將相和教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的將相和教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
將相和教案1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第18課《將相和》
課時目標：
1、了解課文內容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學重點：
重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學過程：
一、導入，整體感知
1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個人物，通過完璧歸趙澠池會見和負荊請罪這三個小故事，記敘了將相由不和到和的經歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
（一）研讀完璧歸趙，感受無我
1、默讀文章第一部分，畫出完璧歸趙中這張嘴說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。
他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來，現在卻對秦王說腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）
⑵理直氣壯什么意思？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
⑶你覺得藺相如這個人怎么樣？
⑷指導朗讀。你來威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句：
出示句子：
這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。
藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發現了什么？
⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）
⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
⑷指導朗讀。現在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！
⑴讀一讀，你又讀出了什么？
⑵大大方方怎樣理解？
⑶當藺相如大大方方地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導學生體會，已經完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而無我的人（板書：無我）
（二）研讀澠池會見，感受無畏
1、接下來，我們品讀澠池會見中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導朗讀。現在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而無畏的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研讀負荊請罪，感受無私
1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話語中你又有什么新的發現？
2、出示句子：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
3、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學生認識將相不和，趙國危矣）
5、他時刻想到的是什么？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而無私的人吧。（板書：無私）
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無我無畏無私為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了負荊請罪這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書:知錯就改）
2、負荊請罪什么意思？這里有個細節脫下戰袍，戰袍對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰袍？
3、廉頗為什么負荊請罪？（引導學生感受廉頗的愛國）
五、總結，體會和為貴
1、因為愛國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴啊！（板書：愛國）
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
板書設計：
18 將 相 和
藺相如 無我 無畏 無私 嘴
愛國
廉 頗 知錯就改
將相和教案2
教學目標：
1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
2、領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。
4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。
5、引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。
教學重點：
理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
教學難點：
理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯系，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、 復習導入
1. 復習上一節課整理的問題
二、 根據問題細讀課文，認識人物形象。
1. 學習完璧歸趙
(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。
起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;
經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;
結果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題
①提出有價值的問題;
②帶著問題深入閱讀
③在什么情況下，藺相如向趙王獻策?
理解“戰國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。
④藺相如獻策時說了什么，他的態度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?
⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。
三、 總結第一段的學習方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。
2. 提出有價值的問題。
3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。
四、 運用學習方法，學習第二個小故事。
1.提出有價值問題。
2.閱讀，思考以下問題
① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?
② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?
③ 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?
3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。
總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會。
六、總結。
1、迅速瀏覽全文，思考
(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯系，具體說一說。
(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。
2、評價人物，著重認識二人的品質。
藺相如和廉頗各自表現的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
將相和教案3
教學目的
1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。
2. 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學重點、難點
感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯系。
教學方法
自讀感悟，討論交流，寫話。
課時安排
3 課時（展示第二課時）
教學過程
第一課時
一、激趣導入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質疑問難
三、初讀課文，學生自悟
1. 指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3. 理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流。
4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導入新課
1. 板書課題后提問：通過上節課的學習，我們已經初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
2. 我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
（1）你從這句話中都讀明白了些什么？
（2）誰來讀一讀這句話？
3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎？
二、解析完璧歸趙
（一）自讀故事，感悟人物特點。
1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發現藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發現了藺相如的哪些過人之處，依據是什么？
（二）集體交流，深化認識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？
2. 點撥要點：
（1）趙王接到了信非常著急
a. 趙王為什么非常著急？
b. 播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？
（2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。
a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？
b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結。
4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結論？
（1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現出了這一點，要言之有據呀！
（2）學生自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？
b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？
c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細，發現了嗎？
（3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）
b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。
c. 學生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析澠池會見
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？
澠池會見時廉頗并不在現場，你能不能給他講一講當時都發生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過人之處。老師還專門為大家節選了一段《史記》中關于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
學生根據發言提綱準備發言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？
你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結全課
這節課，通過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
板書設計
將相和
嘴
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復習檢查，導入新課
通過上節課的學習，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
（一）學習負荊請罪
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導學生看插圖，書上只說：他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還
原出來。
學生寫作，交流。
（二）理清課文條理。
