口才也做了一些評論

　　福樓拜：全文中心人物，詳寫

　　左拉：坐相比較特殊，也較詳細

　　動作描寫都德：略寫

　　屠格涅夫：一句話

　　寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現他的性格特點。

　　2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？

　　a、按時間順序來寫：

　　第一個屠格涅夫

　　過了一會都德注意語言標志

　　接著左拉

　　漸漸地人越來越多

　　b、像舞臺劇結構

　　時間：星期天

　　地點：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）

　　人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場

　　主要內容：每個人物的肖像、語言、動作，人物之間的交流

　　3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。如：第3小結的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關系有了更深刻的認識。

　　4.從文中找出抒情、議論的句子，并對其作用作簡要分析。

　　問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　四、作業

　　體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明。

《福樓拜家的星期天》教案11

　　【教學目標】

　　１、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。

　　２、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　３、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　４、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　【教學重點、難點】

　　重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　難點：比較不同人物不同的描寫方法。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學設計】

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敘述和描寫中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

　　一、人物畫像，交流引讀

　　１、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

　　２、交流引讀：

　　學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

　　有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　（板書課題，并簡介作者。）

　　莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學家，他是１９世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、自讀積累，猜測感悟

　　１、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

　　２、猜測感悟：

　　⑴ 學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

　　（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）

　　① 莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近３５０篇短篇小說和６部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。

　　② 福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。１８５６年發表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。

　　③ 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～１８５２年發表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。１８６０年發表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

　　④ 左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１８９３年間創作了由２０部長篇小說組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。１８９８年發表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

　　⑤ 都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出版長篇小說（小東西）引起人們關注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

　　⑵ 學生交流閱讀感受。

　　⑶ 啟發學生歸納人物描寫的方法。

　　（外貌、神態、語言、動作、心理描寫等）

　　三、合作探究，品讀賞析

　　１、合作探究：

　　⑴ 填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖像語言行動性格福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。仰坐在一個沙發上。懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉中等身材，微微發胖。有一副樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　　⑵ 比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重于哪一方面？

　　討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　　⑶ 作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內容？

　　討論明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　　２、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發現有價值的東西。

　　作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？

　　例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　四、小品表演，互動釋疑

　　１、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作？你們能合作表演一下嗎？

　　２、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　（讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。）

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　１、總結存儲：

　　剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　⑵ 學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：① 從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　　② 不少于４００字。

　　⑶ 課外閱讀這幾位作家的作品。

《福樓拜家的星期天》教案12

　　教學目標：

　　1、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。

　　2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　教學重點、難點：

　　重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　難點：比較不同人物不同的描寫方法。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、人物畫像，交流引讀

　　1、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

　　2、交流引讀：

　　學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　(板書課題，并簡介作者。)

　　莫泊桑(1850-1893)：法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、自讀積累，猜測感悟

　　1、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

　　2、猜測感悟：

　　(1)學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

　　(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)

　　①莫泊桑(1850—1983)法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說(羊脂球)(米龍老爹》長篇小說(漂亮的朋友)(一生》等。

　　②福樓拜(1821-1880)法國作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。1856年發表長篇小說(包法利夫人)奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。

　　③屠格涅夫(1818—1883)俄國作家。1847—1852年發表(獵人筆記)奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發表長篇小說(父與子)刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

　　④左拉(1840—1902)法國作家。1871—1893年間創作了由20部長篇小說組成的(盧貢·馬卡爾家族)奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

　　⑤都德(1840—1897)法國作家。1868年出版長篇小說(小東西)引起人們關注。長篇小說《雅克)(不朽者)短篇小說集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們曾學過他寫的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

　　(2)學生交流閱讀感受。

　　(3)啟發學生歸納人物描寫的方法。

　　(外貌、神態、語言、動作、心理描寫等)

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　(2)比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重于哪一方面?

　　討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作;屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　　(3)作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內容?

　　2、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發現有價值的東西。

　　作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處?

　　例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　四、小品表演，互動釋疑

　　1、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作?你們能合作表演一下嗎?

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　(讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。)

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　2、拓展延伸：

　　(1)出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　(2)學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。

　　要求：①從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。②不少于400字。

　　(3)課外閱讀這幾位作家的作品。

《福樓拜家的星期天》教案13

　　【教學重點】

　　１、了解肖像、語言、行動描寫的作用。

　　２、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學課件。

　　導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。

　　【教學過程】

　　一、出示學習目標

　　１、了解有關莫泊桑的文學常識。

　　２、識記并理解文中的生字、生詞。

　　３、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。

　　４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。

　　二、莫泊桑在線

　　嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學導師。

　　１８８０年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長篇小說。于是，人們給了我一個“短篇小說巨匠”的美稱。

