《我盼春天的薺菜》的教案

時間：2022-09-17 09:44:12 教案我要投稿

《我盼春天的薺菜》的教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《我盼春天的薺菜》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我盼春天的薺菜》的教案

　　《我盼春天的薺菜》的教案篇1

　　設計理念：以學生的體驗和感悟貫穿整個閱讀過程，注重學生獨特的感受，培養學生發現與理解能力，培養語感，提高品評、欣賞課文的水平，促進語文素養的提高。

　　設計創意：以“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞為點，引導學生品讀課文，理解文章內容，體驗起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。

　　設計條件：課堂教學時，教師應具較強的調控能力，并全情投入，動情訴說，以激發學生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達成教學目標。

　　一、引入

　　1、出示：一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現在要孩子吃雞蛋。”

　　問學生：你們怎么理解這句話？

　　指導要點：抓住“想”和“要”兩個字。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養，長得好。但現在孩子不想吃雞蛋。因為現在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）

　　2、老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：

　　同學們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會里窮人的孩子們，挨餓那是經常的事。今天，讓我們學習一篇這樣的課文，也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。

　　二、初讀課文

　　學生自由讀課文，注意容易讀錯寫錯的字詞，讀后給同學們提個醒。

　　指導要點：音——羊圈（juan）

　　綻（zhan）開

　　馬齒莧（xian）

　　形、義——掰、棗

　　三、體驗、感悟、品讀課文

　　第二遍讀課文，教師請同學們注意朗讀課文時的心靈感受，注意自己在朗讀課文時的心情變化。

　　（一）課文中讓你“驚訝”的地方

　　教師提出第一個任務，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。

　　指導要點：課文第二自然段內容，與學生的生活形成極大的反差，是教學很好的切入口。學生會驚訝于作者的如此“饞”，也會驚訝于作者的如此“餓”。教師引導學生將這兩點連起來，從驚訝到理解，完成體驗與認同。最后出示：“我饞，是因為我餓啊！”有感情地朗讀，注意動作的自然展現，如向人表白、解釋、申訴、辯護一般，動容動情之態應該足以打動人心。

　　（二）課文中讓你“憤怒”的地方

　　教師提出第二個任務：請找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。

　　指導要點：這一點，學生會很容易找出寫地主及其家人的兩個句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來”。“冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。”教學時要在學生理解內容的基礎上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導學生進行有感情朗讀。

　　（三）課文中讓你“感動”的地方

　　這一點，是課文的重點，也是教學出彩、出高潮的地方。重點是理解體會作者年紀雖輕，但心地純潔、善良。

　　指導要點一：這一環節著重抓住兩句話進行指導。一是“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”作者小小年紀，想到的不是自己，而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛心。第二句話是“我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……”這是一種怎樣的痛苦啊！從中透露出的母子深情，怎不讓我們為之深深感動？

　　指導要點二：閱讀第8自然段，讓學生讀這一段，問有什么感悟？引導學生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強烈的對比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨、無依、凄慘與無助，進而更深地體會“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。

　　（四）課文中讓你“高興”的地方

　　從驚訝、憤怒到感動，最后回到高興，學生的情感經歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。

　　教師提出第四項學習任務，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導學生學習文章第9自然段。

　　指導要點：抓住兩個重點句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個重點詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟為輔助，在讀中深刻體會“我”的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。

　　四、緊扣“盼”字，深層體驗

　　1、回課題，扣“盼”字

　　引導學生讀課題，問：你如何理解這個“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？

　　指導要點：引導學生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。

　　2、聯首尾，再體驗

　　教師緊接著學生的回答，動情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個人的美好愿望。當時，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，“我對薺菜有著——，”學生有感情朗讀課文開頭。

　　教師又緊接著動情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會深情地呼喚“薺菜——”，學生朗讀結尾。注意，一定要讀好結尾一句，表達出那種企盼、那種深情。

　　朗讀結束，戛然而止，言盡而意無窮。此時不需要再讓學生說受到什么教育等等之類的話題，學生已經感受到了他應該感受的東西，學生的心靈已經受到了應有的震撼。那么，就讓他們在內心默默地滲透，讓他們的精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。