課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，他們與全文的關系又是怎樣的？
三、總結提升，課后延伸
學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
將相和教案4
教學目標：
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
教學過程：
一、探究起點，整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個小故事？
2.你喜歡文中的誰？為什么？
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
（板書：語言行動）
二、品味語言，深入感悟人物形象
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？
（一）研究“完璧歸趙”
品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。
品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。
（二）研究“澠池之會”
品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
師引導：你發現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。
（三）研究“負荊請罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。
品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。
（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？
（2）藺相如：反問、因果、假設。
廉頗：對比。
（3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）
（4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
將相和教案5
《將相和》詞句教學。
教學片段：
1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。
提問：
（1）“負”是什么意思？結合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰袍去請罪呢？
（2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）
2、表演體會。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態度都是口語交際訓練中不可忽視的要素）
（2）指名上臺演一演。
（3）師生共評，規范語言、行為、態度。
（4）小結：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評析：
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養的最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。口語交際作為閱讀教學的有機組成部分，貫穿于閱讀教學過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、提示規律、發展思維的必要手段和途徑，同時“利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。”通過對學生語言的規范，聽說的態度以及說話習慣等方面的指導和訓練，對學生思維能力和創新能力的培養，都非常有效地促進了學生口語交際能力的提高與發展。在《將相和》“負荊請罪”一節教學中，我抓住“負荊請罪”這個重點詞,
引導學生仔細品味，深入理解，培養學生的語感，領悟字里行間深刻的內涵，恰到好處地組織學生進行口語交際，從而幫助學生在情境中理解字詞，體驗情感，使學生體會到說話或寫文章時斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的意識。
1、在閱讀教學中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學的特點，更好地促進閱讀教學任務的完成，又能有效地提高學生的口語交際能力。
2、閱讀教學中的口語交際訓練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學角度審視口語交際，口語交際必須建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；從口語交際的角度審視閱讀教學，強調了教師必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優美動聽的話，說內容豐富、合乎情理的話；培養學生良好的交際習慣和交際態度，讓學生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉，提高與發展。
將相和教案6
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟：
（一）疑
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：
（二）讀
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。在學生回答問題的過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
（三）講
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環節作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創造性復述。
（四）品
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，并分別注明體現了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的寫作方法。
（五）寫
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。
關于教學設計的三點說明：
1、把預習作為課堂教學的一個環節（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3、教學時間為兩課時。
將相和教案7
一、教學目標
1.學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3.抓人物言行感受人物品質。
二、教學重、難點
深入品析人物言行，感受人物品質。
三、教學準備
課件、《史記》的相關知識
四、教學過程
一、暢談名著，揭示課題
1．師生互動
（1）同學們從一年級到五年級看過不少書吧！誰能說說中國的四大名著是什么？
（2）我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？
（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。
（4）今天，我們一起學習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個故事《將相和》。
2.課題質疑。
3.介紹背景
【設計理念】：課前談話拉近老師與學生的距離，打開學生學習古典名著的大門，激發學生閱讀名著的興趣，拓寬學生視野。小疑有小進，大疑有大進，培養學生自己發現問題，敢于質疑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1.學習生字
2.根據課題說說課文的主要內容
3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題。
【設計理念】：讓學生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念，同時培養學生總結概括能力。
三、再讀課文，找準切入點。
1.請同學們快速瀏覽課文，請畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。
2.出示：第16小節：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
3.談談體會。
4.理解：攻無不克、戰無不勝、能耐、爬
5.指導朗讀。
【設計理念】：找準學習切入點，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個故事作好鋪墊。
四、細讀課文，感悟形象
過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學習第一個小故事《完璧歸趙》。
2.請同學們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會。
3.討論、交流、整理
（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。……”
藺相如說話前為什么要“想一會兒”？
一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；
二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。
但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。
（2）語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；
如果……就沒有動兵的理由。”（機智）
（3）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
（4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
a.聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的觀點。
（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）
（5）到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）
秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
4.課文學到這里，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動動嘴皮子而已嗎？說說你的理由。
生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑著他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易啊！
生2：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。
師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個人生死于不顧，機智勇敢地和秦王斗爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰，但事實他唇槍舌戰，同樣為趙國保住了尊嚴。
5.從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？
藺相如是一個怎么樣的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
【設計理念】：讓學生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創意地探究性學習。讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，體現學生個性化朗讀。點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證，真正體現學生是學習的主人。
五、總結寫法
1.理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
2.抓住人物言行進行重點詞句研讀，品析人物的形象。
【設計理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學生學習的方法，培養學生學習能力。為學生放手自學“澠池之會”、“負荊請罪”作好鋪墊。
六、課外閱讀，豐富積累
課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。
【設計理念】：豐富積累，激發閱讀興趣。
將相和教案8
教學目標
1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。
2.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。
3.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學重點：
1.理解課文內容，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。
2.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學難點：
弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內在聯系。
教學準備：
《將相和》的相關資料。
教學時數：
2課時
教學過程
18將相和（第一課時）
教學目標
1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。
2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰，全文共講了哪幾個故事.