　　從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。

　　從作品的風格來說：構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

　　我于１８９３年告別了人世，來到了天堂。

　　這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？

　　〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。

　　代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：“短篇小說巨匠”。

　　大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現我們的目標。首先，闖第一關，

　　第一關字詞義關

　　１、讀下列生字詞。

　　博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

　　〔后進生讀，對于暴露出的問題，首先請“兵（優等生）教兵”（后進生）；解決不了，老師指點迷津，并強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領著學生讀六便。〕

　　２、我釋義，你填詞。

　　Ａ、學問很多，見識很廣。（博學多識）

　　Ｂ、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）

　　Ｃ、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）

　　Ｄ、胸中充滿義憤。（義憤填膺）

　　第二關閱讀關

　　自學指導（一）

　　初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。

　　１、故事發生的時間、地點。

　　２、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？

　　〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　核心人物：福樓拜。

　　出場的標志性詞語和出場的人物分別是：

　　第一個……伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》

　　過了一會兒……

　　都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》

　　接著……

　　左拉（１８４０～１９０２）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》

　　漸漸地……

　　福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典范。

　　（教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱為舞臺劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：

　　出示福樓拜家的星期天全圖

　　自學指導（二）

　　帶著下列問題速讀課文，限時１０分鐘。

　　１、找出體現文中四個人物肖像的句子。

　　２、找出體現文中四個人物語言的句子。

　　３、找出體現文中四個人物行動的句子。

　　〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）

　　肖像

　　屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）

　　都德頭很小卻很漂亮，卷發披→（都德頭像）

　　到肩上；和彎曲的胡須連

　　成一片。眼睛像長縫，瞇

　　縫著，射出墨一樣的黑光。

　　左拉中等身材，微微發胖；固執→（左拉頭像）

　　堅毅的面龐；豎立著很短的

　　頭發；很短的胡須；上唇高

　　高地翹起。

　　福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。→（福樓拜頭像）

　　語言

　　屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。

　　都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出

　　某人滑稽的輪廓。

　　獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

　　左拉很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”

　　不慌不忙（儀態）地討論，聲音總是很平靜。

　　福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的

　　話來結束一場辯論。（口才）

　　行動

　　屠格涅夫仰坐在一個沙發上（只一句話）。

　　都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方

　　人的特征。

　　左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。總是歪坐著，

　　壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。

　　福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人

　　面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

　　（已刪除兩個表格，請自行設計）

　　作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？

　　〔教師明確〕能表現出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。

　　第三關質疑關

　　同學們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？

　　第四關作文關

　　學生習作欣賞。（音樂自動播放）

　　我們的語文老師

　　我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。

　　他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：“為什么走路這么快呢？”他總是說：“上學時學習不好，為了節省時間，練出來的。”然而，現在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。

　　最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。

　　在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。

　　呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。

　　呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！

　　獨立思考

　　１、“他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。”

　　２、他說：“上學時成績不好，為了節省時間練出來的。”

　　３、“走起路來猶如一陣風”

　　以上三句話分別采用了什么描寫手法？

　　拓展延伸

　　請以“我的同學×××”為題，寫一篇作文。

　　要求：⑴ 書寫認真，字跡工整。

　　⑵ 運用刻畫人物的多種方法。

　　⑶ 寫完后，請同學們為你修改。

　　檢驗：在讀完你寫的作文后，同學們都知道你寫的是誰，那么，就是優秀作文。

　　第五關反思關

　　這一節課我學到了什么？

　　把心得體會寫到日記本上。

《福樓拜家的星期天》教案14

　　教學目標：

　　1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

　　2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

　　3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　教學重點：

　　1、學習本文人物描寫的方法。

　　2、積累詞語。

　　教學難點：

　　本文的組織材料和安排結構。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　　講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　三、話劇表演

　　星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”

　　1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？

　　福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

　　2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　四、整體感知課文

　　1、散文的特點是什么？

　　形散而神不散。

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來的？

　　（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

　　明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

　　明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

　　（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？

　　博學善辯。

　　（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

　　（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

　　“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

　　（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫的是“白的臉”。

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

　　（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博學多識。老年持重。

　　（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

　　五、教師總結

　　這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　六、知識的拓展

　　我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

　　七、作業設計

　　1、抄寫生字詞

　　2、完成課后研討與練習第一題

《福樓拜家的星期天》教案15

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　一、導入

　　莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、精心培養更讓莫泊桑的才能迅速進步。據說福樓拜曾

　　要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人進行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優秀藝術家。今天，我們通過課文，領略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。

　　莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　2、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發生的時間、地點。

　　時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地

　　c.簡要概括本文內容。福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。（課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。）

　　二、感知形象：

　　在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　1、（1）我們先來看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?

　　福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢?

　　肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　肖像描寫： “藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

　　語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

　　（4）找有關福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　（5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學善辯的人。

　　2、（1）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現出這一點呢?

　　（2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫：“白的臉”。

　　語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外.文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫：“仰坐在一個沙發上”。

　　（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　博學多識。老年持重。

　　3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現了都德怎樣的性格？明確。

　　（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。

　　（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談論著一切事情和一切人。”