　　《我盼春天的薺菜》的教案篇2

　　教學目標：

　　1、初識課文，了解大致內容。

　　2、采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

　　3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。

　　4、學習部分生字新詞，并鞏固運用。

　　教學重點：

　　學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

　　教學過程：

　　1、課前談話

　　同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對于薺菜，大家知道多少？（問）因為薺菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時候我們才能品嘗它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來了這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嘗一下，如何

　　這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。

　　2、揭示課題

　　（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）

　　（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴

　　望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）我為什么要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。

　　大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什么不同？

　　那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）

　　(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節是描寫這幅圖的。（第九自然段）

　　3、指導閱讀9、10自然段。

　　（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用劃出。

　　（2）提問，指名回答。

　　（3）歸納：

　　{1、別提有多好吃了。

　　最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。

　　（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）

　　（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）

　　從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）

　　（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？

　　（7）因此，作者要發出一份發自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！

　　4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當時，我餓！）

　　5、教學第2、3自然段。

　　（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓啊！

　　（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）

　　（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）

　　（4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）

　　（5）從哪兒可以看出我很餓？（青）

　　（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是饑不擇食。

　　（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節。

　　（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？

　　投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。

　　2、我小時侯讒，是因為我餓。

　　（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：

　　1、先寫出每個段落大意的意思。

　　2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。

　　3、最后進行歸并。

　　用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。

　　6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

　　7、教學詞語

　　薔薇枝

　　映山紅

　　青棗

　　青豌豆

　　財主

　　丫頭

　　馬齒莧

　　野蔥

　　鹽花

　　吱吱喳喳

　　綻開

　　1、齊讀一邊

　　2、男女同學競讀

　　3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句

　　8、總結本節課

　　板書設計：

　　盼

　　特殊的感情

　　最喜歡薺菜

　　餓

　　讒

　　饑不擇食

　　飽

　　胖

　　惡語嘲諷

　　《我盼春天的薺菜》的教案篇3

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、借助語言文字，了解“我”為什么會盼春天的薺菜。

　　2、培養學生自讀感悟和研究性學習的能力。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點：通過研讀，了解“我”為什么會盼春天的薺菜？

　　2、教學難點：體味課文蘊含的思想感情。

　　三、教學過程；

　　（一）教師引入：同學們，這節課我們來繼續學習和研究《我盼春天的薺菜》這篇課文，請同學們讀課題，讀出我對春天的“盼”為什么我會盼春天的薺菜呢？請同學們快速讀課文，從課文中找出最能體現“我”盼春天的薺菜的一句話？（如：1、我對薺菜，有著一種特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎樣的感情，你知道嗎？所以，這句話不是最能體現我盼的）2、薺菜，我親愛的薺菜呀！（我對薺菜為什么會產生親愛的感情，你知道嗎？所以這句話也不是最能體現我盼的）3、……我最喜歡薺菜。 ……好，我們就從這句話入手，研究課文。）

　　（二）研讀課文

　　1、置疑：“我”為什么會最喜歡薺菜？請同學們讀課文第九自然段，找出“我”最喜歡薺菜的原因。

　　2、反饋：

　　A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。（得出我最喜歡薺菜是因為薺菜好吃）

　　出示重點句：

　　把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

　　出示句子比較：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，非常好吃。

　　請學生讀句子，說說你讀懂了什么？（從“別提有多好吃了” 中體會到薺菜不是一般的好吃，而是特別的好吃）我們知道薺菜是有點苦的，很難吃的，那我為什么覺得薺菜特別的好吃呢？（因為“我”餓）

　　（1）老師建議同學們讀讀課文第2、3自然段，你從哪些詞語、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個人獨立研究，也可以與同學合作研究。（幻燈出示2、3自然段）

　　（2）匯報交流：請同學們用這種形式匯報交流：我從這句話中研究出我的“餓”，因為，尤其是。

　　（4）研讀舉例：

　　1、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

　　（薔薇枝才剛抽出來，我把皮一剝，就能吃下去，說明我當時非常的餓）

　　2、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

　　（映山紅的花是不能多吃的，吃多了會流鼻血，我卻一把把塞進嘴里，也說明了我當時是非常的餓，餓的連身體健康也不顧）

　　3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

　　（三個“青”，說明了果實還沒成熟，沒成熟的果實能吃嗎，從而也體現了我的極度饑餓。“更”說明了這些未成熟的果實對我來說已經是比較好的食物了，也體現我當時饑餓的程度）