3.讀通課文，掌握課文的主要內容。
教學重點：
掌握課文的主要內容。
教學難點：
流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學準備：
《將相和》的相關資料。
教學過程
一、揭題導入新課
1.板書課題：將相和。
2.引導學生讀課題，對課題質疑。
二、初讀課文
1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學過的方法理解詞語的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在用來表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。
攻無不克，戰無不勝——每戰必勝。形容善于打仗。
負荊請罪——現用來表示向人認錯賠罪。
同心協力——團結一致，共同努力。
3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。
三、再讀課文，理清文章條理
1.默讀課文，思考：
（1）課文講了幾個故事？找出相應的自然段。
（2）給文章列小標題。
2.交流，完成板書。
完璧歸趙澠池會負荊請罪
四、找準矛盾點，抓住探究主題
1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們為什么“不和”？找出文中那句關鍵的話來。
2.找到文章倒數第四自然段，指導學生朗讀。
“我是趙國大將，攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節課要研究的問題。
五、作業
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題。
將相和教案9
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
3．重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！
（二）能力訓練點
1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
（三）德育滲透點
學習藺相如對敵機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。
（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
1．根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．復述課文。
4．課堂口頭、筆頭練習。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1．自學生字、新詞，理解加點詞語。
2．初讀課文，了解文章主要內容。
3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。
4．分析第一個故事。
（二）整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2．簡介背景、揭示課題。
（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
（2）看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3．檢查預習，質疑問難。
（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因回避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
（3）質疑問難，教師巡視、點撥。
4．初讀課文，學生自悟。
（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
（2）速讀課文，討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
②本文主要講了一個什么故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
6．學習第一個小故事。
（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：
（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機智勇敢。）
7．看圖講述，訓練表達。
打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個機智勇敢的人。
8．小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導有感情地朗讀第一個故事。
（四）總結、擴展
1．總結學習第一個故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2．擴展：藺相如機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。
（五）課堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
（一）明確目標
1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據人物言行，了解人物的性格特點。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習檢查。
（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2．教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。
（1）學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱：
①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a．畫出人物言行。
（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、機智勇敢的高尚品質。）
（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）
③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
小結過渡：在澠池會上，藺相如機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。
（2）學習第三個小故事。
①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
②畫出人物的言行，分析人物性格特點。
（討論、交流、點撥：
①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）
②分析藺相如的語言、行動：
（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）
③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？
（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
b．這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）
c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？
（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動：
①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）
④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
（三）總結、擴展
1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？
（藺相如有機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）
2．思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）
（四）課堂練習
復述“負荊請罪”的故事。
第三課時
（一）明確目標
1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程
1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？
（表現了藺相如機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）
（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）
（4）三個小故事間有什么聯系？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）
（三）總結、擴展
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業
1．形近字組詞：
2．復述“負荊請罪”這個故事。
3．聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）
將相和教案10
教學目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系
3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
教學重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
教學時間：
2課時。
教學準備：
多媒體課件
第一課時大致了解課文內容，學習《完璧歸趙》的故事。
第二課時
教學內容：
學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。
教學過程：
一走進古典名著，了解名著內容
1哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二走進課文內容，領悟文章中心
前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。
1.學習“澠池之會”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
（2）提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的'腳、自取其辱……）
（3）指導有感情地朗讀。
2.學習“負荊請罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？
（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2.說說三個故事之間的聯系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
四學生演練，加深理解
1學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2表演時，著重體會文中人物的語言，動作。
五、布置作業，課外拓展。
1.抄寫喜歡的詞語和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
板書設計：將——————————相
廉頗和藺相如
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）
將相和教案11
第三課時
一、教學目標
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學重點、難點
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學過程
（一）檢查復習。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節課的教學目標。
（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。
課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發生，也不會有澠池之會這個故事的發生，沒有這兩個故事的發生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。
（四）編排課本劇：
本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
將相和教案12
一、課時目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定”等詞語;
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，理清課文脈絡，初步了解三個故事之間的聯系;
3、深入學習第一個小故事，體會人物形象。
二、教學
1、理解課文主要內容，感受人物形象，初步了解三個故事之間的內在聯系。
三、教學過程：
(一)直接揭題導入
師：今天，讓我們隨著要學的這篇課文，走進中國的古代名著，去認識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)
(二)檢查詞語自學
師：同學們都已經預習過這篇課文了，那現在老師要來檢查一下你的預習是不是到位了。
