《鄭和遠航》教案2篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《鄭和遠航》教案，歡迎閱讀與收藏。
《鄭和遠航》教案 篇1
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
教學重點：
教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
教學難點：
通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。
教學準備：
錄音機、投影儀。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1．同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2．揭示課題，質疑。
今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補充板書：26
鄭和遠航
看到課題，你想知道什么呢？
�。ㄠ嵑褪鞘裁礃拥娜�？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？
二、初讀課文
1．同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
（學生讀書，教師巡視指導）
2．組織反饋交流，了解課文內容。
3．逐段指名朗讀
�。ㄍ瑢W之間相互評議）
4自學生字，認讀由生字組成的詞語。
（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。
�。�2）反饋學習體會。
5．練讀詞語。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6．這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？
7．反饋理解詞語的情況。
8．小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。
三、作業
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
第二課時
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1．反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
2．默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
3．組織反饋。
二、精讀課文
1．自學第1-3自然段，思考：
�。�1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？
�。�2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？
�、俜答�，交流。
�、谥笇Ю首x。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a．練讀，體會應該讀出什么語氣。
b．角色表演。
2．自學第4、5自然段。
�。�1）分組討論：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
�。�2）指導朗讀。
�、倬氉x第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。
③面對危難，鄭和有什么表現？
�、芙M織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1．學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：
讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2．討論：為什么略寫其余六次遠航？
3．鄭和遠航有什么重要意義？
4．組織學生反饋、交流。
四、總結全文
1．有感情地朗讀全文。的主要內容
2．你能試著概括全文的主要內容嗎？
3．分小組反饋，交流。
4．總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮��！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。
五、作業
1．完成習字冊上的練習。
2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚帆起航
第一次遠航
友好交流
26
鄭和遠航
�。ㄔ攲懀�
戰勝兇險
其余六次遠航
（略寫）
《鄭和遠航》教案 篇2
設計思路
本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，在學生初讀感知課文主要內容后，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，加深理解。給學生充分的讀書時間，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙，感悟詞語要聯系語言環境，要與學生的生活經驗聯系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去�！绑w會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見《課程標準》）本課教學設計實實在在指導學生讀書，培養學生的概括能力。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。
2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
教學重點
鄭和第一次遠航的經過
教學難點
讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學準備
了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線
教學過程
一、 導入新課.
二、緊扣結尾，引導細讀感悟
（一） 讀悟課文第七自然段
1. 學生朗讀第七自然段。
2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？
3. 學生自主思考后，同桌間交流。
4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。
�。�1） 這一自然段共四句話。
（2） 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業的頂峰”。換言之，鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規模大，時間長，范圍廣。
�。�3） 第二、三句點明了鄭和遠航的偉大意義：“它表現了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎？
�。�4） 第四句話點明了鄭和遠航所產生的深遠影響�！爸钡浆F在”和“還流傳著”，突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。
�。�5） 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。
【此段全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，起“提領爾頓，百毛皆順”的作用�！�
�。ǘ� 讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”
1． 課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。
2． 指名分別朗讀這兩個自然段。
3． 學生四人小組討論交流。
4． 了解學生自主思考、討論交流情況，并恰當點撥。
�。�1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展�！边@是通過場面壯觀來展示“規模之大”的。“人山人海”，寫出了鄭和遠航牽動無數人的心，人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。
�。�2） “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士，共兩萬七千八百多人�！边@一句從人員的配備、人數的眾多上，表現了“規模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。
�。�3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅桿的根數、風帆的面數、乘坐和駕駛的人數；③寫配備先進。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規模之大”令人嘆為觀止。
5. 指名說一說。
�。�1） “每到一個國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。
�。�2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個國家”、“最后一次到達非洲東岸”，寫出了鄭和遠航“范圍之廣”；“最后一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠航“時間之長”。
(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”
1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。
學生自學，并寫出自己的感想。
2. 交流。
引導感悟第三自然段
（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內涵豐富：向關注、支持他這次遠航的'人表示衷心的感謝；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態度友好親切”，并不因為自己是“三保太監”、“兩萬七千八百多人”的統帥而耀武揚威，不可一世。
�。�2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。
（3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，這句話形象地寫出了船隊之長，氣勢之強，既表現了“規模之大”，又預示著船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。
引導感悟第五自然段
�。�1） “然而，這次航行也充滿了兇險�！闭n文中分別寫了幾種兇險？分別是什么兇險？（一種是自然的“險惡的風浪”，一種是“海盜的襲擊”）
�。�2） 哪些詞語突出地表現了風浪的險惡？請找出并在相應的詞語下面畫上圓圈。（狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）
（3） 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句，請聯系電影、電視中的相關畫面和鏡頭，想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。
（4） 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。
【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯系生活經驗，在具體的語言環境中理解詞語，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過程中，學生主動的品味語言、積累語言，依托文本而又超越文本。】
�。�5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會怎么想、怎么說、怎么做呢?