　　4、所以，只要我一出門，……羞的我頭也不敢回。

　　（說明了舊社會財主家的孩子看不起窮人家的孩子，根本不能體會窮人家孩子的苦，窮人家孩子的餓，說明了當時社會的貧富懸殊。“頭也不敢回”說明了我餓到了連難為情都不顧了，如果不是餓的忍不住了，“我”是決不會去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的，從而看出了我實在是餓的受不了了）

　　（5）師小結：是呀，當時的“我”是多么的餓呀，餓的連不好吃不能吃的都吃了，餓的連難為情都不怕了，而薺菜，春天的薺菜雖然味兒有些苦，但它畢竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，別提有多好吃了。再把“我”的這種感受讀出來。

　　B、師引入：同學們，好吃是一個原因，還有其他的原因嗎？

　　出示第二句重點句：

　　而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

　　1、讀課文第九自然段你從哪些語句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、劃出你感受最深一處，并說說為什么？B、交流反饋）

　　2、師：是呀，同學們，這是一種多快樂的享受呀，同學們，你們挖過野菜嗎？你在田野上玩耍過嗎？你的感受怎樣？你的體會怎樣？“我”為什么挖薺菜時是一種坦然的享受呢？

　　①請同學們讀讀課文第第4-8自然段，讀了以后，你感受最深的是什么？你是從那些語句中感受到的？為什么？

　　②匯報交流，教師隨機點撥、朗讀。

　　③研讀舉例：

　　A、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。

　　B、我沒命的逃，風在我耳邊呼呼直響。

　　C、我害怕到了極點，便不顧一切，縱生跳進那條河里。

　　D、冰涼的河水嗆的我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

　　E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

　　F、太陽落山了……可是我不敢答應。

　　（感受我的害怕、恐懼、孤獨、凄慘、無奈的心境）

　　④朗讀（a挑一句你讀得最棒的句子，把它讀給大家聽。b交流讀。c集體讀。）

　　⑤師小結：是呀，當“我”餓極了掰玉米棒子被財主家的人發現追趕的時候，我是多么害怕，多么恐懼，多么悲慘，而挖薺菜就不同了。請同學們再讀讀我挖薺菜時心情坦然的語句，你肯定會有新的感受。(a學生談感受。b把這種心情用朗讀表達出來。)

　　（三）、師：是呀，我盼春天的薺菜呀！

　　1、請同學們再讀課題。（深情地讀，發自內心的讀）

　　2、討論：讀了這個課題，你有了什么新的感受？作者僅僅盼的是春天的薺菜嗎？作者還盼什么？

　　四、作業

　　背誦課文第9、10兩個自然段。

　　（這是我去年上見習匯報課的教學設計，今天整理資料被我找到了，就拿出來了，大家也看一下，可能有點過時了吧！！）

　　《我盼春天的薺菜》的教案篇4

　　一、教學目標

　　1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。

　　2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

　　3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。

　　二、教學過程

　　（一）復習。

　　出示課題，這節課我們要繼續學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? （評議朗讀）

　　（二）精讀課文第4—8自然段。

　　教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發現、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）

　　1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。

　　2、談感受。同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：

　　（1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”

　　（2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……

　　（3）孤獨的我。第8段“我獨自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨自一人游蕩在田野上"是多么孤獨啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……

　　（4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。

　　3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？

　　交流：

　　（1）我感到舊社會財主家的人對窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因為餓掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進河里,河水嗆得透不過氣來,財主家的人絲毫沒有同情心,而是“發出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段。可以說兇狠的財主、殘酷的財主……

　　（2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶……”

　　以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落，并指導學生充分朗讀好。

　　3、選擇重點精讀感悟。教師啟發：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?