出示詞語，指生讀，正音，齊讀。——名師指點：有些詞語應該拿出來讓學生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時的生活比較遠，也不常用，所以教師應強調一下。
(三)、檢查課文自學
師：詞語過關了，我們再回過頭來看一看這篇課文的題目，結合你的預習，你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點：此處時間再少點，不需要再讓學生起來講，就教師引，學生一起答就可以了。現把課文的第一自然段解決掉。
(讓學生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)
(四)、理清課文脈絡
師：那課文圍繞藺相如和廉頗從不和到和好這一件事，講了幾個小故事呢?再給你幾分鐘時間，打開課文快速地讀一讀，找一找。(出示要求：讀課文，找找本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止自然段，并給每個小故事加上一個小標題。)
將相和教案13
學習目標
1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系
3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。
課時安排
2課時。
A案
第一課時
一、走進古典名著，了解名著資料
1、導入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文資料，領悟文章中心
1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）
2、學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語當場交流解決。
3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）
4、學習“完璧歸趙”的故事。
（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。
（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。
（3）以下的問題如果學生沒有提及，能夠由教師提問，重點討論：
①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。……”
藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務必思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）
④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”構成比較，說明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
（4）從這個故事中你能夠看出藺相如是個怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、繼續走進課文，理解資料
前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續學習新的資料。
1、學習“澠池之會”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？
（2）提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
（3）指導有感情地朗讀。
2、學習“負荊請罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。也能夠是──如果廉頗不及時改正錯誤，就要成為國家的罪人。
（3）廉頗負荊請罪，能夠看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
（4）透過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2、說說三個故事之間的聯系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3、說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
三、布置作業
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
（福建省廈門市康樂小學黃秀婷福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）
B案
教學過程
第一課時
一、揭題質疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質疑激趣。看到課題，你們想明白什么？
“將”和“相”是誰？他們之間發生了什么事？他們為什么和好？
二、初讀感知
1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、簡單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）
三、理清層次
1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，維護國威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿……）
（2）指導有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？
3、出示學習提示：
（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）學習推薦：推薦大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也能夠從趙王和秦王的表現跟藺相如作比較，從而體會藺相如的特點。
4、學生自主研讀課文
5、交流
第二課時
一、感悟體會
1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2、根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會藺相如在說這些話時的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。
（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當時的情境。
②從那里能夠看出藺相如得什么特點？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢
三、主角體驗
1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。
2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當時必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
4、學生寫作，交流。
5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選取一個主角說一說。自由準備──同桌互說──指名說。
6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、總結提升，課后延伸
1、學完了課文，請你結合課文資料，說說你喜歡哪個人物，為什么？
2、感興趣的同學能夠課后去閱讀有關的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？
將相和教案14
一、談話導入，理解課題
師：和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件：①奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事-—題目是《將相和》。
師：今天就讓我們一起來學習《將相和》這篇課文。
二、學習目標
1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
三、檢查預習：聊課文內容
師：同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？
師：回答正確，看來你預習的很認真。
四、學習新課
師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？
師：同學們找的很準確，那你能把它給大家讀一讀嗎？
師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
師：看了這些資料，你有什么感覺？師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。
師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。
師：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象
師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。
請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。
課件④出示：
“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
“和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）
師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？
師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。
（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）
師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？
師：是的藺相如是機智、聰明的??
師：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
師：請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。
師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——
師：有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——
師：藺相如真的撞嗎？
師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？
出示課件⑦：藺相如大大方方地說——
師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。
“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——
師：你們讀出一個怎樣的藺相如來？
師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
師：你們又讀出一個怎樣的藺相如來？
師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
師：接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”
師：總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。
師：小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。
師：現在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？
師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？
師：同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。
師：通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？（知師：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人??
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
五、課堂小結
中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）
將相和教案15
復習導入后，讓學生仔細讀文，看看從文章的字里行間中，對文章內容有何感悟?(可以抓住一個詞、一句話、一個段落甚至一個標點，來談你的理解和感悟。)邊讀邊畫，可以批注。
在學生充分自我感悟基礎上，我引導他們小組合作交流。在充分交流、探究的基礎上，進行集體匯報。(可以小組形式進行)我預想中，學生也許會按照文章的寫作順序進行匯報。但第一個學生的發言，就直指文章的最后一自然段。我便順其自然，循著學生的思路往下進行，沒想到，這節課竟然收到了意想不到的效果。過程如下：
【將相和教案】相關文章：
《將相和》教案06-01
將相和教案03-30
將相和教案11-25
將相和的教案參考11-28
《將相和》教案參考10-12
《將相和》教案課件02-24
將相和課件教案02-24
將相和教案范文01-15
關于《將相和》教案01-16