【學生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產生共鳴。應該說，這是語文教學應該追求的境界。】
�。�6） 讓我們來看看鄭和吧！誰來讀描寫鄭和表現的句子？
�。�7） 從描寫鄭和表現的句子中，你們讀懂了什么？
（8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠航過程中，遇到的險情很多；鄭和不管遇到怎樣的險惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解； “鎮定自若”，表現了鄭和具有大智大勇，遇險不驚，臨危不懼，早就將個人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。
�。�9） “化險為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮定自若、正確指揮的結果，說明了“困難像彈簧，你強他就弱”，顯示了鄭和戰勝險惡的頑強精神和偉大力量。
�。�10） 引讀描寫風浪無比險惡，鄭和沉著頑強的語句。
在大海上，船隊———好幾次遇上險惡的風浪�？耧L———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
（11） 自然的兇險被戰勝了，人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎？請說說你們所知道的海盜。（兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）
�。�12） 課文中是怎樣寫海盜兇險的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊）從寫海盜兇險的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）
（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中，你們讀出了什么？
�、� 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”，是由于兩個方面的因素：一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當俘虜。
�、� 鄭和神機妙算，有戰勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會鄭和的大智大勇。
【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對話，體現，聯系生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解，讓學生充分體驗感受、表達、吸納，為鄭和的鎮定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊。】
引導感悟第四段
1． 一般說來，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?
2． 學生自由讀第四段,思考。.
3． 學生交流
(1) 君臣表現:各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規模宏大,使者的態度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因為“每到一個國家，鄭和先把國書交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往”。
(2) 老百姓表現:老百姓也很歡迎，一是爭相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，
(3) 商人表現:各地商人也十分歡迎，因為他們“十分樂意同中國人做生意”。
4.哪些詞語突出地表現了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,并在下面加上小圓圈。
(四)回歸整體
三、小練筆
鄭和遠航勝利歸來，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會說什么?請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。
【學到這里，學生心中有千言萬語要一吐為快。此時，教師應該退到后臺，給學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情。同時，學生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育�！�
四、指導復述“鄭和第一次遠航”
1.請學生看課后練習第三題,明確要求。
2.讓學生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰勝兇險”。
3.學生依據標題,選用自己的復述方法,熟讀課文,嘗試復述。
4.進行抽簽復述比賽抽到哪個標題,就復述哪一部分。
板書設計：
鄭和遠航
揚帆啟航 規模宏大
友好交往 熱烈歡迎
戰勝兇險 英勇無畏
教學反思：
課文的結尾全面概括了課文的主要內容，點明了鄭和遠航的意義和影響。因此，教學中以此為突破點，推及全篇，以點帶面，讓它成為難點的突擊手，重點的引路人，事實上這一環節引領著學生一步步走進 文本、感悟文字、積累語言，有效地突出了重點，化解了難點，算是一次成功的嘗試。如抓住“它表現了我國古代人民頑強地探索精神”依據，讓學生到課文中尋找相關內容，體會鄭和“頑強的探索精神”;遇到“險惡的風浪”，“鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”，一次次化險為夷；遇到“海盜的襲擊”憑著機智勇敢，讓“海盜無處可逃，只好乖乖地當了俘虜”起到了“提領而頓，百毛皆順”的效果。
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