　　出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復朗讀,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調。

　　（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。

　　（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。

　　教師啟發：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：

　　（三）精讀課文第9、10自然段。

　　教師啟發：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段。快速引讀。

　　1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？

　　2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示

　　（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”

　　A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。

　　B、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”

　　C、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

　　D、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）

　　（2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵。”

　　A、個別讀多遍。抓住已圈出的表現心情好的詞語。

　　B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。

　　C、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）

　　3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。

　　這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。

　　四、小結并感悟“特殊的感情”。

　　1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

　　教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內心深處發出了呼喚：（出示句子）

　　（1）請所有女同學和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

　　（2）請所有男同學和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的'薺菜啊！”

　　（3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”

　　2、同學們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。

　　《我盼春天的薺菜》的教案篇5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　2、通過理解作者的“盼”，養菜的“好吃”，使學生真正明白自己的生活是多么美好。

　　3、會背誦課文的9、10兩段。

　　教學過程：

　　（一）復習字詞：

　　1、昨天我們學習了生字詞語，還讀了課文。我們來復習一下。

　　2、看拼音寫詞：jì cài wǎn dòu yě cōng

　　3、看老師做一個動作，寫一個字。（掰）

　　4、“窩”的同義詞。

　　5、在這篇課文里有四個口字旁的字，你記住了幾個？寫一寫。

　　6、好，咱們來校對一下。

　　（二）學習新課：

　　《盼》

　　1、來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。

　　2、我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）

　　3、我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）

　　4、可是作者對薺菜有著一種——

　　5、課本上哪句話表現了作者對薺菜最強烈的感情？

　　6、我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）

　　7、再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。

　　8、反饋：你們找了哪幾句？

　　（1）我最喜歡薺菜。

　　（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

　　（3）而挖薺菜時的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。

　　8、“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了。”有多好吃？那咱們來讀一讀，讀出那種好吃。

　　9、真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因為她餓）

　　《餓》

　　1、我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？

　　2、自己讀讀書，在書上找到，劃下來。

　　3、誰來讀讀？

　　（1）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

　　（2）才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

　　（3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

　　4、聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？

　　（1）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

　　（2）薔薇枝？吃下去？

　　（3）映山紅？一把把塞進嘴里。

　　5、真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！

　　6、我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？

　　（1）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！

　　（2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

　　（3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

　　7、我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！

　　8、那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，真的——

　　9、咱們再讀這句話。

　　10、除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？

　　11、挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。

　　12、挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。

　　13、師讀。

　　14、我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我，誰會拿著木棍追我？

　　15、這事發生過嗎？愿意聽我把這個故事講一講嗎？

　　《故事》

　　1、第四段：

　　（1）那家伙——怎么樣？

　　（2）粗木棍？用來干什么？

　　（3）多可怕呀！

　　2、第五段：

　　（1）風怎么會在我耳邊呼呼直響？風在我耳邊呼呼直響是因為——

　　（2）不顧一切？不顧什么？

　　（3）多危險啊！我們一起來讀讀吧！

　　3、第六段：

　　（1）誰在笑？

　　（2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

　　4、同學們，你們看到了什么？聽到了什么？

　　5、看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

　　6、媽媽哀什么？愁什么？

　　7、我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。

　　《坦然》

　　1、最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望啊！我可以坦然地——（學生讀）

　　2、嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們在對我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！

　　3、能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！

　　4、我可以坦然地——（學生說）

　　5、用上書上的話。

　　（1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。

　　（2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。

　　（3）我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。

　　6、是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？

　　7、你現在對薺菜有什么新的認識了嗎？

　　8、所以作者才會從心底里發出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會作者情感。）

　　《我盼春天的薺菜》的教案篇6

　　《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

　　教學目標：

　　1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

　　2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　設計思想：

　　由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

　　教學過程：

　　一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

　　1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

　　2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

　　3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

　　人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：

　　A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

　　4、再次設疑，根據A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

　　（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

　　（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

　　5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

　　（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

　　（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。

　　（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

　　二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。

　　1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

　　（1）交流研究成果。

　　（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

　　（3）研讀課文2-3自然段。

　　交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

　　點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

　　b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

　　c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

　　d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）

　　師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

　　正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

　　2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

　　（1）交流研究成果。

　　（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

　　師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

　　引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

　　b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

　　c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

　　d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

　　e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

　　f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

　　3、總結